人教版一年級語文下冊教學工作總結

人教版一年級語文下冊教學工作總結人教版一年級語文下冊教學工作總結

一年級三班語文教學工作總結

（201*201*學年度其次學期）

本學期我連續(xù)擔當一年級語文課的教學工作,一年級是整個小學階段的根底,這個根底打的好與壞將直接影響到學生整個小學階段的語文學習興趣及成績,所以本學期的教學工作顯得尤為重要.為了總結自己工作中的得與失,進一步改良自己的方法提高教學成績,現將本學期的工作總結如下:

一、主要工作及成績

在本年級各位教師的幫忙指導下,在全體學生的共同努力下,我們班在各個方面都取得了比擬抱負的成績

1、語文學科成績有了比擬大的提高.剛剛入學的時候,許多小朋友不適應課堂上緊急的學習,沒有找到更好的語文學習的方法和竅門,因而在剛剛開頭的幾次語文考試中成績并不是很抱負,經過半個學期的努力和刻苦學習,在期末考試中,全班同學都取得了比擬抱負的成績.

2、口頭表達力量有了比擬大的提高.學校每天都有觀看說話的時間,每一個學生在課堂上都能得到較為系統(tǒng)的說話訓練.經過這樣有規(guī)劃的訓練,每一個學生都能把話說得比擬完整比擬有挨次,而且有個別學生還能做到把話說得比擬生動好玩.

3、閱讀力量有了提高.一年級的學生識字量特別有限,讓他們完全依靠認字來進展閱讀是特別不現實的.由于一年級在剛剛入學的開頭首先接觸的就是拼音的學習,所以當他們學會了拼音以后在進展閱讀就簡潔的多了.

4、對于古詩的背誦與理解有了比擬大的提高.在本學期中,學校開展了對學生的聽說讀寫的訓練,在訓練過程中比擬重要的一項就是對學生古詩文素養(yǎng)的培育.每一個星期學生至少要背誦2篇以上的古詩要了解詩的大體意思,知道詩句的朝代和詩中比擬出名的詩句.經過有規(guī)劃有目的的系統(tǒng)訓練,學生們已經把握了很多首古詩,對我國五千年的文明歷史也有了一丁點的了解.

5、雖然我們一年級的學生剛剛入學,學問面還比擬窄,但是他們經過一個學年的系統(tǒng)訓練已經學會辦閱讀報和古詩文小報,不僅會辦而且設計的還比擬美觀大方.

二、取得的閱歷

1、重視各種語文幫助訓練手段的運用.2、課堂教學注意有用性與趣味性相結合.

3、注意培優(yōu)補差工作的開展.學生年齡小,承受事物的力量和速度非常不同,這樣在學習中難免就會消失兩極分化的局面,對于承受快學習力量強的學生,教師要適當給他們增加學習的難度,對于那些在學習上臨時還有困難得學生教師要準時給與幫忙,增加他們戰(zhàn)勝困難的士氣和信念,提高他們的學習成績.

4、重視語文課的思想教育功能.把對學生的教育融入生動活潑的教育教學中,使學生在獲得學問的同時能夠受到思想上的熏陶,為她們成長為德智體全面進展的人奠定良好根底.

5、要敬重學生的情感體驗,敬重學生的想法.對同一篇課文,或同一個人物,學生往往會產生不盡一樣的感受和反映.只要沒有方向性的錯誤,我就敬重學生的獨特感受.在教學中要鼓舞學生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,表達審美價值的共性化,多元化,這樣有利于調動學生學習的積極性,活潑學生的思維.在課堂提問時,不直接去問原來就能讀懂的課文內容,要多想一想要原來預備要提問的地方,能不能用其他的教學形式來替代.如用各種形式的讀替代,用語言訓練替代,用表演或演示替代,用發(fā)言爭論替代,用圖解或表格替代,用課堂各類練習替代,用聯想或想象替代,用學生的質疑釋疑替代,等等.問題的設計具有開放性,好玩味性,富于想象力的問題,能讓每個學生都發(fā)揮自己的聰慧才智,才能讓學生真正成為課堂的主角。

6、制造輕松和諧學習環(huán)境.上課時,我運用兒歌激趣,唱歌吸引,嬉戲活潑,小紅花鼓舞等多種方法來調控教學,使學生保持良好的學習留意力.7、實行多種識字方式,讓學生在輕松開心的氣氛中感受學文字,學語言,用語文的樂趣,通過加強學問,力量,情感,態(tài)度,過程,方法的不斷整合培育學生在生活中識字,在書本中識字的自覺性.(1)寓教消遣,在嬉戲中識字.(2)舉一反三,在思索中認字.在教學中不是孤立地教學生識字,而是要制造一種情趣,一種氣氛,讓學生有興趣學.(3)勤于實踐,在生活中識字.鼓舞同學們在生活中識字,一方面從衣食住行入手,認真觀看生活,拓展識字.另一方面,還可以從互聯網上熟悉新字,學習成語.(4)走進大自然,在大自然的氣氛中識字.通過觀看大自然及其事物的變化,熟悉生字,生詞,說一句完整的話.

8、充分利用多媒體教學,把視聽與思索相結合,使學生的熟悉從感性階段向理性階段進展,由形象思維向抽象思維轉化,教師要設計好教學的每一個環(huán)節(jié),適時演播,恰當講解.

9、激發(fā)課外閱讀的興趣.安排肯定的時間講童話故事,激發(fā)學生的學習興趣,因勢利導,介紹一些好書讓學生閱讀,如《好兒童》.《少年科技畫》等兒童讀物.

10、是積存語言.通過朗讀,背誦,積存好詞佳句,積存好的篇章.三、存在的缺乏

1、無視了學生動口快動手比擬慢的問題,沒有留給學生充分寫的時間,練習的時間,以至于學生沒有堅固把握所學的學問,造成了學習中不必要的麻煩.

2、口語交際課只是讓學生進展了口頭上的練習,對于一些觀看實踐方面的練習沒有準時進展,使得學生的觀看力量沒有得到很好的培育和發(fā)

四、今后努力方向

在今后的教育教學中,我決心仔細討論教材,尋求更加適合學生的方法.充分重視學生動手動腦的訓練,使每一個學生都能得到全面的進展,為學生今后的進展奠定良好的根底.

擴展閱讀：人教版小學語文一年級第一學期教學工作總結

人教版小學語文一年級第一學期教學工作總結

在本學期里，我堅持仔細備課、上課、聽課，仔細批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對

學生進展恰當輔導，廣泛汲取各種學問，形成比擬完整的學問體系，嚴格要求學生，敬重學生，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，努力做到教學相長，并順當完成育教學任務，注意全體學生在原有的根底上向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。下面將本學期的教學工作作如下總結：一、抓好學生的學習習慣：

作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上仔細地聽講，是特別重要的。因此，培育學生良好的學習習慣是我教學工作開頭的重點。剛開學的二個星期里，我采納編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培育融入情趣之中，讓學生在情趣之中漸漸地養(yǎng)成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿態(tài)到疼惜學習用品，都需要教師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培育，我班學生都能養(yǎng)成好的學習習慣。二、仔細備課:

不但備學生而且備教材備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采納的教學方法，并對教學過程的程序準時間安排都作了具體的記錄，仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預備，并制作各種利于吸引學生留意力的好玩教具，課后準時對該課作出總結，寫好教學反思。三、抓好學生的根底學問教學：

一年級作為學生走進學校的第一步，正如修建高樓大廈一樣，必需要為學生的成長打下堅實的根底。本學期，我主要在注意學生的漢語拼音學問的把握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。1.注意漢語拼音學問的把握：

漢語拼音學問既是學生學好語文的根底，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的學問學得生動好玩，又能很好地把握，我與年級里、科組里的教師常常溝通，并向她們學習教學閱歷，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓舞學生讀課外書，并常常引導學生對已學拼音學問活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”嬉戲等形式激發(fā)學生學習的興趣。2.抓好寫字訓練。

寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我最大的心愿。所以，在平常的教學工作中，我特殊留意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文教師，我更注意自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用農遠資源中的寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特殊是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿態(tài)，這些往往簡單忽視，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注意學生有良好的寫字習慣。3.抓好讀書訓練。

如何讓學生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我常常設立各種各樣的讀書競賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在肯定程度上激發(fā)了學生讀書的興趣；其次，我注意在閱讀教學的過程中，盡量引發(fā)學生能翻開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注意自己的示范性。由于一年級的學生仿照性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特殊留意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。四、注意提高學生的語文素養(yǎng):

經過一年的試驗，最直接的表達是學生的變化。首先是學生學習積極性普遍提高了，對學習語文有了比擬高的興趣。這不僅表達在學生在課堂上的學習熱忱和學習方式上，還表達在學生在課外學習上。學生能主動積極地參加語文學習，把學習當作自己的需要。不僅學習了課內要求把握的學問，還引進了很多課外資源，學習了很多課外的學問。采納不同的學習方式，也讓學生從中得到了很多實惠，學會了如何與人合作，學會了如何自主學習。也應當加強聯系。

總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，積極投身教研活動之中，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取進展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結合中，開拓了課程學習的寬闊天地。不過還應當說的是在取得成績的同時，也消失了教學上的很多缺乏，眾多的學生是