物料輸送設(shè)備介紹課件

物料輸送設(shè)備介紹11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。物料輸送設(shè)備介紹物料輸送設(shè)備介紹11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。物器輸送設(shè)備介紹物料輸送設(shè)備分類:液體物料輸送設(shè)備常規(guī)的設(shè)備為各種泵?！怏w物料的輸送、壓縮、制冷設(shè)備常規(guī)的設(shè)備為各種風(fēng)機(jī)、壓縮機(jī)、真空泵、制冷機(jī)等。固體物料輸送設(shè)備各種給料機(jī)械設(shè)備、氣流輸送設(shè)備。隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入,探究性教學(xué)已成為教育改革的熱點(diǎn)。在農(nóng)村中學(xué),由于學(xué)生、教師、學(xué)校、政府各方面存在的現(xiàn)實(shí)問題,使探究性教學(xué)“舉步維艱”。學(xué)生從眾、教師困惑、學(xué)校無奈是農(nóng)村中學(xué)實(shí)施探究性教學(xué)的真實(shí)現(xiàn)狀,如果不正視這些問題和現(xiàn)狀,探究性學(xué)習(xí)就很難在農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)中“扎根”、“發(fā)芽”、“開花”和“結(jié)果”。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)歷,就農(nóng)村中學(xué)在探究性教學(xué)中存在的問題、原因及對(duì)策,談?wù)勛约旱摹肮芨Q之見”。一、存在的問題及原因1.學(xué)生方面:①農(nóng)村中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)薄弱。由于探究性教學(xué)進(jìn)入農(nóng)村課堂教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng),學(xué)生在小學(xué)階段接受探究性教學(xué)的訓(xùn)練少,探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣尚未養(yǎng)成,探究性學(xué)習(xí)的能力也就更加無從談起。②農(nóng)村中學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的依賴性強(qiáng)。他們一直認(rèn)為,學(xué)習(xí)就是聽老師話,上課專心聽講,下課認(rèn)真完成作業(yè),因而在課堂上始終處于被動(dòng)、服從的狀態(tài)。③農(nóng)村中學(xué)生獲取信息的渠道少、知識(shí)面窄。他們沒條件上網(wǎng),缺少相關(guān)的閱讀資料,咨詢對(duì)象少或咨詢對(duì)象的文化水平低,加之受應(yīng)試教育的影響,很多小學(xué)就連學(xué)校開設(shè)的《自然》、《品德》等課程也停了,只學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門主課,致使農(nóng)村學(xué)生獲取信息的渠道更少,知識(shí)面更窄,嚴(yán)重影響了探究性學(xué)習(xí)的開展。④農(nóng)村學(xué)生缺乏自信心。由于種種原因,他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)中對(duì)自己失去信心,表現(xiàn)為:不敢大膽提出問題,不敢大膽猜想,不敢大膽設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)……害怕一旦出錯(cuò),老師就會(huì)批評(píng)指責(zé),同學(xué)就會(huì)嘲笑挖苦。⑤農(nóng)村學(xué)生畏懼權(quán)威,批判意識(shí)差,辯論意識(shí)不強(qiáng)。他們認(rèn)為課本知識(shí)就是真理,老師就是權(quán)威。因此,在探究性學(xué)習(xí)中規(guī)矩、小心,不敢向課本和老師挑戰(zhàn),不敢辯駁,在分析論證時(shí),不敢發(fā)表自己的結(jié)論。⑥學(xué)習(xí)中缺乏交流、合作的精神。他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)中不愛爭(zhēng)論、交流、合作,也不愿向別人傳授技巧和思維,從不向別人請(qǐng)教。2.教師方面:①農(nóng)村中學(xué)教師的觀念陳舊,新課改意識(shí)不強(qiáng),對(duì)探究性教學(xué)持懷疑態(tài)度。很多教師認(rèn)為探究性教學(xué)聽起來“很棒”,做起來“很難”,一考試“很差”,所以“一顆紅心兩手準(zhǔn)備”,上公開課時(shí)一套,平時(shí)教學(xué)又是一套。②農(nóng)村中學(xué)由于學(xué)校小,同科教師少,無法進(jìn)行集體備課或缺乏備課指導(dǎo)。備課時(shí),不會(huì)創(chuàng)造性地處理教材,教材怎么做,就跟著怎么做,有條件探究的就照貓畫虎的探究,不具備探究條件的就以講代做。③農(nóng)村中學(xué)教師不重視學(xué)情分析。備課時(shí),沒有深入分析學(xué)生的實(shí)際水平,探究時(shí)所提的問題不是太難就是太容易。同時(shí),不考慮學(xué)生可能會(huì)提出的問題,因而學(xué)生一旦提出問題,就無言以對(duì)或模模糊糊、一拖而過,嚴(yán)重挫傷了學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的積極性。④農(nóng)村中學(xué)教師對(duì)新課改學(xué)習(xí)不重視,缺乏探究性教學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐指導(dǎo),在探究性教學(xué)中存在許多誤區(qū),認(rèn)為探究就是分組,分組就是探究,結(jié)果使探究性教學(xué)流于形式,實(shí)際效果也不好。3.學(xué)校方面:①學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上傳達(dá)新課改精神不折不扣,但在實(shí)際工作中也無可奈何?，F(xiàn)行教育體制評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)是合格率、升學(xué)率,所以學(xué)校評(píng)價(jià)老師的唯一依據(jù)也是合格率、升學(xué)率。只要教師所代課程的及格率、班主任所代班級(jí)的合格率居全縣前列,那么教師就是好教師,班主任就是優(yōu)秀班主任,學(xué)校就是好學(xué)校,而不關(guān)注課改進(jìn)行得如何、探究性教學(xué)進(jìn)行得如何。②農(nóng)村中學(xué)的“四室”建設(shè)嚴(yán)重滯后。實(shí)驗(yàn)室缺器材,圖書室缺圖書,閱覽室缺場(chǎng)所,多媒體教室缺設(shè)備。③農(nóng)村中學(xué)的校本培訓(xùn)與校本教研工作跟不上。校本培訓(xùn)和校本教研是提高教師業(yè)務(wù)水平最經(jīng)濟(jì)、最有效的途徑,但由于缺乏指導(dǎo)和規(guī)范,校本培訓(xùn)的工作力度不夠強(qiáng),教師參與校本教研的積極性不高,農(nóng)村老師的整體業(yè)務(wù)水平得不到提高。4.政府方面:①長(zhǎng)期以來,由于種種原因,政府對(duì)農(nóng)村學(xué)校的資金投入少,導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)的硬件建設(shè)落后,使農(nóng)村中學(xué)的探究性教學(xué)失去了硬件支持。②教育評(píng)價(jià)體系單一或不完善?，F(xiàn)行考試很難出考察探究性學(xué)習(xí)的試題,試題陳舊,答案唯一,缺乏開放性,且仍然采用以考試為核心的評(píng)價(jià)方式,還沒有找到考試與發(fā)展性評(píng)價(jià)之間的有效整合點(diǎn)。由于評(píng)價(jià)體系跟不上,導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)教師不敢實(shí)施探究性教學(xué),或者實(shí)施探究性教學(xué)也只是為了應(yīng)付檢查、上公開課而已,從而流于形式。二、建議與對(duì)策1.評(píng)價(jià)方法是教育教學(xué)的指揮棒,因此,必須盡快建立一套與探究性教學(xué)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,為教師、學(xué)校解除后顧之憂。2.教育行政主管部門和學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法地加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師的培訓(xùn)力度,提高農(nóng)村中學(xué)教師的自身理論水平和實(shí)踐能力。教師培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)教師的學(xué)科、年齡、學(xué)歷層次、興趣進(jìn)行具體安排。培訓(xùn)形式要多樣化,不應(yīng)拘泥于課堂講授,可以結(jié)合學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)講座、觀看優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄、參加優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、課堂教學(xué)實(shí)踐、出外聽課等各種形式。在培訓(xùn)過程中,應(yīng)該多聽取一線教師的意見,在解決問題的過程中提升農(nóng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。3.以政府為名,動(dòng)員全社會(huì)力量加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)硬件建設(shè)的投資力度,加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)的“四室建設(shè)”,使農(nóng)村中學(xué)生有書讀、有實(shí)驗(yàn)做,能用多媒體、能上網(wǎng),開闊他們的視野,擴(kuò)展他們的知識(shí)面,解放他們的思想,放開他們的手腳,讓他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)中享受成功、享受快樂,并得到全面發(fā)展。4.農(nóng)村中學(xué)教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,堅(jiān)持正確的課程實(shí)施價(jià)值取向,努力鉆研新課程理論,勇于嘗試探究性教學(xué),想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造探究的環(huán)境和條件,在實(shí)踐中不斷反思,在反思中不斷成長(zhǎng),在成長(zhǎng)中不斷創(chuàng)新,使探究性教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)中早日“扎根”、“開花”、“結(jié)果”。信息技術(shù)學(xué)科具有工具性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，信息技術(shù)教師在學(xué)校中又往往身兼數(shù)職，“技術(shù)活兒”可能比課堂任務(wù)還多，很多教師因此分散了精力，上課時(shí)往往只注重傳授操作技能，大刀闊斧地完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì)去關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，從而使信息技術(shù)課堂教學(xué)多了一份缺憾，少了一份精彩。關(guān)注細(xì)節(jié)、處理好細(xì)節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為是否符合新課程的理念和要求，它體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)合理化、智慧化、精確化的追求，是教學(xué)水平達(dá)到一定境界的教師表現(xiàn)出來的品位?！裾_示范，教師要為學(xué)生做表率教師上課用的計(jì)算機(jī)，主要用于教學(xué)演示和對(duì)電子教室進(jìn)行屏幕廣播控制等。為圖方便快捷，有的教師在教學(xué)中把教學(xué)素材直接堆放在桌面上，給文件、文件夾隨意命名，在需要輸入內(nèi)容時(shí)隨意輸入一些不相關(guān)內(nèi)容等。上述行為說明教師忽視了規(guī)范操作的教育意義，但是要知道不注意這些小節(jié)恰恰是信息素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)。文件、文件夾命名規(guī)范直觀，可以方便信息的檢索查找，資料不隨意存放于桌面是信息安全的要求，這些都是疏忽不得的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，教師應(yīng)該從自身做起，“其身正，不令而行”，教師的表率作用會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響?！駨娜葆屢?，盡量讓計(jì)算機(jī)回答學(xué)生的問題信息技術(shù)課上，學(xué)生不但問題多，而且只要求教師幫助解決，不問“為什么”?！袄蠋煟憧?，怎么辦？”“老師，快來幫幫我。”……叫聲此起彼伏，教師應(yīng)接不暇，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。出現(xiàn)這種情況與學(xué)生年齡小、動(dòng)手能力差有關(guān)，但主要原因還是他們沒有養(yǎng)成跟計(jì)算機(jī)打交道的習(xí)慣，依賴教師已經(jīng)成為他們的行為定勢(shì)，一有問題就急得不得了，不管三七二十一，先找教師幫忙解決。長(zhǎng)此以往，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成是不利的，這種現(xiàn)狀必須改變。教師應(yīng)該從學(xué)生開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)起就逐步滲透人機(jī)對(duì)話的思想，告訴學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作，要學(xué)會(huì)與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交流，讓計(jì)算機(jī)回答問題，應(yīng)耐心看清楚屏幕上的提示語(yǔ)，如“確定”、“取消”、“下一步”等，根據(jù)提示做出相應(yīng)操作。教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決問題，一試不成再試，直到自己實(shí)在解決不了時(shí)，再請(qǐng)教教師。如果從一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行與計(jì)算機(jī)對(duì)話的教育，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感和恐懼感就會(huì)大大減輕，信息技術(shù)能力會(huì)提高得更快?！窬v多練，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣信息技術(shù)課一般有“講授—練習(xí)—評(píng)價(jià)交流—小結(jié)”等幾個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來開展教學(xué)。無論哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要進(jìn)行必要的講授。由于信息技術(shù)課一般都在計(jì)算機(jī)房進(jìn)行，學(xué)生一走進(jìn)機(jī)房，心思全被面前的計(jì)算機(jī)所吸引，常常耐不住性子來傾聽教師講解，更不愿意傾聽同學(xué)的發(fā)言。于是，教師不得不用電子教室軟件的黑屏控制學(xué)生機(jī)。但即使如此也控制不住學(xué)生的心思，特別是在問題導(dǎo)入階段和評(píng)價(jià)交流階段，學(xué)生心猿意馬，很難聽得進(jìn)教師的講解和同學(xué)的發(fā)言，只等教師解除控制，恢復(fù)自由。事實(shí)上，這種做法十分消極。對(duì)學(xué)生不愿傾聽的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行心理分析。教育專家認(rèn)為，一方面，中小學(xué)生在機(jī)房的注意力集中時(shí)間約為15分鐘，所以教師講解的時(shí)間不要超過l5分鐘，多講無益；另一方面，喜歡動(dòng)手操作是學(xué)生的天性。要解決學(xué)生對(duì)聽講感到不耐煩的難題，關(guān)鍵是教師的講解要事先精心設(shè)計(jì)，在任務(wù)分析、方法討論、交流評(píng)價(jià)時(shí)力求精講，點(diǎn)到為止，相信學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”，自有一套理解計(jì)算機(jī)的獨(dú)特方式；同時(shí)，要求學(xué)生在傾聽中參與討論，這樣有助于他們集中注意力。另一方面，根據(jù)信息技術(shù)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，要為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐預(yù)留更多時(shí)間，讓他們自由探索，通過操作來理解教師講授的要旨、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，非一日之功，需要教師堅(jiān)持不懈、持之以恒的努力。●記住名字，讓學(xué)生對(duì)你感到親切信息技術(shù)教師一般授課的班級(jí)多、課時(shí)少。有些教師甚至認(rèn)為這門學(xué)科不是主課，因此常常忽略對(duì)學(xué)生的了解，連學(xué)生名字都叫不出。于是，在信息技術(shù)課堂上，經(jīng)常聽到“請(qǐng)你來說一下”、“讓這位女同學(xué)來說”等語(yǔ)言，師生關(guān)系變得如此疏遠(yuǎn)，如同是初次見面。這些教師往往認(rèn)為這無所謂，但這恰恰在無形中成了師生交流的一個(gè)障礙。其實(shí)，教師記住了學(xué)生的名字，學(xué)生就會(huì)覺得教師在乎他、重視他、關(guān)心他，就會(huì)愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。俗話說“親其師，信其道”，教師如果熟記并且能隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，學(xué)生在感到獲得尊重的同時(shí)，會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任感、親切感?！皴N煉語(yǔ)言，用準(zhǔn)確生動(dòng)的講解吸引學(xué)生有這樣一句俄羅斯名諺：“語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西。”信息技術(shù)課堂教學(xué)要善用教學(xué)語(yǔ)言。教師的語(yǔ)言充滿激情、令人回味，課堂氣氛才不會(huì)像白開水一樣索然無味。很多信息技術(shù)教師只關(guān)注技術(shù)層面上的探討研究，對(duì)教法的研究并不是很熱心，特別是課前準(zhǔn)備不充分，教學(xué)中隨意性較大，想到哪兒講到哪兒。這樣的話，要讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作與聽講之間進(jìn)行選擇，會(huì)有多少學(xué)生愿意認(rèn)真聆聽呢？因此，信息技術(shù)教師要有意識(shí)地研究教法和錘煉語(yǔ)言，盡量備詳案，使教學(xué)語(yǔ)言有的放矢、條理清楚，牢牢吸引學(xué)生，以提高教學(xué)效率?！裼煤媒滩?，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀理解教材的習(xí)慣信息技術(shù)課經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生不帶教材、幾乎不需要學(xué)生打開教材的現(xiàn)象。這是教師在利用教材這一細(xì)節(jié)上的缺失造成的。教材是一份很好的教學(xué)資源，教師講得再規(guī)范、演示得再具體，有時(shí)也不如學(xué)生自己看一會(huì)兒教材，并嘗試一下閱讀所得來的效果好。教材是溝通已知與未知的一座橋梁，是學(xué)生獲取知識(shí)與技能、體驗(yàn)過程與方法、進(jìn)行情感交流與價(jià)值判斷的載體，是教學(xué)活動(dòng)的媒介。通過閱讀獲得知識(shí)的能力是現(xiàn)代社會(huì)十分重要的一種能力，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中不妨讓學(xué)生邊看書邊操作，充分利用好已有的教學(xué)資源，開展自主學(xué)習(xí)。●課堂延伸，完成課內(nèi)未制作完成的作品受教學(xué)時(shí)間及學(xué)生操作能力的限制，學(xué)生大多不能夠在課內(nèi)完成作品制作任務(wù)。出現(xiàn)這種情況，是草草收?qǐng)觯€是另謀出路？教師應(yīng)該拓展信息技術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)空，使教學(xué)向課外延伸?？梢砸笪赐瓿扇蝿?wù)的學(xué)生把自己的半成品上傳到“學(xué)科教育平臺(tái)”的資源空間，或發(fā)送到自己的郵箱，在家中繼續(xù)完成制作任務(wù)。值得注意的是，學(xué)生在課后完成了作業(yè)，下節(jié)課應(yīng)再次組織展示和交流，以保證完整的教學(xué)過程。這樣做，既能促使每位學(xué)生積累成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴作品，又有利于他們養(yǎng)成自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，細(xì)節(jié)稍縱即逝，但教師沒有理由忽視它們。捕捉每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)它的教育價(jià)值，教學(xué)就會(huì)有充滿生命力的律動(dòng)，課堂就會(huì)因之而精彩紛呈。許多教學(xué)失敗是因?yàn)榻處煵蛔⒁饧?xì)節(jié)造成的，從這個(gè)意義上說，“細(xì)節(jié)決定成敗”這一管理學(xué)上的觀點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)也是至理名言。物器輸送設(shè)備介紹物料輸送設(shè)備分類:液體物料輸送設(shè)備常規(guī)的設(shè)備為各種泵?！怏w物料的輸送、壓縮、制冷設(shè)備常規(guī)的設(shè)備為各種風(fēng)機(jī)、壓縮機(jī)、真空泵、制冷機(jī)等。固體物料輸送設(shè)備各種給料機(jī)械設(shè)備、氣流輸送設(shè)備。1液體輸送設(shè)備泵的分類:離心泵葉片式泵軸流泵按作用原理旋渦泵容積式泵/佳復(fù)泵轉(zhuǎn)子泵水泵懸臂泵油泵按用途泥漿泵·按結(jié)構(gòu)特點(diǎn)立式泵砂泵臥式泵耐腐蝕泵液下泵1液體輸送設(shè)備泵的基本結(jié)構(gòu):泵頭:主要工作部件(泵體、葉輪、密封等)電機(jī)提供動(dòng)力部件底板:裂用電機(jī)安裝部件機(jī)核密封1液體輸送設(shè)備泵的技術(shù)指標(biāo):揚(yáng)程—泵在輸送單位液體量時(shí),泵出口能量的增加值,包括液體靜壓頭、速度頭及幾何位能等能量增加的總和,以m液柱表示。流量—泵單位時(shí)間內(nèi)抽入或排出液體的體積數(shù)稱為流量,以mh或L/s表示。必需汽蝕余量——泵進(jìn)口處必需具有超過輸送溫度下液體汽化壓力的能