2023年學(xué)習(xí)2022版語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

2023版語文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

學(xué)校還未組織課標(biāo)培訓(xùn)之前，我就已經(jīng)大致掃瞄了語文

和數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)，第一感覺語文新課標(biāo)變化較數(shù)學(xué)明顯

大。想教好語文，做一名優(yōu)秀的語文教師，可謂是難上加

難。時代在進(jìn)步，社會在變化，作為一名語文老師，如果墨

守成規(guī)，只能被歷史的洪流所淘汰。時不我待，樹立終身學(xué)

習(xí)的意識，已經(jīng)不能成為一種口號，而是一種每天堅持的行

動。學(xué)校統(tǒng)一組織的連續(xù)兩次的課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，乍聽起來也

是一頭霧水，所以這次正借著寫心得的時機，又再一次通讀

了語文課程標(biāo)準(zhǔn)，并閱讀了相關(guān)專家的課標(biāo)解讀，對新課程

標(biāo)準(zhǔn)的一些概念，改版的理由以及其中的邏輯關(guān)系，有了肯

定的了解。

一、完善教師育人觀念

新課標(biāo)明確提出了“立德樹人〃的育人觀，平常我們說一

個人的三觀要正，那么這次在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出來，也

就是說，語文學(xué)科在育人方面有其他學(xué)科不能替代的特別作

用。尤其是在短視頻沖擊、快餐文化的影響下，未成年學(xué)生

正處于這種三觀未完全形成的階段，所以。我們的學(xué)生被培

養(yǎng)成什么樣的人，課標(biāo)明確提到。溫教授說的好，立德樹

人，他不是穿衣戴帽，不能過分的教化，需要我們在教育教

學(xué)乃至生活的每一個細(xì)節(jié)中春風(fēng)化雨潤物無聲。

二、堅決語用教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“語文核心素養(yǎng)〃的這個概念，使

概念更加明確，定位更加清楚。語文核心素養(yǎng)包含4個方

面，文化自信、言語運用、思維能力和審美情趣。溫儒敏教

授提到這四者之間的關(guān)系，言語運用是根底，在學(xué)習(xí)的過程

中進(jìn)行，舉一反三，通過言語運用把思維訓(xùn)練、文化自信、

審美情趣的培養(yǎng)帶起來，這4個方面是一個整體，要協(xié)調(diào)開

展，不可割裂。此由可見，我校的語用教學(xué)是非常正確的。

接下來我也將在語文教學(xué)中一直堅持和完善語用教學(xué)。

比方在教學(xué)（臘八粥）一課時，作者沈從文關(guān)于八吃臘

八粥這個場景只用了24個字3個標(biāo)點，而沒有具體寫八兒是

怎樣吃臘八粥的？這時候我們就可以設(shè)計補白訓(xùn)練：讓學(xué)生

觀察插圖，抓住細(xì)節(jié)，想象復(fù)原當(dāng)時場景，并寫一寫八兒吃

臘八粥的樣子。然后比照作者戛然而止的寫法，感想留白這

一寫法的獨特作用。一方面學(xué)生繪聲繪色地描述場景，進(jìn)一

步把握人物的性格特點，另一方面虛實比照，感想留白的獨

特妙用。

言語應(yīng)用主要包含語料累積，語感建構(gòu)與習(xí)得言語表現(xiàn)

等幾個方面。所以在平常的教學(xué)中，我們要有意識的讓學(xué)生

累積言語材料，在豐富的言語實踐過程中建構(gòu)語感，即我們

平常的聽與讀、說與寫，旨在培養(yǎng)語感，感受并發(fā)覺言語文

字的運用規(guī)律，最后學(xué)會運用言語文字，能到達(dá)出口成章，

下筆成文的目的。

三、轉(zhuǎn)變教與學(xué)的策略

本次新課標(biāo)改革的一大突破就是以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方法組

織和呈現(xiàn)課程內(nèi)容。三個層次，6個學(xué)習(xí)任務(wù)群。根底型學(xué)

習(xí)任務(wù)群，包含言語文字累積與梳理；開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群包

含有用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與

表達(dá)三個學(xué)習(xí)任務(wù)；拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群包含整本書閱讀和跨

學(xué)科學(xué)習(xí)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，是由相互關(guān)聯(lián)的系列形式任務(wù)

組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)開展，具有情境性、實踐性

和綜合性。以往我們習(xí)慣于線性推動的方法開展教學(xué)，那么

通過學(xué)習(xí)我們肯定要轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方法，更多的關(guān)注一個學(xué)

習(xí)單元的建構(gòu)。學(xué)生識字與寫字、閱讀鑒賞、梳理探究和表

達(dá)交流幾個方面互動推動，螺旋上升。要凸顯學(xué)生的主體地

位，用什么樣的方法組織，取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，取決于

學(xué)生要達(dá)成的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而不是我們教師的想當(dāng)然地牽著

學(xué)生走。學(xué)生在情境中有了學(xué)習(xí)知識的心愿，當(dāng)他調(diào)動原有

的知識去解決情境中問題時，難以完成問題的解決，就有了

學(xué)習(xí)新知的心愿，新舊碰撞融合從而打破原有的平衡，建立

新的知識結(jié)構(gòu)，優(yōu)化和豐富自己的知識結(jié)構(gòu)。

每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容是分學(xué)段描述的，“學(xué)習(xí)內(nèi)

容〃明了學(xué)什么？“教學(xué)提示〃提示教師怎么教？這要求我們

教師肯定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，爛熟于心，以新課標(biāo)理念

作為指導(dǎo)，然后通讀教材，不僅僅是自己所教的學(xué)年段，要

把小學(xué)1?6年的教材全部通讀，了解知識體系，每一個學(xué)習(xí)

任務(wù)群在每個學(xué)段所承當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)，具體落到哪一課哪一

章節(jié)，教師都應(yīng)該了然于胸。只有教師心中有數(shù)，才能在具

體的教學(xué)中有的放矢地設(shè)計教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有方案

的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，才能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實，完成語文核心

素養(yǎng)的開展。

總之，新課標(biāo)的改革給語文教學(xué)帶來了生機，同