全等三角形的判定詳解教學課件

全等三角形的判定詳解31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。全等三角形的判定詳解全等三角形的判定詳解31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。全等三角形的判定的制情和秘時傳帶知識回顧三邊對應相等的兩個三角形全等(可以簡寫為“邊邊邊”或“Ss”)。用符號語言表達為在△ABC和△DEF中ABEDEBCEEFCA=FDAABc≌△DEF(SSS)的制情和秘時傳帶體育教學方法應多元化，通過多樣性的教學方式提高體育教學質(zhì)量，在創(chuàng)新教育理念下，做好體育教學創(chuàng)新首先要從教學整體出發(fā)，依據(jù)教學水平與現(xiàn)狀，有效并合理安排教學任務，優(yōu)先考慮教學效果，以提高學生日后能力為目的，進而增強學生體魄的同時也提高學生素質(zhì)以及學習能力。通過體育教學方法的創(chuàng)新培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，也讓體育教師更加關(guān)注學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)體育教學創(chuàng)新，下面具體分析創(chuàng)新教育理念下，如何提高體育教學質(zhì)量。一、創(chuàng)新教育理念對體育教學的要求首先，作為體育教師，必須要相信每位學生都有自身潛能，都可以在體育學習中發(fā)揮自身優(yōu)勢，并且能夠完成教學任務，同時也要根據(jù)不同學生不同水平，制定不同教學方案，體育教學不同于其他學習，更多的是要教師給學生以鼓勵，并且讓學生喜歡上體育運動，進而讓他們主動學習體育知識。其次，體育教學完全可以采用開放式教學方式，教學過程不宜過于緊張，傳輸知識的同時也要不斷提高他們動腦與動手能力，讓他們通過體育課程本身教學特點，發(fā)散思維，提高思維能力。二、創(chuàng)新教育理念下體育教學方法的實施1、通過創(chuàng)新，完善體育教學的“有效性”的建立，體育課是一項較為輕松的課程，所以教學時必須建立良好和諧的教師和學生的關(guān)系，通過運動激發(fā)生的學習興趣，多互動，勤于練習，如果老師和學生在學習過程中缺乏教學互動，就失去了教學的意義，例如：在教學生籃球知識的時候，如果不做示范或者不進行比賽，就無法讓學生直觀理解每項動作要領(lǐng)，也無法促進和師生關(guān)系發(fā)展，教師只有把學生的地位把在和自己同時學習的地位上，要在課堂教學上對與某個教學知識要聽取學生的理解想法和意見，在知識本體為基礎的情況下，激發(fā)引導學生的想象力，并耐心認真的給與指導，這樣才可以做到真正意義上的創(chuàng)新。當然，所謂創(chuàng)新也不是單方面的，教學過程中若遇到錯誤的觀點也要用適當?shù)姆椒ㄖ刚?，學生對于教師的教學存在的疑惑和問題，及時的反映給教師，教師通過學習到的知識給以解答講解，積極的調(diào)動起來學生的學習能力和興趣。只有學生對體育的興趣加強，才會達到對體育知識與運動的探索欲望。同時，在體育課堂上建立多樣的教學方式也可以提高教學的有效性，高效有成績的教學活動在于學生對課堂的學習的參與，體育課完全可以做到學生全面參與，學生參與到課堂之中才能發(fā)揮其自身的積極性，才能在一個好的學習氛圍中學習與練習，例如在學習足球或者籃球體育項目的時候，如果采用了游戲教學，教師能夠從中發(fā)現(xiàn)一些學生的不正確姿勢問題、不良的習慣等，根據(jù)這些問題，教師有針對性的進行講解，那么學生在較為愉悅的環(huán)境下，通過有意識有步驟的掌握知識要點。所以，在體育課堂中老師一旦忽略到這一點，整體的課堂教學效率就會下降，所以我們要通過創(chuàng)新建立多樣的教學方式。2、創(chuàng)新不單單是從體育方面進行，在進行體育教學的同時也要進行適當?shù)男睦矸矫娼逃?，作為體育教師也要時刻關(guān)注學生心理活動，并根據(jù)學生心理活動，結(jié)合自身教學能力，幫助學生積極進取，提高學生身心健康發(fā)展，達到教學育人的真正目的，在進行體育教育時也要制定多樣的評估內(nèi)容，讓學生在進行體育活動的同時進行綜合評定，讓體育教育不單一化，讓體育教育創(chuàng)新深入到各科學習當中，為各項學習任務提供相關(guān)參考，全面加強學生綜合能力發(fā)展。3、在體育教學課堂中，以學生為主體，讓學生多動手、勤思考，教師結(jié)合學生學習情況給以指導，激發(fā)學生的求知欲望，解放學生的定向思維，適當?shù)耐ㄟ^引導學生的動手能力，通過他們的操作培養(yǎng)他們的學習樂趣，加深對體育知識的了解，也可以通過學習把知識運用到實際當中，當他們在用自己學習到的知識進行實踐的時候，他們會感覺到學習的體育知識必要，從而提高學習興趣。教師應將教學由“要我學”有效轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”的主動化教學觀念，通過積極改變教學組織形式和教學方法，激發(fā)學生進行體育學習的興趣以及不斷提高學生的創(chuàng)新意識。基于初中生的叛逆心理較為普遍，這就需要教師積極與學生實施互動，建立和諧、平等的師生關(guān)系，不斷促進學生融入體育課堂的積極性和自主性。例如，在進行跳高學習時，教師事先在竹竿中間設置一根橡皮筋，同時不做任何說明，只要求學生越過橡皮筋即可，同時又積極鼓勵學生各抒己見，說說設置橡皮筋的原因，有的說是為了降低難度，有的說是為了矯正姿勢，這樣就有效營造了一個和諧、溫馨的課堂氛圍，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，有效培養(yǎng)了學生強烈的創(chuàng)新意識。體育運動既具體又抽象，學生對知識的學習多數(shù)都是具體的、形象的，在教學過程中為了達到教學目的，教師在教學時要讓學生能夠進一步理解體育的概念，要多參與體育活動中，通過體育鍛煉加強教育創(chuàng)新能力發(fā)展。綜上所述，體育教育順利開展是非常重要的，教師進行教學的時候要積極同學生進行溝通，密切關(guān)系學生能力的提高，在教學中按照學生學習能力與特點，結(jié)合本校實際教學情況，合理進行體育教學工作，通過運用創(chuàng)新思維加強體育教學效果，進而培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學生。全面促進我國體育事業(yè)發(fā)展，進而提高國民綜合素質(zhì)。合適的情境教學，有利于優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率。相反，情境離學生越遠，學生對課堂越不敢興趣。所以，我們要不斷創(chuàng)設情境教學模式，將課堂激活，讓學生置身于動態(tài)的情境之中。一、用多媒體創(chuàng)設情境文言文教學中，對于字、詞、句的解釋和課文的理解，常見方法是串講加翻譯。老師呆板地講解，學生被動地聽和記，老師講得累，學生也記得苦，但實際教學效果并不好。這種教學方式的劣根在于教師的角色意識太強，搶占了教學當中學生的主體地位，壓抑了學生的主動性和獨立性。如果使用多媒體教學手段，創(chuàng)設文言文多媒體教學情境，在教學過程中將圖、文、聲、像融為一體，讓學生置身于仿真的世界和背景教學情境中，就能收到抽象與直觀相通、內(nèi)容與情感相融的教學效果，使文言文課堂教學收到事半功倍的效果。如利用多媒體下載及軟件制作《小石譚記》影像，在影像中展示：隔著竹林聽水聲，見清澈潭水底的石頭，潭中游魚，青蔥的樹木，翠綠的藤蔓……學生在有聲、有形、有態(tài)的印象中欣賞小石潭獨特風景，無形之中對文中的內(nèi)容有了初步形象感知。靜止于文中的潭水聲、游魚、山水風光……此時，融合富有極強的動態(tài)畫面感影像和音樂，創(chuàng)設出圖文并茂、有聲有色的生動教學環(huán)境。這樣，就能使學生產(chǎn)生感性認識，搭建了具體思維平臺，激發(fā)了學生豐富的想象空間，讓學生用身臨其境的體驗和情感去解讀課文，進一步地激發(fā)了學生學習文言文的興趣。讓這種可讀的枯燥文字變成可以吸引學生感官的具體的影像，學生就會在不知不覺中進入課堂創(chuàng)設的教學情境，既優(yōu)化了課堂教學，提高課堂教學效率，又激發(fā)了學生學習文言文的興趣，課堂氛圍也變得輕松活躍起來。二、通過聲情并貌的誦讀創(chuàng)設情境誦讀情境的創(chuàng)設，是讓學生在教師創(chuàng)設的情境中，通過合適的誦讀方式，自覺主動地感受在整個情境中所描繪的情景事物，以及作者所要傳達的情感和所要表達的思想，體味情境中的喜怒哀樂，從而能更好地理解這些作品的文化內(nèi)涵。在現(xiàn)實教學中，把思維過程融入“創(chuàng)設誦讀的情境”過程中，學生就會對教學活動產(chǎn)生直接、強烈的興趣。在寫景類文言文中，創(chuàng)設聲情并貌的誦讀教學情境，要以聲傳情。朗讀中要注意感情、語氣、語勢的運用，做到語氣連慣，節(jié)奏明快，引導學生走人誦讀的境界，去感受聲音、情感、美圖在誦讀中所產(chǎn)生的功效，在讀者心靈深處蘊蓄的活力，從而消除學生死記硬背時帶來的疲勞枯燥感。如《岳陽樓記》一文，節(jié)奏鮮明，讀來悅耳。因此，執(zhí)教此課時，利用電教手段創(chuàng)設情景展現(xiàn)優(yōu)美音畫，結(jié)合師生獨特聲情并貌的誦讀，將情境與情感融合，給人以美的感受。文言文的“彼情彼景”變成如眼前看得見、耳邊聽得到、心中想得透的生動情境，進而感受到作品的意境，達到化深為淺、化難為易、化虛為實的學習效果。也可以學著古人吟誦古詩文的風格，用富有感情色彩的聲調(diào)吟誦，用唱歌似的音調(diào)來誦讀，來感受作品其中的思想內(nèi)容和韻味情調(diào)。如《六國論》，應讀出大氣磅礴、氣勢逼人的情態(tài)；如《陳情表》，應讀出情韻縈紆、回腸蕩氣的情態(tài)。不管是語速的舒緩、湍急，還是情感上的抑揚頓挫，都是為了傳出文字的情趣，抒發(fā)學生的感興，獲得美的享受，激活文言文教學。三、編演戲劇創(chuàng)設情境把敘事性強且人物較多的文言文改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達文章主題。讓學生在情境教學中進入扮演角色，擔當課文中的某一角色進行表演。由于學生自己進入扮演角色，課文中的角色不再是只在書本上，而是自己或自己班集體中的同學，通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，在人物矛盾沖突中，突出人物性格、形象，豐富思想感情。這樣，學生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。最能體現(xiàn)故事的主旨。在文言文教學中，表演戲劇的目的不是為了培養(yǎng)表演藝術(shù)家，而是為了提高學生學習語文的興趣和培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)。如《鴻門宴》高潮部分：范增舉玉，項莊舞劍，項伯翼蔽，樊噲闖帳。讓學生分別扮演劉邦、樊噲、項羽、項伯等，在引導學生表演時，讓學生想象課文描繪的圖景，揣摩劇情、人物語言和動作與神情。進而讓學生學會想象，學會表演，使整個課堂洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到審美熏陶。不管是通過人物對話、動作等細節(jié)，還是通過舞臺音樂、舞蹈配合，無不體現(xiàn)劇中人物的性格特點，學生在想象中表演，在表演中體悟課文的深刻含義，人情入境，水到渠成。以戲劇方式讓學生明確自己所代表的特殊身份，當學生樂于承認自己的角色時，就能于自然之中融入教學的每個環(huán)節(jié)。此時，筵席場景中的人物性格特點得以具體再現(xiàn)――項羽的既剛愎自用又優(yōu)柔寡斷，范增的陰鷙遠見，劉邦的智詐狡猾，張良的機智從容、樊噲的粗魯勇敢……都在緊張激烈的矛盾沖突中得到鮮明的表現(xiàn)。學生要想把人物演得活靈活現(xiàn)、形象生動，他們勢必會主動加深對文章理解，主動、感性地去學習，自我主動地理解學習。激發(fā)學生課堂角色轉(zhuǎn)變，在互演、互評、互動中充分發(fā)揮學生主體的能動性，使文言文課堂教學變得“有聲有色”，讓學生在誦讀品悟和審美創(chuàng)造中不僅讀懂文言文，而且學會欣賞文言文和享受誦讀文言文的樂趣。四、通過圖示創(chuàng)設情境在文言文教學過中，課文中經(jīng)常出現(xiàn)某項知識或某種事物，如果用語言對他們作解說，可能學生仍是不堪理解，如果在黑板上畫個圖來表示，學生就可以一目了然。但在課堂教學中，盡可能引導學生通過對課文語句的理解，來領(lǐng)會課文的內(nèi)容和形式，只有遇到不畫圖難以說明問題的情形，才可用圖示法。也就是說，圖示法不可濫用，要注意巧用，否則，就沖淡了學生對語言的鉆研。在課堂中只有畫簡單而明了的圖畫，一目了然的圖畫，才能起到幫助學生理解課文的作用。如《愚公移山》中有這樣一句話“本在冀州之南，河陽之北”?！昂雨枴笔鞘裁匆馑?？課本的注解中說：“河陽，黃河北岸。山的北面或水的南面叫陰，山的南面或水的北面叫陽”。這樣注解無疑是科學的、簡明的。但學生理解起來，還有一定困難。如果把注解所說的意思，說得更具體一些，更詳細一些，仍比較抽象，學生還是不容易想清楚。在這種情況下，如果畫一個簡明的山或河向陽的南北示意圖表示一下，問題就迎刃而解了。在教學中，巧創(chuàng)圖示教學情境，巧用教學方式，化繁為簡，化難為易，把本來枯燥無味冗長的教學內(nèi)容變得妙趣橫生，學生既樂于接受，又便于接受。如此就能優(yōu)化課堂教學，激活文言文教學。綜上所述，在教學中，只要遵循客觀規(guī)律，認真改革教學，優(yōu)化課堂效果，創(chuàng)設教學情境，就能收到良好的教學效果。全等三角形的判定的制情和秘時傳帶知識回顧三邊對應相等的兩個三角形全等(可以簡寫為“邊邊邊”或“Ss”)。用符號語言表達為在△ABC和△DEF中ABEDEBCEEFCA=FDAABc≌△DEF(SSS)的制情和秘時傳帶角形當兩個三角形滿足六個條件中的三個時,有四種情況(1)三個角(2)三條邊(3)兩邊一角2兩角一邊的制情和秘時傳帶探討三角形全等的條件:兩邊一角思考:已知一個三角形的兩邊和一角,那么這兩條邊與這一個角的位置上有幾種可能性呢?在圖中,∠A是AB和AC的夾角符合圖中的條件,稱為“兩邊及其夾角”的制情和秘時傳帶探討三角形全等的條件:兩邊一角思考:已知一個三角形的兩邊和一角,那么這兩條邊與這一個角的位置上有幾種可能性呢?圖二在圖中,∠B是邊AC的對角∠C是邊AB的對角符合圖中的條件,常說成“兩邊和其中邊的動舞兩邊及其