渦輪增壓器的結(jié)構(gòu)與原理講解教學(xué)課件

渦輪增壓器的結(jié)構(gòu)與原理講解渦輪增壓器的結(jié)構(gòu)與原理講解渦輪增壓器的結(jié)構(gòu)與原理講解增壓器結(jié)構(gòu)及工作原理增壓器結(jié)構(gòu)及工作原理渦輪增壓柴油機(jī)系統(tǒng)示意圖發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣發(fā)動(dòng)機(jī)渦輪增壓器大氣環(huán)境邙作原理發(fā)動(dòng)機(jī)排氣由發(fā)動(dòng)機(jī)廢氣推動(dòng)提高燃油經(jīng)濟(jì)性·渦輪帶動(dòng)壓氣機(jī)·降低排放,減少環(huán)境污染增加進(jìn)氣和壓力提高動(dòng)力和性能增強(qiáng)燃燒高原功率補(bǔ)償工程測量是建筑類專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)課，培養(yǎng)學(xué)生掌握工程測量理論知識(shí)與專業(yè)技能，應(yīng)當(dāng)注意在分析工程測量課程的課型的基礎(chǔ)上，正確地選用不同的教學(xué)方法，使教學(xué)方法與課型相對(duì)應(yīng)，取得較好的教學(xué)效果和質(zhì)量。一、工程測量理論知識(shí)課課型的特征1.以概念學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。概念學(xué)習(xí)的課型是在提出問題的基礎(chǔ)上，通過觀察、假設(shè)或應(yīng)用已有的知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理或數(shù)學(xué)方法，在弄清楚原理的同時(shí)形成概念。如大地水準(zhǔn)面、高程、水平距離、水平角、地形圖等概念。這類課型是以抽象→概括的思路進(jìn)行。其特征是：客體典型，表象充分，抽象特征，概括本質(zhì)。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為：提出問題→通過觀察實(shí)物、模型、掛圖或假設(shè)等形式，獲取事實(shí)→利用比較、分類、抽象、概括等方法，整理、加工事實(shí)→在概念上得出結(jié)論→具體的應(yīng)用。2.以事實(shí)學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。事實(shí)學(xué)習(xí)的課型即學(xué)習(xí)一些已經(jīng)存在并經(jīng)常使用的知識(shí)。如工程測量國家標(biāo)準(zhǔn)，水準(zhǔn)測量原理、地形圖的應(yīng)用等。這類課型以分析→綜合的思路進(jìn)行，其特征是：觀察事實(shí)，綜合表述，形成結(jié)論，靈活應(yīng)用。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)為：提出問題→通過觀察實(shí)物、模型、掛圖等來獲取事實(shí)→利用比較、分類、歸納等方法，進(jìn)行整理、加工事實(shí)→得出形狀、結(jié)構(gòu)、特征等方面的結(jié)論→具體應(yīng)用。3.以規(guī)律學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。規(guī)律學(xué)習(xí)的課型是通過觀察、演示或應(yīng)用已有的知識(shí)，經(jīng)過抽象、概括和推理獲取對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。如點(diǎn)的平面位置的放樣、建筑施工測量、道路施工測量、地下工程施工測量等。其特征是：猜想假設(shè)，實(shí)例驗(yàn)證，歸納推理，概括規(guī)律。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是：問題的提出→通過觀察、演示、模型等教學(xué)，獲取事實(shí)→利用比較、分類、概括、推理等方法整理、加工事實(shí)→進(jìn)而得到結(jié)論或規(guī)律→具體應(yīng)用。二、工程測量專業(yè)技能課課型的特征工程測量課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握工程測量的基本知識(shí)、基本理論，而且還必須要掌握各種測量儀器的應(yīng)用。學(xué)生運(yùn)用工程測量學(xué)的基本知識(shí)、基本理論和經(jīng)驗(yàn)去解決建設(shè)工程中實(shí)際問題的技能和能力，就是工程測量課程要培養(yǎng)的工程測量專業(yè)技能。專業(yè)技能課各種課型及主要特征是：1.以動(dòng)作技能學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。這種課型是以模仿、訓(xùn)練為中心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、模仿、操作的具體技能、科學(xué)態(tài)度和良好的心理品質(zhì)等。水準(zhǔn)儀的認(rèn)識(shí)與使用、經(jīng)緯儀的認(rèn)識(shí)與使用、測距儀器及工具的認(rèn)識(shí)與使用，各種工程測量放樣方法的應(yīng)用等，都是以培養(yǎng)學(xué)生形成掌握各種測量儀器與使用方法等動(dòng)作技能為中心內(nèi)容的課型。其特征是：重視示范，重視模仿，重視過程，重視練習(xí)。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是：感知→完善→評(píng)價(jià)→熟練。2.以智力技能學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。這種課型以理解、應(yīng)用為中心，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、理解和分析的能力。水準(zhǔn)測量成果分析、配賦計(jì)算，角度測量成果計(jì)算，測距成果計(jì)算分析，控制測量坐標(biāo)計(jì)算，測量放樣數(shù)據(jù)的計(jì)算，誤差的分析等等，都是以培養(yǎng)學(xué)生掌握測量計(jì)算、誤差分析、數(shù)據(jù)推算等智力技能為中心內(nèi)容的課型。其特征是：重視觀察，重視思維，重視應(yīng)用，重視綜合。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是：識(shí)記→理解→應(yīng)用→分析→綜合→創(chuàng)造。3.以綜合技能學(xué)習(xí)為中心內(nèi)容的課型。這種課型以培養(yǎng)綜合能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生解決綜合問題的方法以及工程測量技能。三等水準(zhǔn)測量、水平角測量、三角高程測量、控制測量、地形圖的測繪、工程施工測量放樣等培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用測量儀器與計(jì)算分析技能為中心內(nèi)容的課型。其特征是：重視方法，重視過程，重視能力，重視創(chuàng)新。教學(xué)過程結(jié)構(gòu)是：信息→計(jì)劃→決定→實(shí)施→檢查→評(píng)價(jià)。三、工程測量課型與教學(xué)法的協(xié)調(diào)一致在教學(xué)關(guān)系上，課型與教學(xué)方法是形式與手段的關(guān)系，由上述可以看出，工程測量課程由于其不同教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，決定了課的類型不是千篇一律的。教學(xué)實(shí)施過程中就必須注意教學(xué)方法與課型二者之間的有機(jī)結(jié)合與協(xié)調(diào)一致。首先，要做到形式與手段的有機(jī)統(tǒng)一。工程測量課程教學(xué)中既有理論課程教學(xué)，也有大量技能培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)，這些課型都有各自的特征與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在備課時(shí)，不論使用何種課型完成教學(xué)任務(wù)，都要注意各種課型的特征與結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。其次，應(yīng)注意以一種教學(xué)方法為主，穿插使用其他教學(xué)方法。做到形式多樣，生動(dòng)活潑，按照這種原則，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中除了要根據(jù)課型選用一種與之相適應(yīng)的主要教學(xué)方法外，還要根據(jù)教學(xué)的具體任務(wù)和教學(xué)中情況的變化，靈活穿插使用其它教學(xué)方法，這樣才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。再者，必須貫徹體現(xiàn)啟發(fā)式精神。課型是課堂教學(xué)的各種類型，它是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的的形式。而教學(xué)任務(wù)的順利完成，離不開學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，離不開實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。因此，不同的教學(xué)方法在各種課型的運(yùn)用都要充分體現(xiàn)啟發(fā)式的精神，這是促成課型與教學(xué)方法有機(jī)統(tǒng)一，進(jìn)而順利完成教學(xué)任務(wù)的客觀要求和重要保證。四、工程測量教學(xué)各種課型教學(xué)方法1.概念學(xué)習(xí)課。該課型教學(xué)中，教師可通過語言表述、實(shí)物演示與多媒體相結(jié)合的方法，讓學(xué)生明確概念形成的過程，掌握概念的內(nèi)涵。由于概念是抽象的，講授時(shí)不僅要選取不同的典型實(shí)例，力求做到從感知到理解，并著力揭示概念的本質(zhì)屬性。而且還要注意學(xué)生智力的差異性，要從多種角度、運(yùn)用多種不同的方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)概念作辯證的分析，進(jìn)而認(rèn)識(shí)概念的本質(zhì)屬性，為概念的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。2.事實(shí)學(xué)習(xí)課。以事實(shí)為學(xué)習(xí)中心內(nèi)容的課程教學(xué)，教師要盡可能地利用直觀教學(xué)手段，如熟練地使用儀器、掛圖、投影、多媒體等，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)過程中的困難，幫助學(xué)生建立起實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理性思維的聯(lián)系。3.規(guī)律學(xué)習(xí)課。規(guī)律學(xué)習(xí)課課型是以歸納、概括和推理為基本思維方法。教學(xué)過程中，宜采用實(shí)物教學(xué)和歸納教學(xué)法，并注意針對(duì)學(xué)生的差異性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解這些規(guī)律。特別是各種測量放樣方法的教學(xué)，要結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行具體的分析，在實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、歸納、概括、總結(jié)。4.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)課程。動(dòng)作技能的形成要經(jīng)過長期的反復(fù)練習(xí)，才能逐漸達(dá)到熟練程度。該課程的教學(xué)，由教師說明學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的和進(jìn)行的程序以及注意事項(xiàng)，講解技能并示范或演示，讓學(xué)生有充分的感知，注意及時(shí)糾正學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過教師的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)與學(xué)生的練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)反饋，糾正錯(cuò)誤，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練。5.智力技能學(xué)習(xí)課程。心智技能課的教學(xué)，教師主要采用啟發(fā)式和提問展開式組織教學(xué)。教學(xué)中，教師可以提出一系列問題來引出思考方向，激發(fā)學(xué)生思考、觀察和比較的行為，以便于學(xué)生理解和分析。如建筑施工場地控制測量，教師可以把已經(jīng)學(xué)習(xí)過的各種控制手段與方法，作為提問的素材，給出具體的要求，啟發(fā)學(xué)生思考、比較來展開教學(xué)。6.綜合技能學(xué)習(xí)課程。綜合技能課的教學(xué)，教師要做好儀器設(shè)備的準(zhǔn)備工作，根據(jù)教學(xué)條件，設(shè)置具體的內(nèi)容，向?qū)W生明確提出測量實(shí)踐的目的、要求、測量步驟與程序，組織學(xué)生操作實(shí)踐，做好檢查工作，按照技能標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐操作。一、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，嚴(yán)重制約了高效語文課堂的發(fā)展自2008年至今，我們先后學(xué)習(xí)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)和昌樂二中的課堂教學(xué)模式，并在學(xué)習(xí)與探索過程中，因地制宜，結(jié)合本地教情與學(xué)情的特點(diǎn)，初步形成了語文高效課堂模式。特別是縣城中學(xué)，已經(jīng)初步形成較為成熟的語文高效課堂模式。但是大部分鄉(xiāng)下農(nóng)村中學(xué)，由于受到師資力量、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)設(shè)備等方面因素的限制，教師在探索與實(shí)踐語文高效課堂模式時(shí)總是縮手縮腳，瞻前顧后，因?yàn)樗麄冎酪坏┖唵螜C(jī)械地模仿這種課堂模式，最后導(dǎo)致的結(jié)果必然是教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑！而教學(xué)質(zhì)量的下滑就會(huì)招致縣教育局的問責(zé)。因?yàn)殡m然縣教育局要求全縣各級(jí)學(xué)校都要實(shí)行高效課堂，但是卻并未降低對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求，也沒有改變教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制與辦法，仍然每次期中、期末考試都組織實(shí)行全縣統(tǒng)一考試，以合格率高低為主要依據(jù)對(duì)全縣各級(jí)中學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一量化評(píng)比與考核。試想，不同的學(xué)校，不同的師資，不同的生源，不同的設(shè)備，相同的導(dǎo)學(xué)案，相同的課堂結(jié)構(gòu)，其結(jié)果必然是不同的教學(xué)質(zhì)量，不同的合格率。那些鄉(xiāng)下的農(nóng)村中學(xué)為了提高短期教學(xué)質(zhì)量，提高合格率就只能舍棄見效較慢的高效課堂，或者穿著高效課堂的鞋子，繼續(xù)走傳統(tǒng)教學(xué)的老路了。因此，我認(rèn)為如果要在全縣范圍內(nèi)實(shí)施高效課堂，就首先要徹底改變現(xiàn)行的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制與辦法。二、導(dǎo)學(xué)案的備寫與使用，存在許多的問題與隱患我們目前實(shí)施的高效語文課堂，是基于導(dǎo)學(xué)案的一種全新的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)案是這種教學(xué)模式的基石，也是這種教學(xué)模式除了課本之外主要依據(jù)性材料，更是這種課堂教學(xué)模式的導(dǎo)引性材料。因此，導(dǎo)學(xué)案在這種教學(xué)模式中的作用與地位不言而喻。但是在導(dǎo)學(xué)案的備寫與使用上還存在許多問題與隱患。主要問題有四個(gè)方面：其一，全縣各中學(xué)導(dǎo)學(xué)案完全相同，不利于教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，嚴(yán)重制約了教師的創(chuàng)造性教學(xué)。其二，導(dǎo)學(xué)案備寫不夠認(rèn)真細(xì)致，部分導(dǎo)學(xué)案實(shí)用性不強(qiáng)。其三，導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的問題太簡或太繁，缺乏探究性問題的設(shè)置。其四，照搬課文或配套練習(xí)內(nèi)容，重復(fù)、機(jī)械、浪費(fèi)。主要隱患有三個(gè)方面：一、助長了部分語文教師的懶惰情緒。二、制約了教師的創(chuàng)造性才能。三、由于學(xué)生把主要精力都花在完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的問題上，而忽視了對(duì)課文內(nèi)容深入地研讀與理解。三、學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣語文課堂的高效是建立在學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)之上的。目前，由于我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村，自小學(xué)以來缺乏良好的指導(dǎo)與訓(xùn)練，還沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)與自學(xué)習(xí)慣。在上每一堂語文課時(shí)，學(xué)生才閱讀文本，熟悉課文內(nèi)容。如果遇到內(nèi)容較長的課文，如《從百草園到三味書屋》《出師表》等，學(xué)生可能要用一課時(shí)，甚至更多的的時(shí)間去閱讀和熟悉課文。再加上如果教師指導(dǎo)不力，學(xué)生盲目閱讀和自學(xué)，這樣的課堂要達(dá)到高效，談何容易。四、課堂結(jié)構(gòu)還存在許多不足之處，急需改進(jìn)目前，我們實(shí)施的語文高效課堂，主要是學(xué)習(xí)和模仿昌樂二中的“271高效課堂模式”?！?71高效課堂”模式，是昌樂中學(xué)在學(xué)習(xí)和借鑒其他各種高效課堂模式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，逐步形成的一種較為成熟的高效課堂模式。這種課堂模式分為五個(gè)環(huán)節(jié)，要求每個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，確保課堂大容量、快節(jié)奏，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，加大課堂信息量、思維量、訓(xùn)練量；每一個(gè)目標(biāo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師都要對(duì)時(shí)間、方法、過程、結(jié)果有明確、具體、嚴(yán)格的要求，每堂課的容量和強(qiáng)度都要達(dá)到學(xué)生能夠承受的最大限度。這種課堂模式既要求教師要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，又要求學(xué)生要有扎實(shí)的基礎(chǔ)與良好的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果我們一味盲目地照搬或模仿，不但會(huì)使我們的語文課堂模式變得機(jī)械、單一，而且還會(huì)連我們僅有的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)喪失殆盡。五、課堂教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)不夠明確，學(xué)生的語文素養(yǎng)沒有得到有效的提高近年來，我們實(shí)施的語文高效課堂，只注重當(dāng)堂課時(shí)的高效，甚至在公開課時(shí)為了達(dá)到高效的目的，對(duì)本課時(shí)的目標(biāo)進(jìn)行了充分的預(yù)設(shè)，教師費(fèi)了九牛二虎之力，學(xué)生也使出了渾身解數(shù)。單就一節(jié)課的效果來看，也許達(dá)到了高效的目的，但就長遠(yuǎn)來看，這種高效也許只是表面的高效，隱藏在其后的是教師的擔(dān)憂和學(xué)生的無奈。因?yàn)橹挥形覀冏陨砬宄?，我們的高效還任重道遠(yuǎn)。因此，要想保證語文課堂的長久高效，一定先要制定長遠(yuǎn)的目標(biāo)，力爭做到立足現(xiàn)實(shí)，放眼未來?？傊鳛槲鞑科h(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，探索語文高效課堂是我們義不容辭的責(zé)任，但我們一定要清醒地認(rèn)識(shí)到：改變教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，是創(chuàng)建高效語文課堂的前提；課前精心設(shè)計(jì)備寫導(dǎo)學(xué)案，是實(shí)施語文高效課堂的基礎(chǔ)；培養(yǎng)學(xué)生自覺預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)的習(xí)慣，是推行語文高效課堂的保障；進(jìn)一步探索適合學(xué)生發(fā)展的課堂結(jié)構(gòu)，是保障語文高效課堂的關(guān)鍵；關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，是今后語文高效課堂的目標(biāo)。增壓器結(jié)構(gòu)及工作原理增壓器結(jié)構(gòu)及工作原理渦輪增壓柴油機(jī)系統(tǒng)示意圖發(fā)動(dòng)機(jī)進(jìn)氣發(fā)動(dòng)機(jī)渦輪增壓器大氣環(huán)境邙作原理發(fā)動(dòng)機(jī)排氣由發(fā)動(dòng)機(jī)廢氣推動(dòng)提高燃油經(jīng)濟(jì)性·渦輪帶動(dòng)壓氣機(jī)·降低排放,減少環(huán)境污染增加進(jìn)氣和壓力提高動(dòng)力和性能增強(qiáng)燃燒高原功率補(bǔ)償增壓器結(jié)構(gòu)及工作原理密封環(huán)壓氣機(jī)殼渦輪殼浮動(dòng)軸承推力軸承中間體旁通閥執(zhí)行機(jī)構(gòu)增壓器剖視圖增壓器結(jié)構(gòu)及工作原理應(yīng)用于柴油機(jī)的渦輪增壓器工作溫度約:500-700℃增壓器結(jié)構(gòu)及工作原理轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)子的工作轉(zhuǎn)速從每分鐘數(shù)萬轉(zhuǎn)到二十多萬轉(zhuǎn)。后增壓器間隙(參考)豳渦輪增壓器系列「T25T45轉(zhuǎn)子徑向間隙0094~0.1300.106~0.1450.120~0.168轉(zhuǎn)子軸向間隙0.043~00810051~008600790.119壓氣機(jī)徑向間隙0.57~0900.61~091061-0.97渦輪徑向