高考政治評分細(xì)則及閱卷啟示教學(xué)課件

高考政治評分細(xì)則及閱卷啟示1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴高考政治評分細(xì)則及閱卷啟示高考政治評分細(xì)則及閱卷啟示1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴高考政治評分細(xì)則及閱卷啟示【主要內(nèi)容】、2014年高考文綜閱卷相關(guān)情況二、高考文綜評分細(xì)則及評卷心得三、高考閱卷對教學(xué)的啟示四、與高考命題專家面對面前言：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生中"問題學(xué)生"屢見不鮮，能否有效地轉(zhuǎn)化這些學(xué)生成了中職教育中一大迫切需要解決的難題。中職教師，特別是班主任教師要認(rèn)識到攻克該難題的深遠(yuǎn)意義及其艱巨性；學(xué)校也應(yīng)緊緊抓住轉(zhuǎn)化"問題學(xué)生"的主動權(quán)，把握好關(guān)鍵點(diǎn)和決勝處，積極地、藝術(shù)地引導(dǎo)"問題學(xué)生"走出困境。本文對中職校在“問題學(xué)生”管理和轉(zhuǎn)化中幾個問題進(jìn)行探討，希望能拋磚引玉，幫助學(xué)校在“問題學(xué)生”的管理和轉(zhuǎn)化上解決一些難題，使學(xué)生在學(xué)校做一個合格的學(xué)生，在社會做一個合格的公民。1.如何界定“問題學(xué)生”中職生的生源基礎(chǔ)差，這是一個客觀存在的現(xiàn)實(shí)，教師和班主任要面對很多綜合表現(xiàn)不太好的學(xué)生，而學(xué)校需要教師和班主任通過合適的方法和手段教育這些學(xué)生達(dá)到基本的要求，并順利的畢業(yè)或達(dá)到更高的層次。而在我們實(shí)際的教育過程中學(xué)生表現(xiàn)出的不良行為，教師和班主任如何界定是“問題學(xué)生”？這是多年來困擾教師和班主任的一個問題，搞不清這個界定對“問題學(xué)生”的管理和轉(zhuǎn)化會事半功倍。1.1什么是“問題學(xué)生”從心理咨詢與治療的一些角度來看，“問題學(xué)生”是指在一定情境或某個時期中，暫時遇到自己獨(dú)立無法解決的困惑，從而與自己平常表現(xiàn)和同齡學(xué)生相“異常”的學(xué)生；這里所指的“問題學(xué)生”并非那些有犯罪經(jīng)歷或精神上有嚴(yán)重疾病必須經(jīng)過醫(yī)治才能正常生活的學(xué)生，而是指那些在學(xué)習(xí)、行為、心理等方面經(jīng)常出現(xiàn)某些障礙，并需要他人幫助才能解決問題的學(xué)生。這些學(xué)生的“問題”只是由于在成長過程中受到了某種不良影響而造成的，并不是天生愚頑，不可救藥。他們在日常生活中不能嚴(yán)格規(guī)范自身行為、漠視校紀(jì)校規(guī)、是非觀念不強(qiáng)、法制觀念淡薄，在學(xué)習(xí)、行為和心理等方面存在著偏差或不足○1。這樣的學(xué)生往往表現(xiàn)為：思想品德低劣，或有違法亂紀(jì)行為，或經(jīng)常違反學(xué)生日常行為規(guī)范，或?qū)W習(xí)成績差，等等○2。1.2“問題學(xué)生”的主要特點(diǎn)通過多年的教育實(shí)踐和接觸“問題學(xué)生”，他們和普通的學(xué)生相比都有一些共有特點(diǎn)，這對教師和班長任有借鑒意義。首先，逆反心理強(qiáng)。中職生的生理和心理都處在青春期，表現(xiàn)出很強(qiáng)的逆反心理，常常用自己的好惡來確定自己的行為，總想顯示與眾不同的自我表現(xiàn)，渴望被人關(guān)注，以放棄學(xué)習(xí)，違紀(jì)搗蛋、頂撞他人，侵犯他人或公共利益作為自己的“英雄壯舉”來引起老師和同學(xué)、家長們的注意。如染發(fā)、穿耳洞、頂撞老師、損壞公物等。其次，意志薄弱，不求上進(jìn)。沒有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，自我控制能力低下。即使他們知道對錯，有時也有強(qiáng)烈的進(jìn)步意識，但由于受到已形成的不良行為習(xí)慣束縛，他們在轉(zhuǎn)化過程經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)重犯的現(xiàn)象。久而久之，由于缺乏毅力，他們便產(chǎn)生了厭煩甚至抵觸的心理。如網(wǎng)癮、抽煙、遲到、不交作業(yè)、作弊等。再次，極度自尊和極度自卑并存。這類學(xué)生和其他學(xué)生一樣，也有自尊心，甚至自尊心會更強(qiáng)些。但是由于學(xué)習(xí)或者思想方面的障礙，時常遭到老師的批評和同學(xué)的排斥，在內(nèi)心深處有著嚴(yán)重的自卑情緒，而表面上又往往表現(xiàn)為傲慢無禮，自以為是，對任何事情和任何人都抱著無所謂的態(tài)度，常常表現(xiàn)為行為偏激，經(jīng)常不遵守學(xué)校紀(jì)律。如：打架、曠課、聽不得批評等。2.如何對“問題學(xué)生”進(jìn)行管理我們在實(shí)踐運(yùn)用了三級管理的方法，即學(xué)校、系部（德育處）、班主任（教師）的三級管理，每一級的管理都有明確的職責(zé)，力爭使“問題學(xué)生”在一段時間里得到有效的管理，并把這些學(xué)生的“問題”所產(chǎn)生負(fù)面的、消極的影響降到最低。多年的實(shí)踐證明這是有效的，下面探討一下這方面管理。2.1三級管理的基礎(chǔ)平臺在于班主任的細(xì)致工作。班主任在德育的第一線，可以了解到教師、同學(xué)、家庭等的反饋，并結(jié)合學(xué)生的本身表現(xiàn)，在通過一系列常規(guī)的教育后，第一時間可以去界定學(xué)生的問題、并向系部上報(bào)“問題學(xué)生”。2.2系部對班級上報(bào)的“問題學(xué)生”進(jìn)行學(xué)習(xí)、行為、心理三大類進(jìn)行歸類，制定相應(yīng)的教育策略，協(xié)助班主任對“問題學(xué)生”進(jìn)行針對性的幫教和轉(zhuǎn)化。如幫教和轉(zhuǎn)化在一段時間里不明顯，或問題嚴(yán)重以前上報(bào)學(xué)校。2.3學(xué)校根據(jù)“問題學(xué)生”的嚴(yán)重程度，采用學(xué)校介入的制度，也可采用引入第三方（如：心理專家、校外督導(dǎo)）幫助系部、班主任共同管理班級和學(xué)生，以形成全校對學(xué)生“問題”的預(yù)控和防范。3.如何對“問題學(xué)生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”三級管理平臺為班主任工作時提供了轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的可能和動力。我們明確在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”時班主任是第一責(zé)任人，也是轉(zhuǎn)化教育的組織者和實(shí)施者；但在實(shí)踐中很多“問題學(xué)生”的問題班主任的力量很難解決，如：打架、網(wǎng)癮、心理問題、曠課、頂撞老師、抽煙等，三級管理彌補(bǔ)了班主任在教育力量和手段上的不足，特別是懲罰教育的力度。系部和校部的介入可以在行政手段上給予班主任很大的支持。“問題學(xué)生”實(shí)際就是班級的一種隱患，班主任的能力和專業(yè)素養(yǎng)可以在轉(zhuǎn)化的過程中起到關(guān)鍵性的作用。下面介紹一些策略、探討“問題學(xué)生”轉(zhuǎn)化的工作思路。3.1走進(jìn)教室多與學(xué)生接觸，適當(dāng)參加學(xué)生的集體活動，多關(guān)注并肯定“問題學(xué)生”的表現(xiàn)，及時抓住閃光點(diǎn)及時給予表揚(yáng)。3.2對“問題學(xué)生”提要求時要簡潔明了地提出任務(wù)，要求較高時可以和認(rèn)真并責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生結(jié)對完成，目的是讓學(xué)生可以成功完成。3.3尋求家長幫助（但要避免告狀的方式），邀請家長到學(xué)校來。把孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況告訴他們，并聽取他們的意見，看看他們是否找到比較成功的教育策略，或者對于教師在課堂上如何應(yīng)對有沒有好的建議。與家長建立固定的溝通反饋渠道和時間，這樣，教師可以每天或每周及時把學(xué)生的表現(xiàn)情況反映給家長，家長也因此可以及時給教師提供有關(guān)孩子表現(xiàn)的信息。3.4仔細(xì)觀察，找出學(xué)生問題行為的原因：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題行為時，教師要留意問題行為的情形，包括在這種行為出現(xiàn)之前或之后發(fā)生了什么事，這種行為通常是在什么時候出現(xiàn)，學(xué)生是在什么場合出現(xiàn)這種行為，他的不良行為是否指向某個特定的學(xué)生，等等。利用觀察所獲得的信息，可以判斷出引發(fā)這些問題行為的原因。原因可能是他想引起教師或其他同學(xué)的注意，報(bào)復(fù)一個對他不友好的同學(xué)或去捉弄另一個同學(xué)，試圖轉(zhuǎn)移教師和其他學(xué)生對其學(xué)習(xí)問題的注意，等等。如果教師能夠鑒別這些問題行為背后的潛在原因，就能很好把握時機(jī)，適時地遏制并消除它們。3.5用行為主義療法矯正學(xué)生的問題行為：行為主義心理學(xué)認(rèn)為人的行為是后天習(xí)得的，既然好的行為可以通過學(xué)習(xí)而獲得，不良行為也可以通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練而消除。教師可運(yùn)用獎勵等正強(qiáng)化法形成學(xué)生的良好行為，運(yùn)用消退或懲罰去除學(xué)生的不正常或不良行為。如果發(fā)現(xiàn)“問題學(xué)生”積極、正面的行為時，教師要予以某種獎賞，以促進(jìn)這種行為的出現(xiàn)頻率增加○3。教師要把學(xué)生不良行為的主要表現(xiàn)確定下來，通過觀察、檢查、記錄學(xué)生不良行為的嚴(yán)重程度與出現(xiàn)頻率，確立需要轉(zhuǎn)化教育的目標(biāo)行為，然后選擇轉(zhuǎn)化教育的策略。4.總結(jié)對于學(xué)校來說，“問題學(xué)生”的教育確實(shí)是一個難題。但我們的教育既要面向全體學(xué)生，又要時時關(guān)注這些“問題學(xué)生”，有時苦口婆心、使盡渾身解數(shù)也收效甚微。但教育的本質(zhì)告訴我們決不能漠視和舍棄“問題學(xué)生”，應(yīng)當(dāng)千方百計(jì)地教育、轉(zhuǎn)化他們。因?yàn)檗D(zhuǎn)化“問題學(xué)生”和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生具有同等重要的意義。作為重慶市南岸區(qū)課改試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)校提倡的課堂新模式“先學(xué)后教合作達(dá)標(biāo)”很快步入到每個學(xué)科教學(xué)中。學(xué)生管理方式和合作達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，這不但是我個人在教育方式上的一次轉(zhuǎn)變，更是在教育理念上的一次創(chuàng)新。學(xué)校提出的“先學(xué)后教合作達(dá)標(biāo)”模式究竟在音樂課上怎樣進(jìn)行呢？改變了教師原有的教學(xué)方式、改變了課堂的教育教學(xué)模式、更改變了教師原有的教育思想等等。在音樂教學(xué)的道路上走了二十年的我，從課堂的轉(zhuǎn)變到教育思路的改變，自己也在探究一條具有創(chuàng)新特色的教學(xué)模式。綜合音樂課特點(diǎn)結(jié)合學(xué)校新教學(xué)模式，我采用了兩種音樂課堂教學(xué)方式進(jìn)行。1.“學(xué)生自主合作課堂”音樂教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己收集音樂資料。并把器樂教學(xué)溶入到音樂教學(xué)中。學(xué)生接觸的世界是老師看不到的世界，想要容入學(xué)生的心理，必要學(xué)習(xí)學(xué)生所感興趣的活動。學(xué)生把在電視中看到和聽到的自己喜歡的音樂作品，拿到課堂上來進(jìn)行欣賞、評價(jià)。充分滿足他們的虛榮心。讓學(xué)生對已知的反思，對未知的給予新的理解和推敲，從而達(dá)到“溫故知新”，充分發(fā)揮了學(xué)生主觀能動性來參與到音樂課的進(jìn)程當(dāng)中。通過教師的表揚(yáng)，他們會更加努力的學(xué)習(xí)。主體只有在主動學(xué)習(xí)、積極思考下，充分調(diào)動自己的腦力深鉆細(xì)研，使自己的思維活動處于高度興奮的狀態(tài)，才能真正使思維品質(zhì)得到鍛煉，從而形成良好的思維品質(zhì)。能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程，讓枯燥的教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生，遠(yuǎn)離課堂。2.“先學(xué)后教合作達(dá)標(biāo)”音樂模式，與老的教育模式相比，學(xué)校提出的先學(xué)后教模式更注重了開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)新課標(biāo)指出義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己的方式感受音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情智。教材每個單元都有不同的內(nèi)容等著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和挖掘。學(xué)校要求的“先學(xué)后教合作達(dá)標(biāo)”模式，我采用了五個環(huán)節(jié)運(yùn)用到我的音樂教學(xué)中。比如以《走進(jìn)歌樂山》歌曲的學(xué)習(xí)中舉例。第一環(huán)節(jié)教師用了設(shè)景導(dǎo)學(xué)，借助語言、動作、形象的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生在生動形象的氛圍中，不知不覺進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境。帶給大家的是一首充滿激情的歌曲，從你聽到的歌曲中，談自己的感受，并給大家唱一唱你最喜歡的一句，唱錯了不要緊，大家會給你掌聲做鼓勵。接著步入第二環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主體驗(yàn)，在這里教師要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)歌曲中沒有學(xué)過的音樂知識，每個小組要說出一個小的知識點(diǎn)，然后，在找出歌曲中不懂的理論，學(xué)生或教師做以解答，充分調(diào)動了學(xué)生思考的積極性。在歌曲中，學(xué)生提出的問題非常好，音符上邊mp是什么意思？（力度記號中弱）為什么首起樂句的起始是弱起小節(jié)的節(jié)奏安排？（以表現(xiàn)先抑后揚(yáng)的情緒，充滿激情地唱出了紅巖先烈的崇敬和新世紀(jì)少年的自豪感）。第三環(huán)節(jié)分層導(dǎo)學(xué)，我采用制訂不同層次的目標(biāo)，以小組形式兵交兵的方法讓學(xué)生來掌握知識點(diǎn)，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)學(xué)生的能力差異實(shí)施分層評價(jià)，降低學(xué)習(xí)難度，使各層次的學(xué)生普遍得到提高。在此環(huán)節(jié)，學(xué)生暢所欲言，談對歌曲的理解，以及對歌曲的意見和建議，每當(dāng)學(xué)生說出好的建議的時候，教師就應(yīng)該做以鼓勵，激勵學(xué)生按照自己的思路說下去，這樣，學(xué)生才能敞開思維，課堂教學(xué)不古板?！蹲哌M(jìn)歌樂山》這首歌，同學(xué)們談到紅巖故事，理解紅巖精神，從我國民族的精英中得到激勵。老師還可以假設(shè)問題，如果這首歌曲用稍慢的速度來演唱行不行？歌曲完全用跳躍的方法演唱行不行？大家進(jìn)行討論，課堂的氣氛就更活躍了，學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中掌握了歌曲。第四環(huán)節(jié)啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí)，就是把自己想說的話，用不同的文字創(chuàng)作出來，添加到已學(xué)過的歌曲中。學(xué)生運(yùn)用自己的文筆功底，把歌詞寫得貼近自己的生活。第五審美創(chuàng)造環(huán)節(jié)，同學(xué)們拿出自己的本領(lǐng)，進(jìn)行才藝的展示。把所學(xué)習(xí)的歌曲內(nèi)容用自己的不同表演方式表現(xiàn)出來。有的同學(xué)用舞蹈，有的同學(xué)配打擊樂、有的同學(xué)來吹豎笛等等一些方法。一堂課下來，學(xué)生們玩的高興、學(xué)的高興。通過先學(xué)后教掌握知識必須要通過訓(xùn)練去強(qiáng)化，通過運(yùn)用去鞏固和提高，這樣才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)，形成學(xué)生的能力。兩種音樂教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)放在首位，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和探索、幫助學(xué)生在愉快的解決問題上下功夫，“先學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，因?yàn)橥ㄟ^“先學(xué)”，學(xué)生至少要將內(nèi)容了解，先熟悉，然后才能要求掌握。后教“的優(yōu)點(diǎn)：有利于老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也有利于老師點(diǎn)撥。新模式的音樂課使大多數(shù)同學(xué)對自己充滿了信心，新模式的音樂課給學(xué)生的個性提供了一個廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生以后的生存和發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的開端。這樣既保證了每個學(xué)生都能參與音樂活動，讓不同層次的學(xué)生都參與到音樂活動中來，又保證了學(xué)生通過教師的牽引，依靠自己的實(shí)踐感受，主動的獲取知識，掌握技能。使課堂氣氛活躍而不紛亂，緊張而不影響思維的延伸和發(fā)散。在思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)的同時夯實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。高考政治評分細(xì)則及閱卷啟示【主要內(nèi)容】、2014年高考文綜閱卷相關(guān)情況二、高考文綜評分細(xì)則及評卷心得三、高考閱卷對教學(xué)的啟示四、與高考命題專家面對面2014年高考文綜閱卷相關(guān)情況(一)時間安排:6月8日下午:卷組長報(bào)到,與文綜學(xué)科專家共同制訂細(xì)則,統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)6月10日:閱聞卷教師報(bào)到,召開2014年高考閱卷動員大會。會后,分組學(xué)習(xí)評分細(xì)則6月11日上午:8:00小組試批,約上午10:00,開始正式評卷(正批)6月12日-17日下午:緊張、繁忙地正式評卷6月18日晚7點(diǎn)半:召開2014年高考聞卷總結(jié)暨表彰大會文綜閱卷老師:287人,其中政治93人,地理94人,歷史95人試卷數(shù)量:153822份,總2525萬題次山西新聞網(wǎng)XRB.COM山西新間網(wǎng)山西新間網(wǎng)