氯堿化工操作工藝安全培訓教學課件

氯堿化工操作工藝安全培訓氯堿化工操作工藝安全培訓氯堿化工操作工藝安全培訓電解、氯堿化工藝作業(yè)人員培訓內容鄭英蘭2013年5月11日近幾年來發(fā)生的重大安全事事故一、馬斯洛需要層次理論美國社會心理學家亞伯拉罕?H?馬斯洛將人類形形色色的需要按照產生的先后順序分為五個層次，依次是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要，形成了一個從低級需要向高級需要逐步發(fā)展的金字塔圖形。[2]馬斯洛需要層次理論簡單明了、通俗易懂，清楚地揭示了各種需要之間的內在邏輯聯(lián)系，因此被廣泛傳播，得到廣大管理者的引用與認可。二、馬斯洛需要層次理論在農村特崗教師身上的體現(xiàn)對農村特崗教師群體來說，他們同樣有作為人的基本需要，同樣渴望需要得到滿足，他們的積極性、主動性就蘊含在滿足需要、彌補缺憾的過程之中[3]。因此，“需要五層次”的劃分對農村特崗教師具有一定的實踐價值。本文試圖從5個層次來探析特崗教師的生存困境問題。1.生理需要農村特崗教師所任教的學校大部分都地處比較偏遠的鄉(xiāng)村，離城鎮(zhèn)相距甚遠，有的學校甚至汽車無法到達，要走幾十里的山路。學校沒有統(tǒng)一的食堂，特崗教師只能自己生火做飯。這些教師只能每周末去鎮(zhèn)上購買，這些菜品必需充足、能存放，以便足夠吃上一個星期。由于這些地方比較偏遠，有的地方甚至由于水資源匱乏，要到幾十里外的地方去取水；有的地方是靠天降大雨來滿足洗衣做飯等基本生活所需。特崗教師的住房有幾種情況：一些是學校出錢在校外租房?。灰恍┦菍W校利用幾間教室改做教師宿舍；一些是自己出錢在校外租住?？梢钥闯?，他們在基本的生理需要上得不到滿足。2.安全需要特崗教師的安全和保障在一定程度上與當?shù)丨h(huán)境有關。通過訪談，大部分特崗教師的人身安全和財產安全不存在太大的問題，但在遙遠的山村，他們路途中的安全問題是很讓人擔憂的。對于工作保障，這些特崗教師在三年合同期內一般工作不會出現(xiàn)太大的變動；醫(yī)療保險上，當?shù)氐呢斦灿幸欢ǖ谋Ｕ稀５昶跐M后，工作和醫(yī)療保險如何得以保障，他們也表現(xiàn)出了不同程度的擔憂。3.社交需要特崗教師所任教的學校偏遠，這對他們的人際交往有著不同程度的影響，他們的交往圈往往是本校同事或附近一些學校的老師；大學的友誼由于長期缺乏聯(lián)系而越加淡化。一些教師長期不能和丈夫（妻子）或男（女）朋友見面；一些單身的教師與異性交往的需求得不到滿足。部分教師由于離家較遠，只能一兩個月回家一次，與親人的感情得不到聯(lián)絡和表達，缺少歸屬感?？梢钥闯?，他們缺少歸屬感、社交需求得不到滿足。4.尊重需要農村特崗教師對所任教的地方產生了積極的影響。在對這些特崗教師進行訪談時，能感受得到他們在當?shù)厥呛苁茏鹬氐模瑫r也得到了學校的重視。但他們到偏遠的農村工作，承受了很多壓力，是跨出了巨大的一步；他們普遍感到自尊沒有得到滿足和實現(xiàn)，有個別教師甚至覺得自尊受到了傷害。5.自我實現(xiàn)需要大部分特崗教師表示，他們所任教的科目與所學的專業(yè)不一致；很多還身兼數(shù)職，承擔不同級不同班不同科目的教學工作，還要任班主任老師。且這些學校大多規(guī)模比較小，發(fā)展空間很小，自我發(fā)展難以實現(xiàn)。一些特崗教師不懂當?shù)胤窖?，更不懂少?shù)民族語言，無法與學生進行交流溝通，缺少成就感；每天面臨許多煩雜事務，備課科目甚多，總是千篇一律，嚴重缺乏創(chuàng)造性，個人潛力得不到發(fā)揮。這些教師的自我實現(xiàn)需要普遍得不到滿足。三、結論與建議通過馬斯洛需要層次理論對特崗教師的生存現(xiàn)狀進行分析，他們的基本需求得不到滿足，尊重需要和自我實現(xiàn)需要這兩個比較高層次的需要更難以實現(xiàn)，且這兩個層次的需要是由個人自身人格、信念和價值觀產生的需要，與個人成長、發(fā)展有關。同時，農村特崗教師的需求以及個人年齡、性格、文化程度等都是動態(tài)變化的，需要具體把握并充分考慮其差異性?？傮w上來說，特崗教師的各層次的需要沒有充分的滿足，他們面臨許多困難。部分特崗教師有三年期滿后不再留任當?shù)氐囊庀?。對此，應該合理設計薪酬體系，滿足特崗教師的物質需要。特崗教師只有基本的物質需要滿足了，才能實現(xiàn)更高層次的需要。要大力推行精神激勵，給特崗教師創(chuàng)造更大發(fā)展空間，以滿足特崗教師尊重需要、自我實現(xiàn)需要。成本源于經濟的價值范疇，是指“生產一種產品的全部投入”，而“沉沒成本”即指“那些在投資過程中發(fā)生的歷史投資成本，或那些已經付出但又無法收回的支出，包括金錢、時間、精力等”。這種已經支出的但沒有帶來效益的沉沒成本讓投資者損失慘重。近年來的課改，使教師的教學觀念發(fā)生了很大的改變，教學方式也出現(xiàn)了改變，有些改變收到了很好的“效益”，但是也有很多教師沒有領會新課標的真正含義，為了追求課堂表面的“繁榮”而設計了形式多樣卻華而不實的活動，導致出現(xiàn)了“沉沒成本”。一、英語教學出現(xiàn)“沉沒成本”的原因1.對新課標的解讀“字面化”新課標強調我國基礎教育階段英語課程的任務之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”。但是在實際教學中，有些老師就將“激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣”簡單地理解為讓學生高興。圖片、歌曲、視頻這些最具趣味性的資源就成了三大殺手锏，然后在多媒體的幫助下，從視覺和聽覺上輪番轟炸學生，只要能讓學生樂起來了，老師就覺得很有成就感。案例：校級公開課，人教版Book2Unit5“THEBANDTHATWASN’T”.WarmingUp部分，聽了8個音樂片段、看了10張照片，而且都用了競爭的機制，用了大概15分鐘，這個熱身就有點熱過頭了。本末倒置，導致了“沉沒成本”。個別老師在實際教學中把多媒體當作“神器”，舍不得刪減幻燈片，導致學習容量過大，只顧把幻燈片放完，而沒給學生思考的時間，讓多媒體教學淪為“高科技版的滿堂灌”。有些老師忙著播放幻燈片，忽略了要跟學生互動，沒有發(fā)揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。2.教學目標不明確有些老師的確設定了“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀”三維教學目標，但是沒有按既定的目標安排課堂，導致這個目標淪為了一個可有可無的擺設，造成了教無所依、學無所從、學后無所測的混亂局面，出現(xiàn)了“沉沒成本”。而有些老師想面面俱到，導致教學目標無層次性。案例：年級備課組組織的一次公開課，人教版Book2Unit2第二個課時。關于知識與技能，該老師設計了這樣的教學目標：（1）Toteachstudentsthenewwords：ancient，compete，competitor，medal，Greece，Greek，magical，volunteer，homeland，regular，basis，athlete，admit，slave，nowadays，gymnastics，stadium...（2）TohelpstudentstalkaboutOlympicGames.（3）Toencouragestudentstotalkabouttheirfavoritesport.第一個關于詞匯的教學目標，該教師只是簡單地把大部分的新單詞羅列出來，但是要怎么教，學生要掌握到哪個程度，卻只字未提，教學沒有層次性。其實詞匯的學習應該從“理解、認知、聽懂、拼寫、運用”等方面去分層次設定教學目標。再如目標2本來是要訓練學生口語的，但是這個“要幫助學生聊聊關于奧林匹克運動會”的話題太廣泛了，目標不明確。再從學習者角度來分析，班上學生的英語程度不一樣，學習能力程度有差異，但這個口語目標沒有對學習內容、學生程度和學習要達到的水平做出任何分層次的要求，同樣會造成“教無所依、學無所從”的“沉沒成本”。在制定情感、態(tài)度與價值觀的教學目標時，有些老師忽視對文本的理解，空談情感目標的達成。如有些老師講個虛擬語氣也要寫個培養(yǎng)學生熱愛生命的情感目標，大有一種“為賦新詞強說愁”的味道，也讓學生不知所以然，導致教學出現(xiàn)“沉沒成本”。3.教學方式不恰當倡導啟發(fā)式教學、任務型教學，倡導自主、合作、探究式學習的出發(fā)點是優(yōu)化老師的教育教學方式，提高學生的學習效率。但是有些老師把“探究”和“任務型教學”當作是醫(yī)治百病的良藥，動不動就安排任務讓學生小組討論，由以前的“滿堂灌”改變?yōu)楝F(xiàn)在的“滿堂問”。甚至有些應該由老師系統(tǒng)講解的知識，都不考慮學生有沒有探究學習的能力和水平，執(zhí)意安排學生自主學習或合作學習，學生最終討論不出個所以然，導致白白浪費了寶貴的時間，學生也沒形成系統(tǒng)的知識體系。二、應對英語教學“沉沒成本”的策略1.認真考察“投資環(huán)境”――鉆研教材，與時事熱點配合，與時俱進案例：人教版Book2Unit3“Computers”在WarmingUp部分，筆者一般這樣處理：T：Whatdoyouusuallydoatweekends？S1：Playcomputergames.S2：Shoponline.S3：Watchmovies.T：Sowecanreallydoalotwiththehelpofthecomputer，right？Thenhaveyoueverthoughtaboutwhythecomputerissohelpfulandclever？Whoinventedthecomputer？Howdidthecomputerlookinthepast？Andhowdidthecomputerdeveloptowhatitlooksliketoday？Let’sworktogetherandseeifwecanfindouttheanswers.NowpleaseopenyourbookandturntoPage18.能否順利引出computer這個話題很大程度上是依賴于學生對于第一個問題的回答。雖說90后的學生都是抱著電腦長大的，但也不能保證學生的周末都是在電腦前度過的。如果學生給的答案是sleep，goshoppingwithfriends呢？那就很難硬扯到電腦這個話題。這個“投資環(huán)境”有太多不確定因素了，很難衡量“效益”。所以，我作出了以下的調整：播放CNN“StudentNews”關于嫦娥3號攜“玉兔”探月的視頻。T：AsaChinese，weareallproudofourcountry’sachievementinthespaceexploration.Butweallknowtolaunchaspacecraftisnothinglikefireafirework―wehavetodoalotofaccuratecalculatingtomakesuretherocketistravellingattherightspeedandintherightdirection.Alltheseonlybecomepossiblebecauseofanamazinghelper―thecomputer.Today，let’slearnmoreaboutthewonderfulhelperofushumanbeings.2.靈活使用“投資手段”――備好教法，深化教學內容對于課堂教學中的“資金”，即師生的時間和精力該怎么用、用多少，不同的老師肯定會有不同的安排，雖說教無定法，但是有個目標應該是一致的，即力爭用至少的“資金”獲得最大的“收益”。但從課堂上學生的反應可知這個難度有點過大了。只有幾個成績好的同學能夠勉強挑戰(zhàn)，其余同學都一籌莫展，嚴重打擊學生的自信心。這篇文章是一篇記敘文，而且畫面感很強，筆者建議可以借助“思維導圖”進行復述。T：Pleaseretellthepassagebasedonthefollowinginformation.（播放相關圖片）Tibetwithoutwildlifeprotection.Zimbabweinthepastwithoutwildlifeprotection，atpresentwithwildlifeprotection.Norainforest，noanimals，nodrugs.3.充分弄清投資項目――了解學生，知己知彼，百戰(zhàn)不殆案例：筆者現(xiàn)在所教的兩個班級的相當一部分同學在課堂上都敢于主動回答問題，絕大部分同學家里都可以上網(wǎng)。于是在處理Book2Unit2“TheOlympicGames”時，筆者做了個大膽的創(chuàng)新，用比賽的形式開展閱讀課。Round1：選擇題，內容為與奧運會有關的基本知識，如：WherewastheancientOlympicGamesheld？A.Athens，GreeceB.Olympia，Greece此環(huán)節(jié)共10道題，男女生輪著回答，回答正確者獲得2分。Round2：看圖猜比賽項目。共10幅圖，由比分暫時落后方先回答，然后雙方輪著回答，回答正確者獲得2分。Round3：短語翻譯。形式為英譯中，短語均與奧運會有關，如：InternationalOlympicCommittee.此環(huán)節(jié)共10個短語，搶答題，回答正確者獲3分。Round4：短語翻譯。形式為中譯英，短語均與奧運會有關，如：開幕式、主辦城市。此環(huán)節(jié)共10個短語，搶答題，回答正確者獲4分。Round5：課文理解題，形式為問答題，如：WhatarethetwomainsetsofGames？此環(huán)節(jié)共10個問題，老師分別抽男女生回答，回答正確者獲6分，回答錯誤扣6分。Round6：壓軸題。從課文挑出了4個長難句讓學生翻譯，如：ThereisasmuchcompetitionamongcountriestohosttheOlympicsastowinOlympicmedals.分值分別為10、20、30和40。課前學生有一個周末的時間查閱資料及準備，整節(jié)課學生參與度高，完成了教學目標，筆者和備課組老師都認為這是一次成功的創(chuàng)新。電解、氯堿化工藝作業(yè)人員培訓內容鄭英蘭2013年5月11日近幾年來發(fā)生的重大安全事事故事故案例一:上?！?1.15”特別重大火災事故2010年11月15日14時20分,上誰中6氅套染姿喱類,造成58人死亡、70余人受傷賣火原圖是電焊工違章操作引查處結果是處理54人,其中26道究刑事責任、28人受到黨紀政紀處分事故調查除其他原因外,發(fā)現(xiàn)電焊工無人員操作證,嚴重違反操作規(guī)程新民事故案例二:吉林市吉林商業(yè)大廈“11.5”重大火災事故2010年11月5日9時17分,吉林省袁林市船營直林市商業(yè)大廈發(fā)生火災,造成19人死24人受傷。起火原因是電氣線路短路。起火后放火卷簾門及自動噴淋設施未正常啟動,造成火災蔓延擴大。目前7人受審。調查發(fā)現(xiàn)間接原因之一是,幾名電工雖然有特種作業(yè)人員操作證,但未參加全部內容培訓,新華網(wǎng)訓考核不嚴格。為此,吉林市培訓考核部門有關人員受到處分。事故案例三:南京“7.28”地下丙稀管道泄漏爆燃重大事故2010年7月28日上午