環(huán)境概論第講生態(tài)系統(tǒng)與有機(jī)生物體生態(tài)系統(tǒng)與自然環(huán)境課件

環(huán)境概論第講生態(tài)系統(tǒng)與有機(jī)生物體生態(tài)系統(tǒng)與自然環(huán)境26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜環(huán)境概論第講生態(tài)系統(tǒng)與有機(jī)生物體生態(tài)系統(tǒng)與自然環(huán)境環(huán)境概論第講生態(tài)系統(tǒng)與有機(jī)生物體生態(tài)系統(tǒng)與自然環(huán)境26、我們像鷹一樣，生來(lái)就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒(méi)有制約力的?！獝?ài)·科克28、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來(lái)的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類(lèi)的狀態(tài)中，哪里沒(méi)有法律，那里就沒(méi)有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜Outline提要31Evolution:HowP。pulationsChangeOverTime進(jìn)化種群隨時(shí)間如何變化NaturalSelection自然選擇;TheKingdomsoflife生命的界3.2BiologicalCommunities生物群落Succession:HowCommunitieschangeovertime演替:群落隨時(shí)間如何變化33KeystoneSpecies關(guān)鍵物種34nteractionsAmongOrganisms有機(jī)體之間相互關(guān)系3Symbiosis共生現(xiàn)象Coevolution共同進(jìn)化;Mutualism互利共生;Commensalism偏利共生Parasitism:TakingatAnothersExpense寄生現(xiàn)象:犧牲他人利益35Predation捕食36Competition競(jìng)爭(zhēng)3.7TheecologicalNiche生態(tài)小生境(生態(tài)位)本次課改的開(kāi)路先鋒主要是城鎮(zhèn)學(xué)校，他們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)對(duì)于我們農(nóng)村中小學(xué)，無(wú)疑具有指導(dǎo)和借鑒作用。但畢竟城鄉(xiāng)懸殊，初中一年級(jí)又是一個(gè)特別重要的階段，作為國(guó)家規(guī)定的語(yǔ)文課怎樣教學(xué)才能貫徹課改精神，達(dá)到教學(xué)目的呢？一、學(xué)生的現(xiàn)狀1.生活方面從家庭來(lái)說(shuō)，80%是留守家庭，監(jiān)護(hù)人監(jiān)管不力；從學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后；從社會(huì)來(lái)說(shuō)，打牌賭博隨處可見(jiàn)，初一學(xué)生難擋誘惑。家庭、學(xué)校、社會(huì)沒(méi)有對(duì)學(xué)生的教育形成有效的合力。2.知識(shí)方面僅從朗讀情況看，一個(gè)班中有20%左右的學(xué)生根本讀不通文章，能流利朗讀的只有30%左右。課外知識(shí)也非常缺乏，60%以上的學(xué)生沒(méi)有任何課外書(shū)籍。3.學(xué)習(xí)態(tài)度抽樣調(diào)查，60%的學(xué)生不知讀書(shū)為什么，學(xué)習(xí)目的不明確；學(xué)習(xí)不自覺(jué)，不主動(dòng)，無(wú)論是在家里還是學(xué)校，教師不布置作業(yè)，80%的學(xué)生無(wú)事可做。二、讓初一學(xué)生順利完成從小學(xué)到初中的過(guò)渡1.走進(jìn)心靈，激發(fā)興趣農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施比農(nóng)村小學(xué)要“氣派”一些，文化氣息濃厚一些，學(xué)生普遍滿(mǎn)懷憧憬之情，充滿(mǎn)好奇之心，打量著陌生的環(huán)境，在這種情況下，教師就要適時(shí)地發(fā)揮語(yǔ)文的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師本身的言談舉止尤其起著關(guān)鍵作用：親切自然的教態(tài)，美觀大方的衣著，含蓄幽默的語(yǔ)言……要努力營(yíng)造一種美的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)形象的直觀感受中受到美的感染。2.強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，積累字詞“沒(méi)有樹(shù)木，何來(lái)森林”。初中語(yǔ)文課文，篇幅動(dòng)輒兩三千字，稚氣未脫的初一學(xué)生對(duì)這樣的文章只能望洋興嘆，無(wú)從下手，怎樣突破這個(gè)“瓶頸”？還是應(yīng)該從字詞入手。如能做到詞意知曉，那么句子理解起來(lái)自然不難，讀懂全篇文章也就快了。很難想象，一個(gè)連句子都讀不通的學(xué)生能理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。3.補(bǔ)充背景，利于理解任何文章或作品的孕育都具有特定的歷史背景。語(yǔ)文教學(xué)中，沒(méi)有必要的背景知識(shí)，閱讀思考往往是無(wú)法進(jìn)行的，背景知識(shí)越豐富，閱讀理解水平就越高。背景知識(shí)從何而來(lái)？一是依靠教科書(shū)中的提示和注解；二是依靠學(xué)生查找資料；三是依靠老師的補(bǔ)充和介紹。4.加強(qiáng)朗讀，領(lǐng)悟情感古人說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)讀的重要。不同的學(xué)生應(yīng)區(qū)別對(duì)待，讀通、讀流利、讀背誦因人而異，使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上，不斷得到發(fā)展與提高，使學(xué)生憑借準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)到豐富的思想感情。5.聯(lián)系生活，不分內(nèi)外“語(yǔ)文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具?！眲?guó)正先生的這一句話(huà)，形象地說(shuō)明了語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系。所以對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)，既要加強(qiáng)課內(nèi)與課外的聯(lián)系，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)科間的融合。農(nóng)村是一片廣闊的天地，令人陶醉的美景無(wú)處不在……農(nóng)村的學(xué)生主要缺少對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和感悟，只要使語(yǔ)文真正成為生活的一部分，其語(yǔ)文能力自然會(huì)逐漸形成并提高?？傊?，對(duì)于農(nóng)村初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)模式依然有效，不能全盤(pán)拋棄。課改經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，但要因地制宜，始終圍繞教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)施教，這樣學(xué)生才會(huì)有所收獲。近年來(lái)，隨著我國(guó)教育的不斷改革發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到了前所未有的關(guān)注，怎么樣讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，教師和家長(zhǎng)都非常關(guān)注。英語(yǔ)情境教學(xué)方式以其優(yōu)勢(shì)漸漸成為英語(yǔ)教學(xué)的主要方法，在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中也取得了一定的成就。情境教學(xué)法以情境為中心，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，因其調(diào)語(yǔ)言和環(huán)境的結(jié)合，不僅可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感性認(rèn)識(shí)更能幫助小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解，增強(qiáng)記憶效果，因此這種教學(xué)方式非常適合小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。1小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式的必要性1.1培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)啟蒙階段，非常重要，所以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)非常有必要。情境教學(xué)可以很好的做到這一點(diǎn)，它能為學(xué)生營(yíng)造輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍、從各方面刺激學(xué)生的感官，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。1.2幫助學(xué)生掌握課堂知識(shí)雖然是小學(xué)英語(yǔ)，但是也有不少對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，常規(guī)教學(xué)方式比較難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)很枯燥。但是如果教師能把這些放入在情境中去幫助學(xué)生理解，讓他們能夠?qū)嶋H面對(duì)、并看到知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，相信那樣的話(huà)學(xué)生理解掌握起來(lái)會(huì)更容易。比如在學(xué)習(xí)baskerball時(shí)，低年級(jí)學(xué)生在看到這么長(zhǎng)的單詞時(shí)都會(huì)心生厭倦，如若教師能夠拿著籃球，把詞匯實(shí)物化，那樣對(duì)學(xué)生理解詞匯、記住單詞會(huì)有不少幫助，同時(shí)還以籃球拉動(dòng)課堂活躍度，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性。1.3幫助學(xué)生更好的應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)、鞏固英語(yǔ)能力，就是為了幫助學(xué)生掌握并能實(shí)際應(yīng)用。在課堂上教師能把英語(yǔ)內(nèi)容與生活情境相結(jié)合的話(huà)，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)會(huì)非常有幫助。比如：在五年級(jí)的英語(yǔ)，Whoisyourmachteacher？Whatishelike？教師可以利用多媒體展示教師的生活照片，并展示一些老師平時(shí)喜歡做的事，利用教師的生活情境幫助學(xué)生理解，這樣不僅能夠幫助學(xué)生記憶兩句話(huà)的意思更能幫助學(xué)生了解老師增進(jìn)師生間的感情。2小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)模式的實(shí)施2.1直觀教學(xué)方式直觀的教學(xué)可以通過(guò)圖片、實(shí)物、教師以及學(xué)生的肢體動(dòng)作來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。比如動(dòng)物詞匯學(xué)習(xí)，教師可以通過(guò)把詞匯跟圖片搭起來(lái)，tiger、lion、rabbit等；bedroom、bed等可以做出睡覺(jué)的動(dòng)作等；desk、chair、book、pen等可以讓學(xué)生摸著身邊的物品學(xué)習(xí)。2.2趣味教學(xué)方式在課堂上教師有意識(shí)的增加一些趣味性游戲，并伴有一些夸張的動(dòng)作、表演的話(huà)都會(huì)讓學(xué)生充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的活力。情境教學(xué)在課堂上的的運(yùn)用能恰到好處的補(bǔ)充、配合教學(xué)活動(dòng)，從而延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的保持時(shí)間。比如在學(xué)習(xí)身體個(gè)部位的一節(jié)課上我就安排過(guò)游戲：淘汰賽。首先讓學(xué)生一排起立，其他的學(xué)生做為監(jiān)督員，教師用由慢到快的節(jié)奏說(shuō)touchyourface、ears…學(xué)生做出正確的反應(yīng)，做錯(cuò)的學(xué)生就自覺(jué)的坐下，直到最后一位同學(xué)就是優(yōu)勝者。這樣的情境教學(xué)不僅能讓學(xué)生感受游戲的樂(lè)趣，最重要的是在游戲中他們還能把各種英語(yǔ)的知識(shí)給掌握了，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。對(duì)比單純的死記硬背，情境教學(xué)方式更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)。2.3實(shí)踐教學(xué)方式就目前的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)很多學(xué)生學(xué)會(huì)的課堂知識(shí)、掌握了知識(shí)，但要真正能夠在生活中應(yīng)用的環(huán)境幾乎是沒(méi)有，所以學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握了沒(méi)有用武之地，學(xué)了相對(duì)沒(méi)學(xué)沒(méi)什么差別，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)忘記。所以，將英語(yǔ)課堂生活化，將學(xué)生的所學(xué)能夠在英語(yǔ)課堂中展現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生增強(qiáng)口語(yǔ)交流的自信。在課堂上可以讓每個(gè)學(xué)生都為自己起一個(gè)英文名字并記住，在所學(xué)的每節(jié)課中教師也要配合著說(shuō)他們的英文名字。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造在各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生充分的交流。3小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)要注意的因素3.1要科學(xué)情境教學(xué)是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方法，所以在創(chuàng)設(shè)情境中應(yīng)圍繞主題，不能盲目的讓學(xué)生參與活動(dòng)、游戲，就像寫(xiě)作文一樣，最后跑題了。那樣反而起到了相反的作用。3.2要真實(shí)教師為學(xué)生打造的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境教學(xué)環(huán)境要圍繞學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容又要具備一定的真實(shí)性，能夠?qū)W(xué)生正確的引入到學(xué)習(xí)中，又要讓學(xué)生正確的運(yùn)用所學(xué)解決情境創(chuàng)設(shè)中真是生活中的問(wèn)題，來(lái)增加真實(shí)感。3.3要面對(duì)全體課堂是學(xué)生的課堂，教師教學(xué)的對(duì)象應(yīng)是全部的學(xué)生，情境教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)考慮到學(xué)生的參與面是否廣，是不是適合全部的學(xué)生，不能只面對(duì)那些優(yōu)秀的學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)環(huán)境變成他們展示的舞臺(tái)，其他的學(xué)生只是陪襯。3.4練習(xí)方式多樣情境教學(xué)模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很好的英語(yǔ)教學(xué)方式，它的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但是教師也要注意只有展開(kāi)豐富多彩的教學(xué)、增加各種情境，讓學(xué)生置身其中，才能保證情境教學(xué)課堂訓(xùn)練的效果。情境教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用具備很多有點(diǎn)，也是符合小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、行為的，在情境教學(xué)中也需要教師不斷探索，抓住學(xué)生的好奇心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，慢慢的學(xué)生也就會(huì)喜歡上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只要我們英語(yǔ)教師不斷努力，相信情境教學(xué)模式會(huì)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到更多、更廣泛的應(yīng)用，不斷提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的效率。Outline提要31Evolution:HowP。pulationsChangeOverTime進(jìn)化種群隨時(shí)間如何變化NaturalSelection自然選擇;TheKingdomsoflife生命的界3.2BiologicalCommunities生物群落Succession:HowCommunitieschangeovertime演替:群落隨時(shí)間如何變化33KeystoneSpecies關(guān)鍵物種34nteractionsAmongOrganisms有機(jī)體之間相互關(guān)系3Symbiosis共生現(xiàn)象Coevolution共同進(jìn)化;Mutualism互利共生;Commensalism偏利共生Parasitism:TakingatAnothersExpense寄生現(xiàn)象:犧牲他人利益35Predation捕食36Competition競(jìng)爭(zhēng)3.7TheecologicalNiche生態(tài)小生境(生態(tài)位)InvasionofwaterhyacinthinLa水而蘆horridcrassipes)haschokedmuchofLakeVictoriasshorelinewiththickvegetation.Manysmallportsaosed,andboatscannotmove生物入侵:水葫蘆入侵東非Victoria湖3.1Evolution:HowPopulationschangeoverTime進(jìn)化:種群隨時(shí)間如何變化EvolutionisageneticchangeinapopulationoforganismsthatoccursovertimeCharlesDarwin(1809-1882),a19th-centurynaturalist,proposedthemechanismofevolutionthatisstillacceptedbythescientificcommunitytoday.Asyouwillsee,theenvironmentplaysacrucialroleinDarwinstheoryofevolutionoccurredtodarwinthatovertimeinheritedtraitsfavorabletosurvivalinagivenenvironmentwouldtendtobepreservedwhereasunfavorableoneswouldbeeliminated.theresultwouldbeadaptation,evolutionaryreproductivesuccessofthepopulationinagivenenvironment.EventuallytheaccumulationofmodificationsmightresultinanewspeciesheOriginofSpeciesbyMeansofNaturalSelection自然選擇方式的物種起源Naturalselection自然選擇Darwinsmechanismofevolutionisbynaturalselectioninwhichbetter-adaptedindividuals-thosewithacombinationofgenetictraitsbettersuitedtoenvironmentalconditions-aremorelikelytosurviveandreproduce,increasingtheirproportioninthepopulationOvertime,thepopulationchangesasfavorabletraitsincreaseinfrequencyinsuccessivegenerations,andasunfavorabletraitsdecreaseordisappearNaturalselectionconsistsoffourobservationsaboutthenaturalworld:overproduction,variation,limitsonpopulationgrowth,anddifferentialreproductivesuccessBecauseoffspringtendtoresembletheirparents,thenextgenerationobtainstheparents'heritabletraitsThebest-adaptedindividualsarethosethatreproducemostsuccessfully,whereasless-fitindividualsdieprematurelyorproducefewerorinferioroffspringCharlesDarwinwasaship'sextendedstayintheGalapa-cosIslandsoffthecostofFader.hesnlethenfeachesEachhinchspecieswasspeculaforathAmencanrinlandminedtheGalapagosfromThe14speciesofGalapagosfinchesdescendedfromasinglecommonancestorTheKingdomsofLife生命的界Archaebacteria原始細(xì)菌(厭氧)Eubacteria真細(xì)菌Protista原生生物FungiArchaebacteriaPlantsFungiProtists真菌Plantaebacteri.植物Animalia動(dòng)物Figure5.2Thesix-kingdomsystemofclassificationBacteria=archaebacteria+eubacteriaprokaryoticcell5核細(xì)胞Protists,fungi,animalsandplants:eukaryoticcelstructurecontainingchloroplasts(葉綠體)mitochondria(線粒體)Eukaryotesthatareunicellularorrelativelysimplemulticellularorganisms,suchasalgae,protozoa,slimemolds,andwatermolds.areclassifiedasmembersofthekingdomProtistaFungi,plantsandanimalsevolvedindependentlyfromdifferentgroupofProtistaFungisecretedigestiveenzymesintotheirfoodandthenabsorbthepredigestednutrientsPlantsuseradiantenergytomanufacturefoodmoleculesbyphotosynthesisAnimalsingesttheirfoodthedigestitinsidetheirbodies3.2BiologicalCommunities生物群落AcommunityisanassociationofdifferentpopulationsoforganismsthatliveandinteracttogetherinthesameplaceatthesametilEachorganismplaysoneofthreemainrolesincommunitylifeproducer,consumer,ordecomposerTheunravelingofthemanypositiveandnegative,directandindirectinteractionsoforganismslivingtogetherasacommunityisoneofthegoalsofcommunityecologistsCommunitiesvarygreatlyinsize,lackpr