聲母gkh教學(xué)課件教學(xué)課件

聲母gkh課件幻燈片6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。聲母gkh課件幻燈片聲母gkh課件幻燈片6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。gkh221概述初中化學(xué)是在三年級(jí)才開(kāi)設(shè)的，一年之后就要參加中考，受時(shí)間等因素的影響，初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎都是在課堂上完成的。前面已經(jīng)論及，課堂教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上來(lái)講與探究性學(xué)習(xí)沒(méi)有差別們所要做的就是選擇具有典型性的、能給人啟迪的實(shí)驗(yàn)，加以分析和研究并設(shè)計(jì)成以“問(wèn)題”為主線的探究性實(shí)驗(yàn)，通過(guò)尋找“問(wèn)題”的最優(yōu)解決方法和技巧的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在享受探究的快樂(lè)的同時(shí)，同學(xué)們的創(chuàng)新思維得到激發(fā)和培養(yǎng)。2模式教學(xué)模式是教學(xué)理論的具體實(shí)施，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié)。一年的教學(xué)實(shí)踐中，課堂上的“問(wèn)題探究模式”如下。2.1創(chuàng)設(shè)情景。這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上是啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)前奏。所以，教師要在課下積極準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，課堂上循循善誘，給學(xué)生一個(gè)特定的問(wèn)題情境，從而激發(fā)他們的興趣，并將這種積極的情緒保持在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。心理學(xué)研究表明，學(xué)生在心情愉悅、情緒飽滿高漲的情況下，大腦皮層易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意、記憶、想象等心理活動(dòng)都處于積極狀態(tài)。由此看出，整個(gè)探究活動(dòng)能否順利展開(kāi)，問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)是至關(guān)重要的。2.2提出問(wèn)題。問(wèn)題情景的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生課前平靜的思維引向了活躍，激活了他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們的思維開(kāi)始變的輕盈和發(fā)散，各種想法和問(wèn)題都會(huì)出現(xiàn)，這時(shí)的教師要及時(shí)的加以引導(dǎo)，將學(xué)生的思路引至要探究的問(wèn)題上來(lái)，要以日常生活、生產(chǎn)實(shí)際為背景，以學(xué)生已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，在學(xué)生的思想上制造“矛盾”，矛盾沖突越激烈，學(xué)生探究的欲望越濃厚。通過(guò)這種思維碰撞，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出假設(shè)，明確探究的目標(biāo)。2.3實(shí)驗(yàn)探究。這是在課堂上實(shí)施“問(wèn)題探究模式”進(jìn)行教學(xué)的核心部分。在這個(gè)過(guò)程中教師的任務(wù)是非常繁重的。教師要指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、制定探究方案，直到完成實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)。教師還要控制整個(gè)探究活動(dòng)的課堂秩序和節(jié)奏，同時(shí)教師還要積極參與到探究活動(dòng)中，對(duì)不同層次的學(xué)生加以指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的多邊探究活動(dòng)，使學(xué)生的思維一直處于思考狀態(tài)，不時(shí)迸發(fā)出靈感的火花，真正體味探究的快樂(lè)。2.4交流評(píng)價(jià)。這是科學(xué)探究活動(dòng)中必不可少的一環(huán)。通過(guò)對(duì)各自實(shí)驗(yàn)結(jié)果的相互交流和評(píng)價(jià)，學(xué)生們不僅得到問(wèn)題最優(yōu)的解決方案和結(jié)論，而且，通過(guò)對(duì)各自思想的交流，學(xué)生們完成了從個(gè)體人到社會(huì)人的初步轉(zhuǎn)變。3教學(xué)案例：影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素實(shí)驗(yàn)“影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素”。有很多人產(chǎn)生疑問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)學(xué)科本身沒(méi)有關(guān)系，為什么花這樣多的氣力做它呢？更有些教師覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)無(wú)足輕重，干脆省略不做。實(shí)際上，這個(gè)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生形成科學(xué)研究方法，樹(shù)立科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀方面都起到了非常重要的作用。具體的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：3.1探究目的。（1）運(yùn)用生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，使學(xué)生熟悉科學(xué)探究的一般步驟。（2）理解自變量、因變量、控制變量的含義及其在科學(xué)研究方法中的運(yùn)用。3.2探究方法。創(chuàng)設(shè)情境，興趣引導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)探究。3.3教學(xué)過(guò)程：（1）創(chuàng)設(shè)情景。拿一只燒杯倒扣在一支燃燒的蠟燭上，不一會(huì)兒，蠟燭熄滅。為什么會(huì)熄滅？用一只大一點(diǎn)的燒杯來(lái)做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎樣？那么，影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素有哪些？（2）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出假設(shè)。通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們對(duì)于影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素提出了很多。燒杯的大小、蠟燭燃燒的劇烈程度、蠟燭的高度等等都成為了影響蠟燭燃燒時(shí)間的因素。最后選定“蠟燭的高度”做為本次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象。對(duì)于“蠟燭的高度”如何影響蠟燭燃燒時(shí)間，同學(xué)們提出的假設(shè)有三種：①蠟燭越高，燃燒時(shí)間越短。（即高的先熄滅）②蠟燭越低，燃燒時(shí)間越短。（即低的先熄滅）③同時(shí)熄滅。（3）實(shí)驗(yàn)探究，收集證據(jù)。同學(xué)們很快就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)：將容積相同的兩個(gè)大燒杯同時(shí)倒扣在高低不等的兩支燃燒的蠟燭上，用秒表分別測(cè)量他們的燃燒時(shí)間，并將測(cè)量的時(shí)間數(shù)據(jù)記錄在設(shè)計(jì)的表格中。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要控制蠟燭的高度差：一開(kāi)始在保證兩支蠟燭有一定的高度差的前提下，盡量使短的蠟燭高一些，這種情況下，高的蠟燭會(huì)先熄滅。幾次實(shí)驗(yàn)過(guò)后，因?yàn)槿紵?，蠟燭會(huì)變的更短一些，使短的離桌面更近，長(zhǎng)的離燒杯底更遠(yuǎn)，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)高低兩支蠟燭同時(shí)熄滅的情況。繼續(xù)做下去，就會(huì)出現(xiàn)低的蠟燭先熄滅的情況。（4）獲取結(jié)論，交流評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果有三種：①低的先熄滅；利用生物學(xué)的知識(shí)解釋為：二氧化碳?xì)怏w的密度大于空氣，聚集在底部將矮的蠟燭先熄滅。②高的先熄滅。利用物理學(xué)的知識(shí)解釋為：蠟燭燃燒的熱量使二氧化碳?xì)怏w的密度變小而上升，將高的蠟燭先熄滅。③同時(shí)熄滅。當(dāng)上述兩種因素同時(shí)起作用時(shí)，高低不同的兩支蠟燭就會(huì)同時(shí)熄滅。一、引言為了滿足社會(huì)發(fā)展需求，體育院校加大了對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新力度，通過(guò)應(yīng)用新興的教學(xué)模式，來(lái)為社會(huì)提供應(yīng)用型人才，從而推動(dòng)社會(huì)全面發(fā)展。但因目前體育院校所利用的教學(xué)模式多以傳統(tǒng)教學(xué)為主，欠缺能夠彰顯學(xué)生個(gè)性的教學(xué)方法，這便導(dǎo)致學(xué)生潛在的能力被埋沒(méi)掉，無(wú)法在體育院校中充分的展現(xiàn)出，若想將該問(wèn)題優(yōu)化掉，體育院校需加大對(duì)創(chuàng)新教育重視力度，通過(guò)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新力與實(shí)踐力的深入探索，來(lái)增強(qiáng)體院院校教學(xué)水平。二、在傳統(tǒng)足球教學(xué)中含有的問(wèn)題（一）未注重學(xué)生的主體地位通過(guò)研究表明，我國(guó)諸多體育院校皆存在注教輕學(xué)的問(wèn)題。比如，體育院校在對(duì)足球展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)把教學(xué)任務(wù)著重的放在學(xué)校安排的教學(xué)層面上，未對(duì)學(xué)生了解知識(shí)程度給予高度重視。并且教師在對(duì)足球進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所傳授的教學(xué)內(nèi)容皆會(huì)遭到教學(xué)表層阻礙，未高度重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與主觀能動(dòng)性，欠缺對(duì)練習(xí)與教授互動(dòng)性重視力度。（二）受傳統(tǒng)教學(xué)手段影響因我國(guó)受傳統(tǒng)教育影響較大，致使體院的學(xué)生絕大多數(shù)都處于被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)教師所傳授的知識(shí)，并習(xí)慣接受前人的理念?，F(xiàn)代化體院內(nèi)的教學(xué)模式依然以傳統(tǒng)為主，大部分教師都注重教育演繹法，并未給予教學(xué)中的歸納法高度重視。這便致使學(xué)生欠缺自由發(fā)揮的精神與獨(dú)立思考的能力。在課堂教學(xué)中教師只注重學(xué)校所分配的任務(wù)，并未注重教學(xué)方法的創(chuàng)新工作，由于所應(yīng)用的教學(xué)手段低下，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。（三）對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)重視力度不足在體院中教師在對(duì)學(xué)生足球教學(xué)中，教師只注重球技與戰(zhàn)術(shù)，忽略了學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力，致使學(xué)生只能盲目的仿照教師所傳授的方式，并不能在教師所傳授的知識(shí)中學(xué)習(xí)更多有內(nèi)涵的知識(shí)。（四）利用的教學(xué)方法單一當(dāng)前體院足球教學(xué)模式多半是以課文為主，造成教學(xué)方法比較單一，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)足球相關(guān)知識(shí)的興趣下降。另外，足球教師在向?W生們傳授足球知識(shí)與技巧時(shí)，多半是以規(guī)范教學(xué)為主。并不能將調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，致使學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣逐漸的消磨掉。三、創(chuàng)新教育的基本概念（一）轉(zhuǎn)變教育內(nèi)涵創(chuàng)新式教學(xué)主要給以德智體美全面發(fā)展為基礎(chǔ)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。通俗的講，在不斷創(chuàng)新教學(xué)中摸索新的教學(xué)模式與方法，從而為學(xué)生提供―個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)。經(jīng)研究表明，在創(chuàng)新教育過(guò)程中，教師不但需傳授學(xué)生課本內(nèi)知識(shí)與技巧，還需將學(xué)生的內(nèi)在潛能激發(fā)出，促使學(xué)生盡心思維創(chuàng)造。在進(jìn)行創(chuàng)新教育時(shí)，需著重注意學(xué)生發(fā)展，確保學(xué)生實(shí)質(zhì)性需求得以滿足，從而使其更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。（二）創(chuàng)新教育理念在體院教學(xué)中，需將創(chuàng)新教育意義至專業(yè)教學(xué)中，比如足球、籃球等。利用創(chuàng)新教學(xué)不但能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，在活躍課堂氛圍的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生參與到知識(shí)學(xué)習(xí)中，從而將學(xué)生的自主能動(dòng)性充分的激發(fā)出，使其在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能。除此之外，在創(chuàng)新教育時(shí)，需方法盲目性，需提高教師對(duì)創(chuàng)新教育正確認(rèn)識(shí)，合理利用創(chuàng)新教育。四、創(chuàng)新教育在足球教學(xué)中的應(yīng)用（一）轉(zhuǎn)換體院教學(xué)理念第一，提升足球教學(xué)環(huán)境。人盡皆知，環(huán)境與人是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單體，但其又相互統(tǒng)一，人不但能夠創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境還能造就人才。人類的發(fā)展與進(jìn)步與周遭環(huán)境息息相關(guān)，并且在前進(jìn)與發(fā)展中會(huì)深受周遭環(huán)境熏陶與影響。在體院足球創(chuàng)新教學(xué)中，需著重注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使體院足球教學(xué)模式得以改善。第二，以學(xué)生為教學(xué)主體。創(chuàng)新教學(xué)需要基于學(xué)生為主體，即是將教與學(xué)兩方面相聯(lián)，以免教師在教學(xué)過(guò)程中唱獨(dú)角戲。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師只教授簡(jiǎn)單的球技的方法，需促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出。（二）革新足球教學(xué)模式第一，注重教學(xué)主觀性。在創(chuàng)新教育足球中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自行安排課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生主動(dòng)思考能力，并且也給了學(xué)生一定的思維擴(kuò)散的空間，可以從思考中獲取學(xué)習(xí)足球的技巧，進(jìn)而將學(xué)生的主體地位在課堂中突顯出。第二，利用多元化的組織形式與教學(xué)手段。需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再給予足球動(dòng)作或是基本技能教授，需鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參加到教學(xué)中，利用多樣化教學(xué)，比如可以利用情境法，通過(guò)設(shè)計(jì)足球比賽情境，來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，還有互動(dòng)法、研究法等，確保學(xué)生能在短時(shí)內(nèi)掌握球技。五、結(jié)束語(yǔ)總而言之，創(chuàng)新教育在體院的足球教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，它是確保教師教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是增強(qiáng)學(xué)生足球技巧的關(guān)鍵，只有做好創(chuàng)新教育工作，才能使其存在的價(jià)值在體院的足球教學(xué)中充分的體現(xiàn)出。大力應(yīng)用創(chuàng)新教育，能夠使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)綜合創(chuàng)新性人才。gkh22群白鴿ggg,小白鴿gegeyouzhixidobaige哥哥有只小白鴿,xidobaigeyaaichangge小白鴿呀愛(ài)唱歌。gugugugugugu咕咕咕,咕咕咕,gegetinglexidohehe哥哥聽(tīng)了笑呵呵書(shū)寫(xiě)筆順:第一筆左半圓,第二筆豎左彎。兩筆寫(xiě)成,占中下兩格k群蝌蚪kkkinggingxidohezhong清清小河中,shuicaoyaoyayao水草搖呀搖。yiqunxidokedou群小蝌蚪aib&mamazhao來(lái)把媽媽找。書(shū)寫(xiě)筆順:第一筆豎,第二筆左斜右斜。兩筆寫(xiě)成,占上中兩格。像把椅子