常用化學實驗儀器大全教學課件2

常用化學實驗儀器大全6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯常用化學實驗儀器大全常用化學實驗儀器大全6、法律的基礎有兩個，而且只有兩個……公平和實用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來。——德謨耶克斯常用化學實驗儀度式試管膠頭滴管燃燒數(shù)棒試管刷坩針冷凝管液漏啟普發(fā)生器藥匙蒸餒燒瓶圓底燒瓶錐形瓶表面皿酒精燈普通漏斗量筒燕發(fā)皿干燥器儲氣瓶鐵架臺試管刻度細口瓶廣口瓶滴瓶水檀容量瓶干燥管形干燥管今天的發(fā)言包括三個方面：為什么要提出問題，如何提出問題，問題單及其結構。發(fā)言內容基于對中國當下出版教育現(xiàn)狀的一個基本認知：中國出版專業(yè)教育在歷經起步、發(fā)展等歷史階段后，正處于轉型期，面臨難得的機遇和嚴肅的挑戰(zhàn)。同行說機遇與挑戰(zhàn)者甚多，但細述其內涵，清理形成其機遇與挑戰(zhàn)的深層結構者似乎不多見。因而本人認為，中國出版專業(yè)教育以目前的規(guī)模和水平，如果要有所突破和發(fā)展，首先要以一種學理的方式將其當作一個研究對象進行分析，而不是以工作研究方式一般地討論。本文試圖對以機遇和挑戰(zhàn)為習語式代稱的中國出版專業(yè)教育問題單及其內在結構做一清理，請同行指正。接著講如何提出問題，本文嘗試縱貫與橫剖相結合的分析方法。中國改革以“摸著石頭過河”的形態(tài)漸進式推進，中國新時期近30年的出版專業(yè)教育也可作如是觀。歷史難以指示未來的路徑，理性地清理歷史問題有助于對未來路徑的辨析與選擇。面對未來，我們沒有辦法。未來是不確定的，轉型社會的最大特點就是不確定性。既然什么都是不確定的，充滿了很多變數(shù)，那么我們能夠把握的就是歷史。更直觀地觸摸歷史，是否可以幫助我們辨析未來?我只能這樣設想。依據(jù)某些標志性事件及其從相應時段的橫截面剖析所顯示的層次關系特征，近30年的出版專業(yè)教育可以劃分為三個階段：創(chuàng)始階段(1984－1997)、發(fā)展階段(1998－2001)和轉型階段。在這三個發(fā)展階段中，是否存在幾個具有重要意義的關鍵節(jié)點。從關鍵節(jié)點切入，把握其中關鍵要素的內外關系，是否有助于我們列出一個出版教育的歷史問題清單?下面我們討論系列問題單及其結構。針對創(chuàng)始階段值得討論的問題有三個問題。轉型階段的出版教育環(huán)境特征主要有以下幾點：一是市場經濟體制基本確立；二是中國高等教育體制改革；三是中國高等教育從精英教育向大眾化、普及化教育發(fā)展：四是傳統(tǒng)出版危機，數(shù)字出版勃然興起，新媒體影響不斷擴大和深化。針對轉型階段的問題，在我看來主要有以下幾個。其一，本文開頭即陳述分析所依賴的邏輯，即社會轉型決定出版轉型，出版轉型進而決定出版教育轉型。就此提出的問題是，我們是否對基于社會轉型的出版轉型有一個相對明確的認知?我們的出版界，我們的出版理論界誠然有不少有識之士予以關注，但我們擁有了相對明確、初步認同的認知了嗎?再進一步，我們是否有了較為明確的基于社會轉型而導致的出版轉型的對于出版專業(yè)教育轉型的認知?假如我們沒有明確的認知，出版教育轉型的起點、目標和過程該如何設定?如果我們對這三者之間的關系還不明確，那我們就應該去努力探求其內在關聯(lián)，就絕不能斷然地去“摸著石頭過河”了。一個身高一米七的人，摸著石頭過一條水深一米五的河，是可以過的，過一條水深兩米的河，也可以一過，但有了一些不確定性因素。有關人士說，中國改革已經涉入深水區(qū)，我不知中國出版教育轉型是否也進入深水區(qū)?但出版專業(yè)教育轉型與出版轉型在一定程度上在某些區(qū)域不對接，應該是肯定的。那些不對接的地方或許正是問題探討解析的切入口。謝謝大家!隨著時代和社會發(fā)展的快速步伐，綜合國力的競爭實質是人才的競爭，這種日益激烈的長期存在的競爭決定了教育的重要性。農村中小學學校管理工作更要與時俱進，不斷創(chuàng)新，這樣才能吻合全國教育萬馬奔騰、你追我趕的格局。要以政策為導向，以提高教育質量為目的，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，確立符合素質教育要求的學校管理創(chuàng)新目標。本人在任教的過程中總結了一點心得和經驗，在本文中將逐一與大家分享。一、轉變管理理念，提升辦學品位1不斷加強“以人為本”的管理理念。學校管理者要善于把建章立制的“硬”管理同人文精神的“軟”管理相結合，既“管”且“理”，重“管”更重“理”，實現(xiàn)制度管理的三個結合，即科學管理與人本管理相結合，權力經驗管理與學術管理相結合，校內資源管理同校外資源管理相結合，這樣才能使一定的管理行為收到預期的效果。以人為本，師資是教育的脊梁，師資隊伍建設是辦學永恒的主題。學校應該成為師資隊伍成長提高的基地，校長最大的貢獻就是帶出一支好的教師隊伍。對此，針對不同年齡，提出分層要求。如備課，對新參加工作的教師，要求備課重在規(guī)范，對中年教師則要求有新意，在教學改革上下功夫，對有經驗的教師則重在總結經驗，整理形成教學理論。抓住青年教師的培養(yǎng)，實際上就是抓住了學校的未來，抓住了教育的未來，為使青年教師盡快成熟起來，成為學校的青年骨干教師，以致成為名師，必須通過三條渠道，落實青年教師的培養(yǎng)工作。學校要尊重教師的想法，尊重教師的人格，并通過會議、座談和交流等多種方式讓教師深化認識：學校是教師的學校，事業(yè)是共同的事業(yè)，學校的利益就是自己的利益，強化“校興我興”“校榮則我榮”意識，只有共同努力學校才能發(fā)展壯大。2不斷加強開放性的管理理念。開放性的學校管理首先要求管理模式是靈活動態(tài)的，學校的管理要實行“彈性模式”，除了教師的全方位參與外，還必須有家長、社會的合力。要架設起學校、家長、社會溝通的橋梁，使學校的管理模式更加科學化。開放性學校管理還要求教育思想是開放的。課程資源的開發(fā)不僅僅依賴學生、教師和學校，更需要社會的支持和幫助。要充分借助一切可利用的教育資源，而不能夠各自為戰(zhàn)，自我封閉。要采取開放、整合、為我所用的原則，借助“他山之石”以達到“攻玉”的目的。3不斷加強個性化的管理理念。實施個性化管理，要求學校的管理從本地區(qū)、本校學生實際出發(fā)，尊重和滿足學生的個體差異，開出自己專業(yè)特色的學校課程，為學生的個性化提供廣闊的空間。個性化管理還要求學校的評價模式要從單一化轉向多元化。傳統(tǒng)教育評價以學生的學習成績作為評價的唯一尺度，極大地壓制了大部分學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造潛能。真正的評價應該起著導向和質量監(jiān)控的作用，了解學生發(fā)展中的需求，關注個別差異，幫助學生認識自我，建立自信。個性化的管理還要求學校管理具有獨創(chuàng)性，學校應根據(jù)自己的實際情況進行開拓與創(chuàng)新，讓個性鮮活起來，讓學校的特點凸顯出來。二、創(chuàng)新制度管理，推進自主內涵發(fā)展1變“文化傳承”為文化革新，樹立創(chuàng)新教育理念觀。作為教育工作者，滿足現(xiàn)狀顯然是不夠的，只是在不斷學習，不斷更新自己的觀念和意識，才能適應新時代教育的需要，變“文化傳承”為文化革新，講究科學，按照規(guī)律辦學，掌握和遵循教育與社會發(fā)展相適應。學校要發(fā)展，基礎和特色就是學校騰飛的雙翼。小學教育是基礎教育，提出高大的要求定會拔苗助長。成人寫字水平不高就是因為小時候基礎沒有打好。夯實基礎。就是圍繞身體鍛煉好，行為習慣好，文化基礎好等方面去訓練。加強日常行為規(guī)范的教育。使學生養(yǎng)成良好的行為習慣。為學生的終身負責，使所有學生都能“學會讀書，學會寫字，學會唱歌，學會做人等，從本校實際出發(fā)，實事求是，不人云亦云，不趕時髦，扎扎實實做好基礎，為學校特色提供強有力的支撐。2加強培養(yǎng)，強化老師專業(yè)素養(yǎng)。在教學中，老師始終處于主導位置，教學質量很大程度取決于老師素質。所以在教學中，學校應該全面了解教學優(yōu)勢與存在問題，通過制定對應的培訓計劃，對全員、骨干老師、班主任、新老師培訓進行恰當?shù)囊?guī)劃，并且指明對應要求。首先，學校應該結合實際情況，通過師德查擺和政治業(yè)務學習相關活動，不斷提高老師素養(yǎng)。其次，在專業(yè)素養(yǎng)上，學校應該加大培訓力度，通過專人進修、培訓，充分利用講座、指導與活動提高老師說課水平。最后，學校應該明確規(guī)定學習數(shù)量、書目，通過安排時間，制定對應的評價、檢查措施，使用互學、自學、集體學、推薦學的學習模式，拓展老師眼界，推動教學觀念發(fā)展，讓老師從實踐中不斷總結教學經驗。3立足發(fā)展，提高學生綜合素質。面向全體學生，關注每一名學生的發(fā)展，是我們辦學的理念。提高學生的綜合素質，是我們的辦學目標。從現(xiàn)代教育的目的來看，讓學生全面發(fā)展是當代教育的主要目標。因此，對于新時期的農村小學管理，必須立足社會，用長遠的眼光看待發(fā)展和管理。通過改變傳統(tǒng)的評價方式，構建多元的評價體系，發(fā)掘學生潛能，將寓教于樂、于情、于理中，不斷提高學生素質與思想境界。結束語時代在不斷發(fā)展，我們的教育事業(yè)也在不斷發(fā)展，同樣，學校的管理模式也需要作相應改變。一所學校有質量、有名望，關鍵之關鍵在人才。只有學校管理模式的轉變，才能為學校的發(fā)展提供源源不斷的動力。常用化學實驗儀度式試管膠頭滴管燃燒數(shù)棒試管刷坩針冷凝管液漏啟普發(fā)生器藥匙蒸餒燒瓶圓底燒瓶錐形瓶表面皿酒精燈普通漏斗量筒燕發(fā)皿干燥器儲氣瓶鐵架臺試管刻度細口瓶廣口瓶滴瓶水檀容量瓶干燥管形干燥管◆可直接加熱的儀器◆可間接加熱的儀器◆盛放物質的儀器◆加熱儀器◆計量儀器●分離儀器了→干燥儀器◆其它儀器類別儀器名稱主要用途使用方法科注意事項少量試劑的反應容裝溶不過試管容積的12,如需加則不可跡管器;收集少量氣體;超址13;加熱需用試管夾,夾在距上口10少量物質的溶解。處;加熱固體試管口略向下傾斜。小試管容直積約5mL,大試管容積10-20maL接坩堝高溫灼燒固體物質灼需放在架在三角架的泥三角上,用坩加堝鉗夾取:定量實驗需在千燥器中冷卻的儀裘發(fā)皿蒸發(fā)水濃縮溶液或結汬炭時需放在三腳架上,溶液體積不超過其器晶容積的23,用坩堝鉗夾取:近千時應停止加燃燒匙少量固體燃燒反應器做Fe、Cn等物質的燃燒實驗時要鋪紗。鑫源電碳制品有限鉑金坩堝石墨坩堝用石英蒸發(fā)皿陶瓷蒸發(fā)皿腳架泥三角溶解固體、稀釋溶液冫加熱需要墊石棉網:反應時液體不超過容積可燒杯較多試劑反應容器;的23;加熱時不超過容積的12;常用規(guī)格加熱液體用的容器有rL1md250mL、50md等加熱情況下進行反應加熱需要墊石棉網;液體不超過容積的1加燒瓶的容器的蒸鉛燒瓶液體蒸餾加熱需要墊石棉網;加碎瓷片防暴沸;液儀不超過容積的2器錐形斯中和滴定反應容器;滴定時濃體不能太多便打振蕩蒸餾實驗的接受燒瓶threeflythreeft蒸餾燒瓶圓底燒瓶平底燒瓶謝謝！