課題階段性總結(jié)報(bào)告

課題階段性總結(jié)報(bào)告

課題階段性總結(jié)報(bào)告經(jīng)過教科所領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持，我校的課題已經(jīng)走過了兩個學(xué)年。從第一學(xué)年的申請立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，我們具體深入地開展了教學(xué)研究活動。在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽到自己成長的腳步聲。我們的課題研究已進(jìn)入后期階段，如何結(jié)合新課程教學(xué)理念，以更多方式深入地進(jìn)行課題研究，從多方面具體地體現(xiàn)和展示本課題的實(shí)驗(yàn)情況和效果，是我們這一學(xué)年來課題研究的的工作重點(diǎn)。我們工作雖緊張，但感覺充實(shí)，雖然忙碌，但我們卻在不斷成長，成功的喜悅與研究的困惑并存著?，F(xiàn)對后期階段課題組的工作進(jìn)展及活動成果以及做法匯報(bào)如下：理論與實(shí)踐并進(jìn)理論是實(shí)踐的航標(biāo)。進(jìn)行理論學(xué)習(xí)一直是我們課題組堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。因?yàn)槲覀兩钪?，沒有豐富的理念知識，我們的課改是無法進(jìn)行下去的。因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這個習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)開始一直延續(xù)至今。我們課題教師長期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識共享。我們在網(wǎng)上申請了一個課題組群，好的文章大家共同學(xué)習(xí)，還將所看到的文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們在科研研思想上就容易溝通和達(dá)成共識。追求高效，開展《小組合作學(xué)習(xí)》模式探索在課題前階段，我們確立了《如何引領(lǐng)學(xué)生多渠道，多角度解讀文本》的閱讀教學(xué)子課題，并在中心校三年級以上語文課堂進(jìn)行了一年時間的研討，取得了一定的收獲。在上一次的階段性總結(jié)報(bào)告中，我校作了專題報(bào)告。我們的老師和學(xué)生都不同程度地的獲得了收益。XX年初，我校決定以《小組合作學(xué)習(xí)》模式對課堂教學(xué)進(jìn)行改革，并率先在《語文》學(xué)科進(jìn)行初探。我們的小組合作學(xué)習(xí)模式從以下幾個版塊開展研討：一是成立小組，并以小組特色確立組名，分別有“創(chuàng)新組、爭先組”等。組內(nèi)成員根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)換。二是確立名為“山間新筍茁壯成長”欄目，全班學(xué)生競爭十個項(xiàng)目。以貼小蘋果為獎品累計(jì)得分，分別在“上課、晨讀、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體操、安全、生活”等十個項(xiàng)目中爭取優(yōu)勝，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三、我們還設(shè)立了“我是班級小明星”欄目，每個月評選不同的明星，如坐姿明星、生活明星、勞動明星、孝敬明星、作業(yè)明星、閱讀明星、書寫明星、學(xué)習(xí)明星、禮儀明星和進(jìn)步明星。這些明星由各學(xué)科任課教師、小組組長和課題組教師評選產(chǎn)生。四、我們還成立了兩個展示臺，分別是“男女生pk臺”和“你爭我趕展示臺”，以小組集體的形式進(jìn)行競爭和超越，真正體現(xiàn)了集體合作的力量。這些版塊都以班級文化的形式在教室四周設(shè)置，突出高效、美觀和鮮活。我們在校內(nèi)多次開展小組合作學(xué)習(xí)研討活動，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索。在課堂中，教師走下講臺，靠近孩子，共同學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生的角色在不斷變化，他們成為了參與者、指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、合作者和探索者。學(xué)生的聽、說、讀、寫、思和辨能力得到了充分的鍛煉。為了更大程度地促進(jìn)孩子的成長，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，追求高效課堂，我們在備課上下了很大的功夫，樹立了大語文觀念，利用一切