《大學(xué)物理2》總復(fù)習(xí)教學(xué)課件

《大學(xué)物理2》總復(fù)習(xí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！洞髮W(xué)物理2》總復(fù)習(xí)《大學(xué)物理2》總復(fù)習(xí)51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。電磁學(xué)、量子物理總復(fù)習(xí)教師:鄭采星選擇題:1.一個(gè)未帶電的空腔導(dǎo)體球殼,內(nèi)半徑為R,在腔內(nèi)離球心的距離為d處(d<R),固定一電量為+q的點(diǎn)電荷,用導(dǎo)線把球殼接地后再把地線撤去,選無(wú)窮遠(yuǎn)處為電勢(shì)零點(diǎn),則球心0處的電勢(shì)為:(A)0,(B),(D)4edrendd接地后為QUqq4zEnd4丌EnRD初中信息技術(shù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)的開(kāi)展和效果有著巨大的影響。良好的信息技術(shù)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的信息潛力，使學(xué)生迅速認(rèn)識(shí)和掌握信息技術(shù)，并使在生活中得以自覺(jué)應(yīng)用和實(shí)踐。教師信息技術(shù)設(shè)計(jì)要在遵循新課標(biāo)和新時(shí)代對(duì)信息技術(shù)課程的要求的基礎(chǔ)上，建立信息思維，以學(xué)生為中心，使信息技術(shù)課成為一門素質(zhì)教育課。一、初中信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的現(xiàn)狀1.教學(xué)方法單一當(dāng)前，初中信息技術(shù)教學(xué)大多依舊是采取灌輸?shù)慕逃绞?，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏創(chuàng)新性。有鑒于信息技術(shù)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，靠簡(jiǎn)單的教學(xué)和背誦并不能達(dá)到深入理解的程度，教學(xué)方法的單一，對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)造成了很大的阻礙，使本來(lái)就少的信息課無(wú)法得到充分的發(fā)展。此外，專業(yè)信息技術(shù)教師的匱乏，也是一大現(xiàn)象。以至于很多學(xué)校尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的信息課技術(shù)教學(xué)只能從稍微懂點(diǎn)電腦常識(shí)的數(shù)學(xué)老師、體育老師中選擇，間接加速了教學(xué)模式的固化。2.教學(xué)實(shí)操不強(qiáng)信息技術(shù)相對(duì)于別的教學(xué)科目，教學(xué)內(nèi)容是往往是虛擬的。這就決定了信息技術(shù)的提高必須建立在多次反復(fù)的實(shí)際操作上，才能有一個(gè)整體的科學(xué)的印象。但是初中生的身心特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，讓他們拿出大把的時(shí)間專注于信息技術(shù)的提高是不可能做到的。加上信息硬件設(shè)施的不足，在保障每個(gè)人都有一臺(tái)電腦或一個(gè)筆記本的需求上，如果不把一個(gè)班分成兩個(gè)班，基本上無(wú)法滿足，加重了學(xué)生實(shí)際操作能力的不足。二、初中信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升策略1.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的提升需要學(xué)生的掌握程度和應(yīng)用水平為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。所以注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以靈活、多樣、有趣、好玩的教學(xué)設(shè)計(jì)去吸引初中生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從興趣上去引導(dǎo)他們，是信息技術(shù)教師的明智之舉。信息技術(shù)作為一門現(xiàn)代科學(xué)，是每一個(gè)人將來(lái)學(xué)習(xí)和工作必不可少的。但是也正因?yàn)槿绱耍畔⒓夹g(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)就需要兼顧到每一個(gè)學(xué)生的信息基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)水平，這樣才能保證每一位學(xué)生都能通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)掌握信息技術(shù)的必要知識(shí)。有的學(xué)生因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)沒(méi)有接觸過(guò)，加之信息技術(shù)不在中考的考試范圍之內(nèi)，對(duì)于信息技術(shù)課程態(tài)度不端正，存在藐視和不屑一顧的現(xiàn)象；也有學(xué)生由于各種原因，接觸信息技術(shù)比較早，對(duì)于信息技術(shù)比較精通，覺(jué)得課本上的知識(shí)太淺顯，沒(méi)意思，面對(duì)這兩種學(xué)生，信息技術(shù)教師都要做好充分的思想準(zhǔn)備，在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上既要照顧到大多數(shù)學(xué)生，也要有所針對(duì)性，不惜一切代價(jià)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多從學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上發(fā)掘。2.注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)的一大特點(diǎn)是日新月異，更新速度快，往往是課堂上的教學(xué)內(nèi)容或者已經(jīng)過(guò)時(shí)，或者已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求。比如壓縮和解壓縮的方法，媒體播放軟件的使用等等，也許此刻在課堂上講的一種播放器的使用，已?在社會(huì)上沒(méi)有了競(jìng)爭(zhēng)力。所以在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上，教師要讓先進(jìn)信息技術(shù)理念指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)和實(shí)踐，注重技術(shù)原理，對(duì)于技術(shù)性強(qiáng)的知識(shí)不必深究，讓學(xué)生舉一反三，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才不會(huì)在突飛猛進(jìn)的信息時(shí)代力不從心。3.注重實(shí)踐能力學(xué)生實(shí)踐能力的提升是信息技術(shù)教學(xué)的根本，也是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以實(shí)踐為目的、用理論指導(dǎo)實(shí)踐、用實(shí)踐促進(jìn)理論認(rèn)識(shí)，是信息技術(shù)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的主要參考。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)很多，單純地背誦理論知識(shí)不但效果不大，甚至很容易讓學(xué)生迷茫，而以實(shí)踐為主的信息技術(shù)教學(xué)卻能夠讓這些好奇心強(qiáng)烈的學(xué)生非常感興趣。從實(shí)踐中獲得真知，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)是信息技術(shù)教師教學(xué)工作的重要組成，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能力是信息技術(shù)教師專業(yè)化的重要體現(xiàn)。初中學(xué)生處于接觸和學(xué)習(xí)信息技術(shù)的關(guān)鍵階段，良好的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，有助于提升利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，利于學(xué)生將來(lái)獲得更多的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)。摘 要：通過(guò)心理健康教育，研究初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生心理機(jī)制，有效地解決他們面臨的心理問(wèn)題，尋找適合他們的心理健康教育的方式和途徑，建立他們的心理健康教育模式，向湖南農(nóng)村輸入有良好思想道德素養(yǎng)和健康心理及健全人格的全面發(fā)展的社會(huì)需要的小學(xué)教師。根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院和教育部的有關(guān)文件精神，要求高校把大學(xué)生的思想政治教育和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)有良好思想道德素養(yǎng)和健康心理及健全人格的全面發(fā)展的社會(huì)需要的人才。一、研究背景湖南第一師范學(xué)院教科系立足于我國(guó)國(guó)情，根據(jù)湖南省農(nóng)村基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況和農(nóng)村小學(xué)教師師資現(xiàn)狀，從2006年開(kāi)始就以培養(yǎng)初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生為主要工作重心。六年來(lái)，心理健康教育都在其中占據(jù)非常重要的作用。從現(xiàn)實(shí)情況看，近五年來(lái)湖南第一師范學(xué)院教科系中招生出現(xiàn)的心理問(wèn)題較多、較復(fù)雜，突發(fā)心理事件時(shí)有發(fā)生，危機(jī)感頗重，需要心理健康教育發(fā)揮其獨(dú)特的效力。目前我們面臨的問(wèn)題是：①掌握中招生心理機(jī)制?？偨Y(jié)中招生心理特征和思維模式，建立其心理問(wèn)題資源庫(kù)。②探索中招生心理健康教育的方式方法。將心理健康教育的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可行性相結(jié)合，開(kāi)辟中招生心理健康教育的新局面。③構(gòu)建中招生心理健康教育模式，可以確定模式的操作方式和人員培訓(xùn)方案。二、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究國(guó)內(nèi)外學(xué)者近年來(lái)對(duì)于初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生心理健康教育的問(wèn)題，探討文獻(xiàn)基本沒(méi)有，大多是從農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)模式、小學(xué)教師素質(zhì)教育、大學(xué)生心理健康教育等角度進(jìn)行研究的。國(guó)內(nèi)對(duì)于小學(xué)教師心理健康教育的研究主要有：貝清華研究認(rèn)為，我國(guó)小學(xué)教師隊(duì)伍存在三個(gè)方面的問(wèn)題之一，就是心理不平衡，隊(duì)伍不穩(wěn)定，精力不集中。林崇德教授提出了小學(xué)教師健康的身心素質(zhì)的全新定義：①身體素質(zhì)，包括強(qiáng)健的身體和健康的心理。②教師的心理素質(zhì)，包括教師心理健康和擁有小學(xué)教師的獨(dú)特心理特點(diǎn)。有學(xué)者提出：心理健康教育要變被動(dòng)應(yīng)對(duì)矯治型教育為主動(dòng)引導(dǎo)發(fā)展型教育。在國(guó)外，早在20世紀(jì)50~60年代，美國(guó)就在學(xué)校設(shè)立了心理輔導(dǎo)，心理健康教育的重點(diǎn)從個(gè)別有心理問(wèn)題的學(xué)生轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生身上，特別是注意學(xué)生心理的健康教育。三、研究的價(jià)值（1）掌握初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生心理健康現(xiàn)狀。由于初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生年齡小、家庭背景復(fù)雜、成長(zhǎng)經(jīng)歷曲折等因素，以及其正值青春期、出生農(nóng)村、進(jìn)入城市的沖擊等現(xiàn)實(shí)情況，顯示出不同程度的心理問(wèn)題，甚至是心理疾病。我們只有科學(xué)把握他們的心理動(dòng)態(tài)，反思其心理問(wèn)題，歸納其心理原因，才能保證校園的穩(wěn)定和祥和。（2）明確初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生心理健康教育的方法和途徑研究。初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生心理健康教育，可以采取直接教育、間接教育和學(xué)校家庭互聯(lián)教育等活動(dòng)。我們需要系統(tǒng)地將這些活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)并檢驗(yàn)其成效，這樣才可以真正滿足學(xué)生的心理需求。（3）初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生心理健康教育模式研究。根據(jù)初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生的發(fā)展特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，建立與其相適應(yīng)的心理健康教育模式（見(jiàn)下圖），并建立一套有效的操作方式和人員培訓(xùn)系統(tǒng)，以便可以將之推廣，確保學(xué)生身心健康?？傊?，要做好初中起點(diǎn)農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向生心理健康的調(diào)查研究，切實(shí)為湖南農(nóng)村輸入有良好思想道德素養(yǎng)和健康心理及健全人格的全面發(fā)展的社會(huì)需要的小學(xué)教師。電磁學(xué)、量子物理總復(fù)習(xí)教師:鄭采星選擇題:1.一個(gè)未帶電的空腔導(dǎo)體球殼,內(nèi)半徑為R,在腔內(nèi)離球心的距離為d處(d<R),固定一電量為+q的點(diǎn)電荷,用導(dǎo)線把球殼接地后再把地線撤去,選無(wú)窮遠(yuǎn)處為電勢(shì)零點(diǎn),則球心0處的電勢(shì)為:(A)0,(B),(D)4edrendd接地后為QUqq4zEnd4丌EnRD2一個(gè)大平行板電容器水平放置,兩極板間的一半空間充有各向同性均勻電介質(zhì),另一半為空氣,如圖,當(dāng)兩極板帶上恒定的等量異號(hào)的電荷時(shí),有一個(gè)質(zhì)量為m,帶電量+q的質(zhì)點(diǎn),平衡在極板間的空氣區(qū)域中此后,若把電介質(zhì)抽去,則該質(zhì)點(diǎn)(A)保持不動(dòng),(B)向上運(yùn)動(dòng),(C)向下運(yùn)動(dòng),(D)是否運(yùn)動(dòng)不能確定。q平衡時(shí)有mr是氣并聯(lián)質(zhì)U=Ed→E介質(zhì)=E空氣E=→O個(gè)=氣→O介質(zhì)>氣抽去介質(zhì)后,O空將增大,E空氣也將增大B3.在一點(diǎn)電荷q產(chǎn)生的靜電場(chǎng)中,一塊電介質(zhì)如圖放置,以點(diǎn)電荷所在處為球心作一球形閉合面S,則對(duì)此球形閉合面:(A)高斯定理成立,且可用它求出閉合面上各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)(B)高斯定理成立,但不能用它求出閉合面上各點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)(C)由于電介質(zhì)不對(duì)稱分布,高斯定理不成立(D)即使電介質(zhì)對(duì)稱分布,高斯定理也不成立樂(lè)DdS=∑9S內(nèi)D=efe=aE4有一個(gè)半徑為R的單匝圓線圈,通以電流I,若將該導(dǎo)線彎成匝數(shù)N=2的平面圓線圈,導(dǎo)線長(zhǎng)度不變,并通以同樣的電流,則線圈中心的磁感應(yīng)強(qiáng)度和線圈的磁矩分別是原來(lái)的(A)4倍和1/8,(B)4倍和1/2,(C)2倍和1/4,P=S2R(D)2倍和1/2。B2。RRBp=R'LP=2rr2IPP"R22IBI5.如圖所示,在磁感惑強(qiáng)度為B的均勻磁場(chǎng)中,有一圓形載流導(dǎo)線,a、b、c是其上三個(gè)長(zhǎng)度相等的電流元,則它們所受安培力大小的關(guān)系為(A)F>Fb>FeB)Fas<Fc(C)Fb>F>Fa)Fa>F>FbBdF=ldt×Bdf=ldlbsineC6.如圖,兩個(gè)線圈P和Q并聯(lián)地接到一電動(dòng)勢(shì)恒定的電源上,線圈P的自感和電阻分別是線圈Q的兩倍。當(dāng)達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)后,線圈P的磁場(chǎng)能量與Q的磁場(chǎng)能量的比值是(A)4,(B)2,(C)1,(D)1/2。QL.=2LO,R=2R并聯(lián):Rn=lRa2/7.設(shè)用頻率為v和v的兩種單色光,先后照射同一種金屬均能產(chǎn)生光電效應(yīng),已知金屬的紅限頻率為%,測(cè)得兩次照射時(shí)的遏止電壓Ua2=2U1,則這兩種單色光的頻率有如下關(guān)系(A)吟2=v-%(B)h=n+v(C)v2=2v-vv2=V1-2voC解:hv=mv2+Ahv=el.+ahv,=eU+a=euO+ah(v2-v1)eUo=hv-Ahv-ahv=d寫成h(v,-v=hv-hvhv=elta8.用頻率為v的單色光照射某一種金屬時(shí),測(cè)得光電子的最大動(dòng)能為Ek1;用頻率為v的單色光照射另一種金屬時(shí),測(cè)得光電子的最大動(dòng)能為Ex2;如果E1>E2,那么:(A)W一定大于v2(B)一定小于v(C)v一定等于v(D)w可能大于也可能小于vhv=e+aDh(v1-v2)=(E1-EA2)+(A-A2)無(wú)法確定9不確定關(guān)系式表示在方向上(A)粒子位置不能準(zhǔn)確確定(B)粒子動(dòng)量不能準(zhǔn)確確定(C)粒子位置和動(dòng)量都不能準(zhǔn)確確定(D)粒子位置和動(dòng)量不能同時(shí)準(zhǔn)確確定[DI△x.△P≥互該式說(shuō)明,對(duì)微觀粒子的坐標(biāo)和動(dòng)量不可能同時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的測(cè)量。如果坐標(biāo)測(cè)量得越準(zhǔn)確,則動(dòng)量測(cè)定