綜合國力競爭教學(xué)課件

綜合國力競爭11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。綜合國力競爭綜合國力競爭11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。新課導(dǎo)入:和平與發(fā)展是當今時代的主題,在世界向多極化發(fā)展的的過程中,國家間的競爭更多地表現(xiàn)為綜合國力的競爭。今天,我們就來講講有關(guān)綜合國力競爭的內(nèi)容。國家間的競爭將以何種新的形勢出現(xiàn)呢?綜合國力一個國家生存與發(fā)展所擁有的全部實力。即國家的總體力量?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿和記憶。動手實踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”這闡述了新課改下數(shù)學(xué)教育的一個重要理念，就是讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有真心感悟，親身體驗“做數(shù)學(xué)”，才能最終沉淀到內(nèi)心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，受用一生。因此，課堂上教師要始終把學(xué)生看成知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，把教學(xué)過程變成引導(dǎo)學(xué)生進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中“做”數(shù)學(xué)。一、巧設(shè)問題情境，激發(fā)“做”的欲望蘇霍姆林斯基認為：在每一個年輕的心靈里都存放著求知好學(xué)，渴望知識的火種。實踐證明，問題是數(shù)學(xué)的心臟，一旦學(xué)生形成磁場，便可激發(fā)學(xué)習(xí)動機，思維的漣漪，此起彼伏，學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)情緒自然爆發(fā)。教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生好奇、好勝的特點，善于創(chuàng)設(shè)“新、奇、趣”且富有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的認知沖突，引發(fā)學(xué)生參與“做”的欲望。例如：教學(xué)“圓的認識”時，教師用電腦課件出示一個故事場面：唐老鴨要逛公園，先坐正方形的小車，小車不動了。接著改乘橢圓形的輪子的小車，車子開動了，但唐老鴨忽上忽下，有點心驚膽戰(zhàn)的。最后他登上圓形輪子的小車，小車滾滾向前……師適時提問：你們見過的車輪都是什么形狀的？為什么正方形、三角形的車輪不行，橢圓形是沒有棱沒有角的，為什么也不行？圓形的小輪子行車為什么會平平穩(wěn)穩(wěn)？這種富有情趣的動畫場面，讓學(xué)生形成了“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，激發(fā)學(xué)生“做”的興趣。二、布設(shè)空白時空，開辟“思”的通道數(shù)學(xué)家克來因曾極力提倡：留給學(xué)生自由活動的空間，他獲得的就不僅僅是一個數(shù)學(xué)問題的解決、一種數(shù)學(xué)方法的掌握，而是一個人從整體意義上對數(shù)學(xué)活動的領(lǐng)悟。教學(xué)巧設(shè)空白能為學(xué)生的主動探究提供一個挑戰(zhàn)性和支持性的自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。通過教師所布之“白”，使學(xué)生生出“實”來，讓學(xué)生有所思考，有所探索，以形成無窮的意味和幽遠的教學(xué)氛圍。因此，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)行為上的“空白”情境，留給學(xué)生足夠的空間、時間，創(chuàng)設(shè)思維上的“空白”情境，讓他們能靜下心來，搜索豐富的資料，進行深遂地思考，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力。例如：某師在教學(xué)《拼圖游戲》一節(jié)課中有這樣一個片斷：師：兩個同樣的正方形，邊長都是1，能拼成長方形嗎？生：當然能！師：3個同樣的正方形能拼成長方形嗎？生：能拼成一個長3寬1的長方形。師：4個同樣的正方形能拼成幾種長方形？生：可以拼成兩種長方形。師：大膽猜想一下：12個呢？20個呢？小正方形的個數(shù)與拼成的長方形的個數(shù)有聯(lián)系嗎？生：小正方形的個數(shù)越多，拼成的長方形個數(shù)也就越多。師：驚訝，遲疑。（約停2分多鐘，有學(xué)生若有所悟的叫起來。）生：不對！7個小正方形只能拼出一種長方形?。?1個也是??！……對于上述片斷，如果在學(xué)生出錯后立即給予指正，學(xué)生的思維便不會繼續(xù)深入，他們的認識也不會如此深刻！正是那短短的2分鐘的寧靜，讓學(xué)生積極思考、交流的同時實現(xiàn)了認識上的飛躍，思維上的深化，收到了極好的教學(xué)效果。三、搭建操作平臺，參與“做”過程學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要擺正自己的位置，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)學(xué)生投入到自主探索的學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生自始至終參與“做”數(shù)學(xué)的全過程。并學(xué)會對知識和能力的主動構(gòu)建和再創(chuàng)造的策略。例如：教學(xué)“分數(shù)的意義”課前教師讓學(xué)生準備材料（實物，長方形、正方形、三角形和圓形紙片，一條線，一些小棒，一些小正方體，一些水果圖片，玩具圖形）上課后，提問：你能把這些圖形或物體平均分嗎？（平均分成多少份不規(guī)定）平均分后你可以得到哪些分數(shù)？然后讓學(xué)生動手操作，并寫出相應(yīng)的分數(shù)。這樣，教師創(chuàng)造性地重組教材，設(shè)計適合不同層次學(xué)生發(fā)展的操作情境，讓學(xué)生很有興趣地投入到自主探索的活動之中。學(xué)生可以自由選擇材料，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗進行探索。有的可能會把一個物體、一個長（正）方形紙、一個計量單位、一個圖形等進行平均分，并且平均分成的份數(shù)也各不相同，表示的份數(shù)也各不一樣，因而得到的分數(shù)也各不一樣。讓每個學(xué)生參與了“做”數(shù)學(xué)的全過程，既可獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探索精神。可見，作為一名教師，我們不僅要深入鉆研教材，弄清每道例題、習(xí)題編排目的和意圖，還要走進學(xué)生心靈深處，想學(xué)生所想，思學(xué)生所思，準確地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，邏輯起點，知識經(jīng)驗起點，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況有機結(jié)合起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)的迷茫處下足功夫，對癥下藥地選擇好合適的教學(xué)方法，才能使教學(xué)更具針對性。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實踐、探索和交流的過程，他們才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義，也只有讓學(xué)生“在做中學(xué)”才能使他們獲得最大程度的發(fā)展。眾所周知，語感就是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，是語文水平的重要組成部分。所以它要求學(xué)生對語言的分析和理解并且能對文章進行濃縮，所以我們也可以說語言就是能正確的理解文章所闡述的內(nèi)容并且又能用自己的語言所表現(xiàn)的出來。在學(xué)習(xí)中我們會發(fā)現(xiàn)語言較強的人，他的觀察力比較敏銳，并且可以出口成章，下筆如有神。所以，初中生的語言在教學(xué)中一定要好好培養(yǎng)，然而，現(xiàn)階段，學(xué)校為了升學(xué)率減少了學(xué)生課外閱讀時間，然而課上的卻比較枯燥，這也嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，因此，教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生閱讀的語感能力極為重要，并且要有獨特創(chuàng)新。一、現(xiàn)階段初中生語文閱讀語感能力的現(xiàn)狀我們現(xiàn)今初中教育階段，初中學(xué)生的閱讀過程中語感比較差的原因主要表現(xiàn)在以下三個方面：1.語言知識積累少我們都知道，現(xiàn)在學(xué)生的升學(xué)壓力很大，而且大部分學(xué)校也同樣在為了升學(xué)率而努力著，從側(cè)面剝奪了學(xué)生的課余時間，造成了學(xué)生們的課外閱讀時間越來越少，甚至沒有，這就會導(dǎo)致現(xiàn)階段初中生的語文知識儲備漸漸減少，失去了閱讀的興趣。然而，在語文普通的教學(xué)中，學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)，一味的吸收，課堂氛圍比較枯燥，上課就是讀課文、背課文、總結(jié)中心思想等等，比較乏味，基本就是老師填鴨式獲取的知識。同時，學(xué)生在上完課后，就是背不完的文章與寫不完的作文，導(dǎo)致了學(xué)生有很少的時間去看喜歡的書籍，導(dǎo)致對語文失去了興趣，要是嚴重的話，則會影響學(xué)習(xí)成績。我們常說“興趣是最好的老師”，而然，現(xiàn)今社會剝奪了學(xué)生最重要的一項權(quán)利，讓他們死死板板的去學(xué)習(xí)，讓他們失去了學(xué)習(xí)的主動性與積極性。可是，要想學(xué)好語文，就要需要知識的積累，所以我覺得：課外讀物是初中生必不可少的，并且不容忽視。2.朗讀的能力較差在現(xiàn)在，一些初中生很少會在課上朗讀文章，因為一些老師總會認為這是浪費時間，沒有什么必要，同時也有許多學(xué)生有這樣的想法，覺得沒有什么必要，寧愿多做一些練習(xí)題。這種想法是大錯特錯的，以為在中國古代就是吟唱詩文，所謂吟唱就是大聲的朗讀，古人都不覺得這是浪費時間，并且曾有“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳”之句，這就表示了古人對于朗誦是很重視的。所以在課堂上的打上朗讀應(yīng)該是必備的，因為只有大聲的朗讀出來，才真正可以體會文章的內(nèi)涵，大聲的朗讀同時也可以側(cè)面的培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣以及提高語感。因為只有讀出來，才知道文章多么優(yōu)美，或者氣勢磅礴。3.語言本身的枯燥其實，有時候不是學(xué)生不想好好學(xué)語文，但是現(xiàn)階段在語文教學(xué)中比較枯燥，因為語文本身也就是語言，語言的教學(xué)就是比較乏味的，一味的讀寫練習(xí)，沒有其他。導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)該有所創(chuàng)新，讓學(xué)生在玩樂中感悟語言的魅力，讓他們在日常的生活重一點點的積累，再教比較枯燥的語句時，我們是不是可以添加一些樂趣，讓學(xué)生愛上分析語句。二、培養(yǎng)初中生語文閱讀教學(xué)中語感能力的策略我覺得在現(xiàn)今階段培養(yǎng)初中生語文閱讀過程中語感培養(yǎng)的能力應(yīng)該要從以下幾主要方面入手：1.生活中培養(yǎng)語感語文應(yīng)該算是一門藝術(shù)，藝術(shù)就是源于生活，卻又高于生活。每一個藝術(shù)的啟迪都是來自生活。所以，我們培養(yǎng)初中生閱讀中的語感能力，同樣也可以依托生活，生活中的點滴，可以讓學(xué)生感悟，讓他們的情感有所增加，讓他們?nèi)ビ眯捏w味生活，體味每一篇文章中的真諦。我們的大文學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：要真正了解一個字一個詞的意義與情味，僅僅靠查閱字典是遠遠不夠的，必須要在日常生活中留意真實的經(jīng)驗，這樣對于語言文字才會有正確的、豐富的了解力，只有有從生活方面去體驗，把生活所獲得的一點一點積聚起來，積聚得越多，了解得越真切。2.朗誦培養(yǎng)語感前文我們說道，現(xiàn)在一些忽視了朗誦的重要性，所以我們必須重新樹立它的重要性性。因為大聲朗誦文章是培養(yǎng)語言的最有效手段，朗誦通過心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生迅速的了解文章?，F(xiàn)階段的學(xué)生在閱讀文章往往是走馬觀花，看看則以，而老師而是將教案念給學(xué)生，讓他們記住，以應(yīng)付考試。這樣不僅讓學(xué)生不能深入的了解文章，更會讓學(xué)生失去興趣。現(xiàn)階段，我們教學(xué)水平很發(fā)達，每間教室會有多媒體，我們可以將優(yōu)秀的、經(jīng)典的文章的朗誦下載下來，放給學(xué)生聽，之后，再找一些配樂，讓學(xué)生在課上大聲的朗讀，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生們的興趣，還可以提高上課效率。比如：我們在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，就可以放一些朗誦名家音頻，來讓學(xué)生品味一下。不僅可以加快學(xué)生的理解，感受文章的力量，更可以讓他們在今后記住，不會像原來填鴨式教育，過后就忘。3.情景教學(xué)激發(fā)語感我們在初中的課本也會涉及到一些小劇本，或者有多人對話的文章，我們?yōu)槭裁床唤o學(xué)生展示才華的機會呢？讓他們驗出來，只有這樣他們才會喜歡上語文。甚至有些文章我們可以寫成劇本讓學(xué)生配合音樂、臺詞，因為語感對演員來說很重要，所以，情景教學(xué)就恰好做到這一點，也會增加課堂氛圍，學(xué)生更愛上語文課，同時也可以幫助學(xué)生理解文章。三、結(jié)尾所以現(xiàn)階段初中生在閱讀過程中的語感較差，也就是在語文教學(xué)中存在的一些弊端，所以只有我們現(xiàn)代化教學(xué)中，不能僅僅要升學(xué)率，而應(yīng)該給學(xué)生更多的時間去閱讀他們喜歡的文章，讓他們在興趣中培養(yǎng)語言，同時在教學(xué)中添加新鮮與創(chuàng)新，讓學(xué)生喜歡上語文課，通過日常生活、大聲朗誦、情景教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的語言。新課導(dǎo)入:和平與發(fā)展是當今時代的主題,在世界向多極化發(fā)展的的過程中,國家間的競爭更多地表現(xiàn)為綜合國力的競爭。今天,我們就來講講有關(guān)綜合國力競爭的內(nèi)容。國家間的競爭將以何種新的形勢出現(xiàn)呢?綜合國力一個國家生存與發(fā)展所擁有的全部實力。即國家的總體力量。(5)前新加坡總貍李光耀先生曾把世界比儆一標有大樹、小樹、匍訇植物的巨大森林。他說俄羅斯、中國、西歐美國是大樹。其他都是小樹和匍訇植物,其中一些小樹可能長成大樹,而匍訇植物則由于缺乏人口及資源,永遠不能長成大樹,這里李光耀將什么因素看成是大國地位的重要條件。人口數(shù)量資料二:(1)戰(zhàn)后40多年中,美國一支步槍的造價由50美元增加到160美元。一輛坦克由10萬美元增加到240萬美元,一架戰(zhàn)斗機從20萬美元增加到3000~4000萬美元,而轟炸機、航空毋艦、潛水艇等的造價更高達上億或幾億美元。因而,不論是平還是戰(zhàn)肘,要裝備并維持一支高度現(xiàn)代化的軍隊,必然要花費較大的軍費開支。美1986年軍費高達3050億美元,1994年的軍費達2000多億美元,可見沒有相當?shù)慕?jīng)濟實力,要建設(shè)強大的圓防只能是紙上談兵。經(jīng)濟力量資料三美國之所以能打贏海灣戰(zhàn)爭和伊拉克戰(zhàn)爭,穩(wěn)定暢通的通訊保障是重要前提。兩次戰(zhàn)爭中美國不僅使用了國防通信糸統(tǒng)聯(lián)合戰(zhàn)術(shù)信息分發(fā)糸統(tǒng),單信道地面和機載無線電通信糸統(tǒng)等通信手段,還利用了國防通信衛(wèi)星糸統(tǒng)和艦隊通信衛(wèi)星糸統(tǒng)。這些先進通信手段的綜合運用,保證了美國本土和海灣、伊拉克、海上與地面空中和地面,以及各級司令部之間的通信暢通,情報傳送及時?？萍?、通信能力、綜合國力大小的影響因素(1)基