平穩(wěn)過渡適度調整談204年中考命題趨勢

平穩(wěn)過渡適度調整

——談2014年中考命題趨勢陜西省教育科學研究所薛翰銘2014.3一、平穩(wěn)過渡

（一）為什么要平穩(wěn)過渡

（二）怎樣做到平穩(wěn)過渡

必須堅持的命題原則和指標

1.2014年中考命題的依據(jù)教育部2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》

2.2014年中考試卷的結構

試卷模塊分值比例全卷積累和運用綜合性學習閱讀寫作現(xiàn)代文閱讀古詩文閱讀分值120分17分7分30分16分50分比例（%）10014.25.82513.3341.67

說明：閱讀共計為46分，約占全卷總分的38.33%；寫作為50分，約占全卷總分的41.67%。閱讀和寫作分數(shù)合計為96分，約占全卷的80%。

全卷共23小題，滿分為120分。①積累和運用部分共6小題，計17分。②綜合性學習部分共1小題，3-4個子問題，計7分。③閱讀部分共四大題，15小題，計46分。④作文部分共1小題，計50分。

3.2014年中考試卷的題數(shù)

4.2014年中考試卷的難度

整卷難度保持在0.65左右。

容易題、較易題、較難題和難題四種難度試題的分值比約為4：3：2：1

必須深入閱讀和研究新課標

1.新課標及教材使用現(xiàn)狀：（1）2011年底頒布，2012年9月施行。（2）初中語文新教材現(xiàn)在已經(jīng)使用。

2.新課標對命題的意義和作用：

命題時注意體現(xiàn)《全日制義務教育語文課程標準（2011版）》的精神和導向。

3.領會新課標的新精神、新變化

（1）新課標集中闡述了語文課程的性質：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。

（2）新課標提出“繼承和弘揚”兩個傳統(tǒng)：文化傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)。加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透。

（3）新課標反復提到“語文素養(yǎng)”這一核心概念。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵很豐富，包含語言積累和語感，語言感悟、理解、分析和綜合運用的能力，讀書的興趣、文化品位和審美情趣，還有學習的方法和習慣以及語言文字運用中的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力等等。

（4）新課標針對語文學習（不僅限于語文綜合性學習）突出了“聯(lián)系”“整體”的思想：“聽說讀寫的相互聯(lián)系”（著眼于不同語文學習活動之間）、“語文與生活的聯(lián)系”（著眼于課內(nèi)與課外、學語文與用語文之間）、“整體發(fā)展”（著眼于三維目標的整合）。

（5）新課標進一步強調要認真抓好讀書這一根本環(huán)節(jié)，要求擴大閱讀量，重視閱讀的“興趣、習慣、品位、方法和能力”。新課標特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！睂τ谡n外閱讀，課標也格外重視，閱讀量有具體要求，9年課外閱讀總量達到400萬字以上。新課標還將“課外閱讀”納入評價之中，有利于保證課外閱讀要求的落實。

（6）新課標提出了閱讀新聞和說明性文章的表述，加強了語文學習的實用性功能；增加了對“閱讀簡單的非連續(xù)性文本”的要求。連續(xù)文本閱讀是語文教學的主要內(nèi)容。依據(jù)其內(nèi)容及目的可以將連續(xù)文本分為描述、敘述、說明、論證、指導、附錄材料等不同的形式。非連續(xù)文本不是由段落構成，它基本是由數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等組成。非連續(xù)文本具有直觀、簡明、醒目、概括性強、易于比較等特點，非連續(xù)文本閱讀主要要求進行說明、解釋和討論等。

（7）新課標提出了隨文學習基本的詞匯、語法知識、必要的語文知識，用來幫助理解課文中的語言難點的要求。其中，明確提出了語法修辭方面的要求。（8）新課標提高了識字寫字的重要地位，將識字寫字教學延伸至義務教育全過程，在加強寫字教學方面提出了一些新的舉措，并提供了“基本字表”。（9）新課標繼續(xù)強調“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”，同時還要求“抵制抄襲行為”。還提出要關注作文的書寫質量。

（10）新課標進一步明確了綜合性學習的內(nèi)容，強調語文綜合性學習要體現(xiàn)“語文”特點，避免在“跨學科”中淹沒了語文學科的本體。（11）新課標由原來的不考察文言文詞法、句法變?yōu)椴豢疾煸~法、句法概念。（12）新課標對口語交際評價的要求更加具體、明確，層次更加清晰?？疾炜谡Z交際水平的基本項目可以有講述、應對、復述、轉述、即席講話、主題演講、問題討論等。

（13）新課標的附錄也有一些新變化：優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目7-9年級由原來的50篇變?yōu)?1篇，其中變化的有14篇；關于課外讀物的建議也增刪了一些篇目；增加了“識字、寫字教學基本字表”（作為第一學段教科書中識字、寫字教學的重要內(nèi)容）和“義務教育語文課程常用字表”（包括“字表一”和“字表二”，其中明確“字表一”可作為第三學段識字、寫字教學評價的依據(jù)）。二、適度調整

（一）為什么要適度調整

（二）適度調整些什么調整一：在“Ⅱ．考試范圍”部分增加了“語文學業(yè)考試力求全面覆蓋《語文課程標準》所提出的課程目標中第四學段的目標，并涉及必要的語法修辭方面的內(nèi)容，突出重點，強調運用，有效地考查學生語文素養(yǎng)的發(fā)展狀況。”的表述。

調整二：

在“考試內(nèi)容”“閱讀”總言部分，增加了“優(yōu)秀詩文記誦積累、語段閱讀修改以及課外名著閱讀也屬于閱讀考查的范圍?！薄罢Z段閱讀修改主要考查學生的語言綜合運用能力?！钡谋硎觥Ｕ{整三：

在“考試內(nèi)容”的“現(xiàn)代文閱讀”部分，增加了“正確使用常用的標點符號?！薄傲私饣镜脑~法、語法知識，幫助理解文章中的語言難點。能夠辨析并修改常見病句（見附錄二）。”“了解常用的修辭方法（見附錄三），體會它們在文章中的表達效果。了解簡明、連貫、得體的相關知識，提高語言表達能力?！比龡l要求。

調整四：在“考試內(nèi)容”的“古詩文閱讀”部分，增加了“了解常見文言虛詞（見附錄四）在文中的意義和用法?！钡囊蟆Ｕ{整五：

附錄二

常見病句類型

1.搭配不當

2.語序不當

3.成分殘缺

4.成分多余

5.結構混亂

附錄三

常見修辭格

1.比喻

2.擬人

3.夸張

4.排比

5.對偶

6.反復

7.設問

8.反問