水生被子植物對(duì)水生環(huán)境的適應(yīng)教學(xué)課件

水生被子植物對(duì)水生環(huán)境的適應(yīng)水生被子植物對(duì)水生環(huán)境的適應(yīng)水生被子植物對(duì)水生環(huán)境的適應(yīng)昵圖wwwnipicBY:luat蘆葦蘆葦學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，由于種種原因，往往會(huì)分解成多種不同層次，出現(xiàn)先進(jìn)、后進(jìn)的差別。每一所學(xué)校都有著一部分道德品行落后或?qū)W業(yè)成績(jī)落后，甚至兩者均落后的學(xué)生，即所謂的“學(xué)困生”。素質(zhì)教育的基本要求是教育面向全體學(xué)生，因此，學(xué)困生轉(zhuǎn)化可以說(shuō)是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，它直接影響著素質(zhì)教育的成效,也是教師教學(xué)管理中不能回避的難題。我認(rèn)為,愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)關(guān)愛(ài)學(xué)困生，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)條件，恰當(dāng)疏導(dǎo)，這樣才能引領(lǐng)學(xué)困生走向進(jìn)步。因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的摯愛(ài)，才能給學(xué)生鼓舞，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)的希望之火。一、為學(xué)困生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是做好轉(zhuǎn)化工作的前提美國(guó)心理學(xué)家、教育家布魯姆指出：造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同，人生來(lái)就像一張白紙，是周圍的環(huán)境使它在豐富、變化。教育的環(huán)境即氛圍。教育的氛圍體現(xiàn)了教育的因勢(shì)利導(dǎo)原則。當(dāng)外部教育因素觸及了學(xué)生的內(nèi)在精神需要的時(shí)候，便會(huì)使受教育者處于一種積極的接受狀態(tài)。因此，我們應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造好這種氛圍。作為班主任，首先不能歧視學(xué)困生，要平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的教師形象，成為他們學(xué)習(xí)的榜樣。另外還要教育學(xué)生特別是優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，搞好同學(xué)關(guān)系，特別是與后進(jìn)同學(xué)的關(guān)系，積極倡導(dǎo)鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生結(jié)對(duì)子，幫助同學(xué)進(jìn)步，在宿舍安排上，注意成績(jī)的搭配；在座次排位上注意好差結(jié)合；充分重視學(xué)生的性格互補(bǔ)；在班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和班委會(huì)組成上，注意多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和位置；使他們時(shí)刻感受到班級(jí)的團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、平等和溫暖，沒(méi)有歧視、冷漠和偏見(jiàn)，使他們時(shí)刻感受到自己對(duì)班級(jí)的價(jià)值，在良好的班級(jí)氛圍中，在潛移默化中得到有益的影響和幫助，從而更好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性。因此，班風(fēng)的建設(shè)，集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)困生來(lái)講更為重要。我是這樣做學(xué)困生在集體中的轉(zhuǎn)化工作的。我一直在班里宣傳“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)是全班同學(xué)的共同責(zé)任”，“你的進(jìn)步是集體的光榮，你的錯(cuò)誤是集體的恥辱?！辈⒂杏?jì)劃的、抓住時(shí)機(jī)在班里開(kāi)展各種活動(dòng)，如“一幫一活動(dòng)”、“團(tuán)員一幫一活動(dòng)”、課外活動(dòng)、文藝活動(dòng)、書(shū)法、美術(shù)、創(chuàng)新比賽、進(jìn)步之星、文明之星、互助小組優(yōu)秀成員評(píng)比活動(dòng)、“我改掉了一缺點(diǎn)”等。通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)困生感到集體的溫暖和集體力量，樹(shù)立起同集體一起進(jìn)步的自信心。二、尊重和信任學(xué)困生是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵為了樹(shù)立自己的威信，要求學(xué)生無(wú)條件地服從老師，或者諷刺、挖苦、打罵學(xué)生，都會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，激起學(xué)生的逆反心理，增加教育的難度，使教育者一片好心得不到應(yīng)有的報(bào)償，這樣的例子是不少的，因而也是不足取的。在班級(jí)工作中，只有尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生對(duì)老師的尊重，才能在互相尊重的基礎(chǔ)上建立民主平等的師生關(guān)系，才能使同學(xué)更容易接受教育。學(xué)困生在家中得不到家庭的溫暖，經(jīng)常遭受家長(zhǎng)的粗暴訓(xùn)斥和打罵；在學(xué)校得不到老師、同學(xué)的理解；還要受到一些人的冷眼、諷刺和挖苦。因此，他們更希望得到別人的尊重。如果采取粗暴的教育方法，他們非但不樂(lè)于接受教育，還會(huì)認(rèn)為老師是在故意“找茬兒”整他。所以，在批評(píng)時(shí)，首先要尊重他們，再注意用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)解決問(wèn)題，即：要避免在全班同學(xué)面前批評(píng)學(xué)困生；批評(píng)的措辭要溫和、態(tài)度要誠(chéng)懇；學(xué)生有問(wèn)題盡量不找家長(zhǎng)，師生面對(duì)面開(kāi)誠(chéng)布公地解決問(wèn)題；只要學(xué)生保證改正錯(cuò)誤就要相信他并對(duì)他進(jìn)得鼓勵(lì)。三、耐心疏導(dǎo)，持之以恒是做好轉(zhuǎn)化工作的保證學(xué)困生意志薄弱，自控力差，不良行為會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，所以老師一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，要有耐心地做工作，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件。教育中教師要循循善誘的引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯(cuò)，更允許學(xué)生改正。在平時(shí)要更多地關(guān)心他，以加倍的愛(ài)心溫暖他，耐心教育他，時(shí)時(shí)注意他們的一言一行。尤其在學(xué)生受挫折時(shí)教師更要接近他們，更能使學(xué)生體會(huì)到老師的真誠(chéng)，敢于敞開(kāi)心扉。而這一過(guò)程也許是一個(gè)較漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以老師不能有絲毫的急躁情緒，要耐心地等待他們的轉(zhuǎn)變。羅曼羅蘭說(shuō)過(guò)：“要播灑陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！币虼耍瑢?duì)待學(xué)困生，應(yīng)該多去關(guān)愛(ài)他們，關(guān)心他們的生活，了解他們的煩惱，愛(ài)永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵，如果沒(méi)有愛(ài)，任何說(shuō)服都無(wú)法開(kāi)啟一扇緊封的心扉，如果沒(méi)有愛(ài)，任何甜言蜜語(yǔ)都打動(dòng)不了一顆冰冷的心。我希望每個(gè)人都能對(duì)他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，熱情的善待每一位學(xué)困生，幫助他們找出自己差的真正癥結(jié)，讓陽(yáng)光溫暖他們的心靈，我想昔日的“歪脖子樹(shù)”一定能變成今天的“參天大樹(shù)”。（河北省玉田縣玉田鎮(zhèn)中學(xué)）引言英語(yǔ)“學(xué)困生”是指在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在缺陷的學(xué)生。這類學(xué)生的共同特點(diǎn)是英語(yǔ)成績(jī)差，短期內(nèi)很難趕上去，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至是厭煩，而這時(shí)如果老師沒(méi)有一個(gè)正確的引導(dǎo)、耐心的幫助、長(zhǎng)期的監(jiān)督就會(huì)使這部分學(xué)生放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，成為英語(yǔ)課堂中的“邊緣化”學(xué)生。一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)“學(xué)困生”的現(xiàn)狀及原因目前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生水平參差不齊，兩極分化現(xiàn)象普遍存在，直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語(yǔ)成績(jī)，也阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。通常表現(xiàn)為是七年級(jí)差別不大，八年級(jí)涇渭分明，九年級(jí)分化嚴(yán)重，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)課堂“睡覺(jué)率”是最高的，問(wèn)學(xué)生為什么睡覺(jué)——答案是：聽(tīng)不懂，這使英語(yǔ)教學(xué)陷入被動(dòng)。教師如不及時(shí)正視這一問(wèn)題，并積極采取行之有效的措施，很容易使一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，對(duì)這一學(xué)科由“力不從心”到“半路逃兵”。其產(chǎn)生原因，除了小學(xué)階段的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)層次不齊外，主要有以下幾個(gè)方面：（一）區(qū)域環(huán)境的影響不可否認(rèn)社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。目前，不少農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度不高，對(duì)孩子的重視不夠，他們或忙于生計(jì)，或忙于玩樂(lè)，對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏督促、引導(dǎo)。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、注意力渙散、不求上進(jìn)、厭學(xué)等。（二）學(xué)生理想，責(zé)任心、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)在因素就多數(shù)學(xué)困生而言，并不是主觀上不努力，而是一開(kāi)始就沒(méi)有打好扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)這門學(xué)科的方法。這樣就不能形成語(yǔ)言技能，越學(xué)越困難，最終導(dǎo)致跟不上。（三）教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)困生的態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生加速學(xué)困教師對(duì)學(xué)困生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要原因。如果教師討厭學(xué)困生，而對(duì)尖子生卻偏愛(ài)有加，就會(huì)引起學(xué)困生強(qiáng)烈的反感。時(shí)間一長(zhǎng)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就消失了，影響課堂氣氛，導(dǎo)致教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都不好。同時(shí)多數(shù)家長(zhǎng)平時(shí)又很少配合教師監(jiān)督其子女的學(xué)習(xí)，甚至認(rèn)為子女學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是學(xué)校和教師的職責(zé)，從而使得這些學(xué)生的潛力無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，成為又一類英語(yǔ)學(xué)困生。二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化實(shí)踐之再思考《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“使每一位學(xué)生都得到發(fā)展是教師神圣的天職。我們不能選擇適合教育的學(xué)生，只能選擇適合學(xué)生的教育”。在實(shí)際的教學(xué)中我嘗試從以下幾個(gè)方面去做：（一）走進(jìn)“學(xué)困生”在情感上不放棄他們，在行為上不將他們“邊緣化”，多一些贊許和鼓勵(lì)，同他們建立和諧融洽的師生關(guān)系，并在學(xué)習(xí)上給予足夠的關(guān)心，聽(tīng)他們的真心話，去尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)癥下藥。對(duì)于暫時(shí)落后的現(xiàn)狀我們要學(xué)會(huì)理解，尊重，寬容，善待“學(xué)困生”。教師在任何時(shí)候都要注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、傷害學(xué)生自尊心和侮辱人格的語(yǔ)言。所以老師在面對(duì)“學(xué)困生”反復(fù)出錯(cuò)時(shí)，要用耐心和笑容去面對(duì)他們，并且主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ス膭?lì)他們學(xué)習(xí)。（二）認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學(xué)利用學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。英語(yǔ)教師作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，其地位和作用非常重要。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就要經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛(ài)好。例如，牛津譯林版7AUnit3Let’scelebrate為例，讓學(xué)生自己找資料介紹不同節(jié)日的相關(guān)文化，然后在課堂上交流，他們聽(tīng)后非常感興趣，紛紛上網(wǎng)或者查看書(shū)籍和雜志。上課時(shí)舉手發(fā)言更是滔滔不絕。而平時(shí)很不自信的“學(xué)困生”表現(xiàn)得也非常突出，踴躍地舉手回答，極力爭(zhēng)取這個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。于是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更濃厚的興趣和更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。而英語(yǔ)科目本身就是圍繞學(xué)生身邊的話題展開(kāi)，只有讓“學(xué)困生”對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，有求知欲，才能真正學(xué)有所成。（三）增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.提高學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志力考試成績(jī)的好壞，直接影響著學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。一旦他們成績(jī)不理想，情緒就會(huì)低落甚至?xí)适W(xué)習(xí)信心。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們接受困難挫折的情感或體驗(yàn)比優(yōu)生多得多，要克服消極情緒，取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須依靠意志力。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師應(yīng)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)他們克服困難的精神與學(xué)習(xí)的毅力。要著眼于鼓勵(lì)，教育學(xué)生正確對(duì)待失敗，經(jīng)得起挫折的磨練，有針對(duì)性地培養(yǎng)其意志力。2.培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提高學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)疲勞。但學(xué)困生在學(xué)習(xí)中往往有很多不良的習(xí)慣：先玩后做作業(yè)、不認(rèn)真復(fù)習(xí)而盲目地寫作業(yè)，這樣也會(huì)造成學(xué)習(xí)困難。要改變這一點(diǎn)，教師就要注意通過(guò)其學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴做起，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中老師要去發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，肯定和鼓勵(lì)他們。三、總結(jié)反思在實(shí)際的轉(zhuǎn)化教學(xué)中，我感受到“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過(guò)程不僅是學(xué)生自己一種超越，更是老師的一種自我超越。這種超越需要老師首先要戰(zhàn)勝自己，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，要有變不可能為可能的決心。這種超越更體現(xiàn)在老師自身價(jià)值的轉(zhuǎn)變。從這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，老師從事的將是一種創(chuàng)造性的工作，因?yàn)樗淖兞艘粋€(gè)事物的發(fā)展方向，并且向著科學(xué)合理的方向發(fā)展了。所以在“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過(guò)程中我有很強(qiáng)的幸福感，這種幸福感是伴隨著一個(gè)個(gè)鮮活個(gè)體學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生的?！娟菆DwwwnipicBY:luat蘆葦蘆葦蘆葦花香蒲香蒲(水燭)荷花荷花昵圖網(wǎng)nipic.ce蓮蓬蓮藕睡蓮謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也