牛頓的宇宙論從運動學到動力學教學課件

牛頓的宇宙論從運動學到動力學1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權力會奴化一切?！髻?、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比牛頓的宇宙論從運動學到動力學牛頓的宇宙論從運動學到動力學1、合法而穩(wěn)定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘鹊谒恼屡ｎD的宇宙論從運動學到動力學哥白尼學說的殉道者:布魯諾■喬爾丹諾·布魯諾(1548-1600)是意大利文藝復興時期最杰出的自然哲學家,著作有《論原因、本原與太一》《論無限、宇宙和多世界》等,因為傳播新天文學被燒死■布魯諾認為宇宙是統(tǒng)一的,無限的,不動的?！白匀槐旧?無非就是事物之中的上帝”?！罢麄€宇宙完全是中心,或者,宇宙的中心處處在.…'宙斯(即上帝)充滿萬物,居住于宇宙的所有部分之中.素質教育改革，對初中語文教學的量與質提出了全新的要求。然而許多教師卻仍舊在語文授課中，采用一刀切方式，做語文知識授課。這種教學模式，過度注重集體化、統(tǒng)一化的進度，忽視了不同學生之間的個體化差異，這對學生發(fā)展是極為不利的。而初中語文教學的意義在于，培養(yǎng)學生對語文文化的理解，借助于深厚的語文知識功底，去了解其他學科知識所蘊含的含義。分層教學，作為一種良性的導向式學習方式，能夠在教學活動開展過程中，加強不同學生的知識理解，是一種適合全體學生共同進步的教學手段?？梢哉f，分層教學已經成為語文教學中，減輕學生學業(yè)壓力，降低教師教學負擔的重要教學改革點。一、開展分層教育的好處（一）有助于學生知識探索熱情的提高現(xiàn)階段我國大部分學生的中學入學方式均為學區(qū)就學方式，即學生就近上學。這種方式雖說能夠減少學生的上學難度，避免在上學過程中，學生發(fā)生危險。然而，這種就學方式也出現(xiàn)了很大的問題，即這種趕鴨式升學方式，導致學生差異非常巨大。這種情況到學生升入高年段時候極為明顯，非常嚴重。而分層教學，則是根據(jù)不同學生學習能力的具體情況，以不同的學習要求與教學目標，制定更符合學生發(fā)展的教學對策。這種教學方案，重視的是每一名學生在學習中的參與，能夠最大化發(fā)揮學習的引導價值，可以充分提高學生學習熱情。（二）能夠加強學生在課堂中的活躍度和學習效率分層教學因滿足了不同學生能力提升的基本需求，實現(xiàn)了學生之間的共同進步，是一種新穎、獨特的教學方式。因而，即便學生存在著較大的學習能力差異，與學習基礎，不同學生仍舊可以在此過程中，收獲學習成功的喜悅。這對學生與教師之間構建深厚的情誼與互動，提供了極大的便利。自然，這種方式便可以在活躍的教學氣氛中，加強學生學習效率。（三）可以深度發(fā)掘學生的學習潛能眾所周知，以生為本是當前素質教育理念下，我國所最為推崇的教學思想，這是新課改的和新發(fā)展理念。新課程這樣倡導學生觀，學生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人。分層教學從學生的個體化差異出發(fā)，通過關注每一名學生的成長路線，尊重每一名學生之間的個體化差異。能夠做到學生的內在潛能有效挖掘。這對學生成長而言，作用巨大。二、畢節(jié)八中語文分層教學中存在的問題（一）缺少合理分層依據(jù)中學生還沒有形成良好的思想與人格定位，這也就意味著，學生作為成熟的個體，其可塑性極強。然而，部分語文教師在評價與分層學生的過程中，多集中于學生某次成績如期中、期末成績將學生按照考試成績劃分學生層次。這無異于切斷了學生的成長空間，漠視了學生的發(fā)展特色。（二）教師課堂設計與紀律把控能力有待加強唯有做到全面的布局把控，確保課堂教學紀律有序進行，才能使學生在學習的過程中，逐步成長，完成學業(yè)能力上的進步。然而事實上，部分教師因自身教學能力上存在極為明顯的缺陷，因而在教學過程中，課堂的結構設計與課堂紀律把控能力出現(xiàn)了嚴重不足情況。這對學生的成長來說是極為不利的。而分層教學對教師提出的要求則是，教師要指出學生學習的正確方法，并引導學生自行發(fā)掘出更多學習方式。明顯，現(xiàn)階段的中學語文教育是無法滿足的。（三）忽視了個別學生心理建設教師在開展分層教學中，有這樣一種現(xiàn)象十分嚴重。那就是重視分層文化知識教育，忽視了學生的個體化心里建設。眾所周知，中學生正處于叛逆的青春期，這一階段的學生，往往自尊心更強。而分層教學會將學生分成三六九等。即便教師沒有刻意去針對，部分學生的自信心?c自尊心仍舊會受傷。很容易導致學生產生焦慮的學習情緒。三、語文教學的分層教學優(yōu)化策略（一）客觀劃分學生學習層次唯有公正客觀的劃分學生學習層次，利用綜合教評方式，完成學生的學習動機、過往成績、學習差異、學習愛好、學習能力的綜合評判，才是較為合理的學生層次判斷方法。此外還要以動態(tài)的視角，觀察下不同學生的層次問題，將學生的成長建設，作為教育的重中之重。這種分配方式，才能夠幫助學生在分層教學中，獲得更為客觀的教學成長。（二）提高教師教學水平分層教學對教師提出了全新的教育要求。教師必須在能夠客觀評價學生能力的同時，以全面的視野看待學生學習問題，并進而提出有效的改進教學措施。這樣，學生才能夠在學習當中，完成知識的有效進步和掌握。如在學習《水調歌頭》一課時，教師便必須改進教學理念。用更為全面的視角看待教學問題。通過加強自身知識素養(yǎng)，透徹的理解水調歌頭中，作者所表達的涵義。并將這種含義，以分層的教學方式，融入到課堂的設計環(huán)節(jié)，使學生能夠在教師深情的教學中，感受教師對于語文知識的理解。并以分層的方式，掌握這一詞牌中，作者所表達的涵義。（三）靈活選擇分層方式，避免部分學生在分層教學中出現(xiàn)心理落差學生是課堂學習的主體，教師唯有加強學生的課堂地位，學生才能夠在學習的過程中，以高亢的學習熱情，迎接語文知識的學習。這就需要，教師在教學過程中，予以學生心理建設更多的關注，此外還要靈活的選擇分層教學方式。這對于避免學生出現(xiàn)學習心理落差，確保后進生也能夠實現(xiàn)學習進步，非常關鍵。四、結語以分層施教的方式開展語文教學，既能夠確保不同學生都可以在學習過程中，得到語文能力的增長，做到真正意義上的學生全面素質發(fā)展。同時分層施教的實施，還可以幫助教師獲取更加豐富的教育經驗。加強學生之間的溝通與互動，促使良好學習觀念的產生。此外，這種教學方式最大的特點便是，可以深入學生的內心，激發(fā)學生的學習潛能。其樂融融，歡樂無比的教學氣氛，可以促進學生的學習心態(tài)以積極向上的方向發(fā)展。這對學生的學習效率提高，作用顯著。新疆天山職業(yè)技術學院是一所民辦高校，在校學生萬余人，其中有維、哈、蒙、回、烏孜別克、柯爾克孜、俄羅斯、錫伯等少數(shù)民族學生，占全校學生總數(shù)的30%。一、目前高校民族團結教育工作現(xiàn)狀（1）民族團結教育工作多局限于課堂教學。多數(shù)學校民族團結教育工作是表現(xiàn)在課堂學習，但教材內容古板，缺少滲透性、靈活性；缺乏生動實例，無法引起學生興趣，至使民族團結教學流于形式，學生應付學習，達不到應有效果。（2）民漢學生之間缺乏溝通、交流、交融。少數(shù)民族學生中因受漢語水平限制，與漢族學生交流困難，阻礙了進一步交流的信心。（3）學校缺少民族教育長效機制。民族團結教育活動主體偏少，僅是遇上民族節(jié)日或民族團結月組織一下活動，缺少日常教育。新疆天山職業(yè)技術學院在傳統(tǒng)的工作方法之上，大膽創(chuàng)新，使民族團結教育工作風生水起，潤物無聲，效果明顯。二、創(chuàng)新民族團結教育方式方法新疆天山職業(yè)技術學院通過創(chuàng)新民族團結教育方式方法把民族團結工作進一步細化、深化，以此為突破口，使得理想、信念、人生觀、道德觀念、法律觀念、愛國主義精神、共產主義信仰等等都有了實實在在的、有血有肉的載體與平臺。（1）實行“兩合”、“一教”為加強民漢學生之間、師生之間的相互交往、交流、交融，利于民漢學生之間相互學習，相互幫助，新疆天山職業(yè)技術學院實行“兩合”、“一教”的方法，即民漢學生混合班上課；混合編到一個宿舍居住。通過這種方式加強民漢學生相互交流、相互融合，每天生活在一起，形成天天有交往，時時有交流，早上一起去上課，下課一起去吃飯。生活在一起，漢族學生學會了民族語言，民族學生的漢語水平有了很大提高，這種融合有利于各民族學生深入了解不同民族間的文化、習俗，增進了相互尊重，加深了彼此友誼?！耙唤獭?，即民族學生給漢族學生當民語小老師。學校統(tǒng)一編民語口語教材，在每周三下午第一節(jié)課開展，民族學生在老師培訓與指導下當“小老師”，給學生教維吾爾族、哈薩克族等日常交流用語?！懊裾Z課”要求做到“三個一”：即有一名“民語”小教師（學生）、一堂民語課、一個民語學習筆記本。通過“民語課”學習，進一步增進了民漢學生間的交流和了解，營造了民漢學生親如一家濃厚的校園氛圍。（2）加強民族團工作制度保障，形成民族團結教育工作長效機制學校將民族團結工作制度化，堅持將民族團結教育工作融入“二課一會”中（納入課表），二課：指“三自課”、“思品課”，一會：指“班會”?！叭哉n”由班主任老師作任顧問，學生自選主題、自選形式，自我組織，通過活動主體達到自我提高的目的?！八计氛n”由班主任主講，具體內容由學生處負責擬定主要提綱?！鞍鄷庇砂嘀魅谓M織的班級會議，班會內容上班主任對民族團結工作做點評，樹班級民族團結典范，發(fā)揮激勵教育作用。多年來，通過“二課一會”活動，進一步促進了學院思政工作和民族團結教育的開展，達到了民族團結工作“月月有主題、周周有活動、班班有計劃、課課有體會、人人有提高”。（3）豐富民族團結教育內容，實行“五融合”，即注重把民族團結融合在學生學習生活中；融合在校園文化活動中；融合在愛國主義教育中；融合在傳統(tǒng)文化教育中；融合在資助工作中民族團結工作注重“巧借東風，搭建平臺”，創(chuàng)新民族團結教育內容，使學生容易接受。以校園文化活動為載體，傳承和發(fā)揚民族文化和民族精神，加強民族團結教育。如巧改“民族團結小蘋果”，將風靡全國的“小蘋果”舞曲改編成舞操，同學們每天跳舞操，每天聽歌詞、唱歌詞，寓民族團結于舞操之中。開展大、小“三愛”教育、所謂“大三愛”，即愛黨、愛國、愛社會主義?！靶∪龕邸?，即“愛學校、愛家人、愛自己”?！皭埸h、愛國、愛社會主義”首先要正確地宣傳我們的黨、宣傳我們的國家、宣傳我們的社會主義制度優(yōu)越性，不斷提高學生維護祖國統(tǒng)一、維護民族團結、維護社會穩(wěn)定的思想政治覺悟。通過深入扎實地開展大“三愛”教育，不斷增強學生對國家、對社會主義的凝聚力和向心力。小“三愛”愛學校就是要愛同學、愛老師、愛班級，就是要以自己的言行去維護同學、老師、班級和學校的榮譽和利益，維護大家共同生活、學習、成長的環(huán)境。愛家人就是要愛自己的父母、親人，對自己的家庭和父母負責，讓父母和親人省心、放心，讓他們的精神和物質的投入得到應有的回報。愛自己就是要珍惜青春、珍惜時間、珍惜機遇、珍惜自己的聲譽和尊嚴、珍惜自己的生命，對自己的行為負責，對自己的一生負責。通過發(fā)放獎助金對學生進行三恩教育即“知恩、感恩、報恩”教育。新疆天山職業(yè)技術學院突出教育的思想性、時代性和針對性；立足當前，著眼長遠，重在教育引導，重在取得實效。學院堅持民族團結工作與建立長效機制相結合；堅持課堂教育與豐富多彩的實踐活動相結合；堅持掌握知識、培養(yǎng)能力與樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀相結合；堅持學校教育與家庭、社會教育相結合。做到由淺入深、循序漸進，春風化雨、潤物無聲。第四章牛頓的宇宙論從運動學到動力學哥白尼學說的殉道者:布魯諾■喬爾丹諾·布魯諾(1548-1600)是意大利文藝復興時期最杰出的自然哲學家,著作有《論原因、本原與太一》《論無限、宇宙和多世界》等,因為傳播新天文學被燒死■布魯諾認為宇宙是統(tǒng)一的,無限的,不動的?！白匀槐旧?無非就是事物之中的上帝”?！罢麄€宇宙完全是中心,或者,宇宙的中心處處在.…'宙斯(即上帝)充滿萬物,居住于宇宙的所有部分之中.個新的世界觀在逐漸HLDOPE興起:自然神論把機械唯物論永恒齊一的自然規(guī)律解釋為上帝的律法培根:“知識就是力量■F培根(15611626)1584年進入議院,1601年起受到女王的重用,1603年受封為男爵,1618年成為大法官,1621年再封為子爵。因被控告受賄,而斷送政治生涯。04、A無敵艦隊駛出“海格里斯柱”(古代DETERULAIO/Summitanglia世界的邊界一直C-AVCELCERIJ/布羅陀海峽),進入茫茫大海去尋找那即將到來的未知而美妙的事物。駛向大洋的船只下面的文字是“只要很多8原意一往直成科學將會發(fā)展。”3onotrong《新大西洋島》:科學烏托邦在《新方法》中,培根批判人類認識的四大誤區(qū)與經院哲學的脫離實際,認為科學研究要始于觀察實驗,并通過自然現(xiàn)象之間的比較,采用“具有表”,“缺乏表”與“程度表”等表法,歸納出自然現(xiàn)象間的普遍聯(lián)系。而彌頓在演講中展示了科學研究洞察自然奧秘與人類命運的雄心壯志。在《新大西洋島》這部科學烏托邦小說中培根構想了一個在大西洋島上的科學烏托邦科學家組織團體進行研究,并參與社會政治生活的管理。這部烏托邦著作催化了英國皇家學會的誕生。羅伯特·胡克(Roberthooke)1662年胡克成為新成立的皇家學會的干事,他和好友克里斯托弗雷恩一起討論了:行星如何