2019年小學(xué)教師資格證《教學(xué)知識與能力》簡答題及答案

2019年小學(xué)教師資格證《教學(xué)知識與能力》簡答題及答案：教學(xué)內(nèi)容要具有直觀性，能夠讓學(xué)生理解和感受。2）系統(tǒng)性原則：教學(xué)內(nèi)容要有系統(tǒng)性，能夠形成完整的知識結(jié)構(gòu)。3）啟發(fā)性原則：教學(xué)要注重啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。4）鞏固性原則：教學(xué)要注重鞏固學(xué)生所學(xué)知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注意事項(xiàng)：教學(xué)原則要與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，靈活運(yùn)用，不拘泥于死板的教學(xué)方法。重點(diǎn)啟發(fā)性原則：這是教學(xué)中最重要的原則之一，它要求教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。因材施教原則，是指教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的差異性和個(gè)性化需求，采用不同的教學(xué)方法和手段，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的發(fā)展和提高。因材施教原則的基本要求是：①了解學(xué)生的個(gè)性和差異。教師要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛好、認(rèn)知水平等，為因材施教提供基礎(chǔ)。②采用多種教學(xué)方法和手段。教師要根據(jù)學(xué)生的差異性，采用多種教學(xué)方法和手段，如小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)性化輔導(dǎo)等。③注重個(gè)性化發(fā)展。教師要注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神。練習(xí)法是通過反復(fù)練習(xí)來鞏固和提高學(xué)生的技能和知識水平的方法。1要有明確的練習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃；2要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和能力制定不同難度的練習(xí)；3要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，幫助他們掌握正確的方法；4要注重練習(xí)的鞏固和拓展，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識和技能。1.在課堂教學(xué)中，需要讓學(xué)生清楚練習(xí)的目的和要求，掌握練習(xí)的原理和方法。2.精選練習(xí)材料，并適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時(shí)間。3.嚴(yán)格要求學(xué)生。4.運(yùn)用討論法時(shí)，需要問題有吸引力，善于在討論中對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，并做好討論小結(jié)。5.班級授課制有利于大面積地培養(yǎng)人才，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，系統(tǒng)傳授知識，并有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定的質(zhì)量。但也存在著強(qiáng)調(diào)書本知識學(xué)習(xí)、難以適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異、學(xué)生主體地位受限、教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程的程序化等缺點(diǎn)。6.課堂教學(xué)總結(jié)的基本方法包括歸納總結(jié)式、比較異同式、練習(xí)檢測式、懸念式、活動(dòng)式、拓展延伸式和表揚(yáng)激勵(lì)式。7.小學(xué)課堂教學(xué)的基本策略包括主體參與策略、合作探究策略、知情融合策略和個(gè)性發(fā)展策略。8.常用的課堂教學(xué)方法有講授式、問題探究式、訓(xùn)練與實(shí)踐式和基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法。9.小學(xué)班主任的作用包括班級工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，校長、教導(dǎo)主任的有力助手，各任課教師的協(xié)調(diào)者和學(xué)校、家庭、社會的溝通者。10.小學(xué)班主任的職責(zé)和任務(wù)包括進(jìn)行品德教育，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生課外、校外生活和活動(dòng)，管理班集體并指導(dǎo)少先隊(duì)工作，以及協(xié)調(diào)各任課教師的工作。一、認(rèn)知性學(xué)習(xí)結(jié)果，即知識和技能的掌握；二、情感性學(xué)習(xí)結(jié)果，即情感態(tài)度、價(jià)值觀念等的形成；三、動(dòng)機(jī)性學(xué)習(xí)結(jié)果，即對行為的驅(qū)動(dòng)力和目標(biāo)的設(shè)定；四、行為性學(xué)習(xí)結(jié)果，即行為的改變和控制；五、社會性學(xué)習(xí)結(jié)果，即與他人的互動(dòng)和社會適應(yīng)能力的提高。三十四、小學(xué)生思維發(fā)展的基本規(guī)律。小學(xué)生思維發(fā)展的基本規(guī)律包括以下三個(gè)方面：1、由具體到抽象，即小學(xué)生的思維活動(dòng)開始是從感性認(rèn)識到逐漸轉(zhuǎn)向理性認(rèn)識；2、由表象到本質(zhì)，即小學(xué)生的思維活動(dòng)開始是從外部的表象逐漸深入到事物的本質(zhì)；3、由簡單到復(fù)雜，即小學(xué)生的思維活動(dòng)開始是從簡單的認(rèn)識逐漸轉(zhuǎn)向復(fù)雜的認(rèn)識。三十五、小學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生的情感發(fā)展規(guī)律包括以下幾個(gè)方面：1、情感發(fā)展具有階段性，即小學(xué)生的情感發(fā)展會隨著年齡的增長而呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)；2、情感發(fā)展具有個(gè)體差異性，即每個(gè)小學(xué)生的情感發(fā)展都有其獨(dú)特的特點(diǎn)；3、情感發(fā)展具有相互影響性，即小學(xué)生的情感發(fā)展會受到家庭、學(xué)校、社會等多種因素的影響；4、情感發(fā)展具有可塑性，即小學(xué)生的情感發(fā)展可以通過教育、培養(yǎng)等方式進(jìn)行引導(dǎo)和促進(jìn)。三十六、小學(xué)生的社會性發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生的社會性發(fā)展規(guī)律包括以下幾個(gè)方面：1、社會性發(fā)展具有階段性，即小學(xué)生的社會性發(fā)展會隨著年齡的增長而呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)；2、社會性發(fā)展具有個(gè)體差異性，即每個(gè)小學(xué)生的社會性發(fā)展都有其獨(dú)特的特點(diǎn)；3、社會性發(fā)展具有相互影響性，即小學(xué)生的社會性發(fā)展會受到家庭、學(xué)校、社會等多種因素的影響；4、社會性發(fā)展具有可塑性，即小學(xué)生的社會性發(fā)展可以通過教育、培養(yǎng)等方式進(jìn)行引導(dǎo)和促進(jìn)。智慧技能主要解決“怎么做”，而認(rèn)知策略則是學(xué)會學(xué)習(xí)的核心部分。言語信息和動(dòng)作技能也是重要的技能。同時(shí)，態(tài)度也是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素?？聽柌裉岢隽说赖掳l(fā)展階段論，其中包括前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。每個(gè)階段都有不同的道德推理水平，而大多數(shù)成人的道德推理屬于權(quán)威和社會秩序取向階段。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。元認(rèn)知策略包括調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略和計(jì)劃策略。資源管理策略包括時(shí)間策略、學(xué)習(xí)環(huán)境策略、努力管理策略和社會資源利用策略。課外活動(dòng)的內(nèi)容包括科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)、社會活動(dòng)和傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)。形式包括群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要遵循系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則和反饋性原則。步驟包括教學(xué)目標(biāo)的闡述、教學(xué)重難點(diǎn)分析、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)課時(shí)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)過程、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。要求包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題設(shè)計(jì)、學(xué)生獲取知識的過程、練習(xí)設(shè)計(jì)和教學(xué)后記。教案的內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)和編寫教案。選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)包括學(xué)科性能、教學(xué)任務(wù)和要求、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、教學(xué)原則的要求、教師本人的教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格以及學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異。教師應(yīng)具有的教育素質(zhì)包括：(1)教育思想素質(zhì)：具有正確的教育觀念和教育理念，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定合理的教育計(jì)劃；(2)教育知識素質(zhì)：具有扎實(shí)的學(xué)科知識和教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識，能夠有效地進(jìn)行教學(xué)；(3)教育能力素質(zhì)：具有良好的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力，能夠運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；(4)教育情感素質(zhì)：具有親和力、責(zé)任心和愛心，能夠與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，關(guān)心學(xué)生的身心健康和成長；(5)教育實(shí)踐素質(zhì)：具有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究能力，能夠不斷提高自身的教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量。（2）合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組內(nèi)共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過互相交流、討論和協(xié)作達(dá)成共識，提高學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。（3）探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自主探究和發(fā)現(xiàn)，從實(shí)踐中獲得知識和技能的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過提出問題、尋找信息、分析問題、解決問題等環(huán)節(jié)，不斷深入探究，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和應(yīng)用。這三種學(xué)習(xí)方式都注重學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。2.合作學(xué)習(xí)是一種組織形式，與個(gè)體學(xué)習(xí)相對。在小組或團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生為完成共同任務(wù)，分工明確，互相幫助，實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)。3.探究學(xué)習(xí)是選擇和確定研究主題，創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究情境的學(xué)習(xí)形式。學(xué)生自主、獨(dú)立地探索問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。55.最近發(fā)展區(qū)是兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實(shí)際上是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的水平，還應(yīng)該看到仍處于形成的狀態(tài)，正在發(fā)展的過程。56.教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后三種類型，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略展開。58.福勒和布朗將教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段，根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題。59.有效地組織復(fù)習(xí)需要及時(shí)、合理，避免過度和適當(dāng)超額，超額學(xué)習(xí)程度達(dá)到150%效果最佳。60.小學(xué)教師反思的基本內(nèi)容包括對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)特色、不足之處和優(yōu)點(diǎn)