企業(yè)主生產(chǎn)計(jì)劃MPS計(jì)算課件

企業(yè)主生產(chǎn)計(jì)劃MPS計(jì)算服從真理，就能征服一切事物企業(yè)主生產(chǎn)計(jì)劃MPS計(jì)算企業(yè)主生產(chǎn)計(jì)劃MPS計(jì)算服從真理，就能征服一切事物企業(yè)主生產(chǎn)計(jì)劃MPS計(jì)算1、綜合計(jì)劃(生產(chǎn)大綱)是根據(jù)企業(yè)所擁有的生產(chǎn)能力和需求預(yù)測對企業(yè)未來較長一段時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)出內(nèi)容和產(chǎn)出量、勞動(dòng)力水平、庫存投資所作的(決策)大致性描述。口產(chǎn)品:以系列為單位自行車分為24型和28型口時(shí)間跨度:年、幾年口計(jì)劃時(shí)間單位:月、雙月、季口人員:分組,加班以及聘用等一、適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生樹立自信心世上無難事，作文是也是這樣。世上哪一個(gè)作家、詩人都不是一開始就成為作家、詩人的。為了誘發(fā)興趣，教師要給學(xué)生以寫的自由與自我表現(xiàn)的機(jī)會，還要運(yùn)用評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，多肯定成績，讓學(xué)生享受到成功的愉悅。通過辦手抄報(bào)，編印本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作選，在班上張貼學(xué)生的好文章，指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)刊投稿等形式，讓學(xué)生獲得較多的發(fā)表自己文章的機(jī)會，滿足其發(fā)表欲，這些也不失為一種激發(fā)作文興趣的有效方法。我不斷用名人成功的經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并且還善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的長處及時(shí)給以肯定，幫助學(xué)生樹立起自信心。二、營造寫作氛圍，激發(fā)寫作興趣“興趣是最好的老師”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，在全班營造良好的寫作氛圍，作文教學(xué)自然就事半功倍。那么如何營造寫作氛圍呢？1.以身示范，潛移默化。語文教師需要廣博的知識和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。倘若在課堂教學(xué)中，教師能旁征博引，妙語連珠，使得學(xué)生如沐春風(fēng)。那么，學(xué)生自然會對語言文字產(chǎn)生濃厚興趣，開始萌發(fā)出表達(dá)的欲望。同時(shí)在學(xué)生作文過程中，教師親自動(dòng)手寫作，將現(xiàn)實(shí)的生活變成文字，可以是班內(nèi)、校內(nèi)的真人真事，可以是自己對生活的感悟，將作品拿到班內(nèi)與學(xué)生分享，可能自己的水平不是很高，但在學(xué)生的心目中，你會變得很偉大，學(xué)生會覺得自己的語文老師很神奇，他們會自然而然地喜歡甚至是崇拜你，“親其師，信其道”，學(xué)生也許會因喜歡上他的語文老師而喜歡上了作文。我上初中的時(shí)候，劉佳平老師教我們語文，經(jīng)常將自己的作品拿到班上給我們念，我清楚地記得那時(shí)劉老師念得神采飛揚(yáng)，陶醉其中，樂在其中，我對老師佩服得五體投地。我想，我喜歡上了寫作，和劉老師的熏陶是分不開的。后來在自己的教學(xué)生涯中，也經(jīng)常在學(xué)生面前“賣弄”自己的作品，一方面是自我陶醉，一方面確實(shí)會對學(xué)生的寫作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。2.開展活動(dòng)，構(gòu)筑平臺。初中生都有自我表現(xiàn)和被肯定的需要，創(chuàng)辦本班或者本校特有的作文報(bào)刊，讓學(xué)生擁有展示自我的舞臺，無疑對學(xué)生的寫作興趣有促進(jìn)作用。在下口中學(xué)的時(shí)候，我們辦過“棋盤山”文學(xué)社，在管道峪中學(xué)的時(shí)候，曾經(jīng)和古月中學(xué)的“山花”文學(xué)社進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)，在古月中學(xué)的時(shí)候曾經(jīng)辦過“關(guān)山情”文學(xué)社，這些做法吸引了大批的文學(xué)愛好者，為他們喜歡寫作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，我還利用手抄報(bào)的形式，將學(xué)生作品張貼上墻。三、激發(fā)快樂寫作興趣單純地看作文教學(xué)上看，這便是語文教學(xué)中“望文輕嘆”的區(qū)域：學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語，教師費(fèi)盡唇舌始終打不開學(xué)生的靈感之門。教學(xué)效果確實(shí)如呂淑湘先生說的“少、慢、差、費(fèi)”。究其原因，在于：學(xué)生的社會實(shí)踐少，信息渠道不暢，校園生活枯燥乏味，造成了思維受限；作文題目陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，造成思維的呆滯；教師過多的公式化、概念化地作文指導(dǎo)，造成思維的單一性。這三性互為因果、互相影響、惡性循環(huán)，形成“思維怪圈”，造成學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對寫作倍感膩煩?；谝陨蠁栴}和現(xiàn)象的現(xiàn)實(shí)存在，對語文作文教學(xué)的改革，迫在眉睫。而改革，首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生“樂學(xué)”和“樂寫”?？鬃佑芯涿浴爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，那么，如何讓學(xué)生“樂”起來呢？“快樂作文”是筆者近年在語文作文教學(xué)中探索最優(yōu)化途徑的一次嘗試。四、注重作文教?W與藝術(shù)上的真相結(jié)合作文教學(xué)與藝術(shù)上的真，是一個(gè)值得國內(nèi)語文教育工作者關(guān)注和關(guān)心的話題。現(xiàn)在不但學(xué)生，就連部分教師都認(rèn)為我們學(xué)生的生活平淡無奇，無內(nèi)容值得一寫，所以所有的習(xí)作都是屬于造假工作，文字自然是假的，具體的事件經(jīng)歷也是假的，情感是假的，甚至整篇文章都是整體抄的，筆者是不贊成這樣的觀點(diǎn)與認(rèn)識的。我們向?qū)W生強(qiáng)調(diào)作文寫作要真實(shí)，有的老師或?qū)W生會問，要那么真干嘛，小說不都是虛構(gòu)的嗎？其實(shí)小說的故事情節(jié)雖然是假的，但是是建立在真實(shí)的生活取材之上的，情感主題是真的，它的假與學(xué)生認(rèn)為的假是有本質(zhì)區(qū)別的，再說了，真的東西本來就是美的，無論你怎樣用心，做出的假的東西都是不會讓人感覺到美的。作文寫作中善和美的問題，筆者將分別論述，此處不細(xì)說。筆者強(qiáng)調(diào)，作文教學(xué)中的真就是堅(jiān)決杜絕學(xué)生抄襲，雖然可以借鑒。但很明顯，當(dāng)前學(xué)生的借鑒已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了“借鑒”的范疇，學(xué)生可以借鑒例文的結(jié)構(gòu)形式，可以表達(dá)例文所表達(dá)的主題，但是新的主題立意、新的結(jié)構(gòu)形式、新的語言表達(dá)、新的故事情節(jié)必須是真的，有了這樣的真，才會有學(xué)生的真情實(shí)感，才能促使作文課堂的有效進(jìn)行，才能對學(xué)生人格素養(yǎng)的形成產(chǎn)生一定的影響。教學(xué)有法，教無定法。教師在以后的教學(xué)中要勇于探索和開拓，不斷地探究作文教學(xué)的技巧，為增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力、提高學(xué)生的寫作水平而不懈努力奮斗。一、引言初中信息技術(shù)作為一門最新最前沿的課程，初中生對這門課的興趣是十分高昂的，俗話說，興趣是最好的老師，也正因?yàn)閷W(xué)生對信息技術(shù)的興趣度很高，初中信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方面應(yīng)該努力為學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，因此初中信息技術(shù)教學(xué)采取單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)方案，為什么采取這樣的教學(xué)方案，主要是由于信息技術(shù)單元知識點(diǎn)銜接性比較強(qiáng)，知識點(diǎn)不多，適合進(jìn)行單元式的教學(xué)。因此本文就如何開展整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)展開研究。二、當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析在我國當(dāng)前教學(xué)環(huán)境的大背景下，信息技術(shù)教學(xué)整體處于弱勢的教學(xué)地位，無論是初中還是高中，對于信息技術(shù)的教學(xué)，學(xué)校整體上處理不安排課時(shí)或者臨時(shí)應(yīng)付學(xué)業(yè)水平考試而搭建的臨時(shí)授課方式。在廣大初高中里面，信息技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)也沒有跟上學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要，大多數(shù)信息技術(shù)老師一般有學(xué)校網(wǎng)站維護(hù)工作人員兼任，采取的課程授課形式一般也是傳統(tǒng)的課堂知識點(diǎn)講解，缺乏一定的實(shí)踐上機(jī)操作課程，即使開展了上機(jī)操作課程，教學(xué)也沒有很好的開展過，導(dǎo)致廣大初中生到上高中了，還對計(jì)算機(jī)存在陌生的態(tài)度。因此利用科技開展學(xué)習(xí)能力普遍較差。這些都是當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)存在的弊端和不利之處。三、初中信息技術(shù)單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性措施針對當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)出現(xiàn)的弊端，我們來設(shè)計(jì)一些合理的初中信息技術(shù)單元整體設(shè)計(jì)教學(xué)措施。（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，開展合作教學(xué)設(shè)計(jì)信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的運(yùn)用科學(xué)，在初中實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該廣泛開展合作教學(xué)模式，提高師生或者學(xué)生之間的合作交流意識，提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的熱情和關(guān)注度。由于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式比較單一，無法提高學(xué)生的興趣和熱情，因此信息技術(shù)教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境模式，開展更多實(shí)踐性的教學(xué)，應(yīng)該在計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)的教室的教學(xué)方式，其次，教師在進(jìn)行傳統(tǒng)理論上教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該多多結(jié)合現(xiàn)代的多媒體教學(xué)工具，而不是對著書本念誦。為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)上的失誤，可以適當(dāng)組織學(xué)生小組進(jìn)行試講，教師通過指導(dǎo)學(xué)生小組制作多媒體單元教學(xué)課件等一些有關(guān)于信息技術(shù)方面，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)對日常學(xué)習(xí)和生活的便捷之處，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的魅力，提高學(xué)生的興趣，促進(jìn)合作教學(xué)的開展，同時(shí)也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的理論方面的知識。（二）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力提高，開展探究教學(xué)設(shè)計(jì)此外，信息技術(shù)作為一門當(dāng)今時(shí)代與生產(chǎn)生活運(yùn)用最緊密的學(xué)科，對人類科學(xué)研究等方面有巨大的價(jià)值的學(xué)科，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該努力去踐行和培育學(xué)生的探究能力，提高和活躍學(xué)生的思維。在整個(gè)課堂教學(xué)開展之前，信息技術(shù)教學(xué)可以通過提問等方式，引發(fā)學(xué)生深思，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行思考和探究，建構(gòu)出一定探究學(xué)習(xí)活動(dòng)空間。比如在實(shí)際教學(xué)講解辦公軟件“Word、Excel、PPT”等。實(shí)際教學(xué)的開展通過對班級學(xué)生的一些個(gè)人信息調(diào)查通過開展，比如班級的身高、年齡、學(xué)科成績等方面。讓學(xué)生利用“Word、Excel、PPT”?M行完成統(tǒng)計(jì)匯總，同時(shí)計(jì)算出各類平均值等。這些即有利于提高學(xué)生對探究能力的思維提高，也有利于學(xué)生掌握辦公軟件，為將來開展工作提高便利之處。再比如在講解“PPT”的時(shí)候，圖文的配合也是一項(xiàng)需要思考的，如何更好將圖片與文字清晰展示出來，具有一定探究和思維整合能力。（三）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的組織建構(gòu)能力，開展支架教學(xué)設(shè)計(jì)所謂的支架教學(xué)模式最早是國外教育心理學(xué)家提出來的，大體指的是學(xué)生可以將相關(guān)的知識概念進(jìn)行整合起來，得出自己想要的效果。建立一個(gè)自己的知識框架體系，圍繞著自己設(shè)計(jì)的知識框架體系進(jìn)行補(bǔ)充和反饋式的學(xué)習(xí)。支架式單元教學(xué)設(shè)計(jì)分為兩個(gè)部分，便是分解和組合，分解就是將復(fù)雜的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡單化處理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行由表及里的學(xué)習(xí)。提高學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和水平，完善學(xué)生的基礎(chǔ)知識。另外一種組合式進(jìn)行學(xué)習(xí)，將不同的知識點(diǎn)共同之處進(jìn)行結(jié)合處理，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，比如信息技術(shù)教師在講解“PowerPoint演示文稿”的時(shí)候，由于PowerPoint演示文稿和Word軟件具有一定的相似性，可以將兩者的形式之處進(jìn)行對比和組合學(xué)習(xí)。通過對比可以發(fā)現(xiàn)，“PPT”存在明顯的不足就有輸入文字功能方面，其優(yōu)點(diǎn)在于預(yù)覽、添加圖片、視頻、音頻、flash等。支架式教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的總結(jié)能力?？傊踔行畔⒓夹g(shù)單元整合教學(xué)從合作、探究以及支架式教學(xué)方式入手，通過合作學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過探究學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，通過支架式教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生知識點(diǎn)整合。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對學(xué)科的認(rèn)識和熱情，提高信息技術(shù)在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中的運(yùn)用。四、結(jié)束語綜上所述，初中信息技術(shù)是一門新型的學(xué)科，它的興起離不開當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的開展和廣泛運(yùn)用，正因?yàn)榇?，初中學(xué)生就要開展信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和了解，通過初中對于信息技術(shù)教學(xué)的重視，可以培養(yǎng)學(xué)生對于這門學(xué)科的興趣和熱情，也可以通過這些讓學(xué)生更好地了解到當(dāng)前科學(xué)技術(shù)對人類生產(chǎn)生活的重要性，只要學(xué)好的信息技術(shù)，才能在不久的將來，不會被社會所淘汰，不會當(dāng)前高速發(fā)展而無用武之地。為了更好推動(dòng)初中信息技術(shù)整體單元教學(xué)設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中開展整體合作、探究以及支架式的教學(xué)方式。從而有效提升初中信息技術(shù)整體教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)主生產(chǎn)計(jì)劃MPS計(jì)算1、綜合計(jì)劃(生產(chǎn)大綱)是根據(jù)企業(yè)所擁有的生產(chǎn)能力和需求預(yù)測對企業(yè)未來較長一段時(shí)間內(nèi)的產(chǎn)出內(nèi)容和產(chǎn)出量、勞動(dòng)力水平、庫存投資所作的(決策)大致性描述?？诋a(chǎn)品:以系列為單位自行車分為24型和28型口時(shí)間跨度:年、幾年口計(jì)劃時(shí)間單位:月、雙月、季口人員:分組,加班以及聘用等2、主生產(chǎn)計(jì)劃MPS)確定每一具體的最終產(chǎn)品在每一具體的時(shí)間段內(nèi)的生產(chǎn)數(shù)量口最終產(chǎn)品:本企業(yè)最終完成、要出廠的完成品口計(jì)劃時(shí)間單位:周(句、日、月)某自行車廠的綜合計(jì)劃月2月3月24型產(chǎn)量(輛)10000150002000028型產(chǎn)量(輛)·30003000030000某自行車廠的主生產(chǎn)計(jì)劃月周次34c型產(chǎn)量(輛)16001600D型產(chǎn)量輛)1500·15001500·1500呎R型產(chǎn)量(輛)。400400°月產(chǎn)量100003、物料需求計(jì)劃主生產(chǎn)計(jì)劃確定以后,生產(chǎn)管理部門下一步要做的事是,保證生產(chǎn)主生產(chǎn)計(jì)劃所規(guī)定的最終產(chǎn)品所需的全部物料(原材料、零件、部件等以及其他資源能在需要的時(shí)候供應(yīng)上。所謂的物料需求計(jì)劃,就是要制定這樣的原材料、零件和部件的生產(chǎn)采購計(jì)劃:外購什么、生產(chǎn)什么、什么物料必須在什么時(shí)候訂貨或開始生產(chǎn),每次訂多少,生產(chǎn)多少等等。51主生產(chǎn)計(jì)劃(MPS)主生產(chǎn)計(jì)劃(MasterProductionSchedule,簡稱為MPs)是確定每一個(gè)具體的產(chǎn)品在每一個(gè)具體的時(shí)間段的生產(chǎn)計(jì)劃。計(jì)劃的對象一般是最終產(chǎn)品,即企業(yè)的銷售產(chǎn)品,但有時(shí)也可能是組件的MPS計(jì)劃,然后再下達(dá)最終裝配計(jì)劃。主生產(chǎn)計(jì)劃是一個(gè)重要的計(jì)劃層次。5.1主生產(chǎn)計(jì)劃(MPS)主生產(chǎn)計(jì)劃的重要性承上啟下:將宏觀計(jì)劃轉(zhuǎn)換為微觀計(jì)劃宏觀計(jì)需主生產(chǎn)計(jì)劃測供應(yīng)求微觀計(jì)劃溝通內(nèi)外:集成市場信息與內(nèi)部信息51主生產(chǎn)計(jì)劃(MPS)主生產(chǎn)計(jì)劃:是關(guān)于“將要生產(chǎn)什么”的一種描述?！憔哂谐猩蠁⑾?、從宏觀計(jì)劃到微觀計(jì)劃過渡的作用。聯(lián)系市場及銷售網(wǎng)點(diǎn)(企業(yè)外部)同生產(chǎn)制造(企業(yè)內(nèi)部)的橋梁。銷售預(yù)測銷售訂單外部銷售主生產(chǎn)計(jì)內(nèi)部生產(chǎn)物料需求計(jì)°5.1主生產(chǎn)計(jì)劃(MPS)4a計(jì)劃對象:產(chǎn)品(獨(dú)立需求的物料)計(jì)劃邏輯:計(jì)劃預(yù)測+訂單供需平衡:運(yùn)行粗能力計(jì)劃°制定原則:可行的,需求量和需求時(shí)間是符實(shí)的計(jì)劃結(jié)果:物料需求計(jì)劃的輸入信息。5.1主生產(chǎn)計(jì)劃(MPS)