人教版小學(xué)三年級(jí)語文掌聲教學(xué)課件

人教版小學(xué)三年級(jí)語文掌聲人教版小學(xué)三年級(jí)語文掌聲人教版小學(xué)三年級(jí)語文掌聲愛愛是什么?訴讓世界更美好一愛是給公共汽車上的老奶*奶讓出自己的座位;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手;UNNYkuangzIshiyuputong情況姿勢(shì)猶豫普通xUzhenshurelie情緒鎮(zhèn)定講述熱烈youyqshilcanji憂郁歧視鼓勵(lì)殘疾zhoumabizheng驟然間麻痹癥改革開放和九年制義務(wù)教育方略的實(shí)施，使農(nóng)村中小學(xué)教育取得了可喜的成績，但隨著城鎮(zhèn)化及新課改的推進(jìn)，農(nóng)村中學(xué)教育面臨全新挑戰(zhàn)，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)更甚，下面，我就自己所在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的膚淺認(rèn)識(shí)。一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在問題1.教材內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實(shí)際影響農(nóng)村英語教學(xué)效果眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)使用的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的新教材為板塊組合，其形式新穎、內(nèi)容生動(dòng)有趣、練習(xí)設(shè)計(jì)靈活、口語訓(xùn)練充分、知識(shí)背景廣博，確實(shí)是一套較好的英語教材。但是，以下幾方面的原因，卻致使新教材影響農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，影響農(nóng)村中學(xué)英語的教學(xué)效果。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)要求從小學(xué)三年級(jí)起開設(shè)英語課，初中英語教材是在小學(xué)階段學(xué)滿四年英語課程基礎(chǔ)上編寫的。由于農(nóng)村小學(xué)英語教師的嚴(yán)重缺乏，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)由于各方面條件所限，不能在小學(xué)開設(shè)英語課。學(xué)生大多是在初中階段開始學(xué)習(xí)英語，起點(diǎn)如此之高的教材對(duì)農(nóng)村中學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度可想而知。（2）現(xiàn)行的新版教材很注重實(shí)用性和趣味性，但其中的部分內(nèi)容與農(nóng)村中學(xué)生的生活經(jīng)歷和文化背景相距太遠(yuǎn)，不易在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，不利于他們較快地接受；農(nóng)村中學(xué)生上網(wǎng)、看英文報(bào)刊和收聽、收看英語節(jié)目還有不同程度的困難，他們能接受的外界信息有限，不利于幫助他們深刻理解教材的內(nèi)容。2.教學(xué)設(shè)備陳舊教學(xué)手段滯后制約教學(xué)質(zhì)量提升（1）積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程改革的重要組成部分?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”指出:“在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)刊雜志等?！倍F(xiàn)實(shí)的農(nóng)村中學(xué)，英語教師所使用的錄音機(jī)基本能夠保證，但與教材配套的教學(xué)資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)資源匾乏，教學(xué)輔助材料嚴(yán)重不足，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的完成和教學(xué)效果的提高。（2）農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)手段相對(duì)落后。絕大多數(shù)教師仍在使用錄音機(jī)這樣陳舊的教學(xué)輔助工具授課，對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練及語言交際能力的訓(xùn)練，只能由教師帶讀訓(xùn)練，根本就達(dá)不到教學(xué)要求，至于利用影視資料、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行授課只是一種奢望，而新課標(biāo)中倡導(dǎo)的為英語教學(xué)配備電視機(jī)、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、VCD、DVD等多媒體設(shè)備，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，只能是多數(shù)農(nóng)村中學(xué)英語教師的夢(mèng)想。3.評(píng)價(jià)不當(dāng)目標(biāo)偏離誤導(dǎo)教學(xué)大綱要求：初中學(xué)生要掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，獲得交際初步運(yùn)用英語的能力；高中學(xué)生要掌握初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。目前農(nóng)村中學(xué)英語教師雖有不少也在努力提高課堂上學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，由于受我國現(xiàn)行高考和中考考試制度的影響，很多農(nóng)村中學(xué)仍片面追求升學(xué)率，以分?jǐn)?shù)的高低來衡量教和學(xué)，甚至是學(xué)校的一切工作，致使現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的教改只是迫于形勢(shì)，多數(shù)教師不得不放棄按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重“語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)持走知識(shí)、技能本位的語言教學(xué)“傳統(tǒng)教學(xué)法”的老路，以考試為評(píng)價(jià)體系和培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重制約教學(xué)、誤導(dǎo)教學(xué)。4.量不足質(zhì)不高的師資阻礙教學(xué)改革的步伐（1）由于農(nóng)村生活和工作環(huán)境差、經(jīng)濟(jì)待遇低等原因，致使農(nóng)村中學(xué)教師特別是英語教師數(shù)量不足，工作量超標(biāo)。超負(fù)荷地工作，自然減少教師學(xué)習(xí)、進(jìn)修、備課、批改作業(yè)和個(gè)別輔導(dǎo)的必要時(shí)間，打亂教師的正常教學(xué)安排，影響教學(xué)效果。（2）雖然農(nóng)村中學(xué)英語教師的學(xué)歷層次基本達(dá)標(biāo)，但很多非大學(xué)英語本、?？茙煼懂厴I(yè)生，專業(yè)知識(shí)和技能存在很大欠缺，他們往往是瞄準(zhǔn)教材中的知識(shí)要點(diǎn)與考試要求，把教學(xué)的重點(diǎn)定位在課本知識(shí)的講授上。即使是交際性很強(qiáng)，情景豐富生動(dòng)的語言材料在他們的教學(xué)中也往往變成了語音、詞匯、句型、語法的拼盤。至于如何以學(xué)生為主體，如何以操練為主線，以任務(wù)型、活動(dòng)型教學(xué)方法為創(chuàng)新，對(duì)他們中不少人來說顯得那么的陌生和遙遠(yuǎn)，與新課程改革的要求相差甚遠(yuǎn)。（3）盡管已步入信息時(shí)代，農(nóng)村仍有相當(dāng)數(shù)量的英語教師不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)備，不能上網(wǎng)搜集教學(xué)資源、吸收外面世界的先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法。二、改善農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的對(duì)策建議1.編寫或者整合教材，適應(yīng)農(nóng)村英語教學(xué)（1）使用適合農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的教材。既然現(xiàn)行的中學(xué)英語教材在廣大農(nóng)村中學(xué)使用有一定的困難，相關(guān)的教育行政部門，尤其是教材編寫的專家和機(jī)構(gòu)，面對(duì)教材起點(diǎn)高、教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)農(nóng)村實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整和改革現(xiàn)有的教材，充分考慮農(nóng)村中學(xué)的客觀實(shí)際，編一套適合農(nóng)村中學(xué)生使用的教材。新編教材必須適當(dāng)降低現(xiàn)有教材單元課時(shí)的難度，便于農(nóng)村學(xué)生理解和接受，使他們易消化，能學(xué)有所得，在教師的引導(dǎo)下能不斷獲得英語學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，以維持其持久的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教材內(nèi)容應(yīng)盡可能地接近農(nóng)村中學(xué)生的生活實(shí)際，以便他們把生活經(jīng)驗(yàn)和英語學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而確保農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。（2）教師要認(rèn)真鉆研教材，整合教材。英語新教材在農(nóng)村中學(xué)普遍反應(yīng)內(nèi)容多，上不完。而編著新的教材也非一日之功，在新教材還未出來之前，教師必須充分吃透教材，熟悉《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，整合教材。整合教材包括對(duì)教科書上的內(nèi)容先后順序的適當(dāng)調(diào)整，教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍與補(bǔ)充，教材重難點(diǎn)的實(shí)時(shí)處理?，F(xiàn)行英語教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣，我們?cè)谡辖滩臅r(shí)才不會(huì)迷失方向。同時(shí)，整合教材還應(yīng)將教材內(nèi)容與農(nóng)村生活相互結(jié)合起來找到與農(nóng)村學(xué)生平時(shí)生活相關(guān)的地方入手，讓學(xué)生們不再覺得教材內(nèi)容與自己有很大的差距從而縮小了教材內(nèi)容與農(nóng)村生活的距離。通過對(duì)教材的整合，有效解決教材內(nèi)容多、上不完等問題。2.加大教育投入改善教學(xué)條件在關(guān)注農(nóng)村教師教學(xué)理念與教學(xué)方法改變的同時(shí)，要進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投資力度，不斷增加更新教學(xué)設(shè)施，豐富教學(xué)資源，讓農(nóng)村中學(xué)英語教師能應(yīng)用更多的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，使之成為有用之才。3.制定正確培養(yǎng)目標(biāo)建立合理評(píng)價(jià)體系教育管理行政部門以及學(xué)校，應(yīng)當(dāng)依據(jù)中學(xué)英語教學(xué)大綱要求制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，建立合理的評(píng)價(jià)體系。只有這樣，教師才敢大膽探索和嘗試新的教學(xué)方法，注重學(xué)生英語運(yùn)用能力的培養(yǎng)而非一味強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握；農(nóng)村中學(xué)學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，英語教師往往要比其他科目教師花更多時(shí)間在備課和個(gè)別輔導(dǎo)等方面，學(xué)校應(yīng)考慮英語的學(xué)科特點(diǎn)，盡量減輕英語教師的工作負(fù)擔(dān)，以便他們把有限的精力用在“刀刃”上；同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)造條件縮減班級(jí)人數(shù)，以便英語課上真正貫徹實(shí)施有效教學(xué)方法和增加教師“因材施教”的機(jī)會(huì)；為了使教學(xué)形象直觀、生動(dòng)活潑，使學(xué)生直接理解英語，有良好的體驗(yàn)英語機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，學(xué)校一定要盡全力添購英語輔助教材和教學(xué)設(shè)備，努力實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)現(xiàn)代化。4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)（1）加強(qiáng)英語師資培養(yǎng)，抓好農(nóng)村英語教師在職培訓(xùn)。進(jìn)一步深化師范大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)改革，為農(nóng)村中學(xué)輸送合格的英語教師。師范院校要加強(qiáng)與中學(xué)的聯(lián)系，把研究義務(wù)教育的指導(dǎo)思想、教材教法列為重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和方法做進(jìn)一步的調(diào)整，以適應(yīng)農(nóng)村教學(xué)的需要。與此同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)新招用的非師范院校畢業(yè)的教師教材教法的培訓(xùn)工作，為在崗教師提供更多的在職培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高他們的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)新課改的需要。（2）開展組織城鎮(zhèn)和農(nóng)村中學(xué)英語教師雙向交流，農(nóng)村中學(xué)英語教師可以到城市感受和學(xué)習(xí)城市英語教學(xué)成果，來自城市的教師也可以把先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法帶到農(nóng)村中學(xué)去，促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展。一、引言《中國人民解放軍文職人員條例》自2005年6月頒布以來，軍隊(duì)院校聘用的文職人員已經(jīng)走上了教學(xué)崗位，為我軍信息化建設(shè)貢獻(xiàn)才智和力量，成為我軍院校教育中一支新的隊(duì)伍。隨著軍隊(duì)院校任職教育轉(zhuǎn)型的深入推進(jìn)，軍隊(duì)院校的教學(xué)任務(wù)、培訓(xùn)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法正經(jīng)歷著一場(chǎng)全局性的、根本性的變革，在新的任務(wù)的形勢(shì)下，對(duì)于剛剛走上軍校講臺(tái)適應(yīng)了學(xué)歷教育的文職人員來說無疑面臨著巨大的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)。文職人員必須積極適應(yīng)這一變革，正確認(rèn)識(shí)自身的困難和不足，努力提高自身能力素質(zhì)，以滿足任職教育的需要。二、任職教育條件下文職人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)1．要具有全新的任職教育觀念隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，大量高、精、尖武器系統(tǒng)出現(xiàn)于現(xiàn)代戰(zhàn)場(chǎng)，極大地改變了傳統(tǒng)的作戰(zhàn)方式和方法，對(duì)戰(zhàn)略、戰(zhàn)役、戰(zhàn)術(shù)理論產(chǎn)生著深刻影響。世界各國紛紛調(diào)整軍事戰(zhàn)略，加速了應(yīng)對(duì)知識(shí)戰(zhàn)爭、信息戰(zhàn)爭的步伐。我軍要完成自動(dòng)化、信息化建設(shè)的雙重歷史任務(wù)，實(shí)現(xiàn)建設(shè)信息化軍隊(duì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，最重要、最緊迫的任務(wù)就是培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才，特別是加強(qiáng)培養(yǎng)高層次軍事人才。第十五次全軍院校會(huì)議確立了把院校區(qū)分為學(xué)歷教育院校和任職教育院校，軍隊(duì)院校教育由學(xué)歷教育為主向任職教育為主的方向轉(zhuǎn)變。［1］任職教育作為一種新的教育類型，在軍隊(duì)院校獲得新的認(rèn)識(shí)，開始建立和完善以崗位任職教育為主體，崗位任職教育與學(xué)歷教育相對(duì)分離，軍事特色鮮明的新型院校體系。這是我軍順應(yīng)世界新軍事變革的迫切需要作出的重大決定，對(duì)我軍深化軍事體制改革，培養(yǎng)新型軍事人才具有重大而深遠(yuǎn)的意義。實(shí)行任職教育，首先必須從思想上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，必須牢固確立任職教育是大學(xué)后教育的觀念，是在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的具有針對(duì)性的專門教育，是對(duì)擬任或已任干部的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，提高專業(yè)技術(shù)水平和自主創(chuàng)新能力以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和新軍事變革的需要。2．要具有更高的理論水平和復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)任職教育的培訓(xùn)對(duì)象是經(jīng)過學(xué)歷教育和工作實(shí)踐鍛煉，具有一定理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)員，是以提高他們的崗位任職能力為核心的任職層面教育；任職教育的課堂設(shè)置也體現(xiàn)出了以滿足崗位任職需要為主導(dǎo)，將指揮、管理和技術(shù)高度綜合于一體的特點(diǎn)。這不僅要求教員具備扎實(shí)精深、靈活多變的專業(yè)素質(zhì)，在專業(yè)學(xué)科方面要有“寬、精、厚”的功底，熟悉和了解本專業(yè)的最新研究成果及未來發(fā)展方向，還要通曉其它學(xué)科和專業(yè)，并且具備知識(shí)整合的能力，能夠根據(jù)學(xué)員的特點(diǎn)和軍事裝備技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙地選擇、更新與融合，將傳統(tǒng)理論與現(xiàn)代知識(shí)綜合集成、融會(huì)貫通，將創(chuàng)新內(nèi)容與任職能力訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，確保學(xué)員們?cè)谌温毥逃嘤?xùn)中學(xué)則能用、用則有效。3．要具有豐富的實(shí)踐技能和崗位經(jīng)驗(yàn)任職教育是以培訓(xùn)對(duì)象掌握和具備與特定的軍事工作崗位和技能相適應(yīng)的知識(shí)和技能為培訓(xùn)目標(biāo)。［2］因此在任職教育中，教者要在教學(xué)中得心應(yīng)手，不僅要具備較高的專業(yè)理論和教學(xué)能力，更要有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能，熟悉部隊(duì)裝備的使用狀況和實(shí)際需求，掌握部隊(duì)裝備技術(shù)管理經(jīng)驗(yàn)和裝備維護(hù)技能，了解部隊(duì)在訓(xùn)練中存在的實(shí)際問題，知道部隊(duì)需要什么樣的裝備技術(shù)人才，做到教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)崗位任職的特點(diǎn)、滿足崗位合格的要求、符合部隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的需要。三、文職人員適應(yīng)任職教育、提升自身能力素質(zhì)的方法途徑1．堅(jiān)定任職教育思想，積極主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育觀念。走入軍校的文職人員多數(shù)是剛從學(xué)歷教育院校畢業(yè)，有著活躍的思想、敏捷的思維和很強(qiáng)的接收新事物的能力。面對(duì)新時(shí)期的軍事變革，要主動(dòng)有意識(shí)地通過會(huì)議、報(bào)告和黨團(tuán)活動(dòng)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新時(shí)期黨中央和中央軍委順應(yīng)新軍事變革作出的一系列重大決策，堅(jiān)定任職教育思想，加強(qiáng)任職教育特點(diǎn)規(guī)律的學(xué)習(xí)和探索，從軍隊(duì)人才建設(shè)的全局充分認(rèn)清教育轉(zhuǎn)型對(duì)部隊(duì)建設(shè)和院校發(fā)展的重要意義，理解任職教育的內(nèi)涵、特征和本質(zhì)，看清楚軍校教育轉(zhuǎn)型的必然性，認(rèn)識(shí)到只有適應(yīng)轉(zhuǎn)型要求，院校才能發(fā)展；在實(shí)施任職教育的過程中要充分考慮任職教育的特殊屬性，深入理解人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)將課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，始終把培養(yǎng)新型信息化軍隊(duì)人才作為首要目標(biāo)，從思想上和實(shí)踐中切實(shí)增強(qiáng)適應(yīng)轉(zhuǎn)型的責(zé)任感、緊迫感，盡快完成自身角色轉(zhuǎn)換。2．樹立再學(xué)習(xí)的態(tài)度作為初登講臺(tái)的教員，文職人員很容易滿足于對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的熟練和教學(xué)基本技能的提高，這對(duì)于學(xué)歷教育而言尚能滿足教學(xué)需求，而要?jiǎng)偃稳温毥逃虒W(xué)，就要順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和軍事變革的需要，與時(shí)俱進(jìn)適時(shí)更新自身的知識(shí)體系，樹立再學(xué)習(xí)的思想和意識(shí)。結(jié)合不斷涌現(xiàn)出來的新技術(shù)武器裝備，積極借鑒世界軍事變革的最新經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，及時(shí)吸納科技發(fā)展的前沿知識(shí)和科學(xué)研究的最新成果，通過跟蹤部隊(duì)建設(shè)的最新情況，針對(duì)部隊(duì)崗位實(shí)際，把反映時(shí)代走向的先進(jìn)軍事理論、先進(jìn)技術(shù)和武器裝備、先進(jìn)戰(zhàn)法訓(xùn)法等吸收到頭腦中、補(bǔ)充到課堂中。3．注重教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)能力。葉瀾教授說過，一個(gè)教師沒一輩子教案不一定成為名師，但若寫三年教學(xué)反思則有可能成為名師。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長離不開教學(xué)反思。文職人員要做教學(xué)實(shí)踐過程中的有心人，注重從教學(xué)技能比賽活動(dòng)中、從教學(xué)觀摩與專家點(diǎn)評(píng)中、從跟班聽課過程中觀察和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，反思授課內(nèi)容的安排和教學(xué)手段的使用，查找已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)行為與任職教育教學(xué)模式之間的差距，自主地促使課堂講授脫離學(xué)歷教育的模式，逐步樹立以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的任職教育教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)任職教育教學(xué)方法、組訓(xùn)方式的研究，使教學(xué)思路和教學(xué)方式貼近任職教育實(shí)際，將知識(shí)培訓(xùn)與任職崗位需求相結(jié)合，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，不斷提高任職教育教學(xué)實(shí)踐能力。四、結(jié)語任職教育轉(zhuǎn)型對(duì)軍隊(duì)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法提出了新的要求，軍校文職人員要適應(yīng)這一變革，就必須正確認(rèn)識(shí)自身面臨的主要困境，針對(duì)自身能力素質(zhì)現(xiàn)狀不能適應(yīng)任職教育轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的突出矛盾，努力改善自身的素