人教版三年級數學上冊課件《萬以內的加法和減法》

人教版三年級數學上冊課件《萬以內的加法和減法》人教版三年級數學上冊課件《萬以內的加法和減法》人教版三年級數學上冊課件《萬以內的加法和減法》第二章萬以內的加法和減法(一)第1課時數三年級堂x了芝情境教學法突破了傳統(tǒng)的教學模式，具有形象性、情趣性、參與性、寓理性等特點，通過利用圖表、多媒體、歷史文物、文學作品等設置歷史情境，把書本上的抽象知識變成在一定程度上可以直接觀察、體驗的具體對象，從而使教學由枯燥變得有趣味，增強了學生對?v史學習的興趣和主動性。本人在課堂教學中，針對具體教學的目的和內容，綜合運用多種教學方法和手段，積極創(chuàng)設特定的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和情感，建立愉悅的表象，提高課堂教學的效果。一、利用圖表創(chuàng)設歷史情境歷史圖表包含歷史地圖、圖片、漫畫、數據、文字材料和各種數據統(tǒng)計表等。圖表的運用可以使學生直觀地感知歷史，增強歷史的時空感，從而激活了學生的思維。如，在講日本侵略者對抗日根據地實行“三光政策”時，為了突出日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行和日本帝國主義的喪心病狂，我在上課之前把一些舊資料、舊照片發(fā)給同學們傳閱，學生看完充滿血腥、不堪入目的材料后，無不悲憤交加、怒火中燒，使他們更加看清了日本帝國主義喪失人性的行為和對中國人民犯下的滔天罪行。學生們紛紛表示絕不能忘記日本的侵略歷史，同時也意識到“落后就要挨打”，只有現(xiàn)在發(fā)奮讀書，努力拼搏，使我們的祖國富強起來，才不會讓歷史重演！二、利用多媒體創(chuàng)設歷史情境歷史知識具有過去性和不可重復性的特點。歷史過程發(fā)生后便是時過境遷，它無法像物理、化學實驗那樣，再次讓我們去經歷和體驗，所以我們只能憑借前人遺留下來的間接的歷史材料來設置歷史情境。但無論如何我們都面臨這樣一個切實的問題，即前人遺留下來的歷史材料是極其珍貴的，而歷史學習者欲全面接觸這些材料運也是不可能的。那么我們如何再現(xiàn)以前的一些資料、遺跡呢？多媒體輔助教學在一定程度上可解決這些問題。隨著信息技術和我聊技術的發(fā)展，為歷史學習提供了更加的方便、快捷和豐富的信息來源。我們應充分利用各種魚歷史學習有關的計算機輔助軟件、多媒體課件、歷史經驗網站等，以獲取豐富的歷史學習資源。運用幻燈、圖片、錄像、影像視頻等多媒體手段，創(chuàng)設特定情境，給學生以生動的感性知識，激發(fā)學生興趣，促進學生思維。三、利用歷史文物、歷史遺跡創(chuàng)設歷史情境我國是歷史悠久的文明古國，全國各地都有數量可觀的歷史遺跡、遺址、博物館、紀念館、愛國主義教育基地以及蘊涵豐富歷史內容的人文景觀和自然景觀，這些資源也應當因地制宜地加以利用。文物是史實的實證，是物化的歷史，能給學生形成歷史觀念、歷史概念提供豐富的可靠的想象根據和判斷根據，并能激發(fā)學習興趣，增強記憶。通過歷史文物、圖片，有助于培養(yǎng)學生觀察、分析能力和藝術鑒賞能力。例如，我們在講到高度集中的計劃經濟體制的時候給學生展示了七八十年代的大量票證，像糧票、布票、油票等等，使學生增強了對那段歷史的認識。尤其值得我們注意的是，近年來的高考也增加了對這類知識的考查。四、利用相關的文學作品創(chuàng)設歷史情境在古文學中，詩歌是高度凝練的文學。優(yōu)秀的詩歌具有高度的藝術性和思想性，能很快把人帶入歷史情境中去，并迅速產生共鳴。如：我們在講到大躍進給農村帶來的消極影響的時候，就利用了彭德懷的“谷撒地，薯葉枯，青壯煉鐵去；收禾童與姑，來年日子怎么過”強化學生對大躍進影響的理解。再如：講到鴉片戰(zhàn)爭時，侵略者用堅船利炮打開了中國的國門，給人民帶來了沉重的災難，有一首詩歌這樣寫到：竹槍一支，打得妻離子散，未聞炮聲震天，銅燈半盞，燒盡田地房廊，不見煙火到天。這就把當時國人吸食鴉片的嚴重危害描繪得淋漓盡致。如果我們巧妙地運用文學作品，既給教學增添了魅力，又給學生一份美的享受，也開拓了學生的視野，提高了學生的能力！總之，老師進行的實踐可以證明，實施有效的情境教學方法，有助于體現(xiàn)老師的生動性，也有助于理解生動的歷史，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。我們要充分利用各種資源，積極創(chuàng)設歷史情境，想方設法提高學生的歷史思維能力，提高歷史課堂教學的實效性。在過去的初中課堂教學中，傳統(tǒng)教學觀念一直在束縛著廣大的中小學教師，教師無論從備課、授課還是批改作業(yè)、課外輔導、課堂考查和教學評價等方面，很少顧及學生的個性智能差異，致使教師總是在如何改進課堂教學方法上做文章，，結果尖子生營養(yǎng)不良，落后生消化不良，中等生吸收不良。一、分層教學的意義隨著我國九年義務教育的不斷實施，可以說幾乎所有的小學生都能進入初中學習，只是由于原來小學生的學習，無論從深度上還是從廣度上來說，都還遠遠不夠，所以學生的個性智能差異在小學階段不是特別明顯。然而到了初中之后，學習的課程明顯增多，很多學生很難一下子適應這種變化，有些原來學習不錯的同學，學習成績有了很大的滑坡，究其原因，那就是學生的個性智能在學習任務加重的情況下，其差異明顯地顯現(xiàn)出來了。尤其是進入初三之后，兩極分化現(xiàn)象更為突出，學生的學習興趣很快就被這種繁重的學習任務給吞噬了，再加上初中畢業(yè)生升入高一級學校繼續(xù)學習的比例不高，在這種形式下，教師要想很好地完成教學任務就有了很大的難度。為了更好的完成教學任務，讓不同層次的學生學有所長，教師就要針對自己所教班級的具體情況，分層次地實施教學和輔導。二、分層教學的實施過程由于我校的教學班級比較少，在課堂上實施分層教學就有一定的難度，所以我在初三物理教學中，對分層教學進行了新的嘗試，那就是課堂教學仍然實行整體教學，但也注重個性差異，課后實施分層輔導?，F(xiàn)將具體做法說出來，與各位同行商榷，從而不斷完善，讓分層教學發(fā)揮更好的作用。我的具體做法是：（一）了解差異分類建組實驗前，通過平時的課堂提問和單元測試的分析以及期中考試的信息反饋，對全班學生進行前期調查了解，內容包括學生的智能，技能、心理、在校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等，并對所獲得的數據資料進行綜合分析，分類歸檔。在此基礎上，將學生分成好中上、中下兩個層次的學習小組，讓師生知道每個學生在某一階段所處的層次。在實施分層教學時尊重學生的人格，尊重學生的個別差異，不在班級上公布分層學生的名單，真正使學生在學校里處于主體地位，發(fā)揮其主動性和積極性。為此，強調在教學過程中尊重學生的需要、興趣和能力，使每個學生在學習物理各項知識的同時，找到自己最喜愛的部分，并在這部分知識上可以超出課本的范圍。同時師生要共同樹立好對教學的樂觀主義態(tài)度和信心，并使學生明確這種分組方式的意義。（二）作業(yè)設置學生作業(yè)分課內、課外兩類。課內作業(yè)全班統(tǒng)一標準，統(tǒng)一要求，并且在作業(yè)的批改上實行幾中不同的嘗試：一種是在自習課上面批或是課后找到學生面批，這樣就使得每個學生得到直接的反饋，認識到自己在學習中存在的問題，及時改正；一種是讓學生交換批閱，從別人的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，再聯(lián)想到自己的作業(yè)中的問題，加深認識；第三就是通過講解讓學生自己批閱，提高自主意識。課外作業(yè)則分層設計。一是拔尖提高題，即是根據好中上學生的學習水平和教材內容設計的要求較高、難度較大的鞏固練習題目；二是放緩坡度題，也就是根據中下生的學習水平和教材內容，將難度較大的課后習題分解成幾個小題或給予具體提示。這樣，既切實減輕了中下生過重的課業(yè)負擔，又增強了他們求知的積極性。（三）課外輔導課外輔導實行分類型、多形式的輔導。一方面?zhèn)戎赜谕瓿涩F(xiàn)階段學習任務，培養(yǎng)學生的自學能力。這類輔導一般不增加課時，不搞全班性補課，進行多形式、多層次的輔導。具體地說，對中下生采取個別輔導的方法，輔導內容從最低點開始，使學生在教師的指導下學會思考，完成學習任務，掌握學習方法，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，逐步形成自學能力；對好中上學生實行分組討論、教師提示的方法，除給予較多的獨立思考和個別點撥外，主要通過成立物理興趣小組來滿足他們的求知欲。輔導內容主要是拓寬、加深，以可接受為原則，同時還鼓勵學生動手制作物理小實驗器材，培養(yǎng)他們瓶瓶罐罐做實驗的技能。另一方面?zhèn)戎赜诎l(fā)展學生的個性，激發(fā)興趣、愛好，培養(yǎng)其優(yōu)良品德和創(chuàng)造才能，鼓勵學生大膽的想象和科學幻想，讓學生觀看中央電視臺的《奇思妙想》節(jié)目，從中受啟發(fā)，讓自己也插上奇思妙想的翅膀。對中下生主要讓他們參加動眼、動口、動手操作物理實驗，培養(yǎng)其觀察、理解、表達、實驗的能力；而好中上學生主要培養(yǎng)其思維、想象、創(chuàng)造的能力。（四）過關考查過關考查是根據物理教學大綱的要求和各層次學生的教學目標命題，實行分類考查。每份物理試卷都包括基本題、提高題和深化題三大類。基本題是面向全體學生設計的；提高題和深化題是供中下生選做，好中上學生必做的。分類考查后，根據物理考查的不同結果，采用不同的矯正措施。對沒有過關的學生，再進行個別輔導，建立幫學小組等方法進行幫助，同時還組織平行檢測，對在平行檢測中達標的學生給予肯定、鼓勵，確保各類學生都能達標，都能在各自的基礎上有所收獲和提高，從而幫助每一個學生樹立信心，讓學生體驗學習成功的喜悅。三、分層教學的注意事項（一）尊重學生的選擇在教師的指導下，教師還要充分尊重學生的意愿，讓學生根據自己水平，選擇與自己相適應的層次，保護差生的自尊心，避免優(yōu)等生的自大心理。分層只是暫時，對進步明顯的學生可鼓勵其提高一個層次，對于后退的學生，先提醒鼓勵，若跟不上則指導其降低一個層次。（二）學生永遠是教學的主體學習的主體是學生，所以在分層教學和輔導中要從各類學生的實際出發(fā)，承認差異，尊重主體，保護學生的學習熱情和自尊，發(fā)揮主體的能動性，你里培養(yǎng)學生的學習興趣和愿望，引導他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題，幫助他們樹立學習的信心。驅力。（三）發(fā)揮教師的主導作用一般情況下，一個班的學生不過幾十個，而我門兩個班的學生還不到八十個，屬于小班制。這些學生的個性差異非常大，而且到了初三之后的差異程度更加明顯，所以在分層教學和輔導中，教師要發(fā)揮主導作用，研究學生的心理特征，了解他們的知識、能力基礎，從實際出發(fā)進行教學。教師還要根據學生反饋的信息，區(qū)別不同的對象，及時靈活地調控自己的教學安排，使各類學生得到的幫助，讓他們在自己原有的基礎上都有所發(fā)展。總之，初中物理分層教學和輔導，應該針對學生實際，挖掘學生智力和非智力因素，使全部學生都能主動、生動、健康地得到全面發(fā)展，從而優(yōu)化教學教程，形成實施創(chuàng)新教育、全面提高學生素質的一種有效模式，真正體現(xiàn)素質教育面向全體、全面發(fā)展的基本要求。第二章萬以內的加法和減法(一)第1課時數三年級堂x了芝級一共要買多少張車票?怎樣列式計算呢?P235+3435+34=35+34=6935+34=69305304先算30+30=60說一說35+34你是怎樣口算的。再算60+9=69。你還能提出什么數學問題?年級一共要買多少張車票?39+44=?怎樣口算呢?39+448340479先算39+40=79再算79+4=83說一說39+41你又是怎樣口算的剛才學習的這兩道題有什么相同點和不同點35+34是不進位的今天學習的都是兩位數加法,3+4是進加兩位數的口算。位的加法。35+34=5939+44=83304個位相加滿十,一定兩位數加兩位數要向十位進1?？谒阍谟嬎銜r要注意什么?