化產(chǎn)車間工藝流程教學(xué)課件

化產(chǎn)車間工藝流程.1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?；a(chǎn)車間工藝流程.化產(chǎn)車間工藝流程.1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你?；a(chǎn)車向工藝流程冷鼓工段流程來自焦?fàn)t的荒煤氣進(jìn)入氣液分離器(煤氣與焦油、氨水等在此分離。分離出的粗煤氣經(jīng)初冷器進(jìn)行冷卻。分離下來的焦油氨水和焦油渣起進(jìn)入機械化氨水澄清槽分離。氣相:煤氣進(jìn)入初冷器中段,在此,煤氣與冷卻管內(nèi)循環(huán)水換熱,從℃冷卻到45℃,循環(huán)水由32℃升到40℃。然后煤氣進(jìn)入初冷器下段與冷卻管內(nèi)的制冷水換熱,從45℃冷卻到23℃,制冷水由16℃升到23℃。冷卻后的煤氣并聯(lián)進(jìn)入電捕焦油器,最大限度地清除煤氣中的焦油霧滴及萘,經(jīng)電捕后的煤氣進(jìn)入離心鼓風(fēng)機進(jìn)行加壓,加壓后的煤氣送往硫銨工段。英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是英語學(xué)校的鞏固、發(fā)展、深化，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段。批改英語作業(yè)是教師對學(xué)生所學(xué)知識的鼓勵評價。教師通過作業(yè)的設(shè)計與批改真正發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，做到因材施“評”，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷得到激勵，體驗成功與進(jìn)步，建立自信，獲得繼續(xù)進(jìn)步的動力。翻開作業(yè)本，除了簡單的對、錯外，評語至多是千篇一律的Good或Verygood。新課程下，許多英語教師不斷改進(jìn)教學(xué)，把大量的時間用于備課、課堂教學(xué)、測試考試等，但忽略了學(xué)生作業(yè)評語的重要性。布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個重要手段，而批改作業(yè)則是教師在課后與作為個體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的一種方式。教師在評語中所使用的語音是對某個學(xué)生及其作業(yè)的具體情況所進(jìn)行的分析或評價，所以很容易被學(xué)生理解、接受或效仿。下面我談?wù)剰氖掠⒄Z教學(xué)的體會：一、作業(yè)的布置（一）針對性教師布置的作業(yè)量少質(zhì)高，針對性強，是落實減負(fù)的關(guān)鍵措施之一，也是讓學(xué)生各門功課均衡發(fā)展的科學(xué)途徑。我的教學(xué)實踐體會：一是圍繞學(xué)生常犯錯誤的知識點布置作業(yè)，二是圍繞理論與實踐相結(jié)合的知識點組織作業(yè)，三是針對具有舉一反三、綜合性較強的知識點設(shè)置作業(yè)。英語作業(yè)按類型可分為課內(nèi)專業(yè)和課外作業(yè)；按形式可分為聽力作業(yè)、口語作業(yè)和書面作業(yè)。除借助課堂講授以外，教師還可以借助作業(yè)解決教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目的，使不同層次的學(xué)生都有所所獲。（二）多樣化傳統(tǒng)的作業(yè)大多圍繞教學(xué)大綱設(shè)計，很少考慮學(xué)生的個性發(fā)展或興趣特長的差異。依據(jù)“多元智能”理論，教師在設(shè)計作業(yè)時，要尊重學(xué)生的個性發(fā)展。比如，讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語短劇，在練習(xí)英語口語的同時發(fā)揮表演能力；讓有美術(shù)特長的學(xué)生根據(jù)所需的內(nèi)容進(jìn)行英語單詞卡片的制作，或根據(jù)英語意思展開想象進(jìn)行思考創(chuàng)作，根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計作業(yè)，體會到其中的樂趣和成功的喜悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有情感地投入，有內(nèi)在動力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，有利于再學(xué)習(xí)。（三）層次性教師在布置作業(yè)時要遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，同時還要遵循以下原則：“切進(jìn)重點、降低起點迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生?！睉?yīng)精心設(shè)計作業(yè)，明確作業(yè)的意圖，比如：1.為下節(jié)課學(xué)習(xí)新內(nèi)容做準(zhǔn)備的作業(yè)；2.為復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識；3.為形成熟練技能和技巧的作業(yè)；4.為發(fā)展學(xué)習(xí)能力和形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作業(yè)；5.為發(fā)展學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造才能的作業(yè)。不要讓學(xué)生感到為“做作業(yè)”而“做作業(yè)”。教師要通過自己精心設(shè)計或選編的練習(xí)，讓每個學(xué)生都有收獲，都能享受到成功的快樂。（四）適量性新的《課程計劃》和每周五天工作制的實施，使學(xué)生在?；顒涌偭繙p少。該課程計劃對學(xué)科課時量及課外作業(yè)量作出了明確的規(guī)定，因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在悠閑的時間內(nèi)主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的探究和知識的系統(tǒng)歸類，而不是進(jìn)行大量的、毫無針對性的、機械性的練習(xí)。教師應(yīng)把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習(xí)變成“題?！?，更不能把布置大量的作業(yè)當(dāng)成學(xué)生復(fù)習(xí)和掌握知識的唯一途徑。二、作業(yè)的評價課后的落實和反饋是影響教學(xué)效果的重要因素。對學(xué)生的作業(yè)，當(dāng)天能過關(guān)的就當(dāng)天過關(guān)，等到周末一起過就太多了。教師要及時批改作業(yè)。我們可以在第一時間了解當(dāng)天的教學(xué)效果，了解學(xué)生的知識掌握情況，針對學(xué)生的漏洞和出現(xiàn)的問題及時在下節(jié)課做出調(diào)整和補救措施。從學(xué)生角度講，這樣做還對學(xué)生養(yǎng)成及時高效地完成作業(yè)的習(xí)慣起到很好的作用。督促學(xué)生按時訂正作業(yè)是教師作業(yè)批改的延伸。（一）評價要有針對性對于作業(yè)的評價忌千篇一律而要因人而異、有針對性。在日常教學(xué)中，即使是簡單的抄寫作業(yè)，我也會為字跡工整、書寫有進(jìn)步的同學(xué)寫上一些鼓勵性的話語，對成績歷來很好、作業(yè)工整并且正確的學(xué)生，只需用“Good”、“Wonderful”或“Excellent！”等簡單的褒詞表達(dá)贊揚；對那些需要鼓勵的中等或潛在生，就要抓住優(yōu)點，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚，并且提出希望，這樣效果較好。例如，對字跡工整、認(rèn)真但作業(yè)卻有錯，或是作業(yè)基本正確但書寫不夠工整、認(rèn)真的學(xué)生，我給如下批語：“Beautifulhandwriting！Ithinkyoucandobetter！”“Clearandtidy！Ibelieveyoucanbemorecarefullynexttime！”“Welldone！Youcandobetternexttime！”對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，如果讓他們與好一點的學(xué)生進(jìn)行比較，更容易產(chǎn)生畏懼心理，失去自信心。從積極、主動、獨立的學(xué)習(xí)區(qū)別出發(fā)，批語應(yīng)側(cè)重于他們自己的前后對比，如：“Youhavealotofprogress！Congratulations！”對于很難掌握的句型，有的后進(jìn)生做對了，且寫的句子很精彩，我就在相應(yīng)的地方寫上：“Wonderful！Whatabeautifulsentenceitis！Ilikeitverymuch.！”對于聰明但學(xué)習(xí)不努力、不專心的后進(jìn)生，我就寫：“You’reacleverboy/girl.Youlookhealthy.IbelieveyouwilldowellinEnglishifyouputyourheartintoitandworkharder.”等等。（二）評價要多元化學(xué)生參與評價的過程是學(xué)習(xí)的過程，也是創(chuàng)新的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師對某些作業(yè)的處理，可采用讓學(xué)生“自改”與“互改”相結(jié)合的方式。何謂“自改”？就是對那些題型單一、要求層次較低的練習(xí)（如單詞拼寫、句子填充等），教師可讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行訂正。最后再由教師對作業(yè)中出現(xiàn)的共性錯誤集中評議和分析，使學(xué)生認(rèn)識到產(chǎn)生錯誤的原因并掌握糾正的方法。“自改”與“互改”的批改方式，不僅反饋及時，更重要的是有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的參與意識，提高他們的自我教育和分析、解決問題的能力，使他們在批改作業(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，對知識由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚瑥亩岣呓虒W(xué)效率。另外，還可以讓家長參與到評價系統(tǒng)中，請家長對孩子在家中、社會中進(jìn)行的英語聽說練習(xí)作正確客觀的評價。（三）評價要靈活化對一部分學(xué)生來說，英語練習(xí)（包括聽、說、讀、寫練習(xí)）很難一次就做得滿意，而且不易養(yǎng)成主動改錯的習(xí)慣。每個學(xué)生都希望得到贊揚和鼓勵，都希望獲得成功。例如在節(jié)假日或某學(xué)生生日前，我給他們一些祝愿語：“MerryChristmas！”“HappyNewYear！”“Happybirthday！”如果每次體驗到的都是失敗，學(xué)生就會心灰意冷。我們可以采取一次作業(yè)多次評價的方式，即學(xué)生做完練習(xí)，通過自評、互評、師評后再進(jìn)行修改，教師再次評價，這樣多次評價作業(yè)練習(xí)，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成改錯的好習(xí)慣，還會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)習(xí)英語的主動性和自信心?？傊?，教師在批閱學(xué)生的作業(yè)時，傾注滿腔熱情，不斷翻新批語，以理解、尊重、關(guān)心等堆砌而成的語音，撞擊學(xué)生的心門，用自己的熱情、智慧、真誠啟迪誘導(dǎo)他們，讓學(xué)生更健康、更快樂、更自信地學(xué)習(xí)英語，熱愛英語。新課程教學(xué)評價的理念告訴我們，對于學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評價和設(shè)計，使學(xué)生感受到作業(yè)所帶來的成功與喜悅，起到激勵和教育學(xué)生的作用，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。教育信息化對現(xiàn)今旅游專業(yè)教學(xué)影響深遠(yuǎn)，信息化的教學(xué)模式相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式占有較強的優(yōu)勢，各院校要大力推廣教育教學(xué)的信息化。教育信息化的概念是由美國首先提出的，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把信息技術(shù)在教育中應(yīng)用作為實施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。至今，西方許多國家的政府相繼制定了推進(jìn)本國教育信息化的計劃，取得了卓有成效的成績。我國教育信息化始于20世紀(jì)90年代，二十多年來，各地的教育信息化熱潮蓬勃發(fā)展，教育信息化建設(shè)已成為當(dāng)今教育，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的發(fā)展趨勢。教育信息化是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，使教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。對于旅游專業(yè)而言，其具有前瞻性，要通過互聯(lián)網(wǎng)等手段了解更為前沿的信息，所以實現(xiàn)信息化對于旅游專業(yè)課程的教學(xué)至關(guān)重要。一、教育信息化對旅游專業(yè)教學(xué)的影響（一）角色的改變1.教師作用的改變教學(xué)信息化，研究主體對象是教學(xué)環(huán)節(jié)及其狀態(tài)，目標(biāo)是信息化，指研究如何利用信息技術(shù)手段使所有的教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)到信息化。因此，教師關(guān)注的是信息化教學(xué)，以便更好地上課。傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞專業(yè)知識。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情況下，教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動獲取信息的幫助者、促進(jìn)者；學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。學(xué)生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)、通過光盤學(xué)習(xí)，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑學(xué)習(xí)。因此，教師不再只是講授，而應(yīng)對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行指導(dǎo)、計劃，對各種學(xué)習(xí)活動進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)。為了對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效的指導(dǎo)和計劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對應(yīng)于各種學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)資源。為此，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)信息，注意加強不同學(xué)校，不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。另外，學(xué)生在利用多種途徑進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)中，信息能力是十分重要的。因此，教師還應(yīng)注重學(xué)生信息能力的培養(yǎng).2.對學(xué)生的要求改變教育信息化的根本目的是推進(jìn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。面向信息社會的新世紀(jì)人才應(yīng)具備的一項基本素質(zhì)是信息能力，它是信息社會中每一個人賴以生活，用于學(xué)習(xí)的基本能力，是進(jìn)入信息社會的通行證。教育信息化應(yīng)將每一位學(xué)生，乃至全體國民的信息能力培養(yǎng)作為一項重要的內(nèi)容。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學(xué)生不僅是被動地接受知識，更重要的是主動地獲取知識。在這種情況下，要求學(xué)生更注重學(xué)習(xí)方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學(xué)生具備一定的自我學(xué)習(xí)能力。在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生實現(xiàn)知識的探索，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、實現(xiàn)問題解決學(xué)習(xí)，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個過程中，學(xué)生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，需要學(xué)生具有很好的信息能力。（二）教學(xué)設(shè)施的提升信息技術(shù)在學(xué)校中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)校中教育教學(xué)設(shè)施的性能有了很大的變化。一所學(xué)校，最低標(biāo)準(zhǔn)一是要求教學(xué)設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化。為了滿足學(xué)習(xí)者的多種學(xué)習(xí)需求，教學(xué)設(shè)施間應(yīng)以通信網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行連接，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，并由此對學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地支援。教學(xué)設(shè)施網(wǎng)絡(luò)化是實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享、教學(xué)設(shè)施共享的物質(zhì)條件。它使多種學(xué)習(xí)資源、教學(xué)設(shè)施充分的發(fā)揮作用，取得更好的使用效益。二是要求多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境完備。教育信息化使學(xué)校的信息環(huán)境，特別是學(xué)習(xí)的信息環(huán)境得到很好的改善和完備。二、信息化教學(xué)模式相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢（1）信息化教學(xué)信息源豐富、知識量大、有利于情境的創(chuàng)設(shè)?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段為課堂教學(xué)所提供的教學(xué)環(huán)境，使得課堂上信息的來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運用不僅能夠擴(kuò)大知識信息的含量，還可以充分調(diào)動學(xué)生的多種感觀，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)情境，，同時有利于知識的獲取與保持。（2）有利于提高學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段的加入，成其是多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)的加入，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養(yǎng)學(xué)生自身獲取知識的能力，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動，讓學(xué)生主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，從而形成一種新的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式：在整個進(jìn)程中教師有時處于中心地位（以便起主導(dǎo)作用），但并非自始至終如此；學(xué)生有時處于傳遞?D?D接受學(xué)習(xí)狀態(tài)（這時教師要特別注意幫助學(xué)生建立“新知”與“舊知”之間的聯(lián)系以便使學(xué)生實現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)），但更多的時候是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行主動思考與探索；教學(xué)媒體有時作為輔助教學(xué)的教具，有時作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教材既是教師向?qū)W生傳遞的內(nèi)容，也是學(xué)生建構(gòu)意認(rèn)的對象?？梢姡@樣有利于提高學(xué)生的主動性和積極性。（3）個別化教學(xué)，有利于因材施教。計算機的交互性，給學(xué)生提供了個別化學(xué)習(xí)的可能，學(xué)習(xí)可以通過多媒體技術(shù)完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度、并隨時與教師、同學(xué)進(jìn)行交互。在現(xiàn)代教育技術(shù)手段所構(gòu)造的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)楠毩⒌闹鲃訉W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中包含更多的主動獲取知識、處理信息。（4）互助互動，培養(yǎng)協(xié)作式學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)習(xí)者通過互相協(xié)同、互相競爭或分角色扮演等多種不同形式來參加學(xué)習(xí)，可以深化理解問題，并且對認(rèn)知能力的發(fā)展、合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進(jìn)作用?；a(chǎn)車向工藝流程冷鼓工段流程來自焦?fàn)t的荒煤氣進(jìn)入氣液分離器(煤氣與焦油、氨水等在此分離。分離出的粗煤氣經(jīng)初冷器進(jìn)行冷卻。分離下來的焦油氨水和焦油渣起進(jìn)入機械化氨水澄清槽分離。氣相:煤氣進(jìn)入初冷器中段,在此,煤氣與冷卻管內(nèi)循環(huán)水換熱,從℃冷卻到45℃,循環(huán)水由32℃升到40℃。然后煤氣進(jìn)入初冷器下段與冷卻管內(nèi)的制冷水換熱,從45℃冷卻到23℃,制冷水由16℃升到23℃。冷卻后的煤氣并聯(lián)進(jìn)入電捕焦油器,最大限度地清除煤氣中的焦油霧滴及萘,經(jīng)電捕后的煤氣進(jìn)入離心鼓風(fēng)機進(jìn)行加壓,加壓后的煤氣送往硫銨工段。離心鼓風(fēng)杋及其煤氣管道的冷凝液均流入鼓風(fēng)機水封槽,由鼓風(fēng)機水封槽液下泵輸送至機械化氨水澄清槽沉降分離進(jìn)入下一循環(huán)。電捕焦油鋁捕集下來的焦油排入電捕水封槽,當(dāng)沉淀管用循環(huán)氨水沖洗時,沖洗液亦進(jìn)入電捕水封槽中。然后由電捕水封槽液下泵送至機械化氨水澄清槽沉降分離液相:從氣液分離器分離的焦油、氨水與焦油渣匯合后自流至機械化氨水澄清槽,澄清后分離成三層,上層為氨水,中層為焦油,下層為焦油渣。分離的氨水匯合后溢流至循環(huán)氨水槽,然后用循環(huán)氨水泵加壓送往焦?fàn)t冷卻荒煤氣。當(dāng)本工段初冷器和電捕焦油器需要清掃時從循環(huán)氨水管中抽出一部分定期清掃。*多余的氨水,即剩余氨水,經(jīng)循環(huán)氨水泵將剩余氨水輸送至兩臺射流氣浮出除油機除去氨水中大部分懸浮物及輕質(zhì)焦油,最大限度的降低剩余氨水中的還原性物質(zhì)含量后,經(jīng)自流至剩余氨水槽,在此靜止分離后用剩余氨水泵加壓輸送至硫銨工段蒸氨崗位進(jìn)行蒸氨。*分離的焦油至焦油中間槽,當(dāng)達(dá)到一定液位時,用焦油泵將其送至焦油槽靜置待焦油中含水量合格后,用焦油泵送往罐區(qū)貯存,進(jìn)步脫水后外售。從機械化氨水澄清槽分離的焦油渣接入廢焦油渣槽定期送往煤場摻混煉1*初冷器的煤氣冷凝液分別由初冷器上段和下段流出,經(jīng)初冷器水封槽滿流后進(jìn)入上段冷凝液循環(huán)槽,由上段冷凝液循環(huán)泵加壓后送至初冷器上段噴淋冷凝液循環(huán)的冷凝液溢流至下段冷凝液循環(huán)槽,由下段冷凝液循環(huán)泵加壓后送至初冷器下段噴淋,多余部分送至氣液分離器前的荒煤管,其流量視下段冷凝液循環(huán)槽液位高低自動控制。各設(shè)備的蒸汽冷凝液和脫硫及硫回收等工段來的蒸汽冷凝液均進(jìn)入凝結(jié)水槽,定期用凝結(jié)水泵送鍋爐房。離心鼓風(fēng)機及其煤氣管道的冷凝液均流入鼓風(fēng)機水封槽,由鼓風(fēng)機水封槽液下泵輸送至機械化氨水澄清槽沉降分離進(jìn)入下一循環(huán)電捕焦油器捕集下來的焦油排入電捕水封槽,當(dāng)沉淀管用循環(huán)氨水沖洗時,沖洗液亦進(jìn)入電捕水封槽中。然后由電捕水封槽液下泵送至機