科學(xué)之旅3-人教版教學(xué)課件

科學(xué)之旅ppt3人教版41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾科學(xué)之旅ppt3人教版科學(xué)之旅ppt3人教版41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾科學(xué)之旅科學(xué)之旅有趣有用的物理什么是物理學(xué)怎樣學(xué)習(xí)物理什么是STs培養(yǎng)小學(xué)生正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，必須從作文實(shí)踐抓起。作為習(xí)作效果的直接反饋――批改，應(yīng)當(dāng)切實(shí)增強(qiáng)技巧。作文批改是一項(xiàng)很細(xì)致的工作，需要長(zhǎng)期反復(fù)去做。那么，?Σ煌?的作文，應(yīng)該怎樣“批改有度”呢？我將淺談以下四個(gè)方面。忌焦躁小學(xué)生從握筆寫字到造句、成段、成篇，正像學(xué)習(xí)走路一樣，不是一蹴而就的過程，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)當(dāng)像輔助孩子學(xué)習(xí)走路一樣，積極熱情地幫助學(xué)生克服習(xí)作時(shí)的困難。有的教師對(duì)學(xué)生作文中的毛病不愿做耐心細(xì)致的分析，往往看到語(yǔ)句不通，便大篇幅劃去，這是不對(duì)的。我曾經(jīng)就犯過這樣一個(gè)錯(cuò)誤。學(xué)生在寫《我的爸爸》時(shí)寫道，“媽媽總是喜歡指揮爸爸做事。媽媽又指揮爸爸去倒水，又讓爸爸把我的衣服拿過來，一大早媽媽就發(fā)了好大的火，不停地叨叨，說爸爸動(dòng)作太慢，我上學(xué)就要遲到了。她也要趕著上班……”學(xué)生拿到習(xí)作本，找到我，問我這里也是寫爸爸，為什么要?jiǎng)澣?？我重新閱讀一番，將句中的“又”改成“一邊……一邊”，將句子敘述主語(yǔ)改成爸爸，保留了學(xué)生的想法。學(xué)生體會(huì)到了自己文字的價(jià)值，從此愛上了寫作。如果學(xué)生來找我的時(shí)候，我依然堅(jiān)持劃去這一部分，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的創(chuàng)造力與積極性。教師應(yīng)當(dāng)熱情、認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生的習(xí)作，不能有“改作文就頭疼”的消極思想，思想一焦躁，則無論有怎樣高的習(xí)作教學(xué)水平也于事無補(bǔ)。斷清“病情”批改作文如同診斷病情。一般來說，學(xué)生在作文時(shí)總是力求把自己的意思表達(dá)清晰、準(zhǔn)確。但由于學(xué)生駕馭語(yǔ)言的能力未完善，作文中時(shí)常毛病百出。教師在改作文時(shí)，不能滿足于看出問題，還要弄清楚毛病究竟出在哪里，為什么會(huì)出這些毛病。如果我們只求改通改順，而不考慮學(xué)生的本來意愿，這樣批改的結(jié)果只是“治標(biāo)不治本”，一旦遇到相似的問題，還會(huì)再次出錯(cuò)。例如，一個(gè)學(xué)生作文里有這樣一句，“警察這好拿出儀器測(cè)試他嘴里的酒精含量。”批改的時(shí)候，很容易把“這好”換成“叔叔”，但這樣修改只會(huì)增加病情惡化……了解學(xué)生原意，原來是查酒駕，司機(jī)不承認(rèn)，警察“只好”拿出“儀器”……可見，只有斷清“病情”，才是最有效的批改，才能避免“病情”復(fù)發(fā)，不可救藥。筆下留情對(duì)小學(xué)生作文的修改，原則上是可動(dòng)可不動(dòng)的盡量不動(dòng)，優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)，問題要講清，盡量少批評(píng)。當(dāng)教師提起筆批改作文的時(shí)候，要“筆下留情”，要合情理解學(xué)生遣詞造句的苦心。往往毛病所在，也是學(xué)生“苦功所在”。如有一篇學(xué)生的想象作文，蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《燕子》中，學(xué)生寫道，“燕子從貓口脫離，想到，‘終有一天終有一天我要報(bào)仇的！我不怕你這個(gè)大怪物，不會(huì)區(qū)服的！’”如果簡(jiǎn)單將錯(cuò)別字改正過來，劃去一個(gè)重復(fù)的“終有一天”，句子固然通順了，但失去了學(xué)生所描寫的“苦心”和神韻。兩個(gè)“總有一天”，確實(shí)更增強(qiáng)了燕子報(bào)仇的決心和生動(dòng)感。批改時(shí)，要留意到學(xué)生的“苦心”。因人而異一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的語(yǔ)言文字應(yīng)用能力有所不同，學(xué)生與學(xué)生之間存在差異。因此在作文批改時(shí)，不光要看文，還要看“人”。對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，批改要因人而異。中上習(xí)作能力學(xué)生的作文，要盡量不影響學(xué)生自主的表達(dá)，批語(yǔ)要正面鼓勵(lì)。中下習(xí)作能力學(xué)生的作文，也要鼓勵(lì)。有些學(xué)困生，基本上不會(huì)作文，好不容易擠出一篇短文，句子不多，毛病卻一大堆，讓教師無從下筆批改。對(duì)這類學(xué)生，我的建議是，根據(jù)學(xué)生想表達(dá)的意思，盡量幫助其文從字順，然后請(qǐng)學(xué)生抄寫更正，讀熟、讀流利，盡可能幫助其提高習(xí)作水平，而不是妄自亂批，打消學(xué)生習(xí)作的積極性?！耙蛉硕悺?，更是一種因材施教。教師可以實(shí)行面批面改。這種方式針對(duì)性強(qiáng)，可以增進(jìn)師生間的關(guān)系。不過當(dāng)面批改耗費(fèi)的時(shí)間和精力較多，不適合經(jīng)常使用。在批改實(shí)踐中，最好在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)針對(duì)運(yùn)用。在當(dāng)面批改時(shí)，教師要注意態(tài)度民主，讓學(xué)生在良好、積極的心態(tài)下，輕松的師生互動(dòng)氛圍中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的接受與悅納。作文批改是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)神費(fèi)力的腦力勞動(dòng)，要做到“批改有度”，同時(shí)又減輕教師的負(fù)擔(dān)，是不容易的。作為教師，我們都深深感覺到，作文批改占去了教學(xué)的大量時(shí)間。因此，怎樣提高批改能力，是語(yǔ)文教師專業(yè)成長(zhǎng)過程中不可繞過的難題。作文批改和其他任何工作一樣，只有認(rèn)識(shí)并掌握了它的規(guī)律，才能減少盲目性，逐步做到又快、又好、又省的高效率。此外，教師必須努力提高自己的思想水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，只有這樣才能提高批改作文的速度和質(zhì)量。國(guó)家“十二五教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”中提出：“高等職業(yè)教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標(biāo),教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能,學(xué)會(huì)生存生活。把解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題作為工作重點(diǎn),加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)和擇業(yè)觀念教育,鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)?！?010―2020年國(guó)家高等職業(yè)教育處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期,目標(biāo)在于如何確保職業(yè)教育發(fā)展增長(zhǎng)的可持續(xù)性和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的職業(yè)教育是一種以滿足企業(yè)需求為主,以實(shí)際能力培養(yǎng)為主的職業(yè)教育。它以全面分析職業(yè)角色活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn),以提供產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象履行崗位職責(zé)所需要的能力為基本原則,強(qiáng)調(diào)受教育者在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位,其核心是如何使受教育者具備從事某一職業(yè)所必需的實(shí)際能力。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透,主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家和地方發(fā)展需求,是職業(yè)教育更加適應(yīng)擴(kuò)大內(nèi)需、發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、建設(shè)生態(tài)文明等戰(zhàn)略任務(wù)的新要求。1構(gòu)建高職會(huì)計(jì)教育核心競(jìng)爭(zhēng)力1.1高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力核心競(jìng)爭(zhēng)力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和保障,高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力是支撐他們現(xiàn)在甚至將來的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),是他們將來應(yīng)對(duì)復(fù)雜會(huì)計(jì)工作環(huán)境能取得主動(dòng)的核心能力。通過創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)踐教育,教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題,了解所處的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)需求,有目的地培養(yǎng)自己的能力,學(xué)會(huì)知識(shí)技能,學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦,學(xué)會(huì)生存生活,學(xué)會(huì)做事做人,學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑自己的核心能力與知識(shí),形成核心競(jìng)爭(zhēng)力。1.2高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的核心競(jìng)爭(zhēng)力高職會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)是應(yīng)用性和實(shí)踐性,與需求市場(chǎng)緊密相連,這就要求高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教,為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。教師的價(jià)值觀應(yīng)面向市場(chǎng),走出校園,服務(wù)于社會(huì)與市場(chǎng),提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意識(shí),構(gòu)建自身核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校應(yīng)激勵(lì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師優(yōu)勢(shì)的形成與發(fā)揮,引導(dǎo)其核心競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力的形成。2適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式2.1高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整合目前企業(yè)所處經(jīng)濟(jì)環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性越來越高,會(huì)計(jì)處理對(duì)象日益復(fù)雜和多樣化。高職會(huì)計(jì)教學(xué)面臨著如何重新部署實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化訓(xùn)練會(huì)計(jì)工作崗位協(xié)作和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力,對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行恰當(dāng)處理和公允揭示的問題。對(duì)從事會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教師而言,提高學(xué)生會(huì)計(jì)崗位合作和職業(yè)判斷水平更是當(dāng)前面臨的緊迫問題,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究,具有非常重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。一則要樹立融會(huì)計(jì)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于一體的教育理念,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中,在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。二則通過教學(xué)模塊、教學(xué)環(huán)節(jié)整合,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,將其融入到專業(yè)課程體系內(nèi),將專業(yè)教育內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融合在一起,激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。三則制定靈活恰當(dāng)?shù)目己嗽u(píng)價(jià)方案,多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲。四則優(yōu)化師資結(jié)構(gòu),明確經(jīng)費(fèi)投入,重視創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地建設(shè),形成多元化模式的社會(huì)資源平臺(tái)培養(yǎng)體系,保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)。2.2高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)手段創(chuàng)新現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和企業(yè)會(huì)計(jì)制度,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的規(guī)范越來越簡(jiǎn)略,這種日趨簡(jiǎn)約的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn),導(dǎo)致會(huì)計(jì)職業(yè)判斷空間不斷增大?，F(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,在經(jīng)過了十幾年的教學(xué)實(shí)踐后缺陷越來越明顯,會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)大都是課程形式,實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的近40%,專業(yè)實(shí)訓(xùn)學(xué)分近20分,在數(shù)量上滿足了會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要,但是在實(shí)訓(xùn)質(zhì)量上不能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要,甚至違背了會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)規(guī)范和要求,誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐認(rèn)識(shí),影響會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果。會(huì)計(jì)工作是一種技術(shù)方法和理念并重的職業(yè),尤其強(qiáng)調(diào)職業(yè)判斷能力,給予會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷較大的空間。由于學(xué)生在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系中,接觸的是大量的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理程序、方法、技巧,沒有設(shè)計(jì)出讓學(xué)生分工合作、業(yè)務(wù)交流的實(shí)訓(xùn)模式,學(xué)生在課堂上沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的職業(yè)判斷。3提倡會(huì)計(jì)按工作崗位實(shí)訓(xùn)的教學(xué)改革3.1高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思路在課堂上培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位職業(yè)判斷能力,對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師提出了更高的要求?！皩W(xué)校不能指望教員們用過時(shí)的知識(shí)和技能去幫助學(xué)生適應(yīng)多變的世界?！备呗殨?huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教育改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)是教師素質(zhì)的提高。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師要強(qiáng)化實(shí)踐能力,經(jīng)常到會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中鍛煉,豐富會(huì)計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn),建立會(huì)計(jì)社會(huì)工作實(shí)踐和校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面,按會(huì)計(jì)課程教學(xué)順序分章節(jié)、按會(huì)計(jì)工作程序綜合進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)；另一方面,按會(huì)計(jì)崗位工作職責(zé)分工要求,還可以在學(xué)生中分組,分別循環(huán)扮演會(huì)計(jì)崗位中的不同角色,以滿足學(xué)生對(duì)不同崗位職責(zé)的認(rèn)識(shí)和掌握,實(shí)現(xiàn)身臨其境的效果。3.2改進(jìn)人才能力結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系后,重點(diǎn)在于構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果測(cè)評(píng)體系應(yīng)包括：會(huì)計(jì)崗位職業(yè)勝任知識(shí)和能力的效果測(cè)評(píng),會(huì)計(jì)崗位職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的評(píng)判效果測(cè)評(píng)兩個(gè)部分,從根本上強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)判斷能力的重要性,強(qiáng)化會(huì)計(jì)崗位職業(yè)技能、職業(yè)技巧的培養(yǎng),全面提高學(xué)生的會(huì)計(jì)崗位職業(yè)素養(yǎng)。3.3關(guān)注會(huì)計(jì)誠(chéng)信教育誠(chéng)信是一個(gè)社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基石,是一切道德的基礎(chǔ)和根本,也是一個(gè)人安身立命的基礎(chǔ),是人之為人最重要的品德。會(huì)計(jì)崗位職業(yè)判斷能力在很大程度上取決于對(duì)會(huì)計(jì)崗位誠(chéng)信的理解和認(rèn)識(shí)。注重道德標(biāo)準(zhǔn)和敬業(yè)精神的灌輸,強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)誠(chéng)信是最基本的會(huì)計(jì)原理,樹立會(huì)計(jì)職業(yè)的尊嚴(yán)感,賦予學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求的會(huì)計(jì)人格精神。通過模擬會(huì)計(jì)各崗位角色,使學(xué)生明白在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)關(guān)系中,對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)操守的要求更高,使學(xué)生形成“會(huì)計(jì)人”社會(huì)活動(dòng)的人格,促進(jìn)會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。4探索順應(yīng)會(huì)計(jì)工作特色的教學(xué)體系改革美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)的1號(hào)公報(bào)曾指出：“會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專業(yè)人員,而是在培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)。”基于會(huì)計(jì)工作特色的高職會(huì)計(jì)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)是高職會(huì)計(jì)課程體系的改革。4.1基于會(huì)計(jì)工作特色的專業(yè)課程設(shè)置原則基于會(huì)計(jì)工作過程的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系既能反映市場(chǎng)的需求,也能體現(xiàn)出高職院校人才培養(yǎng)的特點(diǎn),并能有效評(píng)價(jià)高職院校的辦學(xué)水平。其內(nèi)容框架應(yīng)包括適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)設(shè)置、基于工作能力標(biāo)準(zhǔn)的課程體系與內(nèi)容、基于會(huì)計(jì)工作活動(dòng)的教學(xué)過程、基于職業(yè)勝任的教學(xué)評(píng)價(jià)和基于職業(yè)環(huán)境的教學(xué)資源,包括教師、教材、教學(xué)設(shè)備等。按照會(huì)計(jì)工作活動(dòng)環(huán)節(jié),實(shí)施教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練工作技能、培養(yǎng)工作習(xí)慣和養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)等方面開拓新的思路。會(huì)計(jì)教學(xué)資源建設(shè)盡可能與會(huì)計(jì)工作環(huán)境的要求相符合,使課程體系設(shè)置與實(shí)際工作緊密銜接。4.2基于會(huì)計(jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)都是先學(xué)理論再進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)?；跁?huì)計(jì)工作特色的實(shí)訓(xùn)首要解決“怎么干”的問題,再描述“為什么這么干”,建立“這如何干→這可以干什么→為什么這么干→這是什么”的工作程序,先學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。這種實(shí)訓(xùn)模式是讓學(xué)生先操作,從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)與用“零距離”的角度進(jìn)行模擬,使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)變得輕松和暢快,使培養(yǎng)的學(xué)生既有明確的職業(yè)技能,又能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位轉(zhuǎn)換,從而獲得就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。4.3基于創(chuàng)業(yè)教育的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)基于創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模式是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新之舉,這種創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)方式開闊了學(xué)生的視野,拓展傳遞知識(shí)的容量,激發(fā)師生的創(chuàng)業(yè)激情,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平,收到較好的教學(xué)效果。學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的最終成果通過書寫制作的作品――“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書”體現(xiàn)出來,主要內(nèi)容包括：創(chuàng)業(yè)背景,市場(chǎng)調(diào)研及營(yíng)銷,創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),資金計(jì)劃,財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè),風(fēng)險(xiǎn)、退出計(jì)劃等,其書寫過程是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的具體運(yùn)用。動(dòng)態(tài)的、仿真的創(chuàng)業(yè)情景提高學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的崗位鍛煉,以使其對(duì)于維持企業(yè)正常運(yùn)作的供應(yīng)環(huán)節(jié)、采購(gòu)環(huán)節(jié)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)系統(tǒng)、庫(kù)存管理、銷售以及物流配送等完整供應(yīng)鏈系統(tǒng)有大致的了解,認(rèn)識(shí)企業(yè)和企業(yè)之間、供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生更加深入理解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程,對(duì)實(shí)訓(xùn)更加感興趣,能力培養(yǎng)的效果也將有很大的提升?？茖W(xué)之旅科學(xué)之旅有趣有用的物理什么是物理學(xué)怎樣學(xué)習(xí)物理什么是STs有趣有用的物理停止沸騰的水會(huì)跳舞的小人神奇的放大鏡3吹不掉的乒乓球4物理是有趣的將硬紙片平放在平口玻滴杯口。用手按住并倒置過來,放手后看到什么現(xiàn)隸?杯硬紙片掉下物理是有趣的圖0.1-10用開水把杯子燙熱,立即扣在氣球上,氣球能把杯子“吸圖0.1-1停止沸騰的水,住。這說明了澆上冷水后會(huì)怎樣?什么?有趣的熱現(xiàn)象有趣的力現(xiàn)象物理是有趣