常見的金屬元素教學課件

常見的金屬元素常見的金屬元素常見的金屬元素高三大二輪總復習化學第一編專題教學案專題三元素化合物的性質及應用第10講常見金屬元素我國高考開設美術招生的主要目的，是為了讓喜愛美術的學生通過專業(yè)的美術測評，對學生在美術方面的潛能進行發(fā)掘，最終挑選出成績優(yōu)異的學生進入到高校學習中，培養(yǎng)其美術的專業(yè)技能。但是近些年來，我國的美術考生在不斷地呈倍數(shù)增長，考生的素質卻不斷地在下滑。那么，以我國目前的高考制度出發(fā)，如何促進高中美術專業(yè)教學的水平提高，是迫在眉睫的難題。筆者分析和探討了高考制度下我國美術招考的現(xiàn)狀，對如何改進其中產生的問題，提出了相關的反思。1目前我國高考制度下美術招生的具體情況隨著我國群眾對于文化教育內容的不斷重視，高考擴招實施以來，我國每年的美術考生都在呈倍數(shù)增長，同時也受到了更多的關注。[1]現(xiàn)在，我國的美術高考招生的一般流程是，學生要首先達到各個高校的美術專業(yè)分數(shù)線，然后再參加全國高考，只要最終成績達到每個高校的分數(shù)線，就可以被高校所錄取。我國高考制度下的美術招生情況主要有以下幾個問題：1.1參與美術考試的學生群體龐大，素質參差不齊在每年參與美術招考的學生中，有很多學生都是因為自身的文化成績較差，為了能夠考進大學，才不得不投入到美術專業(yè)的學習中來，這些人中對美術不感興趣的人比比皆是。由于我國高考美術招生從一開始，就對于學生的文化素養(yǎng)有所忽視，所以在有些高中的美術教學中，文化課被排在了次要位置，這就造成了高考美術招生中，考生水平參差不齊。[2]1.2一味追求升學率，復制死板的應試教育模式為了實現(xiàn)自身的升學率，現(xiàn)在很多高中都給學生復制死板的應試教育模式，結合高考的內容范圍，讓學生們進行枯燥單一的靜物臨摹、速寫等練習，通過死記硬背的方式，來爭取滿足高考時的美術題目。這種刻板單一的教學模式，往往不會給學生帶來真正的審美熏陶和能力創(chuàng)新，只是讓學生機械的進行記憶，有違教育精神。1.3高校招生考試模式存在的單一性為了減輕學生的考試負擔，我國高校在進行美術招考的過程中，一般都只是對考生的色彩和靜物素描能力進行測試，且大多數(shù)都是默寫，只有很少數(shù)高校在進行招生時候，增加了對學生創(chuàng)作能力和設計水平的審核。[3]考試的模式太過單一，嚴重影響了高校對專業(yè)美術人才的選拔。2我國目前美術專業(yè)教學過程中出現(xiàn)的問題2.1由于考試內容的單一性，影響了學生藝術思維能力的培養(yǎng)現(xiàn)在，我國的高考美術招生內容一般是測試考生的靜物素描、石膏像等，所以教師在教學的時候，往往都是讓學生反復地去臨摹練習石膏像、靜物，很少會有讓學生主動發(fā)揮自身想法的機會，缺乏創(chuàng)新能力。美術本來是一門藝術活動，而在高中美術教學中，教師卻不注重學生的主觀能動性的發(fā)揮，不培養(yǎng)學生的藝術思維能力，只是一味地將美術變成一門機械臨摹，變成一種毫無創(chuàng)意的謀生手段。隨著我國經濟水平的不斷提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力是當代教育的基本要求之一，加強創(chuàng)新能力，才能夠讓學生更加積極自信地參與到社會的競爭中去。因此，教師在授課時，不僅要教給學生專業(yè)的美術技能，還要重視對學生想象力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2.2由于考試觀念的滯后性，影響了對學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)目前，我國的高考制度，有著明顯的“重專輕文”的考試觀念，在進行美術招生的時候，各大高校都對考生的美術技能有嚴格的要求，但是對考生文化課方面的成績，要求卻不高。因此，在實際的美術專業(yè)教學過程中，造成了對于考生文化課的輕視。從學生的角度出發(fā)，學生不看重文化課，在上課的時候不夠積極，有所懈怠。從教學的角度出發(fā)，教師只給學生傳授基本的美術專業(yè)技能，而忽視了學生美術的基礎理論的教學，使得學生沒有深厚的美術知識基礎，藝術素養(yǎng)較低。2.3由于考試模式的單一性，影響了教學方式的靈活性我國每年參加高考美術招生的學生有很多，為了能夠在短時間內對考生進行美術考核，一般高校都采用了默寫的方式來進行測試。這種單一的考試模式，使得學生在臨高考前的幾個月內，開始對速寫、靜物、色彩等內容進行反復的練習和臨摹，對構圖、透視等內容卻知之甚少，這其實已經嚴重違背了我國高考美術招生的初衷，學生即使在之前沒有學習過美術，只要在幾個月內反復練習，也依舊可以通過考試。3我國高考制度下，如何提高高中美術專業(yè)教學質量的相關策略3.1優(yōu)化教學內容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新型人才是這個社會所必需的人才，在進行美術專業(yè)的教學時，教師應該以傳授美術教育為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。教師在進行美術教學的初期，應該傳授基本的美術專業(yè)理論知識，扎實學生的基礎能力，樹立藝術思維。在高中的美術課程的設置上，要注重教學內容的豐富性，理論和技能一把抓，同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，可以增加構圖學習、創(chuàng)意培養(yǎng)等課程，豐富學生的理論知識，開闊眼界，為學生進行日后的創(chuàng)新打下基礎。學校還可以多增加實踐的課程，讓學生發(fā)揮自己的想象來完成一部美術作品，培養(yǎng)學生的自主能動性和創(chuàng)新能力。3.2改進教學方式，創(chuàng)新教育模式目前，我國的美術專業(yè)的教學模式和方法基本是相同的，教師在進行授課時，往往都是以自己為主體，向學生們傳達教學內容，學生們往往只能被動地接受，嚴重降低了自主思考能力和創(chuàng)新能力。因此，在實際的教學過程中，教師應該結合學生自身的學習情況和吸收能力，為不同的學生制定不同的教學內容，因材施教，循序漸進，從而激發(fā)學生的潛能，讓學生更加積極主動的參與到學習中來。3.3轉變教學理念，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)教師在進行美術教學的過程中，不僅要嚴格對學生進行美術技能的訓練，還要加強學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，傳遞專業(yè)的理論知識，加強學生的藝術素養(yǎng)和藝術思維。良好的知識基礎，是影響一個人一生發(fā)展的重要因素，它能夠促進學生們在以后的美術事業(yè)發(fā)展中取得更為優(yōu)異的成績。4結語高中美術專業(yè)的教師在進行教學的過程中，必須要打破傳統(tǒng)的教學理念，從一成不變的框架中突破出來，不斷完善教學體系，創(chuàng)新教學內容，在學校的支持下進行長期的思考和探索。高考美術專業(yè)的教學對于推動高考的健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，科學有效的教學活動，能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力和藝術素養(yǎng)，為學生們日后的藝術活動創(chuàng)作打下堅實基礎。高中美術專業(yè)教學要緊跟時代的潮流，進行積極創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)出更多的高素質美術人才作貢獻。品德與社會這門學科在小學生看來是很不起眼的學科，一是它不同于語數(shù)英學科，不需要進行學業(yè)水平測試；二是它沒有技藝類學科那么生動有趣；三是這門學科涵蓋的知識面較廣，有些方面對學生來說既陌生又枯燥。那什么樣的課堂才能吸引學生的眼球，什么樣的教學過程才能顯得有效又有趣呢？這就需要創(chuàng)設一種既活躍又和諧的教學氛圍，也就離不開各種不同形式的介入。那什么樣的教學形式既能夠讓課堂動起來，又能很好地為教學的有效開展服務呢？下面我就談一下本人在課堂教學中的一點實踐和體會。一、有效創(chuàng)設教學情境《品德與社會》教材內容都是來自政治、經濟、文化和學生自身的生活，是對生活的提煉。而小學生的生活閱歷比較簡單，很難獲得生活上的多種體驗，思考問題的深度也遠遠不夠，有些生活化的素材用簡單的語言也很難表達。在教學中，創(chuàng)設生動的情境就不失為良策。（1）為豐富體驗創(chuàng)設情境教師創(chuàng)設一種有利于學生學習的情境，使學生獲得生動、真實的生活感受，可激發(fā)他們的興趣，激活他們的思維，進而加深對教材內容的理解。例如，六年級下冊《戰(zhàn)爭何時了》一課。本課的教學目標是使學生懂得和平的重要意義和價值，以及和平生活的來之不易。我們的孩子從未經歷過戰(zhàn)爭，如果只憑教材上的文字和圖片，僅僅通過言語向學生灌輸戰(zhàn)爭是怎么回事，當然不能引起學生在認識對戰(zhàn)爭所造成的危害上產生的共鳴。此時，就需要教師借助多媒體教學手段，鏈接課內外教學素材，創(chuàng)設“戰(zhàn)爭”情境，重回“戰(zhàn)爭”歲月。因此，在本課教學中，教師應適時將反映戰(zhàn)爭殘酷的圖片及戰(zhàn)爭題材的電影、戰(zhàn)爭年代的生活紀錄片段等影像資料展現(xiàn)給學生，給予他們圖、文、聲、像、影并茂的視覺和聽覺刺激，從而立體地感受到戰(zhàn)爭的殘酷和危害。（2）為加深理解創(chuàng)設情境在《金字塔下留個影》一課中，為了能讓學生饒有興趣地認識尼羅河，并理解為什么它是埃及的母親河，那必須從它的走向、注入的海洋，以及它對埃及的重要性等方面進行了解。于是，教師在課前搜集了有關尼羅河和埃及的文字資料、風光圖片、影像記錄等，并制成多媒體給學生觀看。讓原本枯燥而又生疏的知識點，借助圖文并茂的多媒體展示，使學生很“愉悅”地走近了尼羅河，很“樂意”地理解了埃及人民的生息繁衍為什么離不開尼羅河的哺育，并真正明白了“埃及是尼羅河饋贈的厚禮”這句話的意義。二、組織開展小組辯論《品德與社會》教材中有一部分內容與學生的生活緊密相關，更有一些還是大家耳熟能詳?shù)臒衢T話題。有效的辯論活動，不僅為學生搭建了展示自我的平臺，也增強了學生的自信。班中有很多學生，盡管他的考試成績不咋樣，但其他方面的知識知道得并不比別人少。特別是品德與社會學科，由于它貼近生活，所以在辯論的過程中，一些學生也會說出很多獨特的見解，而當他們的見解獲得老師和同學的贊賞后，就會體驗到成功的喜悅。這既培養(yǎng)了學生積極向上的情感，同時通過辯論也鍛煉了學生的口語表達、應變思辨能力。（1）立足生活設疑置問組織辯論在講到《網絡連接你我他》一課時，課前，我讓學生做了一些課堂學習的準備工作，比如去了解網絡與我們的生活和學習有哪些聯(lián)系，以及網絡給我們的生活帶來了哪些變化等。課堂討論時，以“網絡為什么是雙刃劍”為主題，組織學生以小組為單位進行正反兩方面的辯論，學生的積極性一下子被調動了起來。由于課前做了一定的準備工作，在辯論時，學生圍繞網絡既能發(fā)揮有利作用，也可能導致負面的不良影響展開了激烈的辯論。如網絡可以改變我們的生活，為我們的學習帶來種種便利，但同時網絡上也存在著種種“陷阱”等。學生在激烈的辯論中紛紛發(fā)表觀點，在每個觀點上又有有力的依據(jù)作為支撐，這讓辯論賽顯得既有血又有肉。學生通過這場辯論賽之后，都認識到只有正確、合理地利用網絡，才能將網絡的長處發(fā)揮得更好，讓網絡真正為我所用，才有助于我們的學習與生活。（2）創(chuàng)設條件確立主題進行辯論《科學技術的喜與憂》中有一個環(huán)節(jié)講到了要不要克隆人這一話題，由于克隆技術較為尖端，也較為生僻，很多學生僅僅是聽說而已。為了能讓學生能更好地理解“克隆”是怎么一回事，與我們的生活究竟有什么關系，我特意安排學生觀看了有關克隆人的科幻電影，之后再組織學生對“要不要克隆人”這一觀點進行辯論。選定辯論雙方，明確觀點，分別闡述理由，看哪方更有說服力。學生通過辯論之后能一分為二地看待克隆技術，認識到這種科學技術帶給人們的不僅僅是喜悅，也會給人們的生活造成不便甚至憂慮，進而達到了教學的目的。三、巧妙進行角色表演在教學中，形式多樣的教學方式有助于提高學生對這門學科的學習興趣。品德與社會與其他學科有相通性，許多教學內容可以通過創(chuàng)設一些小品表演、相聲片段來強化學生對知識點的理解。小學生單純可愛，具有較強的表現(xiàn)欲望。讓學生通過表演參與到教學中來，寓教于樂，既激發(fā)學生的學習興趣，又讓學生的創(chuàng)造能力、表演能力得到鍛煉，教學任務也可以在輕松愉快的氛圍中完成。（1）通過組織競賽，讓角色演繹更生動在《不和煙酒交朋友》一課的教學中，教師讓學生演繹了一段“醉酒”的小品（在課文中有小品內容）。但為了讓學生能夠演出醉酒者的可笑神態(tài)，教師讓學生以小組為單位進行改編，然后由小組推薦兩人進行表演，比一比哪一組更形象生動。在教師的引導下，各小組積極參與，精心準備，生動表演。教室里一陣陣笑聲和掌聲告訴我們這一活動設計的成功。學生在活動中參與、思考、體驗，從活動中認識了酗酒的危害，并學會抵制一切對青少年身心健康不利的行為，最終實現(xiàn)了課程目標。（2）通過引入情境，讓角色表演更自然如在《從世界看中國》一課的教學時，由于地理知識對學生來說既缺乏又枯燥，為了把學生的注意力引導到對其他中國地理知識的學習上，最大限度地調動學生的學習積極性，我創(chuàng)設了新課導人情境。我讓兩名學生分別扮演導游袁曉光和瑞士小朋友邁克，相互自我介紹，說明目的，各自介紹自己的國家所在大洲的位置。由邁克提出問題“中國在哪里”導人新課，為中國地理位置知識學習做了必要的鋪墊。（3）通過角色互換，讓角色表演更有效又如，在《網絡連接你我他》中，根據(jù)一些學生的反映，我們知道不少家長不支持孩子上網。為了能幫助學生找到家長支持自己上網的理由，教師請幾名同學分別扮演孩子和家長的角色，表演短劇。表演結束，再進行角色互換，充分說出內心想說的話。表演時，扮演家長的站在家長的立場上考慮，說出不支持孩子上網的理由，如多上網會上癮、網上有很多少兒不宜的內容等。扮演孩子的同樣要以充足的理由，如上網有助于我們學習、查閱資料等，說服家長支持自己上網。目的就是讓學生學會與家長進行合理的溝通，力圖達成共識。通過這樣的活動，學生積極愉快地參與其中，在活動中充分表現(xiàn)自我，感受也因此變得深刻，學習的積極性得到了提高，教學效果也就比較明顯。但如果表演時主題不突出，表演就會失敗，學生也會感到失望，達不到預期的效果。所以，表演內容的選擇要恰當，教師要做出正確的引導，才能事半功倍。四、小組合作的適時運用在教學中，教師除了以上幾種教學形式的應用之外，最常用的活動形式還有小組合作。小組活動可以與情境活動、小組辯論、角色表演進行整合，也可以單獨用于學生間的討論交流。合作的形式可以是將整班學生分成幾個大組，也可以以四人小組的形式，還可以是同桌間的兩人小組。合作的內容也可以多樣化，可以是小組成員間的討論交流，也可以是合作完成一件作品。比如，《害人的邪教》最后要求學生完成一次反邪教倡議活動，為了體現(xiàn)形式的多樣性，也為了讓學生對邪教造成的危害有更深刻的認識，教師讓學生課后自由組建小組，以小組為單位，或進行撰寫倡議書稿，或進行漫畫繪制，或進行小品表演，讓學生在這個活動的過程中不僅展示了自己的才華，更在這個過程中起到了反邪教宣傳員的作用。當然，讓品德與社會上得生動起來，還有很多教學形式和手段。我想，只要是對教與學有幫助的，能促進學生掌握教學內容的就是最好的教學形式。教學中切忌為了“華麗課堂”而生搬硬套，因為課堂中的形式只是一個載體，一切都是為了圓滿實現(xiàn)教育教學的目標而服務的。高三大二輪總復習化學第一編專題教學案專題三元素化合物的性質及應用第10講常見金屬元素高三大二輪總復習.化學「最新考綱1.了解常見金屬的活動性順序2.了解常見金屬及其重要化合物的定義主要性質及基應用3.了解金屬的概念及其重要反應第一編專題三元素化合物的性質及應用返回導航欄目導航課時作業(yè)高三大二輪總復習化學考點一鈉及其重要化合物(自主探究)失分點排查影影(1)鈉和鹽溶液反應,不能置換出鹽中的金屬,與熔融的鹽反應才能置換出鹽中的金屬)無論Na與O2反應生成Na還是Na2O2只要參與反應的Na的質量相等,則轉移電子的物質的量一定相等,但得到Na2O2的質量大于Na2O的3Na分別與H,O和乙醇發(fā)生的反應均屬于置換反應,二者現(xiàn)象明顯不同,前者劇烈,后者緩慢4molna2O2參與反應轉移電子的物質的量不一定為1mol,如Na2O2與SO2的反應轉移電子數(shù)應為2mol5不能用Ca(OH2鑒別N2CO3和Nahco2溶液,應選用CaC2或BaCl溶液。第一編專題三元素化合物的性質及應用返回導航高三大二輪總復習.化學6除去CO2中的HC氣體,應選用飽和的NaHcO溶液7向飽和的Na2CO溶液中通入過量CO2,有晶體析出。8焰色反應是元素的性質,無論游離態(tài)還是化合態(tài),均具有相同的焰色反應,它不是化學變化,在觀察鉀元素的焰色反應時,應通過藍色的鈷玻璃片。(9Na-K合金常溫下呈液態(tài),是原子反應堆的導熱劑(10堿金屬的密度呈現(xiàn)增大的趨勢,但K反常。(08O1)反應只生成Li0;NaH是離子化合物,是一種強還原劑。Na2O2O明陽離子個數(shù)比均為1:2第一編專題三元素化合物的性質及應用返回導航高三大二輪總復習.化學易錯點再練影影1.判斷正誤正確的打“”,錯誤的打“×”)。(1)Na及其氧化物的性質①(2015·新課標全國卷Ⅱ)鈉在空氣中燃燒可生成多種氧化物,23g鈉充分燃燒時轉移電子數(shù)為N(V)②20205廣東高考23gNa與足量H2O反應完全后可生成N個H分子(X)⑧(2013·江蘇高考)用鉑絲蘸取少量某溶液進行焰色反應,火焰呈黃色,該溶液定是鈉鹽溶液(×)④2015四川高考標準狀況下,56LCO2與足量NaO2反應轉移的電子數(shù)為5N(X)第一編專題三元素化合物的性質及應用返回導航高三大二輪總復習.化學2NaCO、NaHco、NaC的性質⑤(2016·北京高考碳酸氫鈉藥性是抗酸藥,使用時喝些醋酸提高藥效(Ⅹ)2015·安徽高考)在酒精燈加熱條件下,Na2CO3NaHco2面體都能發(fā)生分解0(2015海南高考)純堿去油污利用了物質的氧化性(Ⅹ