大學(xué)語文第八講汪曾祺課件

大學(xué)語文第八講汪曾祺聰明出于勤奮，天才在于積累大學(xué)語文第八講汪曾祺大學(xué)語文第八講汪曾祺聰明出于勤奮，天才在于積累2014大學(xué)語文主講:黃曉峰大學(xué)語文第八講汪曾祺及其作品作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不可或缺的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，其不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋，同時也能夠幫助學(xué)生對課堂知識進(jìn)行回顧，因此數(shù)學(xué)作業(yè)的布置對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升非常重要。當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)時，作為對學(xué)生作業(yè)成果的檢驗，教師都會對作業(yè)進(jìn)行批改，來實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的肯定，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處。如何在利用作業(yè)批改來對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步給予認(rèn)可的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤的指導(dǎo)，就成為衡量數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。一、分層布置作業(yè)，實現(xiàn)全面進(jìn)步在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所不同，所以他們的實際作業(yè)能力也有所不同。在這種情況下，如果教師采用統(tǒng)一布置作業(yè)的方法，那么其作業(yè)效果必然不會太好。為了實現(xiàn)學(xué)生的全面進(jìn)步，教師必須在充分掌握學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對作業(yè)進(jìn)行分層布置，保證作業(yè)能夠滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的不同需求，并能夠讓他們在作業(yè)過程中有所收獲，從而實現(xiàn)作業(yè)布置的目標(biāo)。例如，筆者在進(jìn)行《四則混合預(yù)算》的作業(yè)布置時，就根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力布置了不同的作業(yè)：作業(yè)1：請選出正確答案，5×35-28÷7=（）A.171B.21C.5D.155作業(yè)2：①請計算出（156÷3+18）×7的正確答案，并寫出計算步驟；②請計算出156÷3+18×7的正確答案，并寫出計算步驟。這種根據(jù)實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層布置作業(yè)的方法，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，還能夠幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，所以，此種作業(yè)布置方法非常值得推廣。二、分級批改作業(yè)，實現(xiàn)逐步提升在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中，教師對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改方式十分簡單，一個“√”或“×”就完成了對學(xué)生作業(yè)的批改，這種作業(yè)批改形式是教師不負(fù)責(zé)任的一種直接表現(xiàn)。作業(yè)布置的目的是在考核學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的同時，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的鞏固。作業(yè)的批改是教師對學(xué)生作業(yè)行為的一種直接反饋，教師簡單的“√”或“×”不僅無法完成對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)，更是對學(xué)生認(rèn)真作業(yè)的一種不尊重。因此在作業(yè)批改方面，教師除了要判斷基本的對錯之外，還必須巧妙地利用批語來實現(xiàn)與學(xué)生之間的溝通，從而在作好作業(yè)指導(dǎo)的同時，對學(xué)生的作業(yè)態(tài)度與付出給予鼓勵，為學(xué)生完成作業(yè)提供持久的推動力。經(jīng)過對實踐教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，筆者認(rèn)為利用分級批改方法來進(jìn)行作業(yè)的批改，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)錯誤的糾正，還能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的專項指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的逐步提升。例如，在最近一次作業(yè)的批改當(dāng)中，筆者就利用了分級批改作業(yè)方法，獲得了非常不錯的批改效果：作業(yè)：請計算出27×401-27的正確答案，并寫出解題步驟。學(xué)生A的作業(yè)為：27×401-27=10827-27=10800。筆者第一次批改：“√”。批語：得數(shù)正確，但方法可以更簡便，你再想一想！學(xué)生A的作業(yè)修改為：27×401-27=（27×400+27）-27=10800。筆者第二次批改：“√”。批語：得數(shù)正確，進(jìn)步很大！不過方法還可以更簡便一些?。ㄍ瑫r筆者在“27”下面標(biāo)出了紅線）學(xué)生A的作業(yè)第二次修改為：27×401-27=27×（401-1）=10800。在筆者分級批改的策略下，學(xué)生不僅完成了作業(yè)的基本目標(biāo)，還實現(xiàn)了解題思路的拓寬和解題水平的提升，這樣一來不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到了提升，更提高了學(xué)生的作業(yè)興趣，使學(xué)生能夠在快樂的心情下去完成作業(yè)，從而將做作業(yè)看做一件快樂的事，而不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一個負(fù)擔(dān)。綜上所述，作業(yè)的布置與批改作為對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核過程，其對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高有著重要作用。為了鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師必須進(jìn)行作業(yè)的布置，然而在布置作業(yè)的過程中教師又必須考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力等方面的內(nèi)容，因此合理的作業(yè)布置是需要教師在仔細(xì)琢磨的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。另外，由于小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維還沒有發(fā)育完全，所以他們很難保證每一道作業(yè)都能夠答對，在這種情況下教師進(jìn)行作業(yè)批改時，必須注意語言的恰當(dāng)性與引導(dǎo)性，在完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，為學(xué)生以后的高難度數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。語文教學(xué)的基本任務(wù)是提高學(xué)生理解和應(yīng)用母語的能力，具體地說，就是提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。重視說話訓(xùn)練是社會發(fā)展向語文教學(xué)提出的新要求。人們常說，當(dāng)今的社會處于知識爆炸的年代，科技迅猛發(fā)展，人們的生活節(jié)奏日益加快。在人們廣泛的交往及緊張的工作中，事事要求高效率，不可能事事都先形成文字再進(jìn)行交流，用聲音來傳播和保留信息的機(jī)會越來越多，聲音傳播的技術(shù)也越來越先進(jìn)，因此，重視說話訓(xùn)練更是大勢所趨，勢在必行。一、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹立榜樣示范俗話說：“打鐵先要本身硬”，“強(qiáng)將手下無弱兵”，“口才是練出來的”。著名記者霍杰的老師李燕杰曾說過：“一個人活在世上，在年輕時，要選擇幾個好老師，選擇了好老師，就選擇了榜樣與事業(yè)。”如果語文教師本身具備過硬的說話與朗讀水平，就會首先給學(xué)生留下一個動聽悅耳，親切自然的良好印象。教材是學(xué)生的閱讀文本，是學(xué)生吸取營養(yǎng)的主要載體。教師在講課時讀不準(zhǔn)字音，或者沒有感情的泛泛而讀，就會讓學(xué)生難以感悟文章的深層內(nèi)涵，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，就會使原本豐富活潑的語文課堂變成一潭死水。只有“親其師”，才能“信其道”，所以教師一定要做好普通話的準(zhǔn)確應(yīng)用者和朗讀技巧的示范者。二、分析心理因素，做好說話誘導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，95%以上沒有說普通話的習(xí)慣，有些在課堂上能說，但極不標(biāo)準(zhǔn)；特別是許多學(xué)生在課堂上回答問題習(xí)慣用方言，如果讓其改為普通話就不吭聲了。分析這些原因，主要是“不敢說”、“不好說”、“不會說”、“害怕說不好別人笑話”等心理因素所導(dǎo)致。1.針對這些情況，我在本校找?guī)酌首x比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，讓他們用普通話在班級談經(jīng)驗，講方法，用學(xué)生身邊的榜樣給他們做示范。2.有些學(xué)生愛嘲笑別人，是因為以往在小學(xué)階段，說方言養(yǎng)成習(xí)慣了。隨著時間的推移，周圍的人都在說了，這種現(xiàn)象自然會消失。在教師的正面鼓勵，正確誘導(dǎo)下，良好的風(fēng)氣就會形成。三、抓好課堂教學(xué)，促進(jìn)水平提高1.堅持課前5分鐘口頭小作文。課堂是實施素質(zhì)教育的主要陣地，為了在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，我在每節(jié)課時，教師說3-5個題目，讓1-3名學(xué)生任選其中的一題進(jìn)行即興演講，題目盡量選擇貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生感到有話可說。學(xué)生說話時，老師往往一個鼓勵的眼神，一個微笑，就能給學(xué)生增加無窮的力量，即使有些學(xué)生當(dāng)時的確不敢開口說，我也提出希望，最終學(xué)生們都能逐漸進(jìn)步。2.某一單元就重點課文的某一問題，展開討論。討論是也是培養(yǎng)學(xué)生說話能力的一條重要途徑，在討論中可以讓許多的學(xué)生參與到課堂活動中來，也可以讓學(xué)生通過交談與對比，了解自己的說話水平，當(dāng)然教師也要提供一些好說的話題讓學(xué)生展開討論。比如《孔乙己》這篇文章學(xué)了以后，讓學(xué)生以“孔乙己走出咸亨酒店之后”為題，討論孔乙己的結(jié)局。學(xué)生眾說紛紜，但絕大多數(shù)說出了孔乙己的悲慘結(jié)局。這和作者的寫作意圖是一致的，從討論中學(xué)生更加深刻的領(lǐng)會了全文的寓意。3.注重現(xiàn)代漢語知識里詞法，句法，修辭等基礎(chǔ)知識的教學(xué)與朗讀技巧的訓(xùn)練。學(xué)生要想具備比較高的素質(zhì)，掌握基本理論很有必要，“話有三說，巧說為妙”就體現(xiàn)了說話的技巧與藝術(shù)特點。朗讀技巧，關(guān)鍵是處理好聲音的高低、停留、快慢、輕重這四組關(guān)系。4.重視思想教育，提高學(xué)生修養(yǎng)。按照德育為首的方針，要教育學(xué)生加強(qiáng)自身修養(yǎng)，上好各年級的思想品德課，用“中學(xué)生日常行為規(guī)范”、“中學(xué)生守則”嚴(yán)格要求自己。說話要體現(xiàn)出語言美，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，“病從口入，禍從口出”，如果口才很好，而不注意文明用語的話，反倒給人一種鄙俗的感覺。每個人品德高了，才會讓每一個生命，都不斷活得精彩；才會讓許多事情變的簡單，教育變得和諧。四、開展多種活動，提供展示平臺口才是每個中學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)之一，說話不僅僅是一門學(xué)問，也是青少年將來贏得事業(yè)常變常新的資本。好口才會給人開創(chuàng)美好前景，善表達(dá)，會判斷，能聆聽，巧應(yīng)對，是衡量口才好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。中學(xué)生是形成好口才的重要時期，作為老師，如果能夠開展多種活動，給學(xué)生提供一些展示說話的平臺，那么就會加快學(xué)生說話能力的形成。在工作中，我通過辯論比賽、演講比賽、講故事比賽、競選播音員、假如我是老師、10年后的我等多種形式的比賽與發(fā)言，使學(xué)生們有了表現(xiàn)自己的舞臺，有了享受成功的機(jī)會，就會形成自主說話、熱愛說話、放聲說話的習(xí)慣，這樣才能真正體會到說話的樂趣，才能樂于說、敢于說、勤于說、善于說。當(dāng)然，說話培養(yǎng)的最終目的還是從整體上培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生的語文水平，使學(xué)生能真正成為一個適應(yīng)現(xiàn)代社會生活要求的優(yōu)秀人才。【2014大學(xué)語文主講:黃曉峰大學(xué)語文第八講汪曾祺及其作品汪曾祺小傳汪曾祺(1920—1997),現(xiàn)、當(dāng)代作家,江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合大學(xué)中文系,深受當(dāng)時教習(xí)作課的沈從文的喜愛。1940年開始發(fā)表小說。1943年大學(xué)畢業(yè)后,在昆明上海任中學(xué)國文教員和歷史博物館職員1946年起在《文學(xué)雜志》、《文藝復(fù)興》和《文藝春秋》上發(fā)表《戴車匠》、《復(fù)仇》、《綠貓》、《雞鴨名家》等短篇小說,引起文壇注目。1950年后在北京文聯(lián)、中國民間文學(xué)研究會工作,編輯《北京文藝》和《民間文學(xué)》等刊物。1962年調(diào)北京京劇團(tuán)(后改北京京劇院)任編劇。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《寂寞和溫暖》、《茱萸集》,散文集《蒲橋集》、《塔上隨筆》、《旅食集》、《汪曾祺小品》、《中國當(dāng)代名人隨筆汪曾祺卷》等,文學(xué)評論集《晚翠文談》,以及《汪曾祺自選集》等。另有一些京劇劇本在《我的故鄉(xiāng)》中,汪曾祺深情地寫道:“我的家鄉(xiāng)是一個水鄉(xiāng),我是在水邊長大的,耳目之所及,無非是水。水影響了我的性格,也影響了我的作品的風(fēng)格。”而讓汪曾祺魂牽夢繞的高郵湖,在他的筆下又是那么地獨特:“湖通常是平靜的,透明的。這樣一片大水,浩浩淼淼,讓人覺得有些荒涼,有些寂莫,有些神秘。黃昏了,湖上的藍(lán)天漸漸變成淺黃,桔黃,又漸漸變成紫色這種紫色使人深深感動。我永遠(yuǎn)忘不了這樣的紫色的長天。像我的老師沈從文常愛說的那樣,這一切真是一個圣境、高郵時期的汪曾祺1、汪曾祺出生于江蘇高郵一個士大夫世家。父親汪菊生對汪曾祺影響最大。開明、寬松的成長環(huán)境,在父親身上存在的傳統(tǒng)士大夫的意趣以及頑童式心態(tài)影響汪曾祺:①童心②中國傳統(tǒng)的文人趣味③深諳生活之美的享受主義者幽默M時好奇的少年(首先要對生活充滿興趣,充滿好奇心,什么都想看看。要到處看,到處聽,到處聞嗅,一顆心“永遠(yuǎn)為一種新鮮顏色,新鮮聲音,新鮮氣味而跳”,要用感官去“吃”各種印象。)我從小喜歡到處走,東看看,西看看。放學(xué)回來,一路上有很多東西可看。路過銀匠店,我走進(jìn)去看老銀匠在模子上敲打半天,敲出一個用來釘在小孩的虎頭帽上的小羅漢。路過畫匠店,我歪著腦袋看他們畫“家神菩薩”或玻璃油畫福祿壽三星。路過竹廠,看竹匠把竹子一頭劈成幾岔,在火上烤彎,做成一張一張草筢子.2、這種市井世俗生活的悠遠(yuǎn)與神韻在少年汪曾棋的心靈上鐫刻了一個不滅的印跡。一所以后來汪曾祺寫小說:①擅長于風(fēng)俗畫的描繪。②人物:多半就是一些閭巷平民。③汪曾祺就寫這些五行八作的市井細(xì)民如何傳奇,如何神異。④并在其中著意挖掘一種生活的詩意和健康的人性3、高郵時代對汪曾祺后來的創(chuàng)作產(chǎn)生影響的人,還有汪曾祺少年時代的兩位語文老師。其中有位初中老師高北溟先生教他歸有光的文章汪曾祺受歸有光的影響非常深:有人問我受哪些作家影響比較深,我想了想:古人里是歸有光,中國現(xiàn)代作家是魯迅、沈從文、廢名,外國作家是契訶夫和阿索林(這是一個西班牙作家)。(汪曾祺曾說