芝村中心小學(xué)2023年-2023年年教科研工作總結(jié)

芝村中心小學(xué)201*——201*年教科研工作總結(jié)芝村中心小學(xué)201*——201*年教科研工作總結(jié)

芝村中心小學(xué)201*201*年教科研工作總結(jié)

三年前學(xué)校教科研工作概況

芝村中心小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，坐落在浙江省文明村、生態(tài)村，全國民主法治村且經(jīng)濟進展、農(nóng)夫生活富有的崇福鎮(zhèn)五豐村。幾年來，教育設(shè)備條件的不斷改善，內(nèi)部治理不斷增加，并立足于科研興校，辦學(xué)水平不斷提升，取得了良好的社會聲譽，201*年被評為桐鄉(xiāng)市兩星級學(xué)校。學(xué)校的教科研工作自1998年至201*年，已有桐鄉(xiāng)市級立項課題七個，嘉興市級課題一個。在兩年一次的教育科學(xué)優(yōu)秀成果的評比中，獲兩等獎一個，三等獎四個，嘉興市三等獎一個。201*年被評為桐鄉(xiāng)市教科研先進集體。201*年至201*年有桐鄉(xiāng)市立項課題四個，嘉興是立項課題二個（其中一個為重點課題）。在兩年一次的教育科學(xué)優(yōu)秀成果的評比中，一等獎一個，三等獎兩個（桐鄉(xiāng)市級）?？梢哉f我們學(xué)校的教科研工作已有了肯定的根底，并有可持續(xù)進展的潛力。僅三年來我校的教科研工作一個回憶

三年來，學(xué)校加強對教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)，201*年，校長親自兼任教學(xué)校教科室主任，配備了兩名教科室主任助理。201*年，在校長兼任教科室主任的根底上，提拔了一位學(xué)校專職的教科室副主任，配備了一名教科員。201*年教育局為學(xué)校選配了一名副校長后，由副校長任教科室主任，配備了一名教科員。

學(xué)校將教科研工作作為學(xué)校工作的重要組成局部，納入了學(xué)校的進展規(guī)劃。在制訂的芝村中心小學(xué)五年進展規(guī)劃中把教科研工作單列一塊。在學(xué)校的五年的工作目標(biāo)中，對青年教師的培育、中老年教師的扶持，中層以上的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的理論學(xué)習(xí)、科研素養(yǎng)，科研課題的討論都有階段性的目標(biāo)和明確的要求。列入了芝村中心小學(xué)章程。

學(xué)校每年召開全校性的教科研工作總結(jié)表彰大會，主要內(nèi)容為對每學(xué)年的教科研工作進展總結(jié)，提出下一年度的教科研工作的要求和目標(biāo)。課題組教科研工作閱歷的溝通。表彰和嘉獎一年一度的校級獲獎?wù)n題和兩年一次的市級獲獎的課題組及教科研先進個人。

自201*年起，學(xué)校的教科研的課題討論不再零敲碎打，開頭以學(xué)校的總課題引領(lǐng)子課題的模式開展課題的討論工作。實現(xiàn)了學(xué)?？傉n題（嘉興市級課題）→課題組子課題（桐鄉(xiāng)市級課題、校級課題），引領(lǐng)教師全員參加課題討論的全掩蓋。如：學(xué)校嘉興市級立項課題《構(gòu)建“陽光校園”評價體系的實踐討論》總課題下，有桐鄉(xiāng)市立項課題開展德育評價的《“陽光卡”養(yǎng)成教育過程性評價機制的討論與實踐》、作文評價的《小學(xué)“軍銜”制作文評價方式的討論》、數(shù)學(xué)評價的《小學(xué)數(shù)學(xué)測評內(nèi)容與成績記載方法的討論》等，并為新課程的評價探究一條切實可行路子，使課題討論效勞于新課程實施更具現(xiàn)實意義。

我校校長親自主持課題討論，校長嚴(yán)明強主持《構(gòu)建“陽光校園”的行動討論》的課題，勞金根校長主持《構(gòu)建“陽光校園”評價體系的實踐討論》，尤良南校長主持《農(nóng)村學(xué)校陽光教師專業(yè)成長行動討論》。主要領(lǐng)導(dǎo)的身先士卒，使這幾年學(xué)校的教科研工作取得了長足的進步?！瓣柟庑@”的活動討論，使學(xué)校各項工作呈現(xiàn)出勃勃生氣。三年來，《浙江教育信息報》、《嘉興日報》、嘉興和桐鄉(xiāng)的教育新聞網(wǎng)、《浙江電視臺》，對我們的學(xué)校辦學(xué)特色和“亮點”進展了報道，取得了良好的社會影響。而《構(gòu)建“陽光校園”評價體系的實踐討論》的課題的階段性總結(jié)，在嘉興市教育局舉辦的“校長論壇”上，勞金根校長的論文被評為二等獎。該課題的討論已得到了上級主管部門的確定。

在歷任學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教科室主任的努力下，結(jié)合學(xué)校制度建立工作，制定了《芝村中心小學(xué)教科研工作條例》、《芝村中心小學(xué)教科研先進成果評比嘉獎制度》和《教科研課題申報制度》，在新完善的《教學(xué)成果嘉獎制度》中，加大了對教學(xué)科研優(yōu)秀成果的嘉獎力度，有效地激發(fā)了廣闊教師參加教育科研的積極性。近二年，年均教育科研經(jīng)費三萬余元，科研投入有保證。征訂了《教學(xué)月刊》，《嘉興教育》，《浙江教育科學(xué)》《小學(xué)語文教師》，《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等相關(guān)教育教學(xué)類雜志。

學(xué)校重視科研隊伍的建立和科研骨干教師的培育。我校是嘉興市陶行知試驗學(xué)校，陶行知先生的“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”的教育思想理論已深入人心，他的教育思想對我校的教育、科研起到了引領(lǐng)指導(dǎo)作用，并結(jié)合我校農(nóng)村小學(xué)的特點，力求創(chuàng)新，努力把行知思想發(fā)揚光大，使行知思想在新時期新農(nóng)村教育中有新的詮釋，出現(xiàn)熠熠光芒。陶行知教育思想在當(dāng)代具有重要的借鑒價值和實踐意義。陶行知教育思想對每一位教師的教育教學(xué)行為都有著極大的影響。我們組織教師觀看了有關(guān)南京五里村行知小學(xué)的行知路，從同樣是農(nóng)村小學(xué)的進展歷程中感悟行知思想的宏大。我們組織教師深入學(xué)習(xí)陶行知教育思想，指導(dǎo)教育教學(xué)實踐，組織開展“學(xué)陶著寫心得”征文活動。要求每一位教師在通讀《陶行知現(xiàn)代教育文選》的根底上，結(jié)合自身教育教學(xué)的實踐，撰寫具有真實情感的體會文章。201*年4月開頭，我們建立了師資短期“輪訓(xùn)”制度：我校每期選送一到二名教師去振興西路小學(xué)（嘉興市陶行知討論會試驗學(xué)校）進展為期兩周的學(xué)習(xí)。每學(xué)期四到五人，爭取在三到四年時間內(nèi)，年輕教師都能普訓(xùn)一次。同時，結(jié)合我?！耙蝗藢W(xué)藝，眾人受益”的校本培訓(xùn)制度，每個外出的教師學(xué)成回來后，通過講座，上匯報課等形式，把先進學(xué)校的先進教育思想、教學(xué)方法帶到學(xué)校，讓培訓(xùn)的受益面盡可能地擴大，讓陽光普照到每一個教師。我們還有規(guī)劃地聘請名教師及教科研方面的專家來校作講座，在各課題組中開展專題性的理論學(xué)習(xí)。

課題討論標(biāo)準(zhǔn)，科研成效顯著。每學(xué)期教科工作有重點，期初有規(guī)劃，每月有安排，期末有總結(jié)，規(guī)劃目標(biāo)明確，內(nèi)容詳細(xì)，有相關(guān)的落實措施，確保學(xué)校教師能積極參加課題討論。課題討論注意過程治理，立項的課題要求有課題討論的規(guī)劃，各課題組定期開展活動，布置工作，商討討論中的困難，共享成果、閱歷，提出更好的方法、建議，上好研討課，切實地開展課題討論。教科室和教育處共同參加課題組活動，督導(dǎo)工作的開展。定期開展課題討論進展檢查和反應(yīng)，扎實開展課題組活動，活動記錄具體。近二年來，教師們的討論收獲了不少：201*年5月，嚴(yán)明強校長主持的《構(gòu)建“陽光校園”的行動討論》榮獲嘉興市第五屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎；由學(xué)校全體教師參加的嘉興市201*年度社科聯(lián)重點課題《建構(gòu)“陽光校園”評價體系的實踐討論》獲嘉興市社科聯(lián)優(yōu)秀科研成果三等獎；201*年11月立項的由費國英教師主持的嘉興市教育科研規(guī)劃課題《以培育語用力量為重心的小學(xué)語文閱讀教學(xué)討論》，經(jīng)過一年的實踐，獲得了嘉興市第六屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果三等獎；周忠強教師主持的《小學(xué)數(shù)學(xué)測評內(nèi)容與成績記載方法的討論》榮獲桐鄉(xiāng)市第五屆教育科學(xué)優(yōu)秀討論成果三等獎。桐鄉(xiāng)市立項課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生成問題的有效性討論》、《小學(xué)“軍銜”制作文評價方式的討論》均順當(dāng)結(jié)題。平亞娟教師主持的桐鄉(xiāng)市級課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高朗讀實效性的討論》、魏曉麗教師主持的桐鄉(xiāng)市級課題《以體驗教育為平臺養(yǎng)成責(zé)任意識的試驗討論》、楊根興教師主持的桐鄉(xiāng)市級課題《“陽光卡”養(yǎng)成教育過程性評價機制的討論與實踐》均順當(dāng)結(jié)題。尚在討論過程中的課題有勞金根校長主持的嘉興市教育科研重點課題《建構(gòu)“陽光校園”評價體系的實踐討論》及夏春雷教師主持的桐鄉(xiāng)市級課題《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中有效性理答的討論》。

四、幫助教研組建立工作，發(fā)揮指導(dǎo)作用

學(xué)校注意發(fā)揮教研組長的學(xué)科骨干作用，標(biāo)準(zhǔn)、強化教研活動，充分發(fā)揮教研組的功能。各教研組從自身課堂教學(xué)實際動身，下大力氣抓緊、抓實、抓細(xì)教學(xué)過程詳細(xì)環(huán)節(jié)，真正指導(dǎo)出成績，指導(dǎo)出質(zhì)量。各備課組堅持集體備課制度，根本做到了“一結(jié)合、兩發(fā)揮、三定、四統(tǒng)一”。即集體和個人備課相結(jié)合；充分發(fā)揮骨干教師作用，發(fā)揮集體才智和優(yōu)勢；定時間、定內(nèi)容、定主講人；統(tǒng)一進度、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一單元測試題。同時各教研組還組織多種形式的課堂教學(xué)研討活動，進展組內(nèi)磨課活動，不斷促進教師教學(xué)水平的提升，促進課堂教學(xué)改革。教育處、教科室常常進展參加聽課、評課活動。在磨課中，要求教師能撰寫好案例、反思。

五、寫作教育教學(xué)論文，促進科研工作向科研成果轉(zhuǎn)化。

各個學(xué)期，教科室都組織教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐活動，撰寫教育教學(xué)論文和總結(jié)，并擇優(yōu)選送參與上級部門開展論文、教學(xué)案例與反思、教學(xué)設(shè)計等評比活動。近二年，我校教師論文在各級各類雜志和報刊上發(fā)表的文章明顯增多，其中，