人教版部編版語文二年級下冊優(yōu)秀教學(xué)課件-9《楓樹上的喜鵲》

人教版部編版語文二年級下冊優(yōu)秀課件9《楓樹上的喜鵲》聰明出于勤奮，天才在于積累人教版部編版語文二年級下冊優(yōu)秀課件9《楓樹上的喜鵲》人教版部編版語文二年級下冊優(yōu)秀課件9《楓樹上的喜鵲》聰明出于勤奮，天才在于積累9楓樹上的喜鵲人教版二年級下冊器新課導(dǎo)入“小喜鵲,尾巴長,黑乘,白胸膛。尖尖嘴巴愛說話,常在枝頭把歌唱。今天就讓我們伴隨著這首優(yōu)美動聽的兒歌走進課文看一看課文中講了一個什么樣的故事吧!一、體育教學(xué)要注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新體育教學(xué)工作具有拓展性、開放性，廣大教師既要立足體育教材，又不能拘泥于教材進行呆板教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容一定要充分結(jié)合時代發(fā)展的要求、青少年身心發(fā)展特點，充分整合各種教學(xué)資源，使體育教學(xué)更貼近學(xué)生的成長需求，更能體現(xiàn)素質(zhì)化目標(biāo)要求。例如針對當(dāng)前初中生中小胖墩較多、飲食結(jié)構(gòu)不夠合理的普遍現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中增加了健康膳食的知識灌輸，向?qū)W生介紹人體一天所需消耗的能量、不同食物所提供的能量、早中晚三餐各自承擔(dān)的功能、人體如何均衡營養(yǎng)等。這些內(nèi)容的傳授可以讓學(xué)生對健康飲食具有直觀的理解，改變那種每天吃好的就是幸福健康的理念。又如當(dāng)前社會治安形勢較嚴(yán)峻，提高學(xué)生自我保護能力顯得尤為重要。筆者在體育教學(xué)中滲透了學(xué)生自護能力的教育，如怎樣判斷周邊環(huán)境是否存在隱患，如何避免陌生人的騷擾，怎樣尋求他人的幫助等，這些內(nèi)容的教學(xué)可以有效提高學(xué)生的自我防范意識和自我保護能力，為他們的健康成長發(fā)揮重要的保障作用。二、體育教學(xué)要注重教學(xué)手段創(chuàng)新部分教師認(rèn)為體育教學(xué)完全是一項技能性教學(xué)，對教學(xué)的要求不高，甚至認(rèn)為教師的講解示范已經(jīng)足夠，根本不需要教學(xué)手段的改善。這樣的理念是片面的，體育教學(xué)同樣需要補充大量的知識，而且對一些疑難性動作的講解，總不能要求教師反復(fù)做瞬間動作，學(xué)生觀察也不夠形象具體，必須借助一定的教學(xué)輔助手段，以增強演示和觀察模仿效果。筆者在教學(xué)工作中將多媒體手段的作用充分體現(xiàn)出來，一方面運用信息手段補充大量的教學(xué)信息，從體育運動起源、體育衛(wèi)生常識、體育明星知識乃至體育重大賽事的精彩場面，通過這樣的信息補充使體育室內(nèi)課教學(xué)充滿活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣愛好，使體育教學(xué)不再枯燥乏味。另一方面，筆者重視多媒體手段在一些疑難動作訓(xùn)練上的促進功能，將一些瞬間動作、難度較大的動作通過多媒體慢動作的演示，或是動畫模擬演示，使學(xué)生對整個動作的前后連貫分解看得清清楚楚，只有看仔細(xì)了，領(lǐng)悟效果才會增強，多媒體手段同樣可以為體育教學(xué)動作訓(xùn)練提供幫助。三、體育教學(xué)要注重教學(xué)方式創(chuàng)新完全拘泥于師徒式的教學(xué)模式顯然無法完全調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，特別是一些體育訓(xùn)練消耗體力較大，更容易引起學(xué)生的疲勞感，因此教師要重視對體育教學(xué)方法的創(chuàng)新。筆者在教學(xué)中首先讓學(xué)生全部動起來，教師重在進行動作的先期輔導(dǎo)、要點指導(dǎo)，而整個訓(xùn)練過程不再是教師帶著訓(xùn)練，而是要求學(xué)生帶頭分組訓(xùn)練。選擇一批動作規(guī)范的學(xué)生代表教師深入各個訓(xùn)練小組進行幫助，以他們的示范和相互間的揣摩、研究點撥促進體育訓(xùn)練工作的順利開展，這種方式可以有效提高學(xué)生的參與性。其次，筆者在一些項目訓(xùn)練中進行了一些改革創(chuàng)新，如籃球運球動作訓(xùn)練，不再進行重復(fù)動作，而是組織各小組運球接力賽，既要保證動作規(guī)范，又要提高速度。這樣的小游戲活動讓學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣大增，每一個小組為取得好的成績，大家相互幫助，團結(jié)協(xié)作意識、團隊理念也得到充分激發(fā)。另外，結(jié)合教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)要求組織一些競賽性活動，也可以在初中體育教學(xué)中取得較好的效果。無論是激發(fā)學(xué)生競爭的欲望，還是讓他們在游戲的趣味性互動中掌握動作要領(lǐng)，對初中體育教師而言具有非常積極的價值。四、體育教學(xué)要注重教學(xué)評價創(chuàng)新教學(xué)評價作為體育教學(xué)的一項重要內(nèi)容，既是對學(xué)生體育訓(xùn)練成效的評估，又是對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的總結(jié)。有些教師完全采取運動技能成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，顯然沒有兼顧學(xué)生的狀況，缺乏全面性。學(xué)生的體能體質(zhì)有一些差異，教師在評價評估過程中要區(qū)別對待，同時對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價要做到全面。首先對學(xué)生的體育成績評估考核要分成幾個不同的類別，特別是將一些特殊體質(zhì)、存在缺陷的學(xué)生單獨列開來，對他們降低要求，否則設(shè)置過高的目標(biāo)既難以達(dá)成，又會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。其次在對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進行總結(jié)性評價時，不僅要將運動成績納入其中，而且要將學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度情感等方面考慮進去，采取運動成績等第加學(xué)習(xí)態(tài)度評價這樣的綜合模式，較好地體現(xiàn)對學(xué)生的激勵促進作用，否則一味以運動成績評價學(xué)生，容易挫傷一部分特殊體質(zhì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。五、體育教學(xué)要注重教學(xué)空間創(chuàng)新體育教學(xué)工作是一項長期性的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育習(xí)慣，傳授給他們健康的知識，培養(yǎng)他們良好的體能等，這些目標(biāo)要求顯然無法在課堂環(huán)節(jié)全部落實到位，這就必須有效拓展教學(xué)空間，讓學(xué)生在更廣泛的空間范圍內(nèi)開展學(xué)習(xí)研究活動。例如有些學(xué)生對一些體育項目非常感興趣，教師可以根據(jù)他們的需要建立一些興趣小組，課后鼓勵他們自主開展體育活動。又如教師可以通過專題講座的形式向?qū)W生傳授一些健康知識、急救知識，讓學(xué)生獲得更多的體育知識，這些內(nèi)容與學(xué)生的成長和生活聯(lián)系較緊密，多強調(diào)這些內(nèi)容的教學(xué)具有非常重要的意義。教師可以?魘詬?學(xué)生一些實用技能，如擒拿格斗中的一些簡單的動作，特別是應(yīng)對不法侵害時提高自我保護能力的動作顯得尤為重要。學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中掌握一些攻防技巧，關(guān)鍵時候說不定就能派上用場。筆者在體育教學(xué)中充分重視這些課外活動的資源運用和空間拓展，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識，掌握更多與自身成長相關(guān)的技能，這是提高學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的重要內(nèi)容。六、總結(jié)綜上所述，創(chuàng)新理念，推動體育教學(xué)開展，才能更好地發(fā)揮體育學(xué)科的促進功能。每一位體育教師都要在這一方面加強研究、有效推動，從而盡快實現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程、學(xué)生情況設(shè)計出精彩的提問，是一堂課成功的基礎(chǔ)。而那些無效、低效的提問，則會延誤教學(xué)時機。我反思了自己的課堂教學(xué)，分析了近幾年所聽的課堂筆記，疏理出一些共性問題，并提出了解決問題的對策，供同行參考。一、課堂提問存在的問題課堂提問是教師組織教學(xué)的一種有效手段，適合任何年級、任何教材。提問也是一門學(xué)問，教師在教學(xué)中會不自覺地產(chǎn)生很多誤區(qū)。1.提問目的不明教師設(shè)計的課堂提問應(yīng)該有明確的目的指向，表述清晰明了，對學(xué)生可能產(chǎn)生的答案也要事先進行預(yù)設(shè)。否則學(xué)生理解時會產(chǎn)生歧義，出現(xiàn)答非所問、答案多樣的現(xiàn)象；或者是答案偏離了課堂預(yù)設(shè)，教學(xué)過程出現(xiàn)混亂。比如有位教師上“四個太陽”，問：夏天有多熱？學(xué)生：我熱得直流汗、天氣熱得樹葉都快干枯了、水泥地很燙腳……討論了很長時間，答案也多種多樣。教師也一再問：還有嗎？卻始終得不到需要的那個點：最高溫度大約是多少？由上述課例可以看出，教師的提問太模糊了，沒有明確表達(dá)出提問的真正目的。學(xué)生不知道老師究竟想知道什么，回答的答案也沒能按照預(yù)設(shè)的方向進行。教師耗費了寶貴的課堂教學(xué)時間和精力，卻收效甚微，課堂效率自然也高不到哪里去。因而，教師設(shè)計課堂提問，內(nèi)容一定要明確、具體，表述清晰，讓學(xué)生明白思考的方向，從而激發(fā)他們的求知欲，進行積極主動的思維。2.提問對象不廣有些教師為了順利完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中將提問對象鎖定在少數(shù)優(yōu)生身上，而對后進生則不聞不問。也有的教師只把一些簡單的、一看就知的問題讓后進生回答，而一些有擴展性的問題就成了優(yōu)生的專利。比如有一次聽同事上“電和磁”，共提出了9個問題，分別在復(fù)習(xí)、新授和應(yīng)用等環(huán)節(jié)提出?？赡芡聻榱私虒W(xué)順利，結(jié)果有5次讓同一個學(xué)生回答。其他的學(xué)生盡管手舉得高高的，卻總也輪不到老師叫他。到后來，明明會的題目，那些學(xué)生也不舉手了。這樣做，確實有利于教師完成教學(xué)流程，但卻是不科學(xué)的，也有違師德。因為，對于后進生而言，認(rèn)為自己不被老師重視，自己沒有機會回答問題，自尊心會受到打擊，從而放棄對老師提問的思考和討論，久而久之，就喪失了學(xué)習(xí)的興趣，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感。教師作為太陽底下最光輝的職業(yè)，應(yīng)該把他的愛心灑向所有的學(xué)生，而不是其中的少數(shù)優(yōu)生。3.提問功能不清我在聽課中發(fā)現(xiàn)，很多教師對課堂提問的功能理解發(fā)生偏差。他的提問不是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而是當(dāng)成懲罰學(xué)生的一種手段。小學(xué)生注意力不夠持久，經(jīng)常會發(fā)生開小差、做小動作等現(xiàn)象，很多老師為了集中他們的注意力，會突然指名提問。有次聽“液體之間的溶解現(xiàn)象”公開課，課中一個同學(xué)在玩大概是新買的電子表，沒有聽老師講課。老師突然說：“××同學(xué)你來回答一下?！睂W(xué)生一臉茫然，老師說：“只知道玩，下課后去我的辦公室！”我發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)整堂課都緊張不安，再也沒有心思去聽老師講課。對于學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象，老師正確的做法應(yīng)該是巧妙地暗示或提醒，而不宜采用上述做法。這樣做學(xué)生會認(rèn)為老師之所以提問自己，是和自己過不去等，會對其產(chǎn)生消極影響。學(xué)生注意力不集中的原因很多，比如生病、過節(jié)、突發(fā)事件等，都會給學(xué)生帶來情緒波動，使他無法集中注意力。老師發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，課堂上應(yīng)該設(shè)法善意提醒，課后向?qū)W生了解情況，而不能借由提問在課堂上發(fā)難。4.提問評價不當(dāng)在課堂教學(xué)中，特別是公開課時，教師為了完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生錯誤的回答經(jīng)常會示意坐下，對錯誤的原因則置之不理。在公布正確答案后，就匆匆轉(zhuǎn)移到下一個環(huán)節(jié)，卻失去了一個非常好的激發(fā)學(xué)生積極思考的機會。比如教“地震與火山”，老師用視頻導(dǎo)入新課，問：你知道為什么會發(fā)生地震嗎？學(xué)生回答了很多種答案，有些答案也非常有創(chuàng)意，想象力非常豐富。但老師只有一個動作，手心向下擺手，示意學(xué)生坐下，隨后公布正確答案。學(xué)生聽后并不知道自己錯在什么地方，有些還是仍然堅持自己的看法。評價是課堂提問的重要環(huán)節(jié)，教師需要通過評價來引導(dǎo)學(xué)生，不但要判定答案對錯，好的給予肯定和表揚，錯的要給予適當(dāng)?shù)难a充和解釋，并指出原因。優(yōu)秀的評價既要維護學(xué)生的自尊心，又要發(fā)揮學(xué)生的積極性。而上述教師的評價，談不上關(guān)愛和激勵，也忽視了學(xué)生的智慧和想象力，失去了評價應(yīng)有的作用。當(dāng)然有的教師為了發(fā)揮學(xué)生積極性，不管對錯一律肯定和表揚，這也會使學(xué)生迷失方向。二、有效提問的對策教師對課堂提問必須精心設(shè)計，講究策略，做到不憤不啟，不悱不發(fā)，才可激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓科學(xué)教學(xué)效果事半功倍。1.提問要有順序性教師設(shè)計課堂提問要遵循一定的順序，由淺入深，由易到難，一環(huán)接一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，開始時可以先問一些簡單的回憶性問題，然后重新組織問題，進一步縮小范圍并落實到本課知識點上。當(dāng)然有順序不是指定一種順序，課堂教學(xué)實踐證明，無論哪種提問順序只要適合就有成效。具體的提問順序安排應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)設(shè)計、教師習(xí)慣和學(xué)生實際情況來決定，才能使課堂教學(xué)組織嚴(yán)密，過程流暢。2.提問要有針對性課堂提問要有明確的目標(biāo)，針對需要解決的問題，不可為提問而提問，或者無疑而問，無為而問。應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)條件來進行設(shè)計，問題要突出課堂教學(xué)的重點，有利于解決課堂教學(xué)的難點，切忌盲目和隨意。問題的表述要科學(xué)準(zhǔn)確，要求具體，簡單明了，適合學(xué)生的理解水平。要掌握分寸，難易適中，既不能始終圍著學(xué)生已經(jīng)了解的問題“炒冷飯”，也不能過于深奧使學(xué)生不知所云，挫傷學(xué)生的積極性。3.提問方式要多樣提問作為一種講課方法，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需要，采用多種方式方法，才能活躍課堂氣氛，增強提問效果。提問可以開門見山，也可以拐彎抹角；可以在授課開始，也可以在授課中間；可以概括地問，也可以具體地問；可以正面問，也可以反面問。但不管哪種課堂提問方式，都要從學(xué)生的角度來設(shè)計。提問既要符合學(xué)生已有的認(rèn)知水平，又考慮提問方式的新穎性、新奇性和趣味性，讓學(xué)生感到耳目一新，從而吸引學(xué)生積極參與，開拓思路，啟迪思維。4.提問要面向全體為了讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來，教師設(shè)計課堂提問時就要充分考慮問題的難易程度，照顧不同層次的學(xué)生，避免提問對象集中在優(yōu)秀學(xué)生身上。實施提問時，教師要放眼全體學(xué)生隨機選擇，并給予足夠的思考時間。讓每一位學(xué)生都有回答的機會和可能。這樣做能及時給后進生進行診斷和指導(dǎo)，有利于后進生的轉(zhuǎn)化，使得課堂更加公平，也使我們的課堂教學(xué)更加深入，發(fā)現(xiàn)更多不同的見解?？傊?，作為小學(xué)科學(xué)教師，我們要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，走出提問的誤區(qū)，精心設(shè)計，科學(xué)實施，就一定能使小學(xué)科學(xué)課堂更加務(wù)實高效。9楓樹上的喜鵲人教版二年級下冊器新課導(dǎo)入“小喜鵲,尾巴長,黑乘,白胸膛。尖尖嘴巴愛說話,常在枝頭把歌唱。今天就讓我們伴隨著這首優(yōu)美動聽的兒歌走進課文看一看課文中講了一個什么樣的故事吧!資料寶袋飛行的喜喜鵲的一鵲樹枝上沾看的喜鵲器資料寶袋『字詞樂園一會寫字」san筆順:書寫提示:“人”撇捺舒展,第六筆豎在豎中線上,傘組詞:大傘花傘雨傘巧記:遠(yuǎn)看像座亭,柱子立當(dāng)中,上邊直流水,下邊有人行。造句:我有一把小花傘。筆順:書寫提示:豎為垂露豎,末筆撇宜舒展。弟組詞:弟弟兄弟巧記:剃刀丟了造句:他沒有兄弟,只有一個姐姐,字小方法二圖片識記:傘『字詞樂園一會寫字」筆順書寫提示:“女”的橫不出頭,“夷”的撇捺舒展。姨組詞:阿姨姨丈巧記:女十夷=姨。造句:我的小阿姨是一名解放軍戰(zhàn)士。bidn筆順:書寫提示:左窄右寬,“亻”撇畫舒展,“更”的便“日”寬而扁,撇捺舒展。組詞:方便順便巧記:亻更方便。造句:這家小超市方便了小區(qū)里的人們的生活。字小方法二偏旁識記:姨是女的,所以是女字旁「字詞樂園一會寫字」ao筆順書寫提示:第四筆撇舒展,“子”的橫變成提,“攵”教筆畫舒展。組詞:教給教書巧記:敬父母篇造句:老師教給我們很多的知識與技能。you筆順:書寫提示:“氵”呈弧形分布,“方”窄小,右