果樹整形修剪技術(shù)教學(xué)課件

果樹整形修剪技術(shù)5共65頁46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。果樹整形修剪技術(shù)5共65頁果樹整形修剪技術(shù)5共65頁46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。樹木修剪整形的主要對象——莖樹體地上部分的各種莖莖是植物地上部分的枝干,是生長葉、花、果實的營養(yǎng)器官。在構(gòu)成木地上部分的各種中中于上的主技,搬稱為“骨架技"。1主干2中干3主枝4側(cè)枝5中央領(lǐng)導(dǎo)干6主枝延長枝7側(cè)枝延長枝8主梢9.二年生副主10.一年生副主11副側(cè)枝12小側(cè)枝13枝組化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的課程，在進行化學(xué)教學(xué)時，教師一定要運用好化學(xué)實驗。通過化學(xué)實驗教學(xué)法的運用，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，而且可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗證鞏固原有知識，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察和創(chuàng)新能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，許多教師沒有真正發(fā)揮出實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用，使實驗教學(xué)流于形式。在新時期進行化學(xué)教學(xué)，應(yīng)該怎樣運用好實驗教學(xué)法，做好化學(xué)教學(xué)工作，是每一位初中化學(xué)教師所關(guān)心的問題。一、培養(yǎng)學(xué)生在實驗中的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)雖然化學(xué)這門課是九年級的起始科目，但化學(xué)知識是學(xué)生認識世界、面向生活和自身發(fā)展不可缺少的基本常識，這些知識涉及面廣，但難度適中，有的相對簡單，因此化學(xué)實驗教學(xué)既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識。同時，也有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察及邏輯思維能力，獲得比較熟練的實驗操作技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。所以在實驗教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：1.在做演示實驗時，應(yīng)以突出教學(xué)重、難點為前提，以符合直觀、簡單、安全、環(huán)保為基本條件，以規(guī)范操作為基本保障，以幫助提高學(xué)生實驗技能和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度及獲取化學(xué)知識為目的。如在探究“分子總是在不斷運動”的這一特點時，我將書本上的實驗加以改進：向內(nèi)壁粘有無色酚酞溶液的玻璃瓶中滴幾滴濃氨水，立即蓋緊瓶蓋，過一會兒，我們會看到內(nèi)壁上無色的酚酞溶液變成紅色。改進后的實驗不僅節(jié)約了藥品，而且環(huán)保，不會讓濃氨水的刺激性氣味逸散到空氣中，同時驗證了氨分子在不斷運動的結(jié)論。實驗的改進，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及創(chuàng)新能力，最主要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)。2.學(xué)生實驗、簡單的實驗設(shè)計及實驗思考題是提高學(xué)生實驗技能很好的途徑。例如，在“二氧化碳制取的研究”教學(xué)時，首先引導(dǎo)學(xué)生對比分析氧氣的制取裝置，得出設(shè)計氣體制取裝置的一般思路，然后根據(jù)二氧化碳的反應(yīng)原理，由學(xué)生自主設(shè)計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設(shè)計裝置展示會”，再由各組組長指定一人介紹其裝置的優(yōu)點，最后由全班學(xué)生做出評價。這種教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造性思維和積極性。在這些自主探究過程中，要經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生多一些動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花來。3.學(xué)生實驗的正確性、規(guī)范性也很重要。學(xué)生操作不正確時，應(yīng)給予及時糾正，以防止學(xué)生形成錯誤操作習(xí)慣，留下安全隱患。因此，對學(xué)生的操作規(guī)范必須嚴格要求。特別是學(xué)生學(xué)習(xí)實驗基本操作時，應(yīng)鼓勵學(xué)生按規(guī)范操作多練習(xí)幾次。良好的實驗習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器，規(guī)范的實驗操作步驟，認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象，如實完成實驗報告，遵守實驗室規(guī)則，注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進行示范，對學(xué)生在實驗室的操作規(guī)則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性1.演示實驗教學(xué)的改進課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。例如，在演示燃燒的條件實驗時，我將實驗加以改進。將白磷和紅磷分別裝在兩只干燥的試管中，用橡皮塞塞上進行試驗。演示結(jié)束后，我請學(xué)生思考3個問題：1.為什么試管里的白磷能燃燒而紅磷不能燃燒？2.為什么試管里的白磷能燃燒而水中的白磷不能燃燒？3.將一支試管罩住水中的白磷，白磷燃燒起來，說明了什么？4.紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將裝有紅磷的試管直接放在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。從學(xué)生的作業(yè)和考試來看，學(xué)生這樣學(xué)既容易理解，又記得牢。還有，在學(xué)習(xí)“走進化學(xué)實驗室”一課題時，在取藥品的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先閱讀教材，再自己動手實驗演示，其他學(xué)生當評委評論，這樣的學(xué)習(xí)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，讓學(xué)生在不經(jīng)意間掌握了藥品取用的正確操作方法。2.家庭小實驗的引導(dǎo)新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個家庭小實驗。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗――觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗――用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1-1的改進）時，學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。要想學(xué)好化學(xué)，一定要重視實驗的作用。教師要運用好實驗教學(xué)法，從根本上提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。“有效的語文課堂，真實、智慧、靈動，情智交融，縈繞著語文的氣息，給人以精神的享受?！边@是我們對有效性教學(xué)所追尋的一種理想的境界。閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有重要的地位。通過閱讀可以加強學(xué)生的語感，積累豐富的詞匯和語言材料。同時，學(xué)生可以增長知識，開闊眼界，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但同時我們也會發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力絕不是一蹴而就的事情，其耗時長、周期長、難度大的特點也令廣大語文教師非常重視閱讀教學(xué)的有效性。那么，如何提高語文教學(xué)的有效性？本文就這一問題進行探討。一、備課的充分有效一堂高效的語文閱讀課需要教師的深思熟慮。在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要關(guān)注三個主要問題：“去哪里”“如何到那里”“是否到達”。這就涉及教學(xué)的目標、策略和評價形式。要做好這些，教師應(yīng)該對課程標準進行深入解讀，對文本進行深入解讀，了解應(yīng)該教什么，才能做到有的放矢；針對不同班級的學(xué)情，設(shè)計令人深思的問題，循循善誘或者進行小組探究，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。問題的設(shè)計至關(guān)重要，因為它能幫助學(xué)生一點點體會文中的內(nèi)涵，將覆蓋的面紗一層層揭開，體會作者所要表達的深層內(nèi)涵。在這樣的課堂中，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是課堂的主體。當然要達到這樣的效果，教師在進行教學(xué)設(shè)計時就必須準備充分，做文本的再創(chuàng)造者。讓教學(xué)內(nèi)容成為一個完整而又符合邏輯的知識體系，符合學(xué)生的心理學(xué)習(xí)順序，同時注意學(xué)習(xí)單元的連貫性和配合性。這也充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。二、創(chuàng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣教師上課時，創(chuàng)設(shè)閱讀情境是必要的。“情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法?！睂τ诔踔械暮⒆樱胱屗麄兝斫庾髡叩膭?chuàng)作動機、理解文本所表達的內(nèi)涵。教師可以利用多媒體再現(xiàn)情境，用好多媒體這個輔助手段，能事半功倍。將學(xué)生引入到文章所表達的情境中，讓學(xué)生與作者對話，產(chǎn)生共鳴。從而讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，活躍思維。例如契訶夫的《變色龍》一文，教師可以展示變色龍的多幅圖片和一段關(guān)于變色龍的視頻資料。變色龍是蜥蜴的一種，它能夠隨著環(huán)境的改變而改變皮膚的顏色，而在我們的現(xiàn)實生活中，有很多人像變色龍一樣見什么人說什么話，也因此笑話百出。俄國著名作家契訶夫把這種人稱為“變色龍”，由此將學(xué)生帶入《變色龍》一文的情境中?！断摹肥且黄獌?yōu)美的散文，文章雖篇幅短小，但自然流暢而富有內(nèi)涵，語言生動形象又極有表現(xiàn)力。作者展現(xiàn)了夏的熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點。通過描繪夏天金黃的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物的蓬勃生長景象，體會作者對夏的喜愛和對辛勤勞作的農(nóng)民的贊美之情。在課堂上，教師可以播放梁靜茹的《寧夏》，聆聽夏天的旋律，感受夏天的主色調(diào)以及寧靜的氣氛。這樣的情境導(dǎo)入，比較生動、形象、富有感染力，能激發(fā)學(xué)生的興趣。三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣雖然閱讀教學(xué)主要在課堂進行，但不能僅局限于課堂的四十分鐘。前文提到培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力絕不是一蹴而就的事情，其耗時長、周期長，提高語文閱讀教學(xué)的有效性需要教師、學(xué)生在課上課下都有所為。作為一位語文教師，需要根據(jù)學(xué)生特點，提出不同的閱讀目標要求，對學(xué)生加以指導(dǎo)，比如：制訂切實可行的閱讀計劃；閱讀的同時，做好讀書筆記，對自己認為出彩的語句、段落進行摘抄；閱讀完畢時，撰寫閱讀筆記。對閱讀筆記進行評比，優(yōu)秀的讀書筆記可以在班級、年級內(nèi)展示，以鼓勵學(xué)生；定期召開閱讀分享會，鼓勵學(xué)生用多媒體技術(shù)制作PPT，在班級內(nèi)展示自己的閱讀成果。只要是適合這個階段學(xué)生閱讀的好書，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極閱讀，日積月累，學(xué)生定能厚積薄發(fā)。四、創(chuàng)設(shè)開放的課堂初中階段的學(xué)生思想活躍，善于表現(xiàn)。教師可以根據(jù)這個年齡階段學(xué)生的特點和他們的知識掌握情況，創(chuàng)設(shè)開放的課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造機會。如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》或《范進中舉》時，教師就可以大膽地讓學(xué)生閱讀文本，在此基礎(chǔ)上進行課本劇表演。在這些文章中，故事跌宕起伏，人物個性鮮明。學(xué)生在進行課本劇的表演中，恰當表現(xiàn)不同人物的內(nèi)心特點，同時可以共同學(xué)習(xí)、合作。這樣，學(xué)生會積極主動地參與課堂教學(xué)，同時也會增加教學(xué)的有效性。閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性不言而喻。知識重在積累，閱讀也在于堅持不懈，因此在課堂教學(xué)中，利用恰當?shù)慕虒W(xué)方法手段，為學(xué)生制訂可實現(xiàn)的教學(xué)目標，并檢驗實施的情況，使得初中語文閱讀教學(xué)的有效性有實現(xiàn)的土壤。除此之外，語文的閱讀教學(xué)也可以進行跨學(xué)科的整合，教師可以嘗試和歷史、美術(shù)、政治等學(xué)科進行跨界整合，提高閱讀的有效性。樹木修剪整形的主要對象——莖樹體地上部分的各種莖莖是植物地上部分的枝干,是生長葉、花、果實的營養(yǎng)器官。在構(gòu)成木地上部分的各種中中于上的主技,搬稱為“骨架技"。1主干2中干3主枝4側(cè)枝5中央領(lǐng)導(dǎo)干6主枝延長枝7側(cè)枝延長枝8主梢9.二年生副主10.一年生副主11副側(cè)枝12小側(cè)枝13枝組思考題—樹木地上各部分的名稱?二枝條的概念及類型枝條是莖的一部分,帶葉的莖稱為枝條。次枝條的類型1長枝和短枝長枝:節(jié)間明顯、正常的枝條稱為長枝短枝:節(jié)間極度縮短的短小枝條稱短枝。蘋果的長枝蘋果的長枝蘋果的短枝蘋果的短枝金錢松、銀杏等的鴝短妓形狀很特別,稱距形短枝從功能上來講,長枝一殷以營養(yǎng)生長為主,短枝遞常是開花結(jié)果的部位2.營養(yǎng)枝:即長枝,以營養(yǎng)生長為主營養(yǎng)枝通常是葉木類修剪的主體,對花木類來說,修剪時雖不是主體,但必須保留適宜的數(shù)量和生長勢能開花結(jié)果的發(fā)育枝"、生長過近的徒長技”和生長不宸的弱妓都算營養(yǎng)枝。3花枝(開花枝)指能開花結(jié)果的枝條,果樹上稱結(jié)果枝。花枝有長花枝、中花枝和短花枝之分,梅花還有更短的束花枝。4.開花母枝指著生花枝的枝條,果樹上稱結(jié)果母枝。這種枝條能長期發(fā)揮作用,在花木類修剪時必須加以保留。5.萌蘗枝:由潛伏芽(隱芽)、不定芽萌發(fā)形成的枝條,如木芙蓉。6徒長枝:為直立生長旺盛、節(jié)間較長、組織不充實的生長枝。除老樹更新外,一般要疏掉。7纖弱枝:缺少光照生長不良,纖細短小,只有在枝條稀疏時才保留