管理學(xué)原理與實(shí)踐教學(xué)課件

管理學(xué)原理與實(shí)踐聰明出于勤奮，天才在于積累管理學(xué)原理與實(shí)踐管理學(xué)原理與實(shí)踐聰明出于勤奮，天才在于積累≯餐管理學(xué):原理與實(shí)踐主講人:管理學(xué)課程組學(xué)習(xí)要求●課前系統(tǒng)閱讀管理學(xué)教材,分析相關(guān)案例,了解管理學(xué)基本內(nèi)容和基本觀點(diǎn),列出不明點(diǎn);課中積極參與教學(xué)過(guò)程,通過(guò)交流、聽(tīng)講、提問(wèn)、參與討論等,加深對(duì)管理知識(shí)的理解,學(xué)習(xí)運(yùn)用方法和技巧課后及時(shí)復(fù)習(xí),閱讀相關(guān)論著,參與實(shí)踐練習(xí),完成作業(yè),達(dá)到鞏固、提高的目的。編者按“溫州市葉益耿名校長(zhǎng)工作室”自成立以來(lái)，開(kāi)展了多種形式的學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)，并在自身的工作中進(jìn)行了實(shí)踐性研究，特別是在如何提升農(nóng)村初中校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力這一問(wèn)題上，形成了一系列研究成果。本期刊登的如下一組文章，即為該工作室成員這一學(xué)習(xí)、研究成果的體現(xiàn)。隨著課程改革及素質(zhì)教育的不斷深入推進(jìn)，校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的提升已成為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐、提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。什么是校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在哪些方面，不同的研究者有不同的角度與方法。本文采用北京師范大學(xué)趙德成教授的觀點(diǎn)，將教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力界定為校長(zhǎng)影響身邊的師生實(shí)施教學(xué)變革、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)愿景、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的能力。他認(rèn)為校長(zhǎng)的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力主要體現(xiàn)在明確學(xué)校教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建以教學(xué)為中心的組織文化，構(gòu)建有利于調(diào)動(dòng)教師積極性與改進(jìn)教師教學(xué)表現(xiàn)的考核體系等方面。對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)來(lái)講，弄清校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的定義、內(nèi)涵很重要，但清楚在辦學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地做些什么顯得更加有現(xiàn)實(shí)意義。下面筆者以實(shí)踐者的身份談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力如何修煉這一問(wèn)題。一、理念引領(lǐng)，賦予教學(xué)質(zhì)量科學(xué)內(nèi)涵對(duì)于初中學(xué)校來(lái)講，教學(xué)質(zhì)量顯得尤為突出與重要。在功利的社會(huì)與世俗的眼光中，教學(xué)質(zhì)量（學(xué)業(yè)成績(jī)）就是初中學(xué)校的生命線。雖然教學(xué)質(zhì)量如此重要，學(xué)業(yè)成績(jī)?nèi)绱耸茏放酰菍W(xué)校應(yīng)當(dāng)追求科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。賦予教學(xué)質(zhì)量科學(xué)的內(nèi)涵是農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升的當(dāng)務(wù)之急。2010年筆者履新的瑞安市塘下鎮(zhèn)鮑田中學(xué)是一所有一定辦學(xué)歷史、有一定教學(xué)質(zhì)量的學(xué)校。學(xué)校教師教學(xué)認(rèn)真，學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦，教學(xué)成績(jī)較優(yōu)異，但也存在辦學(xué)不規(guī)范、課程意識(shí)薄弱、質(zhì)量觀有失偏頗、師生負(fù)擔(dān)較重等問(wèn)題。外界的一致評(píng)價(jià)是：鮑田中學(xué)除了學(xué)業(yè)成績(jī)，其他都拿不出手。面對(duì)這樣的情況，筆者的辦學(xué)思考是：要繼續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)槿绻麤](méi)有優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，老百姓不滿意，學(xué)校將過(guò)不了今天;同時(shí)要關(guān)注學(xué)業(yè)質(zhì)量獲得的途徑，賦予學(xué)業(yè)質(zhì)量以科學(xué)的內(nèi)涵。反觀現(xiàn)實(shí)教育，結(jié)合對(duì)教育的認(rèn)識(shí)，我們重新解讀校訓(xùn)，征集與設(shè)計(jì)校標(biāo)，重新學(xué)習(xí)闡釋學(xué)校“愛(ài)心培養(yǎng)人才環(huán)境塑造性格”的教育理念，提出“奠定學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。同時(shí)，賦予工作信念“天道酬勤”新的內(nèi)涵：“勤奮”以“科學(xué)方法”為知己，它摒棄蠻干，反對(duì)一味苦干，它與“巧學(xué)巧干”比翼雙飛。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校明確提出了“勤教、巧教、樂(lè)教”的教風(fēng)與“勤學(xué)、巧學(xué)、樂(lè)學(xué)”的學(xué)風(fēng)。在這些理念的指引下，學(xué)校開(kāi)始反思管理過(guò)程，反思校園文化建設(shè)，反思課程的開(kāi)設(shè)與活動(dòng)的開(kāi)展，并及時(shí)調(diào)整不適宜的辦學(xué)行為。在辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校申請(qǐng)參加瑞安市“減負(fù)提質(zhì)”專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)改革，重視課程建設(shè)，開(kāi)齊開(kāi)足課程，創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)設(shè)校本課程，規(guī)范辦學(xué)行為;開(kāi)展傳統(tǒng)的“四節(jié)”活動(dòng)，推出豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，著手師生評(píng)價(jià)制度改革，重視學(xué)生評(píng)教的教育激勵(lì)作用。幾年下來(lái)，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不降反升，連續(xù)四年獲得瑞安市教育教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。這樣，學(xué)校在“減負(fù)提質(zhì)”上取得顯著成績(jī)，科學(xué)的教育質(zhì)量觀逐步深入人心，教師育人觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，由原來(lái)只盯學(xué)生成績(jī)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹铝τ趯W(xué)生全面素質(zhì)的提高。二、基于學(xué)校，引領(lǐng)教師自主發(fā)展教師是學(xué)校發(fā)展中最活躍的因素，影響學(xué)校教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵是教師。重視教師教育，關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)已成為教育管理者的共識(shí)。但以往很多提升專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的實(shí)效性被教師認(rèn)為不是很理想，教師參與提升專業(yè)發(fā)展活動(dòng)的積極性不高。長(zhǎng)期的管理實(shí)踐使筆者認(rèn)識(shí)到，教師培訓(xùn)、教師發(fā)展必須基于教師的實(shí)際情況與需求，脫離教師實(shí)際的措施與方法都將事倍功半?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索：（一）致力于教師學(xué)習(xí)意識(shí)與專業(yè)發(fā)展意識(shí)的激發(fā)筆直致力于建設(shè)和諧的校園人際關(guān)系，使教師們做到相互關(guān)心、相互幫助。同時(shí)強(qiáng)化輿論導(dǎo)向，宣揚(yáng)學(xué)校主流價(jià)值觀，尤其是挖掘教師中與主流價(jià)值相吻合的典型事跡，及時(shí)進(jìn)行宣傳。當(dāng)教師在專業(yè)發(fā)展上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，學(xué)校都在教師會(huì)上予以表?yè)P(yáng);每逢教師在教科研上有所突破、在教學(xué)改革上有所創(chuàng)新時(shí)，學(xué)校都要求教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并與全體教師分享。（二）基于教師培訓(xùn)需求，分析確定校本研修活動(dòng)的主題專題講座、現(xiàn)場(chǎng)診斷、辯論、情境模擬、聽(tīng)評(píng)課等多種多樣的研修方式，可以吸引教師自主參與，并在參與中獲得發(fā)展。筆者原任職的塘下鎮(zhèn)二中由于學(xué)校地理位置偏僻、規(guī)模小，教師缺乏諸如公開(kāi)教學(xué)等鍛煉與發(fā)展的機(jī)會(huì)?；谶@樣的情況，筆者積極爭(zhēng)取承辦學(xué)區(qū)級(jí)、縣市級(jí)教研活動(dòng)，為教師創(chuàng)造公開(kāi)教學(xué)、公開(kāi)研討、公開(kāi)辯論的機(jī)會(huì)，想方設(shè)法讓教師獲得成功。有了一系列平臺(tái)，教師的發(fā)展便走上了快車道。鮑田中學(xué)教師的發(fā)展也需要點(diǎn)燃教師自主發(fā)展的激情，但更需要專家的引領(lǐng)。筆者非常重視與大學(xué)院校及各級(jí)教科研部門(mén)加強(qiáng)聯(lián)系，邀請(qǐng)專業(yè)研究人員來(lái)校作輔導(dǎo)報(bào)告、作講座，并參與學(xué)校教研組活動(dòng)，進(jìn)課堂聽(tīng)課，給教師教學(xué)以現(xiàn)場(chǎng)診斷、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，幫助教師把握教學(xué)中的深層次問(wèn)題，更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，從而提高專業(yè)水平。（三）強(qiáng)化制度的引領(lǐng)作用筆者在曾經(jīng)履職的塘下鎮(zhèn)二中和塘下鎮(zhèn)鮑田中學(xué)都制訂并實(shí)施了“教師隊(duì)伍建設(shè)三年規(guī)劃”“教師教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度”，真正把教職工的福利待遇與教科研成果結(jié)合起來(lái)。通過(guò)制度的制訂與實(shí)施，學(xué)校強(qiáng)化了政策導(dǎo)向作用，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。由于用好了教師發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”，兩所學(xué)校的教師專業(yè)都得到了較快成長(zhǎng)，獲得了同行、領(lǐng)導(dǎo)與有關(guān)專家的肯定。影響學(xué)校教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵是教師。教師的職業(yè)動(dòng)機(jī)、專業(yè)能力和表現(xiàn)、專業(yè)發(fā)展意識(shí)等諸多方面都是影響學(xué)校教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，校長(zhǎng)在教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力提升過(guò)程中要充分觀照教師的需求，尊重教師，善待教師，從教師的視角建構(gòu)制度和文化，真正做到以人為本，這樣才能切實(shí)促進(jìn)教師發(fā)展，為教師不斷改進(jìn)教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)而促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。[1]三、立足現(xiàn)狀，管理課程與教學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術(shù)魅力，營(yíng)造寬松學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生的注意力牢固地吸引到課堂上來(lái)，一直是我們語(yǔ)文教師探尋的目標(biāo)。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼∪缙浞值靥嵝盐覀儯赫n堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)得不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動(dòng)的課堂；需要教師用導(dǎo)入來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。若能在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引起學(xué)生的興趣，并暢然步入狀態(tài)，則是一門(mén)成功的藝術(shù)。如何合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，更好地為新課教學(xué)服務(wù)，取得事半功倍的效果，已成為我們一線語(yǔ)文教師迫切需要解決的問(wèn)題。但是在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)交流中，本人發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在仍然有一部分的語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中對(duì)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)存在認(rèn)識(shí)不足，重視不夠。一課堂導(dǎo)入存在的問(wèn)題1.對(duì)導(dǎo)入的認(rèn)識(shí)不深課堂導(dǎo)入是引入新課的第一個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生的興趣和情感從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把學(xué)生引進(jìn)課文的情境中去。但實(shí)際上，有些語(yǔ)文教師并不是很重視一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有的老師認(rèn)為不必太在意導(dǎo)入環(huán)節(jié)，課堂講授過(guò)程才是重點(diǎn)。很多教師還只是把“導(dǎo)入的重要性”觀念局限在理論這個(gè)層面。2.導(dǎo)入的針對(duì)性不強(qiáng)一些教師的課堂導(dǎo)入無(wú)針對(duì)性，與授課內(nèi)容脫節(jié)，兩者沒(méi)有形成良好的過(guò)渡和銜接。有些教師上課開(kāi)講就是直接進(jìn)入課文內(nèi)容。這樣難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。3.導(dǎo)入形式單一，缺乏新意在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有的老師缺乏創(chuàng)新意識(shí)一直以來(lái)都只采用某一種固定的課堂導(dǎo)入模式，而沒(méi)有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特征、專業(yè)背景以及環(huán)境、時(shí)間等主客觀條件的變化采用豐富多彩、形式多樣的課堂導(dǎo)入方式。諸如，有的老師每一節(jié)課導(dǎo)入都是從復(fù)習(xí)舊知識(shí)內(nèi)容引入新課，千篇一律，久而久之，容易使學(xué)生產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)疲勞，從而對(duì)新知識(shí)主動(dòng)探求的興趣與熱度也大受影響，最終影響教學(xué)的效果。4.課堂上自導(dǎo)自演有的教師仍然把課堂以教師為主，“平鋪直敘”“照本宣讀”。不善于組織課堂教學(xué)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，而是干巴巴地在那里“唱獨(dú)角戲”。二課堂導(dǎo)入的方法1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍教師用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)事物、事理進(jìn)行直接描繪或借助電化教學(xué)多媒體渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境以引起學(xué)生的共鳴，這種情境式的導(dǎo)入，可以使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。如在導(dǎo)入《巴東三峽》一課時(shí)：借助電化教學(xué)多媒體，展示三峽的音樂(lè)風(fēng)光片，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)西陵峽的險(xiǎn)峻奇崛、鬼斧神工；巫峽的幽深秀麗、天然畫(huà)廊；瞿塘峽的云天一線、水急浪高有一個(gè)整體的感知。激發(fā)學(xué)生崇拜于雄奇險(xiǎn)峻的大自然，去領(lǐng)略三峽的奇?zhèn)ワL(fēng)光。同時(shí)播放我事先錄音好的有關(guān)三峽的神奇?zhèn)髡f(shuō)、風(fēng)土人情、歷史沿革的解說(shuō)詞，這樣的導(dǎo)入營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。2.設(shè)置懸念，扣人心弦我國(guó)的章回體小說(shuō)，特別是武俠小說(shuō)，有個(gè)共同點(diǎn)：就是講述到最扣人心弦的時(shí)候，突然打住，且聽(tīng)下回分解，目的在于設(shè)置懸念，吸引讀者非看下去不可。以懸念作為挑動(dòng)學(xué)生的好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，也會(huì)使同學(xué)們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而這種欲望一經(jīng)形成就非要尋根究底，尋個(gè)水落石出不可！如在導(dǎo)入《空城計(jì)》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的：司馬懿率十五萬(wàn)大軍，兵臨城下，諸葛亮手下只有二千五百殘軍應(yīng)戰(zhàn)，危在旦夕，蜀軍生死未卜，諸葛亮能否化險(xiǎn)為夷？在敵我力量懸殊如此之大的情況下，不能硬拼，只能智謀，那么諸葛亮如何巧施計(jì)？而老謀深算的司馬懿亦非等閑之輩，他會(huì)中計(jì)嗎？司馬懿為何會(huì)中計(jì)？諸葛亮的空城計(jì)為何能成功？這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，勾起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)“施計(jì)”“中計(jì)”“釋計(jì)”的故事情節(jié)有了整體的感知，把學(xué)生引入到懸念迭起、波瀾起伏的故事情節(jié)之中。這種導(dǎo)入在小說(shuō)課文中大都可以采用。3.演示實(shí)驗(yàn)，趣味橫生實(shí)驗(yàn)并不只是理化課堂上才有的，一名成功的語(yǔ)文教師還應(yīng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣，配養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在導(dǎo)入《花兒為什么這樣紅》一課時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備好一朵喇叭花、一杯肥皂水、一杯醋。課堂上，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我來(lái)變魔術(shù)?！眹W！語(yǔ)文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心一下被“吊”起來(lái)。于是我把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，喇叭花馬上變藍(lán)，然后，又放進(jìn)醋里，喇叭花很快又變紅了。學(xué)生紛紛問(wèn)為什么會(huì)這樣？因此學(xué)生對(duì)本課產(chǎn)生了濃厚興趣。我又接著問(wèn)，喇叭花為什么放進(jìn)醋里就會(huì)變紅呢？引出課題《花兒為什么這樣紅》，接著，學(xué)生積極思考找出答案：“不論是紅花還是紅葉，它們的細(xì)胞液里都含有由葡萄糖變成的花青素。當(dāng)細(xì)胞液是酸性時(shí)，花青素是紅色，酸性愈強(qiáng)，顏色愈紅。細(xì)胞液是堿性時(shí)，花青素呈藍(lán)色，堿性較強(qiáng)，就成為藍(lán)黑色?！贝资撬嵝裕试硎菈A性，所以喇叭花在肥皂水里變藍(lán)色，放在醋里又變紅色。由實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，由此展開(kāi)探究花兒為什么這樣紅的其他原因，那么花兒為什么這樣紅的原因就迎刃而解了。通過(guò)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能大大地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的思維，因此實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是一種“催化劑”。4.音樂(lè)感染，激發(fā)情感悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操。用音樂(lè)法導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。如導(dǎo)入《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》一課時(shí)，播放王菲演唱的《但愿人長(zhǎng)久》讓學(xué)生在歌聲的意境中領(lǐng)悟作者的人生的哲理及美好的祝愿；又如在導(dǎo)入《鄉(xiāng)愁》一課時(shí)，播放歌曲《鄉(xiāng)愁》的MTV，讓同學(xué)們沉浸在作者濃濃鄉(xiāng)愁的意境之中；又如在導(dǎo)入《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，播放劉歡演唱的《好漢歌》。這種歌曲的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在音樂(lè)的感染下，盡情地去聆聽(tīng)，在音樂(lè)的情境之中去感悟。用音樂(lè)感染法導(dǎo)入使學(xué)生真正“樂(lè)”學(xué)。5.暢談名言，洋溢思想名言是感悟人生的真理總結(jié)，警句可以鞭策后人，通過(guò)名言警句的導(dǎo)入，可以點(diǎn)燃學(xué)生思想的火花。在導(dǎo)入《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，我用“少而好學(xué)，如日之初陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如秉燭之明”導(dǎo)入，并由此展開(kāi)關(guān)于“惜時(shí)、勤學(xué)”的名言警句的暢談。學(xué)生都暢所欲言：“少壯不努力，老大徒傷悲；莫等閑，白了少年頭，空悲切；逝者如斯乎，不舍晝夜；書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟；業(yè)精于勤，荒于嬉?！睂W(xué)生激情飛揚(yáng)，思緒萬(wàn)千。以上五種導(dǎo)入法是本人在初中語(yǔ)文教學(xué)中的拙見(jiàn)，當(dāng)然導(dǎo)入的方法還很多，“教無(wú)定法”?？傊谡n堂教學(xué)中注重導(dǎo)入的多樣化，從不同的角度敲響課堂的前奏，同時(shí)還應(yīng)講究導(dǎo)入的藝術(shù)化。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)一半是科學(xué)，一半是藝術(shù)”，新課導(dǎo)入的藝術(shù)化對(duì)新課的教學(xué)成效有極大的作用，成功的導(dǎo)入可以引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中不僅要注重形式與方法的靈活，還要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的自身特點(diǎn)，導(dǎo)入因時(shí)而變，因勢(shì)而改，因文而生，注重創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬學(xué)習(xí)的思路，點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，開(kāi)拓學(xué)生的視野。每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該形成有自己特色、適合學(xué)生口味的導(dǎo)入風(fēng)格，合理地、新穎地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)高效課堂的發(fā)展，如此這樣，相信在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中，必定會(huì)取得事半功倍的效果?！鄄凸芾韺W(xué):原理與實(shí)踐主講人:管理學(xué)課程組學(xué)習(xí)要求●課前系統(tǒng)閱讀管理學(xué)教材,分析相關(guān)案例,了解管理學(xué)基本內(nèi)容和基本觀點(diǎn),列出不明點(diǎn);課中積極參與教學(xué)過(guò)程,通過(guò)交流、聽(tīng)講、提問(wèn)、參與討論等,加深對(duì)管理知識(shí)的理解,學(xué)習(xí)運(yùn)用方法和技巧課后及時(shí)復(fù)習(xí),閱讀相關(guān)論著,參與實(shí)踐練習(xí),完成作業(yè),達(dá)到鞏固、提高的目的。課程成績(jī)構(gòu)成課堂考勤:20%本門(mén)課程為必修課,所有學(xué)生必修準(zhǔn)時(shí)到課,遲到3次以曠課一次處理,若請(qǐng)假必須有輔導(dǎo)員簽字的假條作業(yè)練習(xí)及課堂表現(xiàn):10%認(rèn)真做好筆記,按時(shí)完成布置作業(yè),作業(yè)遲交1周者按未交處理。課堂表現(xiàn)即為小組討論及發(fā)言表現(xiàn)●期末考核:70%學(xué)習(xí)方式邊學(xué)邊做團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)互動(dòng)課后會(huì)根據(jù)本次課的內(nèi)容布置作業(yè),進(jìn)行相關(guān)的思考;以小組為單位,形成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。小組作業(yè)由團(tuán)隊(duì)共同討論或交流完成,共同形成團(tuán)隊(duì)PPT教學(xué)過(guò)程中,穿插提問(wèn)和討論。學(xué)習(xí)小組組建及要求每組人數(shù)應(yīng)為單數(shù),建議10人以內(nèi)。成員構(gòu)成上注意不同性別、性格及專業(yè)基礎(chǔ)等的搭配。請(qǐng)?jiān)诒敬握n間或下課后形成學(xué)習(xí)小組,并在第一次小組會(huì)議中討論確定本組組名和組長(zhǎng)。小組展示要求1除非小組成員提出疑問(wèn),只講結(jié)論,不作解釋2對(duì)他人的觀點(diǎn)不作批判,做加法不做減法。3求創(chuàng)新不求完善和系統(tǒng)教材及參考書(shū)目教材:管理學(xué):原理與實(shí)踐,羅賓斯