小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》試題及答案

67/67小學(xué)《教育教學(xué)知識與能力》試題及答案1.簡述皮亞杰理論中7－12歲小學(xué)思維發(fā)展的特征。答案：7-12歲的小學(xué)生處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的具體運(yùn)算階段。在這一階段，小學(xué)生思維發(fā)展特征是：（1）思維中形成了守恒觀念；（2）思維運(yùn)算必須有具體的事物支持，可以進(jìn)行簡單抽象思維；（3）理解原則和規(guī)則，但只能刻板遵守規(guī)則，不能改變；（4）思維具有可逆性。2.簡述家校聯(lián)系的基本方式。答案：（1）家訪。由學(xué)校的教師和干部到學(xué)生家庭進(jìn)行訪問。一般是與家長溝通情況，交流感情，密切關(guān)系，商討共同教育兒童、青少年的方式方法。（2）班級家長會。是一種傳統(tǒng)的家校合作方式．其主要目的是使家長與班主任及學(xué)科教師直接面對面地集中溝通，交流意見或建議，增進(jìn)互信理解與支持，共同為學(xué)生進(jìn)—步發(fā)展協(xié)調(diào)配合。（3）家長學(xué)校。指家長在專業(yè)教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識，以及教育子女的方法。（4）家長沙龍。以家長為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)成長為中心，以教師及專家學(xué)者為咨詢指導(dǎo)，旨在提高家長教育素養(yǎng)，提升教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，實(shí)現(xiàn)以家庭教育為突破口，最終形成教育合力的—種形式。（5）家長委員會。會由關(guān)心學(xué)校、關(guān)心教育事業(yè)，具有教育子女經(jīng)驗(yàn)的家長代表組成，其主要職責(zé)是參與學(xué)校和班級的教育與管理，協(xié)助做好學(xué)生教育工作。3.簡述教育研究中文獻(xiàn)檢索的基本要求。答案：一般而言，教育研究中，文獻(xiàn)檢索要遵循以下基本要求：（1）檢索要全面，即全面性，放寬視野，檢索內(nèi)容要客觀全面。（2）檢索要認(rèn)真細(xì)致，即準(zhǔn)確性。（3）勤于積累，要善于運(yùn)用多種檢索方法，建立個人資料庫。（4）善于思索，用創(chuàng)造性思維綜合分析檢索材料。4.我國基礎(chǔ)教育課程改革要求整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程通過課時比例調(diào)整使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。這強(qiáng)調(diào)了課程結(jié)構(gòu)要體現(xiàn)（）。A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.統(tǒng)一性答案：A解析：調(diào)整課時比例，使不同課程之間保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性。5.教完古詩《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給他聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于（）。A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式答案：C解析：游戲式課堂總結(jié)指把游戲引入課堂，寓課堂小結(jié)于游戲中。6.在一些農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，教師在一節(jié)課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式是（）。A復(fù)式教學(xué)B.道爾頓制C.分組教學(xué)D.個別教學(xué)答案：A解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位老師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。7.羅老師教學(xué)《觀潮》時，播放了一段視頻讓學(xué)生感受錢塘江大潮的雄偉壯觀。其貫徹的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.因材施教C.直觀性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：C解析：直觀性原則是指在教學(xué)中教師要通過多種手段引導(dǎo)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或用生動形象的語言描述所學(xué)事物，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。直觀手段的種類包括實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀三種，題干中的視頻屬于模像直觀。8.學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。是學(xué)校文化的重要構(gòu)成，就其課程類型而言，它主要屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D解析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，隱性課程具有潛在性和非預(yù)期性，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。9.有的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母“t”時，常常會發(fā)出漢語拼音“t”的音。造成這種干擾現(xiàn)象的原因是（）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.消退抑制D.雙向抑制答案：A解析：前攝抑制是指先前所學(xué)內(nèi)容對后來所學(xué)信息的干擾。題中小學(xué)生先學(xué)習(xí)了漢語拼音“t”，影響了他學(xué)習(xí)英語字母的發(fā)音。10.媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動畫片。這種做法符合（）。A.負(fù)強(qiáng)化原則B.替代強(qiáng)化原則C.自我強(qiáng)化原則D.普雷馬克原則答案：D解析：普雷馬克原則是用來幫助教師選擇最有效強(qiáng)化物的一種方法，是指用高頻行為（喜歡的行為）作為低頻行為（不喜歡的行為）的有效強(qiáng)化物。題中做法符合此原理。11.教師的知識結(jié)構(gòu)中，小學(xué)英語教師所擁有的英語學(xué)科知識屬于（）。A.一般性知識B.條件性知識C.本體性知識D.實(shí)踐性知識答案：C解析：精深的專業(yè)知識又稱“本體性知識”，英語學(xué)科屬于英語教師的專業(yè)知識。12.李老師教學(xué)《落花生》時，讓學(xué)生談?wù)勛鋈嗽撟雎浠ㄉ@樣的人，還是做蘋果石榴那樣的人，大家各抒己見。李老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B解析：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論從而獲取知識的方法，題目中教師讓學(xué)生就該做哪種類型的人這一問題進(jìn)行討論。因此選B。13.“多—把衡量的尺子，就會多—批好學(xué)生”，這強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評價應(yīng)注重發(fā)揮（）。A.導(dǎo)向功能B.發(fā)展功能C.反饋功能D.管理功能答案：A解析：教育評價的導(dǎo)向功能是指教育評價本身所具有的引導(dǎo)評價對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，這是由評價標(biāo)準(zhǔn)的方向性決定的。因?yàn)樵诮逃u價中，對任何被評對象所作的價值判斷，都是根據(jù)一定的評價目標(biāo)、評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。這些評價的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)及其權(quán)重，對被評價對象來說，起著“指揮棒”的作用，為他們的努力指定方向。14.兒童發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，不同年齡階段表現(xiàn)出不同的特征。兒童發(fā)展的階段性特點(diǎn)決定了教育工作要（）。A.循序漸進(jìn)B.有針對性C.因材施教D.抓關(guān)鍵期答案：B解析：個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。在此階段切記“一刀切”。所以，小學(xué)生身心發(fā)展的階段性啟示我們，在教育中要有針對性。因此選B。15.“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里，兒童變成了太陽，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來?！边@一兒童中心理念出自教育家（）。A.洛克B.康德C.杜威D.培根答案：C解析：杜威主張“兒童中心”，反對傳統(tǒng)的“教師中心”，他認(rèn)為學(xué)校生活組織應(yīng)該從兒童的興趣出發(fā)，以兒童為中心，使得一切教育主要是為兒童而不是為教師。題目中的話出自杜威的《民主主義與教育》一書。16.小學(xué)班級管理中，既是做好班主任工作的基礎(chǔ)條件，又是決定班主任工作成效的主要因素是（）。A.班主任工作職責(zé)B.班主任自身素質(zhì)C.班級學(xué)生的質(zhì)量D.對班級學(xué)生的了解答案：D解析：班主任有效工作的前提是了解和研究學(xué)生，這也是保證班主任工作科學(xué)性、針對性、實(shí)效性的前提。17.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話。”蘇霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實(shí)際鍛煉D.品德評價答案：A解析：“陶冶教育”是指教育者利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法?！白寣W(xué)校里的每一面墻壁都開口說話”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校環(huán)境對學(xué)生潛移默化的教育作用。18.小學(xué)開展經(jīng)典誦讀活動時，對傳統(tǒng)文化要取其精華，去其糟粕。這說明教育對文化具有（）。A.繼承功能B.傳遞功能C.選擇功能D.創(chuàng)造功能答案：C解析：教育對文化具有篩選功能，即“取其精華，去其糟粕”。19.教學(xué)設(shè)計(jì)題請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）什么是運(yùn)算能力？如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力？（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。答案：（1）運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算規(guī)律，正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡捷的運(yùn)算途徑解決問題。①重視讓學(xué)生通過學(xué)具的親手操作，獲得數(shù)的概念，領(lǐng)會計(jì)算方法。②在計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、樂算。③提高學(xué)生計(jì)算能力一定要先培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。④練習(xí)是學(xué)生鞏固知識、形成技能的重要途徑。⑤多做多練，熟能生巧，常抓不懈，計(jì)算是學(xué)生必備的基本功，我們應(yīng)精講巧練，新舊結(jié)合，持之以恒。（2）教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，會用交換乘數(shù)位置的方法驗(yàn)算乘法。②過程與方法目標(biāo)：在具體的情景中，應(yīng)用有關(guān)運(yùn)算解決實(shí)際問題，體會解決問題策略的多樣性，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力。③情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在探索算法和解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)習(xí)的信心。（3）新授環(huán)節(jié)：（一）探究兩個因數(shù)末尾都有0的乘法（1）提出問題①仔細(xì)觀察例1圖。②請學(xué)生提出問題。③從學(xué)生回答中選擇例1的兩個問題：郵遞員工作10天，要送多少份報紙？工作30天，要送多少份報紙？（2）探討口算方法①請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：300×l0300×30②小組討論：怎樣想出得數(shù)？③各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。④評價。（3）嘗試解決問題①請學(xué)生運(yùn)用口算方法解決其余的問題。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？②組織交流。請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。（4）探討新的口算方法①出示：42×l023×3014×200請學(xué)生思考，討論怎么算？②組織交流，并由教師評價每種方法。練習(xí)：（1）完成做一做的8道題。①先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。②引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（2）獨(dú)立完成練習(xí)十四l～2題。（3）解決實(shí)際問題：練習(xí)十四3～4題?？偨Y(jié)：請學(xué)生談收獲。（二）探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算（1）提出問題：①出示例2圖：請學(xué)生仔細(xì)觀察。你從圖中了解到什么？②把在圖中獲取的信息匯總，說成完整的一道題：大會堂里共有18排座位，每排22個座位。有350名同學(xué)來聽課，能坐得下嗎？（2）探討估算方法①請學(xué)生思考、交流解決問題的方法。引出算式：18×2222×18②小組討論：怎樣估算得數(shù)？③各組代表向全班匯報本組的各種估算方法。方法一：18≈2022≈2020×20=400方法二：18≈2022×20=440方法三：22≈2018×20=360④比較、評價。（3）嘗試解決問題。①請學(xué)生運(yùn)用估算方法解決問題。有一本書，它其中的一頁有23行，每行約有22個字。一頁大約有多少個字？②組織交流。請學(xué)生說一說解決問題的過程和結(jié)果。讓學(xué)生在交流中品嘗學(xué)習(xí)的樂趣。練習(xí)：（1）完成練習(xí)十四的第7題：①先由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。②集體訂正，講講估算的方法。（2）練習(xí)十四第8題：①學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題目要求。②“已經(jīng)種了的93棵樹苗是幾行？”這塊地有幾個93呢？③請獨(dú)立列出算式并進(jìn)行估算?？偨Y(jié)：請學(xué)生談收獲。（設(shè)計(jì)意圖：在先講授兩個因數(shù)末尾都有0的乘法下，再探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運(yùn)算，從簡單到復(fù)雜，從容易到困難，便于學(xué)生接受。）20.教學(xué)設(shè)計(jì)題認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。日月潭日月潭是我國臺灣省最大的一個湖，它在臺中附近的高山上，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。請根據(jù)上述材料回答下列問題：（1）簡要分析文本的寫作特點(diǎn)。（2）如指導(dǎo)低年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。答案：（l）本文的寫作特點(diǎn)是語言優(yōu)美，描寫如詩如畫，令讀者入情入境。在描寫順序上以時間為序，按照時間的推移描寫了日月潭不同時段的美。（2）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：知識與技能目標(biāo)：①認(rèn)識本文的9個生字，能夠流利地朗讀課文。②理解課文內(nèi)容，了解日月潭的地理位置和美麗景色。③能夠背誦課文第3自然段。過程與方法目標(biāo)：感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀課文邊想象日月潭的美麗景色。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過感受日月潭的美麗景色，更加熱愛祖國的大好河山，增強(qiáng)期盼祖國統(tǒng)一的情感。（3）導(dǎo)入設(shè)計(jì)同學(xué)們，我們的祖國有很多風(fēng)景名勝，你可能去過很多地方，但是由于歷史的原因，我們很多人還沒有去過寶島臺灣，今天我們就通過一篇課文來游覽臺灣最美麗的風(fēng)景——日月潭?，F(xiàn)在請同學(xué)們準(zhǔn)備好，我們的旅行團(tuán)就要出發(fā)啦！設(shè)計(jì)理由：①根據(jù)低年段學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，語文教學(xué)適宜創(chuàng)設(shè)一個活潑有趣的情境，以“旅行團(tuán)”的形式帶領(lǐng)學(xué)生親歷其中，這既能牢牢抓住學(xué)生的注意力，又不至于使課堂氣氛陷于枯燥。②在上課之初提及由于歷史原因很多人沒有去過臺灣，為后面實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)做鋪墊。21.材料分析題材料：作文課上，李老師說：“作文材料就像是海洋中的浪花，多的數(shù)不清……”“不對，像大海中的小魚?！倍苟共遄斓?。當(dāng)時，李老師真的有點(diǎn)氣憤，心想這搗蛋鬼又故意跟老師唱反調(diào)，但是李老師卻冷靜下來，耐心地問：“你為什么把作文材料比作是小魚呢？”豆豆理直氣壯地說：“大海里的小魚很多很多，但是很難抓得到，作文材料也不容易找?！倍嗝葱蜗?、新穎的比喻，李老師又驚又喜，大加贊賞，并因勢利導(dǎo)啟發(fā)同學(xué)們討論如何做一名智慧的“小漁夫”，在作文的海洋里捕捉又多又有價值的“小魚”。問題：（1）請對李老師的做法進(jìn)行評析。（2）談?wù)劷虒W(xué)過程中預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。答案：（1）李老師處理學(xué)生回答的方法與預(yù)設(shè)不同，體現(xiàn)了教師的機(jī)智，也符合教學(xué)過程的科學(xué)要求，值得學(xué)習(xí)。首先，李老師的做法遵循了教學(xué)過程中教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時調(diào)動了學(xué)生的主體積極性，既沒有挫傷學(xué)生的積極性，也能因勢利導(dǎo)，啟發(fā)其他同學(xué)的思考，建立了一個民主平等的課堂氛圍。其次，李老師的做法符合教學(xué)過程中啟發(fā)性原則的要求。啟發(fā)性原則要求教師發(fā)揚(yáng)民主，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，提高他們自覺自主解決問題的能力。李老師在課堂中啟發(fā)學(xué)生們就豆豆新穎的比喻展開討論，正體現(xiàn)了這一原則的要求。再次，討論法是有利于學(xué)生集思廣益，加深理解的有效教學(xué)方法。李老師正是運(yùn)用討論法激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加深了對知識的理解。教師在教學(xué)過程中要遵循規(guī)律，善于運(yùn)用教學(xué)原則和方法，正確處理學(xué)生與預(yù)設(shè)不同的反應(yīng)，才能更好更精彩地完成課堂教學(xué)。（2）教學(xué)方案是教師對教學(xué)過程的“預(yù)設(shè)”，教學(xué)方案的形成依賴于教師對教材的理解、鉆研和再創(chuàng)造。理解和鉆研教材，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，把握好教材的編寫意圖和教學(xué)內(nèi)容的教育價值，對教材進(jìn)行再創(chuàng)造。實(shí)施教學(xué)方案，是把“預(yù)設(shè)”轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)活動。在這個過程中，師生雙方的互動往往會“生成”一些新的教學(xué)資源，這就需要教師能夠及時把握，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)整預(yù)案，使教學(xué)活動收到更好的效果。22.材料分析題材料：榮獲第62屆美國年度國家教師大獎的瑞貝卡·米勒沃基說：“我們的學(xué)生就是我們的未來，當(dāng)有一個非常熱情、非常投入的老師的時候，學(xué)生們學(xué)的最好……其實(shí)學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，無論用哪種方法，最終都會面對復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)，作為老師，我們能做的就是用笑聲、用激情、用技巧、用緊迫感和愛去實(shí)現(xiàn)這一切?！眴栴}：（1）談?wù)勀銓Α拔覀兊膶W(xué)生就是我們的未來”的理解。（2）結(jié)合材料，談?wù)劷處熢趯W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。答案：（1）教師的職責(zé)就是要幫助和激勵每一個學(xué)生，教師必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步負(fù)責(zé)。學(xué)生的發(fā)展決定著將來社會的發(fā)展，教師應(yīng)該盡自己最大力量去激勵和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)他們的夢想。（2）教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中起著指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。具體而言，包括對學(xué)生認(rèn)知過程的指導(dǎo)：感知、注意、思維、記憶等；非認(rèn)知過程的指導(dǎo)：情緒情感和意志；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。23.簡述我國教育的基本精神。答案：（1）強(qiáng)調(diào)為社會主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設(shè)的接班人”。（2）要求德、智、體等方面全面發(fā)展。（3）強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國當(dāng)前教育目的的根本途徑。24.簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。答案：（1）由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化。（2）興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣。（3）逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。25.簡述形成良好班風(fēng)的基本措施。答案：（1）發(fā)揮班主任的表率作用。（2）發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。（3）發(fā)揮身邊榜樣的作用。（4）發(fā)揮任課教師和家長的作用。26.小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有（）。A．生活性B．綜合性C．開放性D．活動性答案：C解析：《品德與生活》在課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，課程具有開放性的特征，面向兒童的整個生活世界。教學(xué)目標(biāo)隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學(xué)時間在學(xué)校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。27.張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時說“同學(xué)們，你們知道嗎？愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會拉小提琴。今天我們就來學(xué)一學(xué)他的故事?！边@種導(dǎo)入方式是（）。A．直接導(dǎo)人B．經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人C．故事導(dǎo)人D．直觀導(dǎo)人答案：A解析：直接導(dǎo)入是指上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，使學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。28.烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。這一觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）。A．啟發(fā)性原則B．直觀性原則C．因材施教原則D．理論聯(lián)系實(shí)際原則答案：B解析：兒童依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維，要求教師通過各種形式的感知來豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得豐富的表象從而理解知識。29.根據(jù)載體的不同，可以把課程資源劃分為（）。A．校內(nèi)課程資源與校外課程資源B．教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源C．條件性課程資源與素材性課程資源D．文字性課程資源與非文字性課程資源答案：D解析：按照空間分布的不同，可以把課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。從課程范式的角度，可以把課程資源分為教授化課程資源和學(xué)習(xí)化課程資源。按功能特點(diǎn)可以把課程資源分為素材性資源和條件性資源。30.《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》規(guī)定：小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用，該課程屬于（）。A．國家規(guī)定的必修課B．國家規(guī)定的選修課C．地方規(guī)定的必修課D．學(xué)校規(guī)定的選修課答案：A解析：綜合實(shí)踐活動是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)或選用，綜合實(shí)踐活動的課時可與地方、學(xué)校自主使用的課時結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。31.麗麗花10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識保持方法屬于（）。A．及時復(fù)習(xí)B．使用記憶術(shù)C．分散集中結(jié)合D．適當(dāng)過度學(xué)習(xí)答案：D解析：適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)指的是150%的學(xué)習(xí)，題中麗麗10分鐘恰好會背，再背5分鐘就是150%的學(xué)習(xí)。32.針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理，王老師運(yùn)用的方法是（）。A．強(qiáng)化法B．代幣獎勵法C．自我控制法D．系統(tǒng)脫敏法答案：A解析：強(qiáng)化法是指當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)所期望的目標(biāo)行為，或者一種符合要求的良好的行為之后，采取獎勵辦法立即強(qiáng)化，以增強(qiáng)此種行為出現(xiàn)的頻率。33.以布盧姆為代表的教育家將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，其中不包括（）。A．認(rèn)知領(lǐng)域B．情感領(lǐng)域C．意志領(lǐng)域D．動作技能領(lǐng)域答案：C解析：布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。34.張老師用一套試卷對程度相當(dāng)?shù)膬蓚€平行班進(jìn)行了測試，學(xué)生的成績基本一致，這說明該試卷具有較好（）。A．信度B．效度C．難度D．區(qū)分度答案：A解析：程度相當(dāng)?shù)钠叫邪喑煽兓疽恢?，說明這張?jiān)嚲淼臏y量結(jié)果比較可靠，測量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性稱為測驗(yàn)的信度。35.為了適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（）。A．可操作性B．可替代性C．可轉(zhuǎn)換性D．可度量性答案：C解析：合理的課程結(jié)構(gòu)的基本特征：客觀性、有序性、可轉(zhuǎn)換性、可度量性?？赊D(zhuǎn)換性是課程內(nèi)部各要素間的構(gòu)成關(guān)系能夠依據(jù)地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生等條件的變化而進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，可實(shí)現(xiàn)課程模式的多樣化?？啥攘啃允钦n程內(nèi)部各要素。各成分間的聯(lián)系和結(jié)構(gòu)方式往往可以用數(shù)量關(guān)系來說明。A和C不是其基本特征。故此題選C。36.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取的措施是（）。A．電話通知家長，告知具體情況B．送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診C．臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D．按摩并熱敷受傷的部位答案：D解析：對待摔傷的學(xué)生，應(yīng)該實(shí)施冷敷，避免皮下組織出血。37.三（1）班在“每周一星”評比活動中，將本周樂于助人的同學(xué)照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于（）。A．說服教育法B．實(shí)踐指導(dǎo)法C．陶冶教育法D．品德評價法答案：D解析：品德評價法又稱獎懲法，是通過對學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使學(xué)生品德健康的形成和發(fā)展，包括獎勵、評比、操行評定等。題干中的評比活動和張貼照片的獎勵屬于品德評價。38.小斌既想得到高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于（）。A．雙趨式?jīng)_突B．雙避式?jīng)_突C．趨避式?jīng)_突D．多重趨避式?jīng)_突答案：C解析：趨避式?jīng)_突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。“得高分”是趨向的成分，“努力學(xué)習(xí)”是回避的成分，因此，題干所述是一種趨避式?jīng)_突。39.同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面飛進(jìn)來一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它。從心理學(xué)角度看，這是（）。A．有意注意B．無意注意C．隨意注意D．有意后注意答案：B解析：大家不由自主地被蝴蝶吸引，這個注意過程沒有預(yù)定目的，無需意志努力，因此是無意注意。40.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時特別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）。A．認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B．附屬的內(nèi)驅(qū)力C．生理的內(nèi)驅(qū)力D．自我提高的內(nèi)驅(qū)力答案：A解析：小紅認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的原因是出于對文學(xué)作品本身的興趣，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。41.只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強(qiáng)大力量，成為支配兒童行為并使它紀(jì)律化的一種教育因素，提出這一集體教育主張的教育家是（）。A．加里寧B．馬卡連柯C．凱洛夫D．蘇霍姆林斯基答案：B解析：題干所述是馬卡連柯的集體主義教育思想。42.“當(dāng)其可之謂時……時過然后學(xué)，則勤苦而難成?！薄秾W(xué)記》中的這句話表明兒童身心發(fā)展具有（）。A．差異性B．可變性C．穩(wěn)定性D．不平衡性答案：D解析：這句話的意思是錯過了學(xué)習(xí)時機(jī)，事后補(bǔ)救，盡管勤苦努力也較難成功。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)要抓住關(guān)鍵期，表明兒童身心發(fā)展具有不平衡性。43.我國在世界各地開辦孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化，這說明教育具有文化（）。A．傳遞功能B．創(chuàng)造功能C．更新功能D．傳播功能答案：D解析：向世界其他國家人民介紹中國文化是一種文化傳播，題干所述表明教育具有文化傳播功能。44.在我國歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．癸丑學(xué)制D．壬戌學(xué)制答案：B解析：我國歷史上第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。45.在教育研究文獻(xiàn)中，各類文物、教育史專著、名師教育實(shí)錄等屬于（）。A．事實(shí)性文獻(xiàn)B．工具性文獻(xiàn)C．理論性文獻(xiàn)D．經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn)答案：A解析：事實(shí)性文獻(xiàn)指專門為教育科學(xué)研究提供事實(shí)證據(jù)的文獻(xiàn)，包括古今中外已被發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的各種形式、各種內(nèi)容的事實(shí)資料，如文物、教育史專著、各種測驗(yàn)量表、各類教育實(shí)驗(yàn)報告、教育名家教育實(shí)錄等。46.教學(xué)設(shè)計(jì)題請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）中國畫有哪幾大畫科？中國畫的表現(xiàn)形式有哪些？墨分五色，是哪五色？（10分）（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“名作欣賞、技法練習(xí)”內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明理由。（20分）答案：（1）中國畫可分為人物、山水、花鳥三大畫科，它主要是以描繪對象和題材的不同來劃分的。從表現(xiàn)形式上可分為工筆、寫意兩類?！澳治迳敝傅氖墙?、濃、重、淡、清。（2）教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能目標(biāo)：了解動物面部的特點(diǎn)，掌握筆墨濃淡、干濕的變化，并能夠用彩墨來畫動物的臉。②過程與方法目標(biāo)：通過對動物面部及彩墨作品的觀察、欣賞和創(chuàng)作，提高學(xué)生的感知能力和造型能力。③情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受彩墨的樂趣，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛之情，感受彩墨畫的藝術(shù)美感，激發(fā)熱愛民族藝術(shù)的情感。（3）新授活動一：初步感知教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活并出示花貓的現(xiàn)實(shí)生活圖片和黃胄的作品《花貓》，學(xué)生在觀察的同時說一說：“花貓的面部有什么特征？畫家筆下的花貓面部又是如何表現(xiàn)的呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察動物臉部特征，說說眼睛、嘴巴、鼻子等細(xì)節(jié)特征?？偨Y(jié)畫家所畫的面部：夸張、概括、形象生動?；顒佣荷钊胩骄繉W(xué)生以小組的形式繼續(xù)欣賞黃胄《花貓》，在欣賞的同時思考問題：“花貓的皮毛、花紋如何用墨色表現(xiàn)？畫胡須該怎樣用筆？”結(jié)合課本內(nèi)容，小組討論，選出代表回答，總結(jié)得出：用側(cè)鋒干筆濃墨表現(xiàn)皮毛，花紋用濕筆不同墨色來表現(xiàn)，用中鋒濃墨細(xì)筆勾出胡須?；顒尤簩徝捞嵘鍪酒渌佬g(shù)作品如韓美林《猴》、黃永玉《貓頭鷹》，引導(dǎo)學(xué)生體會：“他們的作品是如何運(yùn)用濃淡、干濕的筆墨來表現(xiàn)動物臉部的？”學(xué)生之間相互交流，引導(dǎo)學(xué)生暢談用彩墨畫動物臉部的想法?；顒铀模航處熓痉兑载埬槥槔孩儆媚串嬔劬Α⒈亲?、嘴和胡須；②用干筆濃墨擦抹出臉部的絨毛；③用濕筆淡墨渲染整個臉型。（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、想象和表現(xiàn)等活動，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意。通過欣賞相關(guān)的圖片，采用小組討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。）47.教學(xué)設(shè)計(jì)題請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。行進(jìn)間體前變向換球運(yùn)球動作方法：右手運(yùn)球向左側(cè)變向突破時，突然改變球的方向，拍按球的右側(cè)上方，使球從身體右側(cè)彈向左側(cè)，右腳迅速向左側(cè)前方跨出，上體左轉(zhuǎn)、前傾并探肩，換左手拍按球的左后側(cè)繼續(xù)加速前行。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡要說明“行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（10分）（2）如果指導(dǎo)水平三學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不少于兩種行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球練習(xí)方法并說明理由（20分）答案：（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：變向有節(jié)奏、運(yùn)球部位正確教學(xué)難點(diǎn)：下肢和上肢協(xié)調(diào)配合（2）教學(xué)目標(biāo)①知識與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠說出行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球動作要點(diǎn)，了解體前變向換手運(yùn)球教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)②過程與方法目標(biāo)：通過參與活動，學(xué)生能夠做出體前變向換手運(yùn)球動作，發(fā)展學(xué)生上肢力量、協(xié)調(diào)、靈敏等能力③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞意志品質(zhì)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為終身體育奠定基礎(chǔ)（3）練習(xí)方法①原地變向運(yùn)球，學(xué)生進(jìn)行原地左右手變向運(yùn)球練習(xí)，體會突然改變方向和手觸球的感覺，教師進(jìn)行口令提示。②進(jìn)行體前變向練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行慢速向前運(yùn)球，當(dāng)運(yùn)球接近標(biāo)志桶時，突然變速，繞過標(biāo)志桶，體會蹬地、變向動作，教師進(jìn)行擊掌提示。③體前變向運(yùn)球過桿接力，將同學(xué)們分成四組，每組人數(shù)相同，排頭同學(xué)進(jìn)行體前變向運(yùn)球過桿后接力排頭同學(xué)，看哪一組速度快，哪一組為勝利方。理由：小學(xué)生活潑好動，對體育游戲感興趣，但身體素質(zhì)薄弱，意志不堅(jiān)定，針對學(xué)生發(fā)育特點(diǎn)，在教學(xué)中采用循序漸進(jìn)，由簡到難的方式進(jìn)行，由原地變向運(yùn)球、行進(jìn)間體前變向運(yùn)球和游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境，學(xué)生能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。48.教學(xué)設(shè)計(jì)題請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）簡述綜合語言運(yùn)用能力形成的基礎(chǔ)。（10分）（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動并說明理由。（20分）答案：（1）義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言技能和語言知識是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學(xué)習(xí)策略有利于提高學(xué)習(xí)效率和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力；積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。過五個方面相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的形成與發(fā)展。49.材料：沈老師在教學(xué)《第一場雪》時，問學(xué)生：“雪景很美，誰能把它美美地讀出來？他讀的時候，大家閉上眼睛聽，體會他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€學(xué)生讀完后，沈老師問：“你們是不是感覺走到雪野中去了？”大多數(shù)學(xué)生很猶豫。沈老師笑著說：“剛走到雪野的邊上，是不是？”大家都笑起來。沈老師說：“看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去?！苯又痉兜刈x了一遍，然后問：“往前走幾步?jīng)]有？”學(xué)生都點(diǎn)頭說：“走了。”沈老師繼續(xù)說道：“相信有同學(xué)會比老師讀得更好。誰領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走？”……后面的學(xué)生果然越讀越好。問題：（1）評析這一教學(xué)片段中沈老師的教學(xué)行為。（10分）（2）結(jié)合材料談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。（10分）答案：（1）沈老師的教學(xué)行為以正面激勵為主，值得我們學(xué)習(xí)，具體分析如下：①創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師讓學(xué)生自己體會走在雪景里，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與到課堂的積極性。②沈老師踐行了以學(xué)生為主體的理念。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人，在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生。材料中的沈老師在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。③沈老師充分發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。材料中，沈老師在課堂作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，規(guī)范和評價學(xué)生。綜上所述，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。（2）教師在教學(xué)過程中可以通過以下幾個方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用：①教師主導(dǎo)與學(xué)生主體要統(tǒng)一；②對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用；③教師發(fā)揮主導(dǎo)作用要注意符合學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)；④學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。50.材料：四年級班主任李老師做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄?wù)活，過著衣來伸手，飯來張口的生活；有些家長對學(xué)生勞動也不支持，認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù)，勞動不僅浪費(fèi)時間，而且沒必要，家長完全可以代勞。在班級開展的一些勞動活動中，李老師也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅缺乏一般的勞動技能、習(xí)慣，而且缺乏勞動意識，甚至討厭勞動。問題：（1）結(jié)合材料談?wù)剬πW(xué)生進(jìn)行勞動教育的必要性。（10分）（2）如果你是李老師，將如何在班級開展勞動教育？（10分）答案：（1）學(xué)生進(jìn)行勞動教育的必要性分析如下：①通過勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和獨(dú)立性。材料中家長認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，其實(shí)是錯誤的，因?yàn)閷W(xué)生在勞動中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性，形成強(qiáng)大的自我約束能力，學(xué)生的自制力一旦形成，將會應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。②通過勞動教育能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德。材料中的家長不讓學(xué)生干家務(wù)活，使學(xué)生缺乏勞動技能，不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生在勞動中能夠養(yǎng)成良好的品德，獲得更多的知識，鍛煉身體。③通過勞動能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。材料中有些學(xué)生過著飯來張口，衣來伸手的生活，不利于他們勞動習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，樹立愛勞動的意識，激發(fā)對不勞而獲的厭惡感，能夠珍惜自己和別人的勞動果實(shí)?？傊?，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣，樹立強(qiáng)烈的勞動觀念，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。（2）如果我是李老師，我會通過以下方式開展勞動教育：①通過節(jié)日、班會等對學(xué)生進(jìn)行滲透教育；②家校配合共同開展勞動教育；③開展多種活動讓學(xué)生積極主動參與勞動：比如參加社區(qū)的工廠、農(nóng)村的勞動、綜合實(shí)踐活動等④開展勞動課程，有效搭建活動載體；⑤通過激勵評價，激勵學(xué)生熱愛勞動；總之，我會通過多種方式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u價手段，開展勞動教育。51.關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，下列說法正確的是（）。A.對課堂教學(xué)不可或缺B.可完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段C.對課堂教學(xué)起輔助作用D.必然能提高課堂教學(xué)效率答案：C解析：現(xiàn)代教育技術(shù)是指運(yùn)用現(xiàn)代教有理論和現(xiàn)代信息技術(shù)通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價.以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實(shí)踐。利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)能使知識形象化、直觀化。但是，它在課堂教學(xué)中只能起到“配角”作用，應(yīng)用的目的是輔助教學(xué)。過分夸大現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，會嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效果。因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)正確對待現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用。52.針對班級學(xué)生基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣不高的情況，周老師上課時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，增加了一些趣味性知識。這一課程實(shí)施符合（）。A.忠實(shí)取向B.創(chuàng)生取向C.技術(shù)取向D.相互適應(yīng)取向答案：D解析：課程實(shí)施的三種取向：①忠實(shí)取向，這種取向認(rèn)為課程實(shí)施過程是忠實(shí)地執(zhí)行課程計(jì)劃的過程，衡量課程實(shí)施成功與否的基本標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施過程實(shí)現(xiàn)預(yù)定的課程計(jì)劃的程度。實(shí)現(xiàn)程度高，則課程實(shí)施成功：實(shí)現(xiàn)程度低，則課程實(shí)施失敗。②相互適應(yīng)取向，這種取向認(rèn)為課程實(shí)施過程是課程計(jì)劃與班級成學(xué)校的實(shí)踐情境在課程目標(biāo)、內(nèi)容，方法組織模式諸方面相互調(diào)整、改變與適應(yīng)的過程。③創(chuàng)生取向，這種取向認(rèn)為真正的課程是教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造的教育經(jīng)驗(yàn)，課程實(shí)施本質(zhì)上是在具體教育情境中創(chuàng)生新的教育經(jīng)驗(yàn)的過程，既有的課程計(jì)劃只是供這個經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)生過程選擇的工具而已。周老師針對班級的實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容作出刪減和調(diào)整，符合課程實(shí)施的相互適應(yīng)取向。53.為了彌補(bǔ)班級授課的不足，把大班上課、小組討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是（）。A.特朗普制B.文納特卡制C.道爾頓制D.貝爾-蘭卡斯特制答案：A解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”它是美國教育學(xué)教授勞伊德特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種數(shù)學(xué)組織形式。這種教學(xué)組織形式把大班上課，小組討論、個人自學(xué)結(jié)合在一起以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)的上課時間。大班集體教學(xué)，由優(yōu)秀教師采用現(xiàn)代化教學(xué)手段給幾個平行班統(tǒng)一上課；之后分成小班組，研究討論大班課上的教學(xué)材料，每個小組由15-20人組成；最后由學(xué)生個人獨(dú)立自學(xué)、研習(xí)、完成作業(yè)。這種教學(xué)形式兼容了班級授課、分組教學(xué)與個別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。54.現(xiàn)代課程論認(rèn)為，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括（）。A.知識、技能與情感B.難度、廣度與深度C.社會、兒童與學(xué)科D.政治、經(jīng)濟(jì)與文化答案：C解析：從總體上說，制約課程內(nèi)容選擇的直接因素是課程目標(biāo)；具體地說，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括社會、兒童與學(xué)科。55.某學(xué)校開發(fā)了一門介紹當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗、物產(chǎn)與人物的課程，該課程屬于（）。A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程答案：B解析：根據(jù)課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體的不同，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。其中，地方課程是地方教育主管部門以國家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、特點(diǎn)和文化發(fā)展等實(shí)際情況設(shè)計(jì)的課程。地方課程的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。校本課程是以學(xué)校為課程編制主體，學(xué)校自主開發(fā)與實(shí)施的一種課程，校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。題干中的課程是由學(xué)校開發(fā)的，目的是展示當(dāng)?shù)靥厣珜儆谛１菊n程。56.小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”。這在奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.表征學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D解析：奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)句子中由若干概念所構(gòu)成的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！叭切蔚膬?nèi)角和是180度”是三角形，內(nèi)角和等幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義，屬于命題學(xué)習(xí)。57.教師經(jīng)常會采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。其背后的心理機(jī)制是（）。A.激情B.共情C.熱情D.反移情答案：B解析：共情是指咨詢師體驗(yàn)來訪者的內(nèi)部世界的態(tài)度和能力。咨詢師設(shè)身處地地用來訪者的眼光去看待他們的問題，深入了解并體會來訪者的內(nèi)心世界，站在他們的立場上去體會他們的痛苦和不幸。也就是人們常說的“換位思考”。在學(xué)校心理輔導(dǎo)中，換位思考是指教師能夠站在對方的角度來認(rèn)識其思想，體驗(yàn)其情感，并產(chǎn)生共鳴。58.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.科學(xué)性原則D.思想性原則答案：B解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題.解決問題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強(qiáng)調(diào)通過啟發(fā)式對話來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案，這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。59.為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學(xué)生分組合作，把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)裝有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.探究法答案：A解析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下。使用定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象發(fā)生變化，并對其進(jìn)行觀察和分析以獲得知識和技能的方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、模型圖片等直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或利用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。以上兩種教學(xué)方法的區(qū)別之一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主體不同，根據(jù)題干中“學(xué)生分組合作”可知實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生。因此，題干中的教學(xué)方法屬于實(shí)驗(yàn)法。60.學(xué)習(xí)課文《兩個鐵球同時落地》后，學(xué)生對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有了深刻理解。這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于（）。A.知識與技能B.思維與創(chuàng)新C.過程與方法D.情感、態(tài)度與價值觀答案：D解析：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)形成正確的價值觀。在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解了追求真理的精神，同于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的范疇。61.小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”。這在奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.表征學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)答案：D解析：奧蘇伯爾將學(xué)習(xí)分為符號學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。命題學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)句子中由若干概念所構(gòu)成的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系?！叭切蔚膬?nèi)角和是180度”是三角形，內(nèi)角和等幾個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義，屬于命題學(xué)習(xí)。62.教師經(jīng)常會采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo)。其背后的心理機(jī)制是（）。A.激情B.共情C.熱情D.反移情答案：B解析：共情是指咨詢師體驗(yàn)來訪者的內(nèi)部世界的態(tài)度和能力。咨詢師設(shè)身處地地用來訪者的眼光去看待他們的問題，深入了解并體會來訪者的內(nèi)心世界，站在他們的立場上去體會他們的痛苦和不幸。也就是人們常說的“換位思考”。在學(xué)校心理輔導(dǎo)中，換位思考是指教師能夠站在對方的角度來認(rèn)識其思想，體驗(yàn)其情感，并產(chǎn)生共鳴。63.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.科學(xué)性原則D.思想性原則答案：B解析：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題.解決問題的能力。蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”強(qiáng)調(diào)通過啟發(fā)式對話來激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找正確答案，這體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。64.為驗(yàn)證二氧化碳不支持燃燒，老師讓學(xué)生分組合作，把點(diǎn)燃的火柴放進(jìn)裝有二氧化碳?xì)怏w的瓶中，并觀察瓶中的變化。這種教學(xué)方法屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.演示法D.探究法答案：A解析：實(shí)驗(yàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下。使用定的儀器和設(shè)備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象發(fā)生變化，并對其進(jìn)行觀察和分析以獲得知識和技能的方法。演示法是教師通過展示實(shí)物、模型圖片等直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或利用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。以上兩種教學(xué)方法的區(qū)別之一是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的主體不同，根據(jù)題干中“學(xué)生分組合作”可知實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生。因此，題干中的教學(xué)方法屬于實(shí)驗(yàn)法。65.學(xué)習(xí)課文《兩個鐵球同時落地》后，學(xué)生對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有了深刻理解。這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于（）。A.知識與技能B.思維與創(chuàng)新C.過程與方法D.情感、態(tài)度與價值觀答案：D解析：情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引起積極的態(tài)度體驗(yàn)形成正確的價值觀。在課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解了追求真理的精神，同于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的范疇。66.作為青年教師，除了自我學(xué)習(xí)外，也應(yīng)該通過集體備課、同行研討等教研組活動，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。這突出體現(xiàn)的教師專業(yè)能力是（）。A.溝通與合作能力B.激勵與評價能力C.教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力D.組織與實(shí)施能力答案：A解析：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于專業(yè)能力的要求包括教育教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織與實(shí)施能力、激勵與評價能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力。其中關(guān)于溝通與合作能力的要求包括使用符合小學(xué)生特點(diǎn)的語言進(jìn)行教育教學(xué)工作；善于傾聽，和藹可親，與小學(xué)生進(jìn)行有效溝通；與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展；與家長進(jìn)行有效溝通合作，共同促進(jìn)小學(xué)生發(fā)展；協(xié)助小學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。題干中青年教師與同行研討、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等行為符合溝通與合作能力中的要求。67.如果學(xué)生被蜜蜂蜇傷，教師應(yīng)在第一時間向傷口涂抹（）。A.肥皂水B.蒸餾水C.食用醋D.稀鹽酸答案：A解析：在活動時，如果被蜂蜇傷，應(yīng)采取以下措施：①要鎮(zhèn)靜，不要驚慌奔跑，更不要隨便撲打以衣物包裹頭面部等暴露部位，就地趴下，等蜂群散去后再做處理；②查看被蟄處是否留有蜂刺，如果蜂刺留在傷口內(nèi)，應(yīng)即拔除；③黃蜂的蜂毒屬堿性，如果被黃蜂蜇傷，傷處可涂抹食用醋；蜜蜂的蜂毒屬膠性，如果被蜜蜂蜇傷，則應(yīng)涂抹淡堿水、肥皂水等弱堿性液體。如果在野外，沒有肥皂水，可用大量清水沖洗；④如果是多處蜇傷，或蜇傷后引起全身癥狀，或有較嚴(yán)重的過敏反應(yīng)者，應(yīng)立即送醫(yī)院急救治療。因此，如果學(xué)生被蜜蜂蜇傷，教師應(yīng)第一時間向傷口涂抹肥皂水。68.悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.直覺B.錯覺C.幻覺D.聯(lián)覺答案：D解析：聯(lián)覺是指一個刺激不僅能引起一種感覺，同時還能引起另種感覺的現(xiàn)象，是不同感覺間相互作用的結(jié)果。對輕音樂所產(chǎn)生的悅耳美妙的感覺屬于聽覺，“春風(fēng)拂面的感覺”屬于觸覺，悅耳美妙的輕音樂能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感的心理現(xiàn)象屬于聯(lián)覺。69.小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑。這種心理現(xiàn)象屬于（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C解析：趨避沖突也稱接近一回避型沖突，指個體對一個事物同時產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度取向時，產(chǎn)生的內(nèi)部動機(jī)沖突。小英想當(dāng)班干部為同學(xué)服務(wù)，又怕當(dāng)不好被同學(xué)嘲笑的心理現(xiàn)象屬于趨避沖突。70.為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的是（）。A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計(jì)劃策略D.組織策略答案：B解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。反復(fù)抄寫是在重復(fù)學(xué)過的生字詞，屬于復(fù)述策略。71.人是共性與個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動，既要堅(jiān)持統(tǒng)一要求，又要注重（）。A.學(xué)生自主B.教師主導(dǎo)C.教學(xué)相長D.因材施教答案：D解析：由于社會個體具有共性，因此教育要堅(jiān)持統(tǒng)一要求；由于個體之間存在差異性，所以教育又要尊重個體差異，注重因材施教。72.面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展，這體現(xiàn)了義務(wù)教育具有（）。A.公共性B.民主性C.免費(fèi)性D.強(qiáng)制性答案：A解析：公共性是義務(wù)教育的基本屬性之一。義務(wù)教育的公共性表明義務(wù)教育是面向本地區(qū)、本民族全體國民的教育，不應(yīng)成為某一階級、政黨或宗教派別的工具而被壟斷。義務(wù)教育的公共性表現(xiàn)在四個方面：一是教育與宗教分離，使學(xué)校教育成為世俗性的公共事業(yè)；二是義務(wù)教育由國家設(shè)立或批準(zhǔn)的學(xué)校來實(shí)施，體現(xiàn)了國民的意志：三是實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校和教師具有公共和公務(wù)性質(zhì)，其工作對國家負(fù)責(zé)，對國民負(fù)責(zé)；四是國家對義務(wù)教育的實(shí)施進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理.而不是放任自流?！懊嫦蛉w學(xué)生，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際的均衡發(fā)展”體現(xiàn)了國家著力實(shí)現(xiàn)教育公平，體現(xiàn)了義務(wù)教育的公共性。73.兒童身心發(fā)展是由低級到高級、連續(xù)的、不可逆的過程。這反映人的身心發(fā)展具有（）。A.階段性B.整體性C.順序性D.差異性答案：C解析：人的身心發(fā)展的順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。題干中的敘述反映了人的身心發(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。人的身心發(fā)展的整體性是指個體的生理、心理和社會性等方面的發(fā)展是密切聯(lián)系在一起的，并在人的發(fā)展過程中相互作用。人的身心發(fā)展的差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。74.小學(xué)德育的基本途徑是（）。A.課外活動和校外活動B.少先隊(duì)活動C.品德課和各科教學(xué)D.班主任工作答案：C解析：小學(xué)德育的途徑：①思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；②課外活動和校外活動；③勞動；④少先隊(duì)活動：⑤班會、校會、周會、展會；⑥班主任工作。其中，思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。75.班主任李老師常常與學(xué)生協(xié)商處理各項(xiàng)班級事務(wù)，并鼓勵學(xué)生積極參與討論、互動交流、敢于質(zhì)疑。這種班級管理方式屬于（）。A.專制型B.民主型C.放任型D.對抗型答案：B解析：班主任管理班級有三種類型，即專制型、放任型和民主型。其中，民主型班主任的行為方式的基本特征為班任和學(xué)生集體協(xié)商，共同制定具體目標(biāo)規(guī)則；班主任尊重學(xué)生，按照班級的規(guī)則管理學(xué)生，在不違反原則的情況下，很樂意給個別學(xué)生以幫助和指導(dǎo)；班主任經(jīng)常鼓勵學(xué)生，也給予學(xué)生客觀中肯的批評。與此對應(yīng)，班級中的學(xué)生會主動參與班級活動，有主見，師生關(guān)系和諧。題干表述的班級管理方式屬于民主型。76.材料在《小稻秧脫險記》一文中，有這樣一段描寫，與小稻秧爭奪營養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，有氣無力地說：“完了，我們都……喘不過氣來啦?！鄙险n時，于老師問學(xué)生：“誰能把雜草的話讀一讀？”小鵬舉手站起來后，聲音洪亮而又流利地讀完了。于老師笑了笑說：“你沒完，要么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來，我再給你噴灑一點(diǎn)。”說完，用手比劃著朝小鵬“嗤嗤”地噴了幾下，學(xué)生大笑起來，小鵬心領(lǐng)神會，耷拉著腦袋，緩慢而小聲地又讀了一遍：“完了……我們都……喘不過氣來啦。”于老師說：“好，掌聲鼓勵，這才是有氣無力”。問題：（1）評析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。（8分）（2）結(jié)合材料談?wù)勀銓Α敖虒W(xué)是一門藝術(shù)”的認(rèn)識。（12分）答案：（1）材料中余老師的教學(xué)行為遵循了新課改的理念，值得學(xué)習(xí)。具體分析如下：①余老師的教學(xué)行為踐行了以學(xué)生為主體的理念。新課程要求教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中余老師在上課時讓學(xué)生讀一讀雜草的話，并和學(xué)生討論。使得學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的發(fā)展。②于老師的教學(xué)行為調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中余老師為了讓學(xué)生更好地理解“有氣無力”的意思，用詼諧幽默的方式來引導(dǎo)，從而學(xué)生能夠心領(lǐng)神會，而且使得課堂氣氛輕松愉快，達(dá)到了讓學(xué)生理解的目的。③于老師的教學(xué)行為貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性原則是指在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性和自覺性，激發(fā)學(xué)生思維活動。材料中，余老師在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)問題的解決。綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的積極性。營造輕松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）對“教學(xué)是一門藝術(shù)”的理解，具體分析如下：①教學(xué)是一門藝術(shù)，是指教學(xué)是一種創(chuàng)造性的勞動，表現(xiàn)在教學(xué)方法上的不斷更新。材料中，余老師打破常規(guī)的教學(xué)方式，用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。②教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師在課堂中要讓課堂充滿活力，提升師生的生命力。材料中，余老師并沒有只過于重視學(xué)生的訓(xùn)練，讓學(xué)生做練習(xí)，而是重視學(xué)生的態(tài)度和情感，尊重學(xué)生的判斷，重視學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)了在課堂中生命的發(fā)展。③教學(xué)是一門藝術(shù)，表現(xiàn)在教師要用語言舉止，用人格魅力感染學(xué)生。材料中，余老師在課堂中用幽默詼諧的方式感染學(xué)生，有舉止有風(fēng)度，從而深深地感染學(xué)生。綜上所述，教師在應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)，在教學(xué)方法上不斷更新，營造輕松的課堂氛圍，積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。77.材料：一天中午，六年級學(xué)生正在操場上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他們倆，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋煟麄z停止了打斗；吳老師說：“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對方都吃了。打球時發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大打出手”，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰對誰錯？只想問一句，這件事是你們自己處理好呢？還是我處理？他們互相看了看，說：“我們自己處理?！睅追昼姾?，他倆言歸和好，并向吳老師承認(rèn)了錯誤。問題：（1）評析吳老師對學(xué)生沖突的處理方式。（10分）（2）結(jié)合材料簡述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。（10分）答案：答：吳老師對班級突發(fā)事件的處理有效且富有教育機(jī)智，是值得我們學(xué)習(xí)的。具體分析如下：①吳老師的做法尊重了學(xué)生的主體地位。材料中吳老師在面對小海和小冰打架的事情上，并沒有用批評懲罰的方式教育學(xué)生，而是通過循循善誘的方式讓小海和小冰逐漸認(rèn)識到自己的錯誤。而且選擇充分相信學(xué)生，將這件事的處理權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去處理，這一做法既保全了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的主體地位，達(dá)到了良好的教育效果。②吳老師的做法遵循了冷處理原則。材料中吳老師在處理突發(fā)事件時，保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不急于表態(tài)和下結(jié)論，而是選擇冷靜地觀察，讓他們自覺停止打架的行為。③吳老師的處理方式體現(xiàn)了教育機(jī)智。材料中吳老師在處理小海和小冰打架的整個過程中，采用了合適的方法和技巧巧妙地解決了問題?？傊?，吳老師能夠積極、有效地處理班級突發(fā)事件，既做到了尊重學(xué)生，而且達(dá)成了良好的教育效果，有助于促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。（2）教師在處理學(xué)生沖突時的基本要求如下：①沉著冷靜面對。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對事實(shí)，尤其在發(fā)生師生沖突時，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力，要豁達(dá)大度，不怕低頭承認(rèn)自己平時工作中的漏洞，所以教師往往要有極大的忍耐力。②機(jī)智果斷應(yīng)對。要盡可能地平息事端，使當(dāng)事人冷靜下來，為思考進(jìn)一步解決問題的辦法而爭取時間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”、“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，依法秉公辦事，要有民主意識，不偏袒班干部和優(yōu)生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會，要允許有“突發(fā)事件”的存在，不要把突發(fā)事件看作自己班級工作中不光彩的一筆。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問題，尋找解決問題的辦法，維護(hù)學(xué)生自尊心。簡述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。答案：培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施有：（1）發(fā)揮班主任的表率作用；（2）發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用；（3）發(fā)揮身邊榜樣的作用；（4）發(fā)揮任課教師和家長的作用。78.簡述訪談法的基本步驟。答案：訪談?wù){(diào)查的步驟：（1）選擇訪談對象：選擇訪談對象時，首先要根據(jù)研究目的確定訪談的總體范圍，然后隨機(jī)抽樣選擇有典型性和代表性的樣本。在充分考慮研究的性質(zhì)、研究的主客觀條件等，估算應(yīng)選取的訪談對象數(shù)量。（2）準(zhǔn)備訪談提綱和訪談計(jì)劃：訪談提綱應(yīng)堅(jiān)持簡明、科學(xué)、實(shí)用原則。訪談計(jì)劃內(nèi)容包括：訪談的目的、主題、具體問題、時間、地點(diǎn)、訪談人員與對象、資料記錄和分類方法。（3）正式訪談：訪談前練習(xí)、初步接觸、獲準(zhǔn)訪談。79.阿特金森對成就動機(jī)的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（）。A.比較難的任務(wù)B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù)答案：D解析：成就動機(jī)涉及對成功的期望和對失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。個體的成就動機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。成就動機(jī)水平高的人渴望成功，因此傾向于選擇難度適中的目標(biāo)和課題。害怕失敗的人容易選擇非常容易或非常困難的目標(biāo)和課題。故正確答案為D。80.接受心理輔導(dǎo)后，小欣非常信任和依賴劉老師，內(nèi)心里已把她當(dāng)成媽媽，這屬于（）。A.移情B.共情C.同情D.反移情答案：A解析：移情是精神分析的一個用語。是在心理疏導(dǎo)過程中，來訪者對分析者產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的情感，是來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感投射到咨詢者身上的過程。題干中小紅在內(nèi)心深處把王老師當(dāng)作自己的媽媽，正是移情的作用。故正確答案為A。81.20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是（）。A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C解析：20世紀(jì)60年代，美國“結(jié)構(gòu)主義”課程改革代表人物是布魯納。故正確答案為C。82.課堂上，老師讓各小組用自己的方式展示對“友情”的理解，出現(xiàn)了故事講述、小品表演、詩歌朗誦等多種形式。這一教學(xué)行為旨在達(dá)成（）。A.行為性目標(biāo)B.普遍性目標(biāo)C.表現(xiàn)性目標(biāo)D.生成性目標(biāo)答案：C解析：表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在從事某種活動后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動中表現(xiàn)出來某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)的形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它是為學(xué)生提供了活動的領(lǐng)域，至于結(jié)果則是開放的。題干中老師在課堂上讓大家通過不同的方式來表達(dá)對“友情”的理解，是讓學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行反應(yīng)，沒有規(guī)定的答案，屬于表現(xiàn)性目標(biāo)。故正確答案為C。83.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：D解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中“老師在課堂上有意讓學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)回答了一個簡單的問題”是根據(jù)成績較差同學(xué)的情況進(jìn)行有差別的教學(xué)，遵循了因材施教原則。故正確答案為D。84.通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識掌握不牢固，于是針對性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過程具有（）。A.預(yù)設(shè)性B.生成性C.啟發(fā)性D.隨意性答案：B解析：生成性教學(xué)指的是在教學(xué)中，充分重視師生生命活動的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視作是不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過程的課堂狀態(tài)。相對于預(yù)設(shè)式教學(xué)而言，生成性教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建和教學(xué)的動態(tài)生成。題干中通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時，徐老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識掌握不牢固，于是針對性進(jìn)行補(bǔ)充，這一教學(xué)過程具有生成性。故正確答案為B。85.泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的“目標(biāo)模式”。這一模式的主要局限在于（）。A.程序不清晰B.過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)C.缺乏邏輯性，系統(tǒng)性D.不重視課程評價環(huán)節(jié)答案：D解析：美國教育學(xué)家泰勒在其出版的《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的目標(biāo)模式。存在如下局限：目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的預(yù)先計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的可控性、可預(yù)期性方面，卻忽視了根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，忽視了在一定情況下點(diǎn)滴改進(jìn)的必要性。因此泰勒的課程開發(fā)的目標(biāo)模式過分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)，正確的適應(yīng)性。故正確答案為D。86.2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程管理方面的改革目標(biāo)是（）。A.設(shè)置綜合課程B.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式C.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性和選擇性D.形成國家、地方、學(xué)校三級課程體系答案：D解析：2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》改革目標(biāo)包括：改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。故正確答案為D。87.陶行知先生指出“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”，故而將“教授法”改為“教學(xué)法”。這一行動所體現(xiàn)的教學(xué)理念是（）。A.教學(xué)合一B.言行合一C.學(xué)做合一D.教做合一答案：A解析：陶行知先生的這句話意思是教師不僅是向?qū)W生傳授知識，而是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了要將教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，即教學(xué)合一。故正確答案為A。88.班級授課制是現(xiàn)代學(xué)校普遍采用的教學(xué)組織形式，但也存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為不利于（）。A.系統(tǒng)的知識傳授B.因材施教C.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用D.教學(xué)管理答案：B解析：班級授課制是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。班級授課制的局限性表現(xiàn)在：（1）不利于因材施教；（2）不利于學(xué)生獨(dú)立性與自主性的培養(yǎng)；（3）教學(xué)形式缺乏靈活性。故正確答案為B。89.小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生掃除，這屬于（）。A.志愿服務(wù)勞動B.社會公益勞動C.勤工儉學(xué)勞動D.自我服務(wù)勞動答案：D解析：學(xué)生勞動的內(nèi)容和形式有生產(chǎn)勞動、社會公益勞動和自我服務(wù)勞動等。學(xué)生在學(xué)校里的自我服務(wù)勞動包括：做值日、保持教室和校園的整潔、布置教室、改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)、生活條件、綠化和美化校園等。自我服務(wù)勞動不只是為自己服務(wù)，包括為自己生活的集體服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)。小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級衛(wèi)生掃除，屬于自我服務(wù)勞動。故正確答案為D。90.習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的引路人。其內(nèi)容是：①做學(xué)生錘煉品格的引路人；②做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人；③做學(xué)生提升能力的引路人；④做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人；⑤做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人（）。A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.①③④⑤答案：C解析：習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中，對教師提出的四個引路人的要求：教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。為新時期基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。故正確答案為C。91.周老師在教生字的時候，把容易寫錯的筆畫，用彩筆標(biāo)出來，這是利用（）。A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性答案：B解析：知覺的選擇性是指人主動而有意地選擇少數(shù)事物（或事物的某一部分）作為知覺的對象，對它產(chǎn)生鮮明、清晰的知覺映象，而把周圍其余的事物當(dāng)成知覺的背景，只產(chǎn)生比較模糊的知覺映象。王老師在教生字詞的時候會用紅筆標(biāo)注出來，這是利用了知覺的選擇性。故正確答案為B。92.同學(xué)們學(xué)習(xí)一段舞蹈動作，剛開始進(jìn)步很快，但一段時間后進(jìn)步不明顯，甚至停滯不前。這在技能練習(xí)上稱為（）。A.高原現(xiàn)象B.抑制現(xiàn)象C.遺忘現(xiàn)象D.挫折現(xiàn)象答案：A解析：練習(xí)中有時也會出現(xiàn)某一時期練習(xí)成績不隨練習(xí)次數(shù)提高的停滯現(xiàn)象。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時間的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”，這一時期稱為高原階段。題干中舞蹈老師在教大家跳舞的過程中會發(fā)現(xiàn)，大家開始的時候會進(jìn)步得很快，到了某一階段就會進(jìn)步得很緩慢，從技能練習(xí)上將之稱為高