酸堿平衡中有關濃度的計算課件

酸堿平衡中有關濃度的計算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。酸堿平衡中有關濃度的計算酸堿平衡中有關濃度的計算16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。第二節(jié)酸髖平中有玖度計算一、幾個基本概念1、溶液的pH值通常規(guī)定:pH=-log[HpOH=-log[OH-1常溫:[H+][OH]=K=1.0×1014pH+pOH=pk=142、分析濃度:1升溶液中所含某種物質的物質量即物質的總濃度。用c表示,單位moL13、平衡濃度:平衡狀態(tài)時,溶液中溶質存在的各種型體的濃度。用表示,單位moL1溶質各型體平衡濃度之和必等于其分析濃度例:HAc水溶液中HAc→H++AcCHAC=[HAC]+[Ac化學復習教學作為整個初中階段化學教學的一個重要組成部分。初中化學中考總復習的關鍵是掌握化學基礎知識和基本技能，加深對重要概念、原理的理解，提高學生能力。通過復習可以糾正學生認識上的錯誤和彌補知識上的不足，使學生對知識的理解更準確、更深刻；通過復習才能使學生把學過的知識系統化；通過復習提高學生的思維品質，培養(yǎng)學生的思維能力。怎樣在有限的復習時間中取得良好的復習效果呢？根據我校的實際情況，在復習教學中主要從以下幾個方面抓起。一、制定復習備考計劃初中化學教學課程與其他學科教學的不同，初三年級的學生時間更為緊湊，化學教師教學任務繁重，特別是近年來中考化學分值降為50分，相應的化學周課時也減少，而教學內容沒有變化。如何在有限的教學時間里，對所學的知識進行多輪復習，讓學生在多次重復的教學復習中具有針對性地提高，這需要制定切實可行的復習備考計劃。我校初三化學備課組制定的中考三輪復習計劃：第一輪：4月初到4月底（上學期完成部分下冊教學內容，在3月底完成新課的教學）進行章節(jié)復習。這是基礎復習階段，是中考復習的基礎環(huán)節(jié)，決定著能否大面積提高教學質量。章節(jié)復習要按照有利于基礎知識的理解，有利大面積提高教學質量的原則，降低教學重心，面向全體學生，全面復習基礎知識，通過章節(jié)復習要達到記憶準確、理解透徹的作用。第二輪：5月初到5月底進行專題復習。我們力求在基礎知識和基本技能上有所突破，力求在知識整合程度上、在綜合運用化學知識能力難度上有所提高。專題復習，初中化學從知識分為基本概念和原理、元素及化合物、化學基本計算、化學實驗四個大專題。專題的整理分工協作，整理時注重“知識、方法、能力”，切實提高學生發(fā)散思維能力與綜合運用所學知識解題的能力，加強鞏固薄弱環(huán)節(jié)。第三輪：6月上旬到中考前進行模擬考試和查缺補漏。在學校的統一安排下進行模擬考試，模擬考試定時、定量、規(guī)范的模擬訓練，通過模擬測試有利于學生規(guī)范考試習慣，掌握正確的答題程序，有利于促進學生查缺補漏，反思基礎知識，有利于強化解題規(guī)律或技巧，提高綜合應用能力，有利于調節(jié)情緒，提高應考心理。二、強化學科備課組教研活動我校每個年級每個學科備課組每周都進行一次教研活動。初三化學備課組在三月初的教研活動中確定初中化學中考總復習的專題，并且確定一個老師負責一個專題。負責專題的老師做好教學初步設計，教學設計包括“知識要點”、“重點難點”、“典型題例”、“課堂練習”等內容。第二輪復習開始的教研活動，大家針對下一周化學復習的專題進行討論和研究，完善教學設計。在使用時，教師可再根據本班學生的實際情況和教師自己的特點進一步完善教學設計。化學備課組不定期的進行公開課，所有化學老師都去聽課。每次聽課后，備課組在評課中對一些難以把握的教學熱點、難點問題，或由某個課堂教學情景及問題引發(fā)的深層次的思考等進行交流與討論。初三化學月考試卷和第三輪復習的模擬考試試卷的命題一般過程是在教研活動中大家根據復習的進度和近年來中考試卷進經大家討論來確定各個的考點，命題人根據確定的考點進行組卷。在下一周的教研活動，大家在對命好的試卷進行討論，對試卷提出自己的看法，最終確定月考試卷的題目。教研活動后命題人去完成試卷，然后由另一人審題。三、提高復習課堂的教學效率初三化學復習時間緊，任務重，因此課程容量比較大。加之復習課是對以往所學知識進行的復習，學生對舊知識缺乏新鮮感，從而提不起學習的興趣。這時學生的學習熱情會減退，產生大腦記憶疲勞，產生厭學情緒。這樣，降低了學習效率，嚴重影響復習的最終效果。因此教師要想方設法的提高復習課堂的教學效率。聯系生活，課本上的知識點大多都是枯燥的，學生很容易對這些理論知識產生反感，甚至厭學，如果在復習時，將這些知識與生活聯系在一起，可以激發(fā)學生學習興趣，提高學習積極性，產生事半功倍的效果。注重實驗，化學是一門以實驗為基礎的學科，在復習實驗過程中，可以將教材中的知?R點貫穿起來，不僅讓學生掌握基礎知識，還可以培養(yǎng)學生的動手實驗能力，觀察能力和創(chuàng)新能力，從中激發(fā)學生興趣，提高復習效果?；瘜W復習課堂上對零散知識進行歸納總結。學生學到的都是些比較零散的知識，沒有系統性，對學生記憶很不利。在復習課堂中，老師和學生進行總結，把這些知識放在一起進行歸類總結，有利于學生掌握。在復習基本概念、基本原理時，許多概念相互對比，如化學變化與物理變化，單質與化合物、混合物與純凈物，抓住矛盾的關鍵，對比記憶最好。而在元素化合物的復習中，氫氣、碳、一氧化碳的化學性質，一氧化碳與二氧化碳的化學性質，氫氣與氧氣的物理性質，往往會相互干擾，影響記憶，如果分類集中，觀察其異同，分析對比，同中求異，就容易記憶和掌握了。四、注意復習資料的篩選和試卷習題的講評在習題訓練上要精選細選，瞄準考綱，做到難易適中，又要避免重復。習題以基礎題和中檔題為主，著重解決學生分析問題，應用知識解題的能力。第三輪化學復習模擬考試的試卷要精心組織。幾份模擬考試的試卷的考點要綜合考慮，中考常考的考點要經常出現，上次模擬考試學生錯誤較多的考點下次模擬考試要再次出現。講評前將暴露的問題按內容及題型整理歸類，講評時將重心放在問題的分析、解題方法的指導和思路的拓展上。在典型錯誤習題的講評中要精析細剖，挖掘習題的隱含性。在習題和試卷講評中要強調暴露問題，如書寫不夠規(guī)范、格式不夠完整、表達不夠清楚、語言不夠專業(yè)等問題。通過對習題的精析細評，深層挖掘，學生的認識加深了，思維開朗了，解題能力提高了。一、農村翻轉教學現狀翻轉課堂自2012年被引入中國以來，引起了極大關注。作為一種信息化教學模式，對提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)個性化學習，提高課堂教學效率都很有幫助。但是，翻轉課堂教學首先必須要得到軟硬件設施的支持，而在經濟欠發(fā)達地區(qū)，不僅學校電子教室數量偏少、條件偏差，大多數學生也缺乏必備電子書包，如此一來，學生享受優(yōu)質網絡教學資源和先進教學方法因軟硬件設施的缺位而成為教學的難點。（一）教學理論形式化翻轉課堂作為被引用的一種先進教學方式，并不應該是目前這種一窩蜂式的拿來主義形式化，而是應該如同翻轉課堂創(chuàng)始人之一亞倫在國際教育論壇上糾正翻轉課堂理論被形式化理解時所指出的那樣：“‘翻轉課堂’并不只是視屏錄制，而是有效的課堂管理”。筆者結合教學實踐，也深刻體會到，針對農村初中化學教學的實際，翻轉課堂并不應該是簡單的理論上的“翻轉”，或者是形式上的“翻轉”。（二）教學方法僵硬化翻轉課堂教學模式所強調的是“先學后教”，并有兩種翻轉選擇，一種是“課外翻轉”，即學生通過課前在家中或課外觀看教學視頻自學，再將自學中的知識點帶到課堂上，經過師生面對面交流，完成對知識的掌握。另一種是“課內翻轉”，即分解傳統課堂教學時間，用一部分時間讓學生自主觀看教學視頻，在余下的時間里學生邊學邊練，小組討論，完成教師布置的任務，在這一過程中，教師同步跟進輔導，根據學生的實際情況進行課堂拓展。但從目前的教學實踐來看，無論是提倡學生學習知識在課外，內化知識在課內的“課外翻轉”模式，還是“邊學邊練、當堂解決”“課內翻轉”模式，都因農村初中既缺乏內容豐富的教育軟件，也缺乏相應的電子學習產品而使得教學方法單一、僵化，并沒有取得良好的效果。（三）學習方法敷衍化學習方式敷衍化是目前農村初中翻轉課堂中存在的通病，不少學生，只是在課堂上按教師的要求按部就班，學習還是依賴教師的課堂指點，翻轉課堂“先學后教”的真正內涵并沒有得到體現，而是“就翻轉而翻轉”，以敷衍了事的態(tài)度對待翻轉課堂的學習。二、造成農村翻轉教學問題出現的主要原因（一）硬件缺乏硬件缺乏是目前農村中學的硬傷，建立一套電子教學系統，涉及許多條件，而在農村中學教學資金緊張、專業(yè)人才缺乏的大背景下，不少農村初中陷入無法順利開展翻轉課堂的困境。（二）軟件缺乏從筆者的教學實踐來看，目前我國與初中教材相配套的軟件開發(fā)相對滯后，網絡上這部分資源也十分匱乏。雖然有像“融會貫通”以及黃岡名師講解等視頻，但是，面對水平參差不齊的學生，如何將視頻中的知識點科學分層劃分，以滿足不同層次學生的需求，這還得取決于教師自身的能力與水平，并不是一件容易的事。（三）教師的教學能力欠缺當教學軟件缺乏時，如果教師能夠結合傳統教材，把有限的電子教學資源分解成有針對性的微課，無疑對促進翻轉課堂教學具有積極的作用。但是，從目前農村初中教師電子化教學能力來看，具備制作有效教學微課能力的教師為數不多，這也是導致目前農村翻轉課堂教學效果不理想的主要原因之一。三、完善對策（一）充分利用國家數字教育資源全覆蓋政策學校領導要高度重視翻轉課堂對提高農村初中教學水平的重要性，把國家數字教育資源全覆蓋政策利用好，?？顚Ｓ茫⒉⑴渲猛陚涞碾娮咏淌?，給翻轉課堂創(chuàng)造必要的物質條件。（二）強化教師隊伍能力水平建設翻轉課堂教學，是對教師電子教學能力的考驗。鑒于目前大部分農村初中教師電子教學能力以及教學方法都欠缺或者是有電子教學條件，卻無法有效使用的現實問題，學校應加大對教師隊伍能力培養(yǎng)的力度，采取“送出去”――到先進學校學習培訓；“請進來”――請專家或名師來學校進行交流的方式，全方位、有針對性地對教師進行翻轉課堂能力的培訓。（三）巧用多媒體課件彌補硬件設施能力的不足從筆者在化學教學中將“融會貫通”以及黃岡名師講解等視頻應用于教學實踐并有效提高學生化學水平的經驗來看，在學生還不具備電子書包的條件下，教師的主要責任是抓好課內翻轉這一環(huán)節(jié)，通過自制符合教學要求的微課，巧用多媒體課件彌補硬件設施能力的不足。（四）改革現行考試模式加大與信息化教學模式相匹配的考試模式的探索，將信息化教學納入考試體系，并逐步推廣，以推動信息化教學手段在教學中的有效應用。綜上所述，翻轉課堂作為新型教學手段，還有許多需要我們一線教師探討和逐步完善的地方，這也是我們一線教師的職責所在。第二節(jié)酸髖平中有玖度計算一、幾個基本概念1、溶液的pH值通常規(guī)定:pH=-log[HpOH=-log[OH-1常溫:[H+][OH]=K=1.0×1014pH+pOH=pk=142、分析濃度:1升溶液中所含某種物質的物質量即物質的總濃度。用c表示,單位moL13、平衡濃度:平衡狀態(tài)時,溶液中溶質存在的各種型體的濃度。用表示,單位moL1溶質各型體平衡濃度之和必等于其分析濃度例:HAc水溶液中HAc→H++AcCHAC=[HAC]+[Ac4、酸的濃度:酸的分析濃度。酸度:溶液中H+的濃度,常用pH表示。5、堿的濃度:堿的分析濃度。堿度:溶液中OH的濃度,常用pOH表示。二、酸堿溶液中各型體的分布分布系數:溶液中某酸堿組分的平衡濃度占總濃度的分數符號δ(deta)表示。分布曲線:分布系數與pH間的關系曲線引入分布系數的意義:1.計算溶液中各組分的平衡濃度2.了解酸度對溶液中酸或堿的各種存在形式的分布的影響規(guī)律,對掌握反應條件具有指導意義。結論:分布分數與總濃度無關∴隨著pH變化而變化分布曲線優(yōu)勢區(qū)609H=pKSHac=8=0.50兩種型體各占1/2;pH<pK主要以HAc形式存在為HAc的優(yōu)勢區(qū);76pHH>pK,主要以Ac形式存在HAc的型體分布圖為Ac的優(yōu)勢區(qū)。思考:一元弱堿溶液各型體的分布系數。(以NH3為例)2、多元酸以草酸溶液為例。設其總濃度為cmol/L在草酸溶液中存在:H2C2O小HC2Q、C2O.三種形式,則:CE[H,C,O41+[HC2O4]+C2O4IH2C2O4、bHco分別表示H2C2O4HC2O4、C20O4的分布分數,+6H2C2O4HC2O4+ocoaH,COIⅢH2C2O4H,CO+HC,O+C,O[HC2O4[C2O41KKKLH2C2O4[HC2O4IH][H][H]H]+K[H]+K,K同理可以求得:KHHC2O4[H+K[H]+kKaKKTH]+K。H+K。Ka草酸解離常數K=59×102,K1=64×105pKa=1.22,pKa,=4.19酸度優(yōu)勢區(qū)L.0