實踐教學國際經(jīng)濟論文

精品文檔-下載后可編輯實踐教學國際經(jīng)濟論文一、培養(yǎng)目標的比較

按照培養(yǎng)目標的組成部分，可將其分為所培養(yǎng)人才類型，對人才的能力要求，以及人才去向和人才所從事的具體工作等方面構(gòu)成。本文從這四個方面對三類高校培養(yǎng)目標進行了比較。比較發(fā)現(xiàn)，三類高校培養(yǎng)目標既有共性又有差別。共性主要表現(xiàn)在都要求學生掌握國際經(jīng)濟貿(mào)易的基本理論以及基本技能，這是國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求。差別表現(xiàn)在：

1、所培養(yǎng)人才類型的差異

綜合類大學側(cè)重于高級綜合型人才，財經(jīng)類大學側(cè)重于商務應用型人才，理工類大學側(cè)重于復合應用型人才；

2、能力要求的差異

綜合類大學側(cè)重于扎實的基本功，財經(jīng)類大學側(cè)重于較寬的專業(yè)知識面，理工類大學側(cè)重于較強的實際操作能力以及一定的工科基礎。

3、人才的去向的差別

綜合類大學多面向各類涉外企業(yè)、事業(yè)單位和銀行金融機構(gòu)從事國際經(jīng)貿(mào)、政策分析等工作等；財經(jīng)類大學多面向為涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)等進行實際業(yè)務、管理以及宣傳策劃等工作；理工類大學多面向國內(nèi)外貿(mào)易公司、國內(nèi)外會計師事務所和金融機構(gòu)、政府涉外經(jīng)濟部門、外資企業(yè)等進行實際的外貿(mào)業(yè)務操作。

二、課程設置的比較

國家教委的相關規(guī)定將高校的課程分為五類，即公共基礎必修課、學科基礎必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐性課程。本文按照該分類，對各類課程的學分總數(shù)進行了統(tǒng)計并加以平均。結(jié)果顯示各類高校國際貿(mào)易專業(yè)課程體系的設置存在著一定的共性，即都注重基礎課程的學習。在公共基礎課、學科基礎必修課這些基礎性質(zhì)的課程上分配了相對多的課時，為不同學科間交叉、滲透、融合、搭建了平臺。通過樣的課程設置，以期培養(yǎng)既具有扎實的經(jīng)濟學基礎，又全面掌握國際經(jīng)貿(mào)基礎理論、國際貿(mào)易專業(yè)知識的人才，使學生畢業(yè)時可以根據(jù)自己的興趣和人才市場的實際需求靈活就業(yè)。而它們的課程設置之間也存在一定的差異。綜合類大學側(cè)重于基礎理論知識教育，針對于公共基礎課程以及學科基礎課程課時比重大，凸顯了“厚基礎，寬口徑”的特色；財經(jīng)類大學注重學科基礎教育的同時，加強專業(yè)選修課的比重，該類課程涉及經(jīng)濟類專業(yè)知識較多，從而能起到拓寬學生專業(yè)知識面的作用。而理工類大學課時總量較大，課程種類較多，學生的學習強度較高，同時課時分布比較均勻。

三、實踐教學的比較

為了比較各類高校在實踐教學的側(cè)重，本文將實踐教學的內(nèi)容分為即基礎知識實踐內(nèi)容、專業(yè)性實踐課和實習等內(nèi)容，從這三個方面進行比較。比較發(fā)現(xiàn)，三類高校在實踐教學也存在著共性和差異。共性主要體現(xiàn)在均形成了完整的實踐教學體系，實踐內(nèi)容都包括了基礎實踐、專業(yè)實踐以及實習等幾個部分。通過這些環(huán)節(jié)的安排，使得學生能掌握本專業(yè)從基礎能力到專業(yè)能力以及實際操作能力等方面的要求。差異性則表現(xiàn)在三類高校對實踐教學內(nèi)容側(cè)重有所不同。綜合類大學實踐性教學且更加注重對理論結(jié)合實踐類型的課程設計。財經(jīng)類大學實踐性課程總學時比較適中，且比較注重實踐教學的應用性，開設各種類型的崗位模擬以及商務能力運用的實踐課程比較多。理工類大學實踐性教學總學時最高，且課時較均勻分配于三種類型的實踐課。另外從開設的課程上可以看出，理工類大學國際貿(mào)易專業(yè)實踐性課程比較注重實際動手能力操作的課程，如各種貿(mào)易實務的模擬，以及計算機應用和金工實習等，這些實踐內(nèi)容有利于學生多樣性科技知識在國際貿(mào)易中的應用特性。這樣，學生在走上工作崗位時，可根據(jù)自身不同類型技能優(yōu)勢來挑選適合自己的工作內(nèi)容。四、啟示通過比較，三類高校國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)模式各有各的特色以及側(cè)重點。面對新的外貿(mào)人才需求形式，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)需要找到合適的專業(yè)定位，從自身專業(yè)建設特點出發(fā)，改善目前的專業(yè)建設情況。具體應從以下三個方面來實現(xiàn)：

1、明確專業(yè)培養(yǎng)目標

高校需要結(jié)合目前國際貿(mào)易人才需求情況進一步調(diào)整各自專業(yè)培養(yǎng)目標，從人才的實際需求出發(fā)，突出培養(yǎng)特點。綜合類大學，在培養(yǎng)目標的設置上，可進一步加強對學生的科研能力的要求以及對基礎知識的扎實掌握，明確自身培養(yǎng)的人才對基礎知識結(jié)合實踐能力的運用的要求；而財經(jīng)類大學，則可從培養(yǎng)目標上對學生需要具體側(cè)重對哪些方面的知識進行拓寬掌握進行規(guī)定，并正確引導學生進行知識面的拓寬；理工類大學則可凸顯學生的對復合類型知識的掌握，并加強對工具性應用知識的掌握。

2、調(diào)整課程設置在確定了培養(yǎng)目標后

課程設置方面也應與培養(yǎng)目標相適應。進行課程體系建設，不僅要體現(xiàn)高等院校對于經(jīng)濟、國貿(mào)、管理等基本理論知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性特點，而且要緊跟國際貿(mào)易發(fā)展趨勢，對不斷出現(xiàn)的新貿(mào)易技術(shù)、新規(guī)范等給予及時的介紹和講授。三類高?？梢罁?jù)培養(yǎng)目標對各自的課程設置進行優(yōu)化。對綜合類大學來說，它的課程為了實現(xiàn)其“厚基礎，寬口徑”的特色設置，在學生基礎知識的加強上，可相應的提供更多的理論知識類型的課程以及數(shù)理工具等類型的課程，并對學生的理論結(jié)合實踐的應用能力進行強化；而財經(jīng)類大學，則可采取必修核心課程與選修課程相結(jié)合、主修專業(yè)課程與兼修專業(yè)相結(jié)合，擴大學生選課的自由性和靈活性，提供多種類型的知識課程供學生選擇，從而達到擴大學生知識面的目的。對理工類類大學，除了要強調(diào)學生對不同科目的知識都有所涉獵外，可加強對不同類型知識的應用型知識的課程的授課。

3、進行有差別的實踐教學

近年來，人才市場對于“應用型”國際貿(mào)易人才的需求日趨迫切，各高校也紛紛改進了以往“重理論輕應用，重課堂教學輕實踐教學”的狀況，在確保專業(yè)必修課的理論教學基礎上，紛紛加強實驗室和試驗基地建設，增加實踐性教學的總課時，以提高課程的實用性。但三類高校的實踐教學，應各自有所偏重以突出培養(yǎng)特色。如綜合類大學，除了進行理論性較強的課程如數(shù)據(jù)處理等課程的課程實踐，還可加強理論結(jié)合實踐的實踐教學內(nèi)容，如可開設利用數(shù)理工具等對國貿(mào)以及金融市場的估計等課程；財經(jīng)類大學，在凸顯商務應用能力實踐的基礎上，對知識面進一步拓展，可開設相應的有關法律，國際物流、跨境電子商務等與國際經(jīng)濟與貿(mào)