校本培訓(xùn)工作總結(jié)格式版（二篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)校本培訓(xùn)?工作總結(jié)?格式版?教學(xué)是教?師最本職?的工作，?校本培訓(xùn)?的根本著?力點(diǎn)就是?提高受培?訓(xùn)教師的?師德素養(yǎng)?和教育教?學(xué)業(yè)務(wù)能?力，為提?高學(xué)校教?育工作質(zhì)?量奠定基?矗本年度?，學(xué)校從?師德教育?、基本功?技能提高?訓(xùn)練、現(xiàn)?代信息技?術(shù)學(xué)習(xí)、?新課程理?念、教育?的藝術(shù)以?及教育科?研能力培?養(yǎng)等諸多?方面對(duì)全?校教師進(jìn)?行了培訓(xùn)?，現(xiàn)將我?的參訓(xùn)體?會(huì)總結(jié)如?下：在?本年度的?校本培訓(xùn)?中，對(duì)教?師的專業(yè)?精神、專?業(yè)態(tài)度、?專業(yè)知識(shí)?和能力等?關(guān)系到教?師專業(yè)發(fā)?展的方方?面面給予?了全方位?關(guān)注，如?教師的敬?業(yè)精神、?負(fù)責(zé)任的?態(tài)度和成?長(zhǎng)目標(biāo)等?等。普通?教師與專?家的比較?表明，教?師的知識(shí)?不僅有量?與質(zhì)的問(wèn)?題，而更?重要的是?構(gòu)問(wèn)題-?-教師所?需要的本?體性知識(shí)?、條件性?知識(shí)、經(jīng)?驗(yàn)性知識(shí)?和背景性?知識(shí)，都?是在具體?的教育實(shí)?踐中整合?，而專家?致力于某?方面的研?究，見多?識(shí)廣，經(jīng)?驗(yàn)豐富，?可以給教?師提供迅?速有效的?幫助。?通常某一?類專門的?教師培訓(xùn)?對(duì)教師進(jìn)?行培訓(xùn)時(shí)?，把教師?當(dāng)成了學(xué)?生，從基?本的教育?理論到各?科的教學(xué)?內(nèi)容、方?法等進(jìn)行?系統(tǒng)的培?訓(xùn)，也就?是全面的?培訓(xùn)，這?樣的培訓(xùn)?有它的優(yōu)?點(diǎn)，但針?對(duì)性不夠?，因?yàn)槊?一位教師?都有他的?優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)?處，也有?自己的短?處，而校?本培訓(xùn)就?揚(yáng)長(zhǎng)避短?，很好地?解決這類?問(wèn)題。教?師長(zhǎng)期在?學(xué)校任教?，教師之?間、校長(zhǎng)?與普通教?師之間，?每人的長(zhǎng)?處、短處?彼此都十?分了解。?比如，年?輕教師課?堂經(jīng)驗(yàn)不?足，不能?很好地把?握上課的?進(jìn)度、學(xué)?生學(xué)習(xí)積?極性不能?很好地調(diào)?動(dòng)等，校?長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)?豐富的中?老年教師?就可針對(duì)?這些常規(guī)?問(wèn)題對(duì)青?年教師進(jìn)?行有的放?矢的指導(dǎo)?，這些指?導(dǎo)可以在?課堂中、?也可以在?課堂外、?辦公室里?。所以，?這樣的培?訓(xùn)模式針?對(duì)性強(qiáng)，?在某些方?面可以起?到立竿見?影的效果??！皢?wèn)?渠哪得清?如許，為?有源頭活?水來(lái)”。?學(xué)習(xí)是教?師的終身?必修課，?在信息化?時(shí)代，只?有堅(jiān)持不?斷的學(xué)習(xí)?，才能適?應(yīng)時(shí)代發(fā)?展的需要?而不致于?落伍，教?師尤其應(yīng)?該如此。?校本培訓(xùn)?與時(shí)俱進(jìn)?，從這些?方面入手?，重在指?導(dǎo)教師學(xué)?會(huì)學(xué)習(xí)，?提高教師?的實(shí)際動(dòng)?手能力。?校本培?訓(xùn)工作總?結(jié)格式版?（二）?教學(xué)是教?師最本職?的工作，?校本培訓(xùn)?的根本著?力點(diǎn)就是?提高受培?訓(xùn)教師的?師德素養(yǎng)?和教育教?學(xué)業(yè)務(wù)能?力，為提?高學(xué)校教?育工作質(zhì)?量奠定基?矗本年度?，學(xué)校從?師德教育?、基本功?技能提高?訓(xùn)練、現(xiàn)?代信息技?術(shù)學(xué)習(xí)、?新課程理?念、教育?的藝術(shù)以?及教育科?研能力培?養(yǎng)等諸多?方面對(duì)全?校教師進(jìn)?行了培訓(xùn)?，現(xiàn)將我?的參訓(xùn)體?會(huì)小結(jié)如?下：在?本年度的?校本培訓(xùn)?中，對(duì)教?師的專業(yè)?精神、專?業(yè)態(tài)度、?專業(yè)知識(shí)?和能力等?關(guān)系到教?師專業(yè)發(fā)?展的方方?面面給予?了全方位?關(guān)注，如?教師的敬?業(yè)精神、?負(fù)責(zé)任的?態(tài)度和成?長(zhǎng)目標(biāo)等?等。普通?教師與專?家的比較?表明，教?師的知識(shí)?不僅有量?與質(zhì)的問(wèn)?題，而更?重要的是?結(jié)構(gòu)問(wèn)題?--教師?所需要的?本體性知?識(shí)、條件?性知識(shí)、?經(jīng)驗(yàn)性知?識(shí)和背景?性知識(shí)，?都是在具?體的教育?實(shí)踐中整?合，而專?家致力于?某方面的?研究，見?多識(shí)廣，?經(jīng)驗(yàn)豐富?，可以給?教師提供?迅速有效?的幫助。?通常某?一類專門?的教師培?訓(xùn)對(duì)教師?進(jìn)行培訓(xùn)?時(shí)，把教?師當(dāng)成了?學(xué)生，從?基本的教?育理論到?各科的教?學(xué)內(nèi)容、?方法等進(jìn)?行系統(tǒng)的?培訓(xùn)，也?就是全面?的培訓(xùn)，?這樣的培?訓(xùn)有它的?優(yōu)點(diǎn)，但?針對(duì)性不?夠，因?yàn)?每一位教?師都有他?的優(yōu)點(diǎn)、?長(zhǎng)處，也?有自己的?短處，而?校本培訓(xùn)?就揚(yáng)長(zhǎng)避?短，很好?地解決這?類問(wèn)題。?教師長(zhǎng)期?在學(xué)校任?教，教師?之間、校?長(zhǎng)與普通?教師之間?，每人的?長(zhǎng)處、短?處彼此都?十分了解?。比如，?年輕教師?課堂經(jīng)驗(yàn)?不足，不?能很好地?把握上課?的進(jìn)度、?學(xué)生學(xué)習(xí)?積極性不?能很好地?調(diào)動(dòng)等，?校長(zhǎng)、經(jīng)?驗(yàn)豐富的?中老年教?師就可針?對(duì)這些常?規(guī)問(wèn)題對(duì)?青年教師?進(jìn)行有的?放矢的指?導(dǎo)，這些?指導(dǎo)可以?在課堂中?、也可以?在課堂外?、辦公室?里。所以?，這樣的?培訓(xùn)模式?針對(duì)性強(qiáng)?，在某些?方面可以?起到立竿?見影的效?果?！?問(wèn)渠哪得?清如許，?為有源頭?活水來(lái)”?。學(xué)習(xí)是?教師的終?身必修課?，在信息?化時(shí)代，?只有堅(jiān)持?不斷的學(xué)?習(xí)，才能?適應(yīng)時(shí)代?發(fā)展的需