初三復(fù)習(xí)專題-圓中的有關(guān)計(jì)算教學(xué)課件

初三復(fù)習(xí)專題--圓中的有關(guān)計(jì)算16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生初三復(fù)習(xí)專題--圓中的有關(guān)計(jì)算初三復(fù)習(xí)專題--圓中的有關(guān)計(jì)算16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生圓的復(fù)習(xí)本章利用圓的對(duì)稱性,探索得出了圓的一些基本性質(zhì):在同圓或等圓的弧、弦與圓心角之間的關(guān)系;同弧所對(duì)的圓周角與圓心角之間的關(guān)系。通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng),研究了點(diǎn)與圓、直線與圓、園與圓之間的位置關(guān)系,并得出這些位置關(guān)系與圓的半徑以及點(diǎn)與圓心、直線與圓心、圓心與圓心之間的距離有關(guān)。在了解了直線與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,進(jìn)步認(rèn)識(shí)了圓的切線垂直于經(jīng)過(guò)過(guò)切點(diǎn)的半徑;經(jīng)過(guò)半徑的外端且垂直于這條半徑的直線是圓的切線;從圓外一點(diǎn)引圓的切線,它們的切線長(zhǎng)相等。1調(diào)研現(xiàn)狀2008年浙江省啟動(dòng)了對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、服裝、汽修、旅游四大專業(yè)的課程改革，把原有的“基礎(chǔ)課程+專業(yè)課程+專業(yè)實(shí)習(xí)”的教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)，衍生和引進(jìn)了理實(shí)一體化、雙元制校企合作、項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)注入了新的活力。目前國(guó)內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校很多都在嘗試著新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，都在不斷地改進(jìn)，盡可能的提高教學(xué)質(zhì)量和效果，力爭(zhēng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求，并且取得了一定的成效。然而，不管是衍生出的新方式方法，還是國(guó)外引進(jìn)的教育制度，在應(yīng)用到我們自身的教學(xué)中時(shí)都不能照搬照抄，這一點(diǎn)歷史已經(jīng)證明。如德國(guó)的雙元制教學(xué)，是在德國(guó)特有的國(guó)情下實(shí)施的。雙元制是一種國(guó)家立法支持、校企合作共建的辦學(xué)制度，即由企業(yè)和學(xué)校共同擔(dān)負(fù)培養(yǎng)人才的任務(wù)，按照企業(yè)對(duì)人才的要求組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)。該模式是德國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的主要形式，在德國(guó)的企業(yè)中應(yīng)用很廣。如果將雙元制放在中國(guó)進(jìn)行實(shí)施，最大的困難就是校企雙方的雙贏問(wèn)題，因?yàn)槲覈?guó)沒(méi)有立法規(guī)定校企如何合作辦學(xué)，目前我國(guó)的校企合作還是停留在個(gè)別現(xiàn)象，而且地方差異很大，合作的程度也不同，有的甚至就是掛了個(gè)牌子，沒(méi)有真正的合作辦學(xué)。2傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題（一）實(shí)訓(xùn)課中學(xué)生的管理難度大由于實(shí)訓(xùn)課的特殊性，它與課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別，在實(shí)訓(xùn)課中對(duì)學(xué)生的管理對(duì)實(shí)訓(xùn)課的正常教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。但目前實(shí)訓(xùn)課中管理學(xué)生的難度越來(lái)越大，花費(fèi)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的大部分精力，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)課的正常教學(xué)。（二）學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)薄弱中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生是未來(lái)的技術(shù)工人，是機(jī)械制造行業(yè)的主力軍，他們的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，而目前大多數(shù)中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式?jīng)Q定了對(duì)學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)的先天不足，造成了學(xué)生的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)淡薄或形成錯(cuò)誤的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。3創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)課教學(xué)新模式準(zhǔn)生產(chǎn)式教學(xué)模式是在職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所內(nèi)模擬出企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校里就能夠體驗(yàn)到企業(yè)的環(huán)境和氛圍，熟悉本專業(yè)的工作崗位，增強(qiáng)就業(yè)后的崗位適應(yīng)能力。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式造成了學(xué)生產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)不正確的現(xiàn)象，使得學(xué)校教育與企業(yè)需求脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)后需要一定的時(shí)間適應(yīng)工作崗位。具體現(xiàn)象是這樣的：傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師是通過(guò)考試的手段來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平的（包括技能等級(jí)考試），一個(gè)零件如果滿分是100分，學(xué)生能得到60分以上就是合格，90分以上就是優(yōu)秀，而真正的產(chǎn)品不是這樣的，一個(gè)零件滿分是100分，最終就要把它做到100分，差一分就是有缺陷的產(chǎn)品。學(xué)生長(zhǎng)期在校內(nèi)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響就形成了不正確的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，這對(duì)將來(lái)步入工作崗位是很不利的。準(zhǔn)生產(chǎn)式教學(xué)模式能夠介于學(xué)校的技能訓(xùn)練與進(jìn)企業(yè)定崗實(shí)習(xí)之間，解決一些沒(méi)有條件能夠真正實(shí)現(xiàn)校企合作的學(xué)校的教學(xué)需求。4改革后教學(xué)模式的實(shí)施方法利用中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，在學(xué)校的技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所真實(shí)的模擬出企業(yè)生產(chǎn)的環(huán)境，學(xué)生在這個(gè)模擬的“工廠”內(nèi)都有各自的崗位。各個(gè)崗位的設(shè)置要通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研來(lái)確定，切實(shí)符合企業(yè)的用工要求。準(zhǔn)生產(chǎn)式教學(xué)模式并不是真正的加工產(chǎn)品，而是將之前的訓(xùn)練課題產(chǎn)品化，訓(xùn)練過(guò)程工廠化，教學(xué)評(píng)價(jià)企業(yè)化的“三化”模式。在這種教學(xué)模式下，并沒(méi)有增加教學(xué)成本，也不會(huì)受到真正的校企合作所受到的種種限制，是一種純粹的，在學(xué)校內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)。課堂的成員組成依然是老師和學(xué)生，只不過(guò)老師變成了“車間主任”，學(xué)生變成了“機(jī)床操作工”、“工藝員”、“檢驗(yàn)員”、“程序員”等。（一）研究方法：①遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合原則，繼承與創(chuàng)新相結(jié)合原則。②主要采用實(shí)驗(yàn)法、觀察法。（二）準(zhǔn)生產(chǎn)式教學(xué)模式具體實(shí)施方法：①相關(guān)制度的制定為模擬出真實(shí)的工廠環(huán)境，需制定出相關(guān)的規(guī)章制度，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)訓(xùn)車間前要對(duì)所有的制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生從思想上先重視起來(lái)。②教學(xué)條件分析我校普通車工實(shí)訓(xùn)車間有14臺(tái)CA6140型車床，一間砂輪房，一間工量具管理室。以學(xué)生20人為一班進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)為例，每臺(tái)機(jī)床一名操作工共14人，刀具管理員1人，工量具管理員1人，檢驗(yàn)員1人，后勤員1人，技術(shù)指導(dǎo)員2人。各組人員之間定期輪換。③教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師專門設(shè)計(jì)，零件的設(shè)計(jì)要符合相關(guān)技術(shù)等級(jí)的要求，包含相應(yīng)的技能，零件可分多道工序加工，以便于教學(xué)的實(shí)施?；蛘?，由若干個(gè)零件組成的一個(gè)配合件也可以。④教案的編寫教案的編寫要區(qū)別于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課的教案，因?yàn)閷W(xué)生的崗位較多，涉及到的專業(yè)知識(shí)也較多，這就要求教師在編寫教案時(shí)要有充分的準(zhǔn)備，將所用到的專業(yè)理論知識(shí)融入到學(xué)生相關(guān)崗位的工作中，使學(xué)生在工作中不知不覺(jué)地就掌握了一些常用的專業(yè)理論知識(shí)。⑤學(xué)生的管理學(xué)生的管理采用用制度管人的方法，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，不能讓學(xué)生出現(xiàn)散漫，消極等現(xiàn)象，真正用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣和正確的產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)。⑥評(píng)價(jià)方式采用責(zé)任制。每位同學(xué)都有自己的工作崗位，都有自己的職責(zé)，正常的“生產(chǎn)”需要每一位同學(xué)的密切合作才能順利完成。每位同學(xué)初期都會(huì)有一個(gè)基本分?jǐn)?shù)100分，在“生產(chǎn)”過(guò)程中若在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，追究相應(yīng)人員的責(zé)任，每次扣5-10分。做得好的同學(xué)沒(méi)有工作失誤就會(huì)得到比較高的分?jǐn)?shù)，反之，分?jǐn)?shù)就比較低。課程改革效果的評(píng)價(jià)，主要取決于培養(yǎng)的畢業(yè)生是否受到企業(yè)的歡迎，企業(yè)說(shuō)滿意就是對(duì)課改的最好評(píng)價(jià)，因?yàn)槲覀兊恼n改就是為了貼近企業(yè)的需求，根據(jù)崗位要求制訂教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也滿足了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，技工學(xué)校的準(zhǔn)確定位。職業(yè)教育也是終身教育與繼續(xù)教育的重要組成部分，只有在為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)中才能體現(xiàn)其自身的重要價(jià)值?！?ィ酃丶?詞］高校大學(xué)生心理健康教育心理健康教育是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理衛(wèi)生、心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，維護(hù)其心理健康發(fā)展的科學(xué)而系統(tǒng)的教育。世界衛(wèi)生組織提出的健康標(biāo)準(zhǔn)是：健康指不但沒(méi)有身體的缺陷與疾病，還要有完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。這種對(duì)健康的定義，意味著衡量一個(gè)人的健康與否，必須從生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面綜合評(píng)定，而后兩者，就是大學(xué)生心理健康教育的重要內(nèi)容。?ゴ笱?生是具有較高層次的文化群體，在同齡青年中，他們整體文化水平高，思維敏捷。思想解放，求知欲、活動(dòng)能力以及效率都相對(duì)較高。但是由于主觀和客觀方面的種種因素，大學(xué)生活中會(huì)遇到各種矛盾和問(wèn)題，而在處理和解決矛盾的過(guò)程中，由于社會(huì)適應(yīng)性、挫折耐受性、個(gè)體心理特征等方面存在著差異性，會(huì)使一部分人產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。在心理學(xué)中稱心理健康者為白色區(qū)域，心理不健康者為黑色區(qū)域，介于二者之間為灰色區(qū)域，即心理狀況不良和心理障礙。調(diào)查表明，全國(guó)約有15%-30%的大學(xué)生處于灰色區(qū)域中，有些院校還高出這一范圍。大學(xué)生被心理問(wèn)題所困擾，心理素質(zhì)不良已成為高校素質(zhì)教育中的重要問(wèn)題。大學(xué)生心理問(wèn)題主要表現(xiàn)為環(huán)境應(yīng)激問(wèn)題，學(xué)習(xí)問(wèn)題產(chǎn)生的心理矛盾，人際關(guān)系處理不當(dāng)產(chǎn)生的心理問(wèn)題，面對(duì)擇業(yè)和發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)感到過(guò)渡壓力，因戀愛(ài)問(wèn)題導(dǎo)致的心理困惑。在高等教育中實(shí)施有計(jì)劃有針對(duì)性的心理健康教育勢(shì)在必行，盡管目前高等學(xué)校已經(jīng)重視并著手開(kāi)展此項(xiàng)工作，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育飛速發(fā)展的客觀形勢(shì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需要。多年來(lái)的探索和實(shí)踐證明，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育可以從以下幾方面進(jìn)行。1.開(kāi)設(shè)心理教育必修課，進(jìn)行心理健康知識(shí)的教育和指導(dǎo)?バ睦硭刂實(shí)奶岣呃氬豢?相應(yīng)知識(shí)的掌握，系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、衛(wèi)生、健康等方面的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)心理健康、心理障礙、心理疾病等基本概念和心理發(fā)展規(guī)律，心理調(diào)節(jié)方法的了解，并對(duì)照進(jìn)行自我進(jìn)行心理檢查和自我心理鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的心理健康意識(shí)。同時(shí)教師可以針對(duì)學(xué)生中帶有普遍性的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，進(jìn)行專題教育，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挫折與悲傷訓(xùn)練，以預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。2.積極開(kāi)展大學(xué)生心理咨詢活動(dòng)?バ睦磣裳?是應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，通過(guò)與來(lái)訪者的交流、探討、指導(dǎo)，對(duì)咨詢對(duì)象施加心理影響，使咨詢對(duì)象的認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度有所變化，并指導(dǎo)咨詢者解決在工作、生活、疾病健康方面出現(xiàn)的心理問(wèn)題，從而更好的適應(yīng)環(huán)境，幫助咨詢者達(dá)到自助的過(guò)程。心理咨詢與開(kāi)設(shè)心理健康課程雖然目的都是促進(jìn)學(xué)生的心理健康，但兩者有所不同，后者是教師與學(xué)生的關(guān)系，而前者則是咨詢者與來(lái)訪者的關(guān)系，咨詢者不是以教育者的身份出現(xiàn)，而是以朋友、顧問(wèn)、參謀的身份為來(lái)訪者提供幫助。要使這方面的工作真正開(kāi)展起來(lái)，應(yīng)做好以下幾方面的工作：①建立學(xué)生心理檔案，進(jìn)行心理測(cè)量，從學(xué)生進(jìn)校之初就了解每個(gè)學(xué)生的基本心理特點(diǎn)，定期記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有針對(duì)性地開(kāi)展工作。②成立專門機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)專業(yè)人員，提供物質(zhì)條件，確保工作有效地開(kāi)展。③建立咨詢信箱、咨詢熱線，使那些不愿直接接受咨詢的學(xué)生也能得到幫助。3.加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍?ゴ笱?生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實(shí)施教育的這支隊(duì)伍的素質(zhì)，目前高校里實(shí)施心理健康教育的教師很大程度上沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)、技能的訓(xùn)練，對(duì)現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)知之甚少，這就使得他們?cè)诮逃妥稍兊膶?shí)踐中，很難取得好的效果。為此各高校應(yīng)有計(jì)劃、有目的地加強(qiáng)對(duì)專兼職教師的長(zhǎng)短期培訓(xùn)，定期組織他們赴外學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)他們接受新觀念，掌握新方法的自覺(jué)性，提高他們開(kāi)展心理健康教育工作的技能、水平和業(yè)務(wù)能力。并以開(kāi)展案例分析會(huì)等形式，組織教師之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，使心理健康教育工作逐步走向良性發(fā)展的軌道。4.通過(guò)校園文化建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境?チ己玫男Ｔ盎肪郴岫匝?生產(chǎn)生潛移默化的影響，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中受到熏陶和教育。豐富多彩的校園文化可以讓學(xué)生施展個(gè)人才華，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，增強(qiáng)他們的歸屬感和榮譽(yù)感。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的心理健康發(fā)展提拱良好的校園文化氛圍，指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展知識(shí)性、哲理性、趣味性和娛樂(lè)性為一體的文體活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的業(yè)余愛(ài)好，創(chuàng)造健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，并為他們提供合理心理宣泄的良好場(chǎng)所，消除他們的孤獨(dú)感和失落感，使學(xué)生形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。5.寓心理健康培養(yǎng)于教學(xué)過(guò)程之中首先要把心理健康教育滲透于學(xué)科教學(xué)之中。在學(xué)科教學(xué)中滲透心理素質(zhì)方面的內(nèi)容，這是現(xiàn)代學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐發(fā)展的內(nèi)在要求。實(shí)踐表明，任何一門學(xué)科的教學(xué)都把實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高作為中心任務(wù)，為完成這個(gè)任務(wù)，教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識(shí)中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格。在學(xué)科教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用某些心理素質(zhì)的內(nèi)容，如思維、記憶、想象能力的心理訓(xùn)練方式，可以提高學(xué)生的感知力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力以及科研動(dòng)手的能力等；通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過(guò)采用強(qiáng)化與積極的心理暗示的措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是在思想道德修養(yǎng)課和大學(xué)生心理健康教育課中，教師要系統(tǒng)地闡述心理健康對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)與成才的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響，介紹大學(xué)生增進(jìn)心理健康的有效途徑，傳播心理自我調(diào)適和消除心理困擾的方法；通過(guò)個(gè)案分析，使學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的心理問(wèn)題及其產(chǎn)生的原因與表現(xiàn)有所了解，以樂(lè)觀向上、平和積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)人生。6.強(qiáng)化課外教育指導(dǎo)的基本環(huán)節(jié)?タ甕飩逃?是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。要面向全體學(xué)生，通過(guò)多種媒體的廣泛宣傳，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)；通過(guò)專題心理講座、專題心理報(bào)告、心理沙龍，增強(qiáng)學(xué)生心理自我調(diào)適的能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。盡管心理健康教育“是高等學(xué)校德育工作的重要組成部分”，但心理健康教育是德育教育所不能替代的，不能用德育教育的手段和方法去解決學(xué)生中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，要走出心理健康教育德育化的誤區(qū)。?ゴ笱?生心理健康教育的有效指導(dǎo)，有賴于教育的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)――校級(jí)心理健康機(jī)構(gòu)、院系級(jí)心理健康組織、班級(jí)學(xué)生心理健康小組的完善。校級(jí)心理健康機(jī)構(gòu)應(yīng)由專職的教育工作者進(jìn)行管理，組織協(xié)調(diào)校、院系學(xué)科教師、德育工作者和醫(yī)務(wù)人員等人力資源，通過(guò)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)及心理訓(xùn)練活動(dòng)，有效地為學(xué)生提供心理健康的指導(dǎo)。院系心理健康組織，應(yīng)由院系主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和班主任、政治輔導(dǎo)員組成，在學(xué)校心理健康機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)下，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題給予及時(shí)、必要的服務(wù)。班級(jí)學(xué)生的心理健康小組，應(yīng)由志愿為同學(xué)服務(wù)且心理素質(zhì)較好的學(xué)生組成，在與同學(xué)朝夕相處的學(xué)習(xí)生活中，給予那些心理需要關(guān)懷的學(xué)生以經(jīng)常性的幫助，并能將有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的情況及時(shí)地向所在院系統(tǒng)學(xué)校的心理保健機(jī)構(gòu)與組織反映，避免學(xué)生由于心理健康問(wèn)題而引發(fā)的惡性事件的發(fā)生。?ヅ嘌?新世紀(jì)人才是時(shí)代賦予高等學(xué)校的歷史重任。培養(yǎng)新世紀(jì)人才，其核心是加強(qiáng)對(duì)青年學(xué)生基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng)。二十一世紀(jì)的人才需要具良好的思想道德素質(zhì)、全面的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，而健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理健康教育不僅需要廣大教育者的努力研究和探索,還需要全社會(huì)共同關(guān)注并付出努力。圓的復(fù)習(xí)本章利用圓的對(duì)稱性,探索得出了圓的一些基本性質(zhì):在同圓或等圓的弧、弦與圓心角之間的關(guān)系;同弧所對(duì)的圓周角與圓心角之間的關(guān)系。通過(guò)圖形的運(yùn)動(dòng),研究了點(diǎn)與圓、直線與圓、園與圓之間的位置關(guān)系,并得出這些位置關(guān)系與圓的半徑以及點(diǎn)與圓心、直線與圓心、圓心與圓心之間的距離有關(guān)。在了解了直線與圓的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上,進(jìn)步認(rèn)識(shí)了圓的切線垂直于經(jīng)過(guò)過(guò)切點(diǎn)的半徑;經(jīng)過(guò)半徑的外端且垂直于這條半徑的直線是圓的切線;從圓外一點(diǎn)引圓的切線,它們的切線長(zhǎng)相等。、知識(shí)結(jié)構(gòu)弧、弦與圓心角園的基本性質(zhì)圓周角及其與同弧上圓心角圓的對(duì)稱性與圓有點(diǎn)與圓的位置關(guān)系圓圓人關(guān)的位直線與圓的位置關(guān)系、∥切線置關(guān)系圓與圓的位置關(guān)系幽切線長(zhǎng)圓中的計(jì)章扇形面積弧長(zhǎng)圓錐的側(cè)面積和全面積二、主要定理(一)、相等的圓心角、等弧、等弦之間的關(guān)系二)、圓周角定理(三)、與圓有關(guān)的位置關(guān)系的判別定理(四)、切線的性質(zhì)與判別(五)、切線長(zhǎng)定理基本圖形(重要結(jié)論)(一)1、垂直于弦的直徑平分弦及弦所對(duì)的弧2、母子相似0PB3、直徑所對(duì)的圓周角是直角D(二)0D