教學風格理論與優(yōu)秀教師的成長教學課件

【精品】教學風格理論與優(yōu)秀教師的成長26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘?！揪贰拷虒W風格理論與優(yōu)秀教師的成長【精品】教學風格理論與優(yōu)秀教師的成長26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。教學風格理論與優(yōu)秀教師的成長李如密教授博士博導肩宗師筢火學教育科學學院敏學房是街。1.從書本走向生活長期以來，傳統(tǒng)教育觀念是：學習就是讀書，提高能力就是會解難題，對教師來說，"教學"就是把書本上的內容講給學生聽；對學生來說，讀書就是讀課本，能力的提高就是學會解難題?？梢钥闯觯瑐鹘y(tǒng)的教育把學生固定在"書本世界"里，把教育與人的"生活世界"分離開來，使教育在"生活世界"的意義失落中艱難前進，不能為學生建立起教育全部的生活意義和生活價值。初中化學新教材重視學生的生活經(jīng)驗和對科學過程的感受，不過分強調書本知識的邏輯關系。新教材改變了學科內容"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，注重了科學與生活的有機整合，加強了課程內容和學生生活以及社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。2.注重新知識的應用吸收化學幫助人類更好地解決能源、農(nóng)業(yè)、衣著、環(huán)保、醫(yī)療、交通等生產(chǎn)和生活的重大問題，化學與材料科學、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的聯(lián)系緊密。故化學教育要跟上現(xiàn)代化的步伐，就應該結合化學學科的特點，把這些新的知識放到教材中。當代社會發(fā)展中，材料的進步是個重要標志。新教材用一定篇幅編入了這方面的有關知識。例如，化學與生活這一單元中加入有機合成材料，向我們展示了材料的性能和他們在現(xiàn)代生產(chǎn)、生活中的應用。能源是維持社會發(fā)展的物質條件，發(fā)展農(nóng)業(yè)、工業(yè)、國防科學技術以及提高人民生活水平都需要有充足的能源。面對新形勢，常規(guī)能源已無法滿足需要，急需解決提高常規(guī)能源的有效利用和探索開發(fā)新型能源兩大問題。環(huán)保已成為當前和未來一項全球性的重大課題，保護和改善生態(tài)環(huán)境，整治環(huán)境污染和其他公害已列為國策。教材在很多章節(jié)都介紹了有關環(huán)保的知識。如增加了酸雨的形成原因及危害；臭氧層的作用和減少對人類和環(huán)境的危害；并且總結了空氣主要污染物的來源、危害等內容。在煤和石油的章節(jié)中既介紹了石油和煤形成及成分，還同時指出了燃燒的負面影響。這樣的安排使學生充分了解環(huán)境和社會發(fā)展的關系，認識到環(huán)境對人類的重要性和保護環(huán)境的迫切性，增強了學生的環(huán)保意識。3.注重教師的演示實驗，強化演示實驗的教學在課堂教學中，教師的一舉一動，一言一行，都對學生有不可替代的示范作用。教師的演示實驗，最能調動學生的情緒，激發(fā)他們學習化學的興趣和求知欲。為此，對于大綱規(guī)定的每個演示實驗我都認真完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或實驗操作還作了適當?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。比如，新教材中"水的電解"實驗，用教材中的水電解器現(xiàn)象不明顯，時間短了可能還看不到現(xiàn)象，所以，我仍然采用試管收集的方法。做演示實驗時目的一定要明確，使學生知道教師在干什么，例如，在新教材第7單元"探究燃燒的條件"的教學中，做"白磷燃燒"演示實驗，用氣囊向燒杯的熱水中緩緩鼓入空氣，可看到熱水中的白磷與空氣接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光（也可以采用氯酸鉀和二氧化錳混合加熱制取氧氣用導管通入水中的白磷）。演示結束后，我請學生思考3個問題：（1）為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？（2）水中的白磷需要什么條件才能燃燒？（3）紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導學生根據(jù)此實驗，歸納總結出燃燒的條件。學生反映這樣學既能理解，又記得牢。又如，在講述氫氧化納化學性質時，我補充了氫氧化鈉溶液與CO2、SO2反應的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：（1）為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？（2）大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學生認識氫氧化鈉與某些非金屬氧化物反應的性質，又與所學的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學生的思維，收到明顯的教學效果。4.結合教材內容進行環(huán)保教育，增強學生的環(huán)保意識保護環(huán)境已成為當前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應、光化學煙霧、白色垃圾、土壤和水污染等環(huán)境污染問題及其防治，并將"居室中化學污染及防治"、"生活中常見污染物和防治污染"放在選學教材中。在化學教學過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學活動中，強調環(huán)境與人類生活的密切關系，使學生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，從而使學生深刻認識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。當講到涉及環(huán)保的相關知識時，可適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野，使學生認識到事物的兩面性，在理論的基礎上加以實踐，造福于社會，這才是學習化學、研究化學的意義?！半p師型”教師一直是高職教育教師隊伍建設的特色和重點。本科院校對師資隊伍的建設主要是從高教系列學歷教育的要求出發(fā)的，著重強調隊伍的學緣結構、年齡層次、學歷等，而當前學歷教育的專業(yè)課模塊則更強調崗位任職能力的培養(yǎng)，從而在專業(yè)課模塊更具有了任職培訓的色彩。一、專業(yè)課“雙師型”教師的能力素質要求把握具有任職培訓特點的專業(yè)課教師能力素質要求之前，首先要理解高職教育為什么需要“雙師型”教師，“雙師型”教師應具備什么能力素質。什么是“雙師型”教師？一是“雙職稱型”，即雙師型教師在獲得教師系列職稱外還需要取得另一職稱；二是“雙素質型”，即教師既要具備理論教學的素質，也應具備實踐教學的素質。從字面理解，“雙師型”教師就是“教師+技師（會計師、律師、工程師等）”的“雙證”教師或“雙職稱”教師。從“雙師型”教師應具備的基本素質和能力理解，按照目前教育界的解釋，高職院?！半p師型”教師既要具備理論教學能力，也要具備實踐教學能力。這是任職培訓教學的需要。具有任職培訓特點的專業(yè)課教師，也應具備“雙師型”教師的能力，一是有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進行職業(yè)指導等方面的素質和能力。二是具備與講授專業(yè)相對應的行業(yè)、職業(yè)素質，要求具備寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎知識和實踐能力。三是具有適應和創(chuàng)新能力，與行業(yè)有密切的聯(lián)系，能夠跟蹤行業(yè)變化，及時更新教學內容和教學方法。四是具備組織、管理能力，能夠有效組織和指導學生進行訓練、演練和操作實踐。二、“雙師型”師資隊伍培育工程類教育院校專業(yè)課教學模式通常沿用基礎課教學模式，造成培養(yǎng)的工程技術人才質量較低，難以快速適應崗位；也造成軍校培育的初級指揮技術軍官與地方大學畢業(yè)的國防生相比沒有優(yōu)勢。高等院校培養(yǎng)的工程類專業(yè)學生是面向任職崗位一線的應用復合型人才，須具備較強的專業(yè)理論知識與實踐動手操作能力。（一）與部隊合作交流，共同培育優(yōu)秀“雙師型”教師一是每年選派有發(fā)展?jié)摿?、基礎理論扎實、從事專業(yè)課教學的中青年教師，到部隊代職鍛煉，擔任工程師、副總工程師、分站長等職務，在崗位中錘煉工程能力，在任務中掌握部隊規(guī)律，通過代職、任職經(jīng)歷提升教學能力。二是每年選拔部隊一線工程師和指揮員，到院校任代職教官，使其在專業(yè)課任職培訓中發(fā)揮主導作用和示范作用，并與專業(yè)課教員共同研討專業(yè)課教學內容和教學形式，影響和帶動專業(yè)課教學，幫助專業(yè)課教員摸清專業(yè)課教學規(guī)律。三是聘任部隊優(yōu)秀高級工程師，擔任院校兼職導師，共同培育未來專業(yè)課的教學人才。（二）以項目合作和服務部隊為渠道，培育優(yōu)秀“雙師型”教師通過科研項目可以強化教師的科研理論素養(yǎng)、鍛煉科研創(chuàng)新意識、掌握裝備發(fā)展和使用規(guī)律，還能增強科研水平、促進專業(yè)課教學改革、提高教學質量。為部隊授課講學、裝備檢測維修、重大任務把關等服務部隊形式，同樣能夠促進“雙師型”教師的培養(yǎng)。（三）培育“雙師型”專業(yè)課教學團隊教學團隊不要局限于教師隊伍數(shù)量，而是要形成優(yōu)勢互補、密切配合的團隊，形成有利于傳承的結構。高職、高資歷教師不僅具有深厚的理論基礎，還有豐富的實踐經(jīng)驗和科研能力，要提供平臺，力爭將其培養(yǎng)成為“專家型”教師，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢，輻射和帶動中青年教師成長。有一定工作經(jīng)歷的中青年教師，應培養(yǎng)成為“雙師型”教師中的骨干和“技術”能手，使其借助大項任務、大型比賽活動鍛煉能力，在任務和比賽中凸現(xiàn)出來。新入職青年教師工作經(jīng)驗較少，缺乏實踐經(jīng)歷。應走先做“學生”與“徒弟”，在專業(yè)課教學中，先跟主講教師聽課、作助教和輔導教師，熟悉教學規(guī)律。同時，利用代職機會，選送學員旅、部隊崗位代職鍛煉，提高實踐能力。（四）建立“雙師型”教師培養(yǎng)的激勵機制激勵機制是進行教師隊伍建設的有效手段，為促進專業(yè)課教師隊伍建設進度，短期內快速提升專業(yè)課教學能力，實現(xiàn)專業(yè)課教學改革轉型，應在職稱職務評聘和使用上形成競爭機制，真正以教師的德、才、能為聘用準則或依據(jù)，并采用動態(tài)管理，形成優(yōu)勝劣汰的機制。在各種獎勵名額分配上，適當向能力突出、貢獻突出的“雙師型”教師傾斜。三、“雙師型”教師的教學評價教學評價是以教學目標為依據(jù)，運用有效的評價技術和手段對教學活動的過程和結果進行分析、測定，并給以價值判斷的過程。教學評價對貫徹落實人才培養(yǎng)方案和課程標準，深化教學改革，提高教學質量，激發(fā)“雙師型”教師教學的積極性，具有非常重要的意義。但目前專業(yè)課通常與基礎課共用同一教學評價體系，評價中對于實踐教學強調不夠，已經(jīng)不適用專業(yè)課改革形勢，專業(yè)課教學評價應包含以下幾個方面。（一）師德風范考核評價。教師要愛崗敬業(yè)，樂于奉獻；熱愛學生，關心學生；不僅要用豐富的學識教人，更要用自己的品格示人，以良好道德行為去影響學生的心靈。（二）理論教學能力考核評價。理論教學應具有現(xiàn)代教育教學理念，熟練掌握高等教育規(guī)律；教學目標明確，教學內容適量適度，體系性、應用性、先進性強；教學手段與方法運用多樣，講授重點、難點處理突出，教學效果較好。（三）實踐教學能力考核評價。這是對“雙師型”素質的特定要求，教師需具有雄厚的專業(yè)理論知識和專業(yè)教育理論知識；專業(yè)實踐能力較強，熟練程度較高；能獨立指導學生實踐和操作本專業(yè)的設備。軍隊院校學歷教育本科專業(yè)的專業(yè)課教學轉型關鍵在于教師隊伍的轉型，只有教師隊伍轉變教學觀念，提高教學能力，形成“雙師型”專業(yè)課教學團隊，才能確保畢業(yè)學員能夠切實適應第一崗位任職?！窘虒W風格理論與優(yōu)秀教師的成長李如密教授博士博導肩宗師筢火學教育科學學院敏學房是街。路易斯·奈澤(Louisnizer)一個用他雙手工作的人是芬力一個用他的手和腦工作的人是工匠個用他的手和腦和心靈工作的人是藝術家——由此,你展示的就是自己獨特的魅力。報告內容要點教學風格論·教學風格的本質與特點1如二教學風格的類型譜系NNUE,教學風格與學生的發(fā)展教學風格形成的過程與FENGGELU階段創(chuàng)造教學風格的基本方法人AA教學風格的本質與特點(一)教學風格的本質·所謂教學風格,是指教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合和表現(xiàn),是教學藝術個性化的穩(wěn)定狀態(tài)之標志{隔分析強調了教學風格的核心是教學藝術個性化強調了教學風格是內外統(tǒng)一、形神兼?zhèn)涞恼w強調了教學風格是教學藝術個性化相對穩(wěn)定的狀態(tài)強調了教學風格是富有成效的獨特的教學風格之花教學觀念教學技巧教學作風教學風格的結構層次(二)教學風格的特點1.教學風格的獨特性2.教學風格的多樣性·3.教學風格的穩(wěn)定性教學風格的發(fā)展性內容處理方法選用表達方式教學風格的獨特性表現(xiàn)二、教學風格的類型譜系理智型和情感型表演型和導演型單一性教學風格莊雅型和諧趣型謹嚴型和瀟灑型教學風格雄健型和秀