人教版小學三年級語文掌聲教學課件

人教版小學三年級語文掌聲人教版小學三年級語文掌聲人教版小學三年級語文掌聲愛愛是什么?訴讓世界更美好一愛是給公共汽車上的老奶*奶讓出自己的座位;愛是給下班的爸爸媽媽送上一杯茶;愛是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手;UNNYkuangzIshiyuputong情況姿勢猶豫普通xUzhenshurelie情緒鎮(zhèn)定講述熱烈youyqshilcanji憂郁歧視鼓勵殘疾zhoumabizheng驟然間麻痹癥改革開放和九年制義務教育方略的實施，使農村中小學教育取得了可喜的成績，但隨著城鎮(zhèn)化及新課改的推進，農村中學教育面臨全新挑戰(zhàn)，農村中學英語教學更甚，下面，我就自己所在農村中學英語教學的工作經驗，談一些自己的膚淺認識。一、當前農村中學英語教學存在問題1.教材內容遠離生活實際影響農村英語教學效果眾所周知，當前農村中學使用的新課程標準要求下的新教材為板塊組合，其形式新穎、內容生動有趣、練習設計靈活、口語訓練充分、知識背景廣博，確實是一套較好的英語教材。但是，以下幾方面的原因，卻致使新教材影響農村學生學習英語的積極性，影響農村中學英語的教學效果。（1）課程標準要求從小學三年級起開設英語課，初中英語教材是在小學階段學滿四年英語課程基礎上編寫的。由于農村小學英語教師的嚴重缺乏，多數農村小學由于各方面條件所限，不能在小學開設英語課。學生大多是在初中階段開始學習英語，起點如此之高的教材對農村中學生來說學習難度可想而知。（2）現行的新版教材很注重實用性和趣味性，但其中的部分內容與農村中學生的生活經歷和文化背景相距太遠，不易在他們心靈中產生共鳴，不利于他們較快地接受；農村中學生上網、看英文報刊和收聽、收看英語節(jié)目還有不同程度的困難，他們能接受的外界信息有限，不利于幫助他們深刻理解教材的內容。2.教學設備陳舊教學手段滯后制約教學質量提升（1）積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程改革的重要組成部分?！靶抡n程標準”指出:“在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等。”而現實的農村中學，英語教師所使用的錄音機基本能夠保證，但與教材配套的教學資料、圖片、語音教室都沒有，更不要說計算機網絡等設備，農村中學英語教學資源匾乏，教學輔助材料嚴重不足，嚴重影響教學目標的完成和教學效果的提高。（2）農村中學英語教學手段相對落后。絕大多數教師仍在使用錄音機這樣陳舊的教學輔助工具授課，對學生的聽力訓練及語言交際能力的訓練，只能由教師帶讀訓練，根本就達不到教學要求，至于利用影視資料、網絡資源等現代教學手段進行授課只是一種奢望，而新課標中倡導的為英語教學配備電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD等多媒體設備，為學生的自主學習創(chuàng)造條件，只能是多數農村中學英語教師的夢想。3.評價不當目標偏離誤導教學大綱要求：初中學生要掌握英語基礎知識，獲得交際初步運用英語的能力；高中學生要掌握初步運用英語進行交際的能力。目前農村中學英語教師雖有不少也在努力提高課堂上學生的主體地位，注重激發(fā)學生的學習興趣。然而，由于受我國現行高考和中考考試制度的影響，很多農村中學仍片面追求升學率，以分數的高低來衡量教和學，甚至是學校的一切工作，致使現階段農村中學的教改只是迫于形勢，多數教師不得不放棄按照新的課程標準注重“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識”對學生進行英語素質培養(yǎng)，堅持走知識、技能本位的語言教學“傳統教學法”的老路，以考試為評價體系和培養(yǎng)目標嚴重制約教學、誤導教學。4.量不足質不高的師資阻礙教學改革的步伐（1）由于農村生活和工作環(huán)境差、經濟待遇低等原因，致使農村中學教師特別是英語教師數量不足，工作量超標。超負荷地工作，自然減少教師學習、進修、備課、批改作業(yè)和個別輔導的必要時間，打亂教師的正常教學安排，影響教學效果。（2）雖然農村中學英語教師的學歷層次基本達標，但很多非大學英語本、?？茙煼懂厴I(yè)生，專業(yè)知識和技能存在很大欠缺，他們往往是瞄準教材中的知識要點與考試要求，把教學的重點定位在課本知識的講授上。即使是交際性很強，情景豐富生動的語言材料在他們的教學中也往往變成了語音、詞匯、句型、語法的拼盤。至于如何以學生為主體，如何以操練為主線，以任務型、活動型教學方法為創(chuàng)新，對他們中不少人來說顯得那么的陌生和遙遠，與新課程改革的要求相差甚遠。（3）盡管已步入信息時代，農村仍有相當數量的英語教師不會使用多媒體教學設備，不能上網搜集教學資源、吸收外面世界的先進教學理念和教學方法。二、改善農村中學英語教學的對策建議1.編寫或者整合教材，適應農村英語教學（1）使用適合農村中學生英語學習的教材。既然現行的中學英語教材在廣大農村中學使用有一定的困難，相關的教育行政部門，尤其是教材編寫的專家和機構，面對教材起點高、教學內容不適應農村實際生活的現實，應進一步調整和改革現有的教材，充分考慮農村中學的客觀實際，編一套適合農村中學生使用的教材。新編教材必須適當降低現有教材單元課時的難度，便于農村學生理解和接受，使他們易消化，能學有所得，在教師的引導下能不斷獲得英語學習成功的體驗，以維持其持久的英語學習動機；教材內容應盡可能地接近農村中學生的生活實際，以便他們把生活經驗和英語學習有機結合，調動農村學生學習英語的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，從而確保農村中學英語教學質量。（2）教師要認真鉆研教材，整合教材。英語新教材在農村中學普遍反應內容多，上不完。而編著新的教材也非一日之功，在新教材還未出來之前，教師必須充分吃透教材，熟悉《新課程標準》，在新課標的指導下，整合教材。整合教材包括對教科書上的內容先后順序的適當調整，教材內容進行部分取舍與補充，教材重難點的實時處理?，F行英語教材的使用宗旨是一綱多本，我們必須抓住“綱”，也就是新課程標準，這樣，我們在整合教材時才不會迷失方向。同時，整合教材還應將教材內容與農村生活相互結合起來找到與農村學生平時生活相關的地方入手，讓學生們不再覺得教材內容與自己有很大的差距從而縮小了教材內容與農村生活的距離。通過對教材的整合，有效解決教材內容多、上不完等問題。2.加大教育投入改善教學條件在關注農村教師教學理念與教學方法改變的同時，要進一步改善農村中學的辦學條件。要加大對農村中學基礎教育的投資力度，不斷增加更新教學設施，豐富教學資源，讓農村中學英語教師能應用更多的教學手段對學生進行英語教學，提高學生的學習興趣，開拓學生的視野，使之成為有用之才。3.制定正確培養(yǎng)目標建立合理評價體系教育管理行政部門以及學校，應當依據中學英語教學大綱要求制定正確的培養(yǎng)目標，建立合理的評價體系。只有這樣，教師才敢大膽探索和嘗試新的教學方法，注重學生英語運用能力的培養(yǎng)而非一味強調知識的掌握；農村中學學生缺乏良好的英語學習環(huán)境，英語教師往往要比其他科目教師花更多時間在備課和個別輔導等方面，學校應考慮英語的學科特點，盡量減輕英語教師的工作負擔，以便他們把有限的精力用在“刀刃”上；同時，還要創(chuàng)造條件縮減班級人數，以便英語課上真正貫徹實施有效教學方法和增加教師“因材施教”的機會；為了使教學形象直觀、生動活潑，使學生直接理解英語，有良好的體驗英語機會，培養(yǎng)學生的英語思維，學校一定要盡全力添購英語輔助教材和教學設備，努力實現英語教學現代化。4.加強教師培訓，提高教師素質（1）加強英語師資培養(yǎng)，抓好農村英語教師在職培訓。進一步深化師范大學英語專業(yè)教學改革，為農村中學輸送合格的英語教師。師范院校要加強與中學的聯系，把研究義務教育的指導思想、教材教法列為重要的學習內容，對現有的教學內容和方法做進一步的調整，以適應農村教學的需要。與此同時，加強對新招用的非師范院校畢業(yè)的教師教材教法的培訓工作，為在崗教師提供更多的在職培訓的機會，進一步提高他們的業(yè)務水平和專業(yè)素質，以適應新課改的需要。（2）開展組織城鎮(zhèn)和農村中學英語教師雙向交流，農村中學英語教師可以到城市感受和學習城市英語教學成果，來自城市的教師也可以把先進的教育理念和教學方法帶到農村中學去，促進學校均衡發(fā)展。一、引言《中國人民解放軍文職人員條例》自2005年6月頒布以來，軍隊院校聘用的文職人員已經走上了教學崗位，為我軍信息化建設貢獻才智和力量，成為我軍院校教育中一支新的隊伍。隨著軍隊院校任職教育轉型的深入推進，軍隊院校的教學任務、培訓對象、培養(yǎng)目標和教學方法正經歷著一場全局性的、根本性的變革，在新的任務的形勢下，對于剛剛走上軍校講臺適應了學歷教育的文職人員來說無疑面臨著巨大的考驗與挑戰(zhàn)。文職人員必須積極適應這一變革，正確認識自身的困難和不足，努力提高自身能力素質，以滿足任職教育的需要。二、任職教育條件下文職人員應具備的能力素質1．要具有全新的任職教育觀念隨著科學技術的飛速發(fā)展，大量高、精、尖武器系統出現于現代戰(zhàn)場，極大地改變了傳統的作戰(zhàn)方式和方法，對戰(zhàn)略、戰(zhàn)役、戰(zhàn)術理論產生著深刻影響。世界各國紛紛調整軍事戰(zhàn)略，加速了應對知識戰(zhàn)爭、信息戰(zhàn)爭的步伐。我軍要完成自動化、信息化建設的雙重歷史任務，實現建設信息化軍隊的戰(zhàn)略目標，最重要、最緊迫的任務就是培養(yǎng)大批高素質新型軍事人才，特別是加強培養(yǎng)高層次軍事人才。第十五次全軍院校會議確立了把院校區(qū)分為學歷教育院校和任職教育院校，軍隊院校教育由學歷教育為主向任職教育為主的方向轉變。［1］任職教育作為一種新的教育類型，在軍隊院校獲得新的認識，開始建立和完善以崗位任職教育為主體，崗位任職教育與學歷教育相對分離，軍事特色鮮明的新型院校體系。這是我軍順應世界新軍事變革的迫切需要作出的重大決定，對我軍深化軍事體制改革，培養(yǎng)新型軍事人才具有重大而深遠的意義。實行任職教育，首先必須從思想上擺脫傳統教學模式的束縛，必須牢固確立任職教育是大學后教育的觀念，是在學歷教育的基礎上進行的具有針對性的專門教育，是對擬任或已任干部的知識結構、專業(yè)技能進行相應的培訓，提高專業(yè)技術水平和自主創(chuàng)新能力以適應科學技術的發(fā)展和新軍事變革的需要。2．要具有更高的理論水平和復合的知識結構任職教育的培訓對象是經過學歷教育和工作實踐鍛煉，具有一定理論基礎和實踐經驗的學員，是以提高他們的崗位任職能力為核心的任職層面教育；任職教育的課堂設置也體現出了以滿足崗位任職需要為主導，將指揮、管理和技術高度綜合于一體的特點。這不僅要求教員具備扎實精深、靈活多變的專業(yè)素質，在專業(yè)學科方面要有“寬、精、厚”的功底，熟悉和了解本專業(yè)的最新研究成果及未來發(fā)展方向，還要通曉其它學科和專業(yè)，并且具備知識整合的能力，能夠根據學員的特點和軍事裝備技術的發(fā)展，對教學內容進行巧妙地選擇、更新與融合，將傳統理論與現代知識綜合集成、融會貫通，將創(chuàng)新內容與任職能力訓練緊密結合起來，確保學員們在任職教育培訓中學則能用、用則有效。3．要具有豐富的實踐技能和崗位經驗任職教育是以培訓對象掌握和具備與特定的軍事工作崗位和技能相適應的知識和技能為培訓目標。［2］因此在任職教育中，教者要在教學中得心應手，不僅要具備較高的專業(yè)理論和教學能力，更要有熟練的專業(yè)實踐技能，熟悉部隊裝備的使用狀況和實際需求，掌握部隊裝備技術管理經驗和裝備維護技能，了解部隊在訓練中存在的實際問題，知道部隊需要什么樣的裝備技術人才，做到教學內容體現崗位任職的特點、滿足崗位合格的要求、符合部隊建設和發(fā)展的需要。三、文職人員適應任職教育、提升自身能力素質的方法途徑1．堅定任職教育思想，積極主動轉變教育觀念。走入軍校的文職人員多數是剛從學歷教育院校畢業(yè)，有著活躍的思想、敏捷的思維和很強的接收新事物的能力。面對新時期的軍事變革，要主動有意識地通過會議、報告和黨團活動學習和領會新時期黨中央和中央軍委順應新軍事變革作出的一系列重大決策，堅定任職教育思想，加強任職教育特點規(guī)律的學習和探索，從軍隊人才建設的全局充分認清教育轉型對部隊建設和院校發(fā)展的重要意義，理解任職教育的內涵、特征和本質，看清楚軍校教育轉型的必然性，認識到只有適應轉型要求，院校才能發(fā)展；在實施任職教育的過程中要充分考慮任職教育的特殊屬性，深入理解人才培養(yǎng)方案和課程標準，切實將課程標準相關要求落實到教學活動中，始終把培養(yǎng)新型信息化軍隊人才作為首要目標，從思想上和實踐中切實增強適應轉型的責任感、緊迫感，盡快完成自身角色轉換。2．樹立再學習的態(tài)度作為初登講臺的教員，文職人員很容易滿足于對于教學內容的熟練和教學基本技能的提高，這對于學歷教育而言尚能滿足教學需求，而要勝任任職教育教學，就要順應形勢發(fā)展和軍事變革的需要，與時俱進適時更新自身的知識體系，樹立再學習的思想和意識。結合不斷涌現出來的新技術武器裝備，積極借鑒世界軍事變革的最新經驗，不斷學習新的理論知識，及時吸納科技發(fā)展的前沿知識和科學研究的最新成果，通過跟蹤部隊建設的最新情況，針對部隊崗位實際，把反映時代走向的先進軍事理論、先進技術和武器裝備、先進戰(zhàn)法訓法等吸收到頭腦中、補充到課堂中。3．注重教學反思，不斷提高教學能力。葉瀾教授說過，一個教師沒一輩子教案不一定成為名師，但若寫三年教學反思則有可能成為名師。一個優(yōu)秀教師的成長離不開教學反思。文職人員要做教學實踐過程中的有心人，注重從教學技能比賽活動中、從教學觀摩與專家點評中、從跟班聽課過程中觀察和分析，發(fā)現教學問題，反思授課內容的安排和教學手段的使用，查找已有的教學經驗行為與任職教育教學模式之間的差距，自主地促使課堂講授脫離學歷教育的模式，逐步樹立以教為主導、學為主體的任職教育教學理念，加強對任職教育教學方法、組訓方式的研究，使教學思路和教學方式貼近任職教育實際，將知識培訓與任職崗位需求相結合，強化技能訓練，不斷提高任職教育教學實踐能力。四、結語任職教育轉型對軍隊院校的人才培養(yǎng)目標、教學內容、教學方法提出了新的要求，軍校文職人員要適應這一變革，就必須正確認識自身面臨的主要困境，針對自身能力素質現狀不能適應任職教育轉型發(fā)展需要的突出矛盾，努力改善自身的素