計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet-科學(xué)網(wǎng)-博客教學(xué)課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet-科學(xué)網(wǎng)—博客計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet-科學(xué)網(wǎng)—博客61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet-科學(xué)網(wǎng)—博客計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)性能分析課程定位定位:1)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言研究計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)2)學(xué)會(huì)用隨機(jī)的思想看待計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)3)掌握各種計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的性能分析技巧4)加深對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)工作原理的理解不僅要知其然,還要知其所以然內(nèi)容梗概本課程主要講授計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的性能分析、資源分配與流量控制理論,傳授如何采用應(yīng)用概率論、隨機(jī)過程以及排隊(duì)論的手法解決計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化問題考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的有效手段。每次考試結(jié)果出來后，很多語文教師所帶班級(jí)成績(jī)不理想。盡管平時(shí)教學(xué)很辛苦，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，但他們所教班級(jí)的語文成績(jī)總不盡如人意，常常招致學(xué)生和家長(zhǎng)的一片埋怨聲。因此，找出制約語文教學(xué)效果的因素，有效提高教學(xué)效果是初中語文教師應(yīng)該重視的問題。一、影響初中語文教學(xué)效果的因素調(diào)查分析為了了解以上現(xiàn)象的成因，我們首先對(duì)有關(guān)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。其次，也和有關(guān)教師進(jìn)行了交談及觀察了他們的教學(xué)行為。從學(xué)生方面來看，90%的學(xué)生認(rèn)為在語文課上他們的老師講課缺乏幽默感，經(jīng)常拖堂，課堂氣氛沉悶。70%的學(xué)生認(rèn)為他們的語文老師兼班主任，在平時(shí)總是他一個(gè)人叨叨，學(xué)生對(duì)他上課很怵；課后他和學(xué)生談心，也總講大道理，不了解他們的內(nèi)心需求，師生間距離較大。50%的學(xué)生認(rèn)為他們的語文老師不管學(xué)生在課堂上的反映，只顧趕進(jìn)度，課堂上也沒有學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文感覺越來越枯燥，越來越難。60%的學(xué)生說他們的語文老師偏愛學(xué)習(xí)好的學(xué)生。30%的學(xué)生抱怨他們的語文學(xué)不好時(shí)，他們的語文老師就把他們的家長(zhǎng)叫來訓(xùn)斥。10%的學(xué)生認(rèn)為他們的語文老師老土，不時(shí)尚，沒有活力。從教師方面來看，大多數(shù)受訪教師認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生難教，不懂得尊敬教師，不聽教師的教導(dǎo)，教師在課堂上出力不討好。還有的教師認(rèn)為這批學(xué)生不聰明還不用功學(xué)習(xí)，他們家長(zhǎng)的文化程度不高，他們的家庭環(huán)境也不好。也有的教師認(rèn)為，教現(xiàn)在的語文課太難了，教師什么也得懂，要將書本知識(shí)講清楚，還需設(shè)計(jì)很多其他學(xué)科知識(shí)。綜合受訪師生的觀點(diǎn)，可以看出，一些教學(xué)效果不理想的語文教師自身存在著如下幾方面的問題：第一，沒有搞清什么樣的語文教師是受學(xué)生歡迎的。第二，沒有用新的教育教學(xué)理論來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。第三，自己的教學(xué)方法傳統(tǒng)、單一。第四，沒有吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和要求。第五，沒有和學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系。第六，在教學(xué)中遇到問題，不知該如何處理。二、提高語文教學(xué)效果的路徑選擇當(dāng)語文教師受到學(xué)生抱怨時(shí)，首先，自己不要埋怨學(xué)生，而要反思自己日常的教育教學(xué)行為，從自身找到問題的癥結(jié)。只有這樣才有助于問題的解決。1.了解學(xué)生心理教師對(duì)自己所教學(xué)生的身心發(fā)育、個(gè)性特征以及生活環(huán)境的特點(diǎn)，都要有所了解。我們現(xiàn)在所教的初中生，是非判斷能力強(qiáng)，審美程度有了一定的發(fā)展，要求獨(dú)立的心理很突出。對(duì)新事物認(rèn)識(shí)快、接受快，有一定的理想，能很敏銳地觀察社會(huì)，關(guān)注國家世界大事，對(duì)教師的要求極高。學(xué)習(xí)上已掌握了一定的方法，表現(xiàn)欲望強(qiáng)。其次，他們的生活環(huán)境也各有差異并處于人生的巨變期。在這一人生的關(guān)鍵時(shí)期，教師對(duì)我們學(xué)生的教育，其影響將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出本階段而延續(xù)到終身。語文教師，不能為教書而教書，不能不顧學(xué)生的課堂反應(yīng)，只顧趕進(jìn)度。不僅要教學(xué)生語文學(xué)科的知識(shí)和能力，還要在我們自己的教育教學(xué)工作中提高學(xué)生的全面素質(zhì)，把培養(yǎng)全面發(fā)展的人作為教育的根本任務(wù)。2.做學(xué)生親近的教師根據(jù)受訪學(xué)生的觀點(diǎn)來看，他們對(duì)語文教師有很嚴(yán)的要求和希望，語文教師一定要明白學(xué)生喜歡什么樣的教師，才能和學(xué)生消除對(duì)立。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生喜歡的教師應(yīng)具備如下幾個(gè)關(guān)鍵要素：第一，有“專業(yè)素養(yǎng)”，比如有教育智慧，有真才實(shí)學(xué)；善于管理，嚴(yán)而有度，以身作則，說到做到。第二，有“積極心態(tài)”，比如風(fēng)趣幽默、像媽媽那樣溫柔、有愛心、有耐心、有寬容心。3.做有真才實(shí)學(xué)的教師初中語文教師現(xiàn)在大都是大學(xué)畢業(yè)后到中學(xué)任教。應(yīng)該說，本身的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不是問題，他們欠缺的是教學(xué)理論、先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理念以及教學(xué)技能。所以，語文教師要高度重視教育教學(xué)理論修養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富自己的教育學(xué)、心理學(xué)理論、教學(xué)論知識(shí)，在教學(xué)中積累實(shí)踐知識(shí)，提高自己的教育修養(yǎng)。4.與學(xué)生建立起新型的師生關(guān)系語文教師要想贏得學(xué)生的愛戴和信任，做學(xué)生喜愛的教師，就要和學(xué)生建立新型的師生關(guān)系。這既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。教師應(yīng)該成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，是師生平等關(guān)系中的首席。教學(xué)中要尊重每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用。新課程改革要求語文教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的新理念，以全新的理念指導(dǎo)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。總之，語文教師要認(rèn)識(shí)到，我們是在教新課程，在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要處理好課堂上的師生角色，認(rèn)識(shí)到新課程要求的教學(xué)實(shí)質(zhì)。教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是“授人以漁”，教會(huì)學(xué)生思考和創(chuàng)新。因此，做好以上幾個(gè)方面的工作是語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，可以使語文教師有效提高語文教學(xué)效果，需要廣大語文教師認(rèn)真研究和實(shí)踐的問題。實(shí)驗(yàn)是探索自然學(xué)科的必由之路，對(duì)于初中生來說，化學(xué)學(xué)習(xí)中許多化學(xué)概念、現(xiàn)象和規(guī)律他們都沒有見過，對(duì)陌生的事物認(rèn)知往往感到困頓，即便記住也無法達(dá)到深刻理解。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中及時(shí)設(shè)置課堂實(shí)驗(yàn)，一方面激活學(xué)生興趣，啟發(fā)他們通過動(dòng)手實(shí)踐延伸思考，另一方面培養(yǎng)他們科學(xué)的實(shí)驗(yàn)探索習(xí)慣，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究技能。初中生多以形象思維認(rèn)知為主，我們只有合理整合讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)生成過程，就能真正還原以生為本的學(xué)生地位，真正完成知識(shí)到能力的遷移。鑒于此，我們聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐對(duì)怎樣以實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和探究化學(xué)知識(shí)進(jìn)行例析。一、通過體驗(yàn)啟發(fā)思考傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)多是讓學(xué)生照著教材中給定的實(shí)驗(yàn)一步步模擬，這樣的實(shí)驗(yàn)方式其實(shí)就是死記硬背，根本起不到體驗(yàn)知識(shí)生成的作用。要想讓學(xué)生真正能從實(shí)驗(yàn)中掌握化學(xué)規(guī)律，我們就要在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行層層引導(dǎo)和設(shè)問啟發(fā)，這樣才能讓他們注意到相關(guān)知識(shí)細(xì)節(jié)，有效培養(yǎng)學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。這里以“燃燒的條件”教學(xué)為例。假如一開課我們就讓學(xué)生去記憶燃燒需要的幾個(gè)條件，那同學(xué)們或者記不住，或者理解不到位，無法實(shí)際運(yùn)用。為了強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，筆者通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生通過體驗(yàn)產(chǎn)生形象認(rèn)知：先將白磷和紅磷分別放在銅片下加熱，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)白磷燃燒了，紅磷沒有。然后我們讓學(xué)生思考：①白磷和紅磷都是可燃物嗎？②為何銅片上白磷燃燒紅磷不燃燒？然后再將燃燒的白磷放進(jìn)水中，燃燒熄滅，這是為什么呢？通過上面的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生通過對(duì)比結(jié)合問題進(jìn)行思考：首先要燃燒必須得是可燃物，同樣加熱銅片白磷燃燒了紅磷沒有燃燒，說明溫度達(dá)到了白磷的燃燒點(diǎn)，而沒有到紅磷的燃燒點(diǎn)。那么溫度到達(dá)燃燒點(diǎn)必然是燃燒的一個(gè)條件；但是當(dāng)燃燒的白磷放到水中，燃燒熄滅說明與氧氣隔絕的情況下不能燃燒，那么足夠的氧氣也是燃燒的必備條件。這樣以來同學(xué)們就能形象認(rèn)知到燃燒的三個(gè)條件：①必須是可燃物；②溫度達(dá)到可燃物的燃燒點(diǎn)；③需要足夠的氧氣。同學(xué)們經(jīng)過這樣的探究思考得到的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就很容易生成運(yùn)用能力，許多同學(xué)們做完這個(gè)實(shí)驗(yàn)就能在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出滅火的基本方法，有效達(dá)到教學(xué)的目的。二、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作意識(shí)實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)密和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，需要什么?shí)驗(yàn)器材絕對(duì)不能用其他代替，先做哪一步后做哪一步都要有嚴(yán)密的化學(xué)原理論證。所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)我們還要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)認(rèn)真學(xué)習(xí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理嚴(yán)密地論證實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)步驟的方法。這就要求我們化學(xué)實(shí)驗(yàn)中打破讓學(xué)生照著教材準(zhǔn)備器材和步驟的方式，要注意在細(xì)節(jié)和關(guān)鍵步驟進(jìn)行啟發(fā)，讓學(xué)生通過思考掌握實(shí)驗(yàn)的精髓。具?w教學(xué)中我們可以先給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，邊演示邊講解，讓他們明白哪里需要注意什么事項(xiàng)，哪里是因?yàn)槭裁丛?。然后放手讓學(xué)生操作，我們?cè)谂赃吔o與適時(shí)指點(diǎn)。比如在“制取二氧化碳”實(shí)驗(yàn)時(shí)，許多同學(xué)先在試管中添加了液體，我們就要及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)先添加固體防止濺出；制取試劑用稀鹽酸不用濃鹽酸，因?yàn)闈恹}酸會(huì)揮發(fā)出氯化氫氣體影響二氧化碳的純度……實(shí)際上每個(gè)實(shí)驗(yàn)都有嚴(yán)密的邏輯過程和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鞑襟E，我們一定要手把手地指導(dǎo)學(xué)生掌握原理，推敲步驟，注意細(xì)節(jié)。我們只有從實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)做起，才能培養(yǎng)同學(xué)們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和探究態(tài)度，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探索自主學(xué)習(xí)是以生為本學(xué)習(xí)理念的核心環(huán)節(jié)之一，是新課改推崇的學(xué)習(xí)方法。外力強(qiáng)加的知識(shí)同學(xué)們可能難以理解，為了讓知識(shí)完成內(nèi)化和遷移，我們可以讓同學(xué)們?cè)谡莆栈局R(shí)后，自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證和體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)規(guī)律。這里還以為“燃燒的條件”教學(xué)為例，同學(xué)們掌握了燃燒的基本條件需要溫度、可燃物和氧氣之后，可以鼓勵(lì)他們動(dòng)手設(shè)置實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證通過怎樣的方式達(dá)到滅火的目的，也可以讓他們通過實(shí)驗(yàn)去探索通過怎樣的方式加強(qiáng)燃燒的激烈程度。這其實(shí)就是對(duì)知識(shí)的延伸和拓展，也是對(duì)學(xué)生活學(xué)活用，生成運(yùn)用能力的考驗(yàn)。同學(xué)們根據(jù)這三個(gè)條件，以實(shí)驗(yàn)的方式體會(huì)到滅火的幾個(gè)基本途徑：①降溫到可燃點(diǎn)以下（這個(gè)不容易做到）；②隔絕與氧氣的接觸。這就是用水潑火和用二氧化碳滅火的基本原理。同學(xué)們經(jīng)過自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)，以形象、直觀的方式來探索自己對(duì)化學(xué)反應(yīng)的猜想，從而培養(yǎng)他們用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)的基本素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。本文是生本理念下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是心得體會(huì)，總之，實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)學(xué)生形象體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)生成的手段，教學(xué)實(shí)踐中，我們一定不能沿襲傳統(tǒng)的模仿操作，要能深入到學(xué)生體驗(yàn)中，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓他們認(rèn)識(shí)到每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)，只有這樣，才能使學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐，嚴(yán)謹(jǐn)探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效化學(xué)課堂奠定基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)性能分析課程定位定位:1)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言研究計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)2)學(xué)會(huì)用隨機(jī)的思想看待計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)3)掌握各種計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的性能分析技巧4)加深對(duì)計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)工作原理的理解不僅要知其然,還要知其所以然內(nèi)容梗概本課程主要講授計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的性能分析、資源分配與流量控制理論,傳授如何采用應(yīng)用概率論、隨機(jī)過程以及排隊(duì)論的手法解決計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化問題課程章節(jié)安排→第一章計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)概述第二章隨機(jī)過程與隨機(jī)服務(wù)過程概論第三章重要的概率分布和重要的隨機(jī)過程第四章馬爾可夫鏈和馬爾可夫過程第五章排隊(duì)論第六章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)性能分析第七章計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)模擬參考文獻(xiàn)-排隊(duì)理論(英文)LKleinrock:"QueueingSystems:vol1,Theory.vol2,ComputerApplications",JohnWileyandSons,1975/76BCooper,"IntroductiontoQueueingTheory,2nded,North-Holland,19813.DGrossandCM.Harris,FundamentalsofQueueingTheory,2ndedJohnWileySonsNewYork,1985EGelenbeandG.Pujolle,"Introductiontoqueueingnetworks",ChichesterNewYorkWiley.19875.H.Takagi,"QueueingAnalysis,AFoundationofPerformanceEvaluation",vol.1-3,NorthHolland.1993FNeuts:"Matrix-GeometricSolutionsinStochasticModels:Analgorithmicach"DoverPublications,Inc.,19817.M.FNeuts,"StructuredStochasticMatricesofM/G/1Typeanditsapplications",MarcelDekker.1988.V.b.IversenteleTrafficEngineeringHandbook",itu-d,tele.dtudk/teletratfic2001ntoCongestionTheoryinTelephoneSystems"(2nded),North-Holland,1986(1stedin1960)10.J.Roberts,“TEEECommu.Mag,Jan200111.JFHaylingandAnalysisofComputerCommunicationsNetworks,448.7H417參考文獻(xiàn)-排隊(duì)理論(中文)1.徐光輝:《隨機(jī)服務(wù)系統(tǒng)》2.陸鳳山:《排隊(duì)論及其應(yīng)用》,湖南科學(xué)技術(shù)出版社,19843.孟玉珂論基礎(chǔ)及應(yīng)用》,同濟(jì)大學(xué)出版社,19894.周炯磐:《通信網(wǎng)理論基礎(chǔ)》,人民郵電出版社,19915.陸傳璽:《排隊(duì)論》,北京郵電學(xué)院出版社,1993官建成:《隨其在管理中的應(yīng)用》,北京航空航天大學(xué)出版社,1994.0931·13015盛友昭:《排隊(duì)論及其在計(jì)算機(jī)通信中的應(yīng)用》,北京郵電大學(xué)出版社1998.TN91953458.陳鑫林:《現(xiàn)代通信中的排隊(duì)論》,電子工業(yè)出版社,19999.Kawashima,Machihara,Takahashi,Saito著,岳五一、呂廷杰譯:《流理論基礎(chǔ)與多媒體通信網(wǎng)》,清華大學(xué)出版社,200010.唐應(yīng)輝等著:《排隊(duì)論(基礎(chǔ)與應(yīng)用)》,電子科大出版社,2000林闖:《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)清華大學(xué)出版社,200112.田乃碩:《休假隨機(jī)服務(wù)系北京大學(xué)出版社,200113.孫榮恒,李建平:《排隊(duì)論基礎(chǔ)》,科學(xué)出版社,2002參考文獻(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用1.D.Bertsekasandr.Gallager,"“DataNetworks",Prenticehal,1992(中文翻譯:《數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)》,人民郵電出版社,2004)McDysan,QoSandTrafficManagementinIPandATMnetworkMcHil.19993.M.Schwartz:Tel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