有趣的人教學(xué)反思8篇

有趣的人教學(xué)反思8篇好玩的人教學(xué)反思篇1

上個(gè)星期，學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)檢查。我上的一堂課是《好玩的漢字》。聽(tīng)課老師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我上的這堂課評(píng)價(jià)較好。我自己覺(jué)得上的也比較勝利。我的體會(huì)有。

1、這個(gè)板塊的重點(diǎn)是讓同學(xué)感受漢字的好玩和奇妙

而我著重選擇了猜字謎和找諧音這兩個(gè)內(nèi)容在這節(jié)課和同學(xué)溝通。字謎是中國(guó)特有的嬉戲形式。教材供應(yīng)了一些字謎范例，有文字謎、畫謎、動(dòng)作謎三種形式，同學(xué)很有愛(ài)好。通過(guò)猜字謎，使同學(xué)體會(huì)到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示肯定的意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運(yùn)用諧音的傳統(tǒng)語(yǔ)文形式，有歇后語(yǔ)、笑話等。同學(xué)在收集使用諧音的文字作品中，可以進(jìn)一步感受漢字的好玩和奇妙。老師工作室在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師應(yīng)當(dāng)既是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)觀參加者。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)建議指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出同學(xué)的自主性，重視同學(xué)主動(dòng)樂(lè)觀的參加精神，主要由同學(xué)自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特殊注意探究和討論的過(guò)程。”老師的指導(dǎo)是同學(xué)的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導(dǎo)作用首先在于激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。

我認(rèn)為作為老師應(yīng)當(dāng)以自己濃濃的情趣感染同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，并為同學(xué)教導(dǎo)活動(dòng)的途徑，關(guān)心同學(xué)想些活動(dòng)的點(diǎn)子，為他們推舉一些讀物，介紹一些語(yǔ)言文字網(wǎng)站，并為同學(xué)留出較為充裕的時(shí)間。我還樂(lè)觀參加到綜合性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)活動(dòng)中去，和同學(xué)一樣搜集、調(diào)查、查閱，把握一些字謎、笑話、故事，同同學(xué)一起參與匯報(bào)溝通，指導(dǎo)同學(xué)舉辦他們感愛(ài)好的活動(dòng)，如字謎擂臺(tái)，諧音樂(lè)園等等。

2、在教學(xué)過(guò)程中，我力求使課堂教學(xué)體現(xiàn)

活動(dòng)化。在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀材料，明確搜集的內(nèi)容，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案。同學(xué)有了這些做保障，搜集資料的時(shí)候就有目的，有內(nèi)容，他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現(xiàn)象，他們搜集的內(nèi)容之豐富，連我都覺(jué)得非常驚異。課堂上猜字謎，我采納同學(xué)喜愛(ài)的競(jìng)賽的形式，還設(shè)置了三關(guān)，讓同學(xué)感受闖關(guān)的歡樂(lè)，同時(shí)又獵取了學(xué)問(wèn)。而諧音樂(lè)園這一部分，我則完全和同學(xué)融為一體，我和他們一起搜集了資料，和同學(xué)一起溝通，拉近了和同學(xué)的距離，同學(xué)就更簡(jiǎn)單接受這些學(xué)問(wèn)。這一部分可以說(shuō)內(nèi)容很簡(jiǎn)潔，所以在時(shí)間上我也支配的少一些，但同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱已經(jīng)被我調(diào)動(dòng)。

自主性。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，再在班上溝通。在活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，除了關(guān)注同學(xué)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫力量的進(jìn)展外，還要重視培育同學(xué)的合作精神，以及活動(dòng)策劃和實(shí)施的力量。

好玩的人教學(xué)反思篇2

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，規(guī)律思維尚在進(jìn)展。于是就要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。

小班的數(shù)學(xué)在熟悉圖形方面主要學(xué)習(xí)和鞏固熟悉圓形、三角形、正方形和長(zhǎng)方形。為了更好地吸引幼兒的留意力，提高孩子對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好。我依據(jù)小班幼兒的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嬉戲化的情境更能激發(fā)他們的愛(ài)好和留意力。針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)熟悉圖形的活動(dòng)。我在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)活動(dòng)的嬉戲化，通過(guò)采納擬人化的手法，以圖形娃娃的可愛(ài)形象與小伴侶玩嬉戲，同時(shí)還設(shè)計(jì)相應(yīng)的故事情境作為活動(dòng)導(dǎo)入，使幼兒在輕松開(kāi)心的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒探究的欲望。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織中，我除了留意活動(dòng)的嬉戲化，還樂(lè)觀為幼兒制造動(dòng)手探究嘗試的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，供應(yīng)適合幼兒操作學(xué)習(xí)的材料，引導(dǎo)幼兒探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在邊操作、邊觀看、邊發(fā)覺(jué)的過(guò)程中自主地領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)。在“修路”這一環(huán)節(jié)中，我給幼兒充分的實(shí)踐與嘗試機(jī)會(huì)。

首先，活動(dòng)一開(kāi)頭通過(guò)觀看圖片以及個(gè)別回答、集體回答的形式，為幼兒供應(yīng)表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)力量。例如：“你拿的是什么外形的石頭?”幼兒逐一說(shuō)說(shuō)自己的石頭外形圓形、三角形和正方形，鞏固幼兒對(duì)圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的熟悉，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛(ài)好。其次，通過(guò)操作查找圓形、三角形、正方形、長(zhǎng)方形的石頭關(guān)心小兔填坑修路，進(jìn)一步鞏固圖形的熟悉。最終，老師給

幼兒每人一份操作材料：圓形、三角形、長(zhǎng)方形、正方形（將個(gè)別圓形、正方形、長(zhǎng)方形進(jìn)行兩等分）的幾何圖形鼓舞幼兒嘗試拼合圖形，感知圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。如三角形說(shuō):“小伴侶，看一看，兩個(gè)三角形變變變，合在一起可以變成另外一個(gè)圖形?”邊說(shuō)邊把兩個(gè)等腰三角形拼合變成了一個(gè)正方形，拼出了一個(gè)大的正方形，有的孩子拼出了一個(gè)長(zhǎng)方形。整個(gè)活動(dòng)老師通過(guò)指令，啟發(fā)孩子們查找、辨別圖形并進(jìn)行操作，孩子們?cè)谶@種拼拼擺擺的活動(dòng)形式進(jìn)行嘗試，合理支配活動(dòng)時(shí)間，注意重點(diǎn)，為幼兒預(yù)留充分的自主空間。尤其在活動(dòng)的最終，設(shè)計(jì)了“拼圖形”環(huán)節(jié)，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程幼兒始終樂(lè)此不疲，幼兒的心情很活躍，能把自己發(fā)覺(jué)的主動(dòng)地告知老師和周邊的小伙伴，使幼兒的表達(dá)力量、反應(yīng)力量和觀看力量都得到了進(jìn)展；更能激發(fā)了幼兒拼圖形的愛(ài)好?；顒?dòng)中幼兒的主動(dòng)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，孩子的制造性，動(dòng)手操作力量也得到了熬煉。雖然，對(duì)小班的幼兒來(lái)說(shuō)是有肯定的難度，這就要求幼兒要有良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，特殊是要培育幼兒留意傾聽(tīng)的習(xí)慣，才能使活動(dòng)順當(dāng)進(jìn)行。

此外，在“找生活中的圖形”的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒感官，訓(xùn)練幼兒的觀看力、思維力量，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)幾何圖形的熟悉。幼兒對(duì)各種圖形特別感愛(ài)好，每天吃早點(diǎn)時(shí)，都有小伴侶問(wèn)我：“老師，我們吃的包子是不是圓的？”“今日我們吃的饅頭是方的嗎？”我發(fā)覺(jué)班上的幼兒對(duì)身邊的事物有著敏銳的觀看力，有渴望了解圖形寶寶的欲望。我們還可以在區(qū)域活動(dòng)中供應(yīng)一些操作的材料,

這樣,既可以便利老師的個(gè)別指導(dǎo),也可以讓一些力量水平較弱的幼兒有練習(xí)的機(jī)會(huì),讓他們?cè)诜磸?fù)操作中獲得提高與熟悉。

在本次活動(dòng)中還存在一些不足，如幼兒操作時(shí)間不足，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)幼兒合作溝通的機(jī)會(huì)，語(yǔ)言還要精煉等，日?；顒?dòng)中有意規(guī)范老師的數(shù)學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)言，為幼兒傳遞良好的語(yǔ)感，培育幼兒擅長(zhǎng)表達(dá)的力量。

好玩的人教學(xué)反思篇3

反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)主體，是切入該課文的突破口。現(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重視調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是同學(xué)自己的主體活動(dòng)，老師不行包辦代替。反復(fù)朗讀凸現(xiàn)了同學(xué)的主體地位，化傳統(tǒng)的煩瑣分析講解為瑯瑯讀書聲，“激揚(yáng)處還他激揚(yáng)，委婉處還他委婉”，暢快忘情的閱讀，使同學(xué)的主體參加意識(shí)和學(xué)習(xí)熱忱漸漸高漲。朗讀，激起了同學(xué)主動(dòng)參加的熱忱，營(yíng)造了一種活潑高漲的氣概。語(yǔ)感語(yǔ)氣有了，內(nèi)容有了，思想有了，篇章有了，同學(xué)真正成了行為的仆人、思維的仆人、情感的仆人。

給了同學(xué)一片創(chuàng)新的藍(lán)天，造就了同學(xué)發(fā)表主見(jiàn)的天地。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求同學(xué)：對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。在這堂課上，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由，可以選擇那些自以為最有意義的語(yǔ)句作為思索品賞的對(duì)象，去主動(dòng)的獨(dú)立的體驗(yàn)、感悟、思索，獲得啟迪；可以不受任何約束大膽想象聯(lián)想，提出與眾不同的看法，闡述自己的理由，再在相互溝通中思維碰撞，成果溝通。文學(xué)觀賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，給他們一個(gè)藝術(shù)再制造的空間去思索，雖然同學(xué)談出的理由不非常充分，甚至較膚淺，但他們已在老師相信的目光中形成了熱忱，他們?cè)跇?lè)觀思想、熱鬧溝通中流淌出了無(wú)以比擬的學(xué)習(xí)之樂(lè)，享受到了濃濃的審美樂(lè)趣。這樣不僅滿意了同學(xué)個(gè)人的需要，也是對(duì)同學(xué)自身價(jià)值的認(rèn)可，它能喚起同學(xué)樂(lè)觀探討的活力，同學(xué)的參加意識(shí)增加了，主體地位也得到了敬重。

好玩的人教學(xué)反思篇4

?好玩的漢字》一課將古老的中國(guó)漢字收錄入美術(shù)課堂，結(jié)合漢字的形成和進(jìn)展向同學(xué)展現(xiàn)了我國(guó)古老漢字的魅力，使同學(xué)在觀賞漢字的造型美之余能夠有更多機(jī)會(huì)了解我國(guó)古代漢字的造字規(guī)律，激發(fā)起探究古漢字的形、聲、意三者關(guān)系的愛(ài)好。

本課屬于“觀賞·評(píng)述”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我在進(jìn)行該課教學(xué)時(shí)，放大了其中的人文性、探究性內(nèi)容

首先，老師在備課階段就將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在“了解漢字的進(jìn)展過(guò)程，觀賞書法藝術(shù)，學(xué)寫甲骨文”上，課前還做了大量的預(yù)備工作，如：上網(wǎng)查閱有關(guān)中國(guó)古代漢字的原始資料，查找“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”的碑帖拓片，摹寫“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字的甲骨文字等等，這些課前的預(yù)備需要老師有對(duì)中國(guó)古代漢字的深刻了解以及豐厚的文化底蘊(yùn)。

其次，老師在實(shí)施其教學(xué)過(guò)程中，分以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每一環(huán)節(jié)都淋漓盡致地呈現(xiàn)了本課的人文性學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

環(huán)節(jié)一、感知與體驗(yàn)：

1、老師向同學(xué)介紹我國(guó)的悠久歷史，同學(xué)邊聽(tīng)老師的敘述邊對(duì)其加以補(bǔ)充，內(nèi)容涉及各個(gè)方面，如：我國(guó)5000年的文明歷史、我國(guó)古代的四大創(chuàng)造、中國(guó)人為什么自稱炎黃子孫、秦始皇與萬(wàn)里長(zhǎng)城、祖沖之與圓周率等。

2、老師出示考古學(xué)家發(fā)覺(jué)的我國(guó)最早的漢字，同學(xué)觀賞并猜想，這都是些什么字？再與同桌同學(xué)相互溝通一下，自己是如何猜出來(lái)的。

3、老師對(duì)同學(xué)的猜想做簡(jiǎn)潔小結(jié)并板書課題，向同學(xué)介紹漢字形成與進(jìn)展的傳奇。

相關(guān)資料：據(jù)說(shuō)，在上古的時(shí)候，有一個(gè)名叫“倉(cāng)頡”的神仙，他有著滿臉的奇異花紋，是他依據(jù)臉上的圖案制造了文字。

4、同學(xué)分小組綻開(kāi)爭(zhēng)論，在組長(zhǎng)的組織下圍繞“為什么這些文字都刻、寫在龜甲、獸骨上？”“它們是怎樣形成的？”“這些字的形、意、聲之間有什么必定的聯(lián)系？”等話題進(jìn)行爭(zhēng)論。活動(dòng)結(jié)束后，各組選派出代表，參與全班的匯報(bào)溝通。

環(huán)節(jié)二、創(chuàng)作與表現(xiàn)：

1、同學(xué)上黑板仿照甲骨文的字型樣式試寫

“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”等字，完成后再對(duì)自己寫的字加以解說(shuō)，老師和同學(xué)一起觀賞其流暢的筆畫、美麗的字型，再與現(xiàn)代漢字進(jìn)行比較，在此過(guò)程中，感受中國(guó)文字之美。

2、老師對(duì)同學(xué)的書寫做簡(jiǎn)潔評(píng)介，在評(píng)介的同時(shí)將這些文字組合為一幅完整的畫面。進(jìn)一步感受中國(guó)古代文字“字畫交織、形意結(jié)合”的美。

3、同學(xué)翻看教材上的圖片和字例，觀賞其它的象形文字，并依據(jù)這些文字組織一幅圖畫。

4、同學(xué)練習(xí)，老師巡察輔導(dǎo)。

環(huán)節(jié)三、反思與評(píng)價(jià)：

1、同座位同學(xué)相互介紹自己的作品。說(shuō)說(shuō)自己對(duì)畫面中甲骨文的理解以及畫面設(shè)計(jì)的思路。

2、老師就部分同學(xué)的“甲骨文”作品綻開(kāi)評(píng)述，并進(jìn)一步的將探究的問(wèn)題予以延長(zhǎng)。如：甲骨文畢竟如何進(jìn)展到今日的漢字、甲骨文之后又是什么樣的文字等。同學(xué)連續(xù)翻閱教材上的字例，熟悉“金文”、“古文”、“篆文”。

3、老師出示事先請(qǐng)同學(xué)寫好的隸書書法作品“博覽群書”，請(qǐng)介紹自己的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)及對(duì)書法的熟悉。

4、同學(xué)逐一觀賞由老師間續(xù)展現(xiàn)的“行書”、“草書”、“楷書”的碑帖，同時(shí)一邊發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，一邊傾聽(tīng)老師的講解和總結(jié)：

我們祖國(guó)的文字特別美麗，人們討論、推敲怎樣將字寫得更美麗，形成了書法藝術(shù)?，F(xiàn)在，書法成了全世界人們都寵愛(ài)的藝術(shù)，學(xué)習(xí)書法、保藏書法作品成了人們寵愛(ài)的藝術(shù)生活形式。

很明顯，觀賞與評(píng)述是本課學(xué)習(xí)的重頭戲，我緊緊抓住教材的人文性內(nèi)容，從象形文字入手，向同學(xué)介紹了“甲骨文”、“鐘鼎文”、“篆書”、“隸書”、“行草”、“楷書”，而同學(xué)通過(guò)老師的介紹，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，在探究的活動(dòng)過(guò)程中，初步了解了漢字的由來(lái)，了解了漢字與其它相關(guān)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；在學(xué)習(xí)的同時(shí)，還觀賞了祖國(guó)的書法藝術(shù)，感受漢字之美之余，感受祖國(guó)文化的博大精深，培育喜愛(ài)祖國(guó)五千年絢爛文化的情感和民族驕傲感；最終，同學(xué)通過(guò)“學(xué)寫甲骨文”、“文字組畫”等繪畫實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步加深了對(duì)漢字的了解。

好玩的人教學(xué)反思篇5

課文《好玩的發(fā)覺(jué)》敘述了生物學(xué)者達(dá)爾文對(duì)太平洋中的一個(gè)小島上的昆蟲(chóng)的觀看，發(fā)覺(jué)只有適應(yīng)自然的生物才能得以生存的道理，在好玩發(fā)覺(jué)中滲透科學(xué)思想的訓(xùn)練。

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我留意利用情境教學(xué)，取得了肯定效果。一、習(xí)舊引新，遷情入境新課我是這樣導(dǎo)入的師：前一陣，我們教室后面的小樹(shù)上葉子一下子全沒(méi)有了，我們班有不少小伴侶都在看，你們看到了什么？生：樹(shù)上有很多毛毛蟲(chóng)在吃樹(shù)葉。師：哦，你們找到了樹(shù)葉不見(jiàn)了的緣由，這是你們的發(fā)覺(jué)。師：我們現(xiàn)在再去看這棵小樹(shù)，又觀察了什么？生：樹(shù)葉長(zhǎng)出新芽了，蟲(chóng)子不見(jiàn)了。師：這是你們的又一個(gè)發(fā)覺(jué)。（師板書——發(fā)覺(jué)）師：“發(fā)覺(jué)”的意思就是——生（搶著答）：就是觀察的意思。師：對(duì)，在日常的生活中，我們說(shuō)的發(fā)覺(jué)就是“發(fā)覺(jué)、觀察”。我們對(duì)小樹(shù)的觀看。有了一個(gè)好玩的發(fā)覺(jué)——原來(lái)是蟲(chóng)子吃掉了樹(shù)葉。那么課文題目也是“好玩的發(fā)覺(jué)”，課文里講了怎樣一個(gè)好玩的發(fā)覺(jué)呢？畢竟發(fā)覺(jué)了什么？如何的好玩？請(qǐng)小伴侶去讀讀課文。（這一部分的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)明扼要，在不知不覺(jué)中營(yíng)造了一個(gè)似伴侶般面對(duì)面溝通的公平、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。用簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入本課的教學(xué)。）二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境課文的第一節(jié)介紹了科學(xué)家達(dá)爾文，我在請(qǐng)同學(xué)讀課文之后相互爭(zhēng)論：達(dá)爾文是個(gè)怎樣的人？“聞名“是什么意思？還可以換什么詞？在同學(xué)溝通反饋之后，我又接著這樣問(wèn)：為什么說(shuō)達(dá)爾文是為聞名的科學(xué)家？他是怎么會(huì)成為聞名科學(xué)家的呢？這樣的提問(wèn)，會(huì)換起同學(xué)對(duì)科學(xué)家達(dá)爾文的奇怪???，使得同學(xué)急迫地想了解達(dá)爾文。帶著這樣的情感，同學(xué)再讀課文其次節(jié)。老師利用各種教學(xué)手段，啟發(fā)同學(xué)綻開(kāi)豐富的想象世界，讓孩子們真正走進(jìn)課堂，把自己化作課文內(nèi)容的一分子，給同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，想象自己處于現(xiàn)場(chǎng)，我與科學(xué)家達(dá)爾文一起觀看事物。整個(gè)教學(xué)情境的鋪設(shè)由始而終，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，適合學(xué)校生的心理進(jìn)展的特點(diǎn)。使同學(xué)從自主參加學(xué)習(xí)中主動(dòng)感悟文章蘊(yùn)含的道理，培育同學(xué)運(yùn)用正確的道德觀分析課文的力量。用“想——說(shuō)——做”深化同學(xué)對(duì)語(yǔ)文的理解，突出教學(xué)重點(diǎn)。在讀了課文達(dá)爾文的發(fā)覺(jué)之后，我讓同學(xué)演一演達(dá)爾文，把那種“驚奇“的感覺(jué)說(shuō)出來(lái)。由于同學(xué)特別投入：“驚奇，我在其它地方都能看到那種吃旁小的昆蟲(chóng)的，怎么會(huì)在這個(gè)島上就看不見(jiàn)呢？”“究竟是什么緣由呢？”從語(yǔ)氣到表情，同學(xué)可以說(shuō)表演得特別精彩。在此基礎(chǔ)上，老師靜靜過(guò)渡：“是啊，究竟是什么緣由呢？達(dá)爾文想不想弄明白?。磕撬质窃鯓幼龅哪?？”同學(xué)帶著問(wèn)題朗讀課文，查找答案。在這樣的生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，教學(xué)是那樣的自然而活潑。三、拓寬語(yǔ)境，鼓舞質(zhì)疑同學(xué)不敢質(zhì)疑，主要有兩種心理：一是自尊心理；二是緊急心理。因此，培育同學(xué)質(zhì)疑意識(shí)，關(guān)鍵是消退這兩種心理。老師要擅長(zhǎng)擺正與同學(xué)相對(duì)地位，鼓舞同學(xué)大膽踴躍提出不同見(jiàn)解，敬重同學(xué)的主體地位，最大限度地給同學(xué)以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教學(xué)中提倡集思廣益，廣開(kāi)言路，師生談話輕松。老師的提問(wèn)以啟發(fā)式、商討式為主，讓同學(xué)覺(jué)得親切自然，從而激發(fā)同學(xué)的思維，豐富同學(xué)的想象；同學(xué)談、議自由，以開(kāi)拓同學(xué)參加學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，使每個(gè)同學(xué)都成為學(xué)習(xí)的仆人，從而變語(yǔ)文教學(xué)課堂為思維與各類活動(dòng)的天地。如在學(xué)習(xí)課文第三節(jié)時(shí)，師問(wèn)：你覺(jué)得達(dá)爾文找到答案簡(jiǎn)單嗎？你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？大部分同學(xué)都能找到“很多”“反復(fù)”“最終”，可是趙子涵卻把小手舉得高高：“老師，我有補(bǔ)充！”他的小臉由于感動(dòng)而漲得通紅，“我覺(jué)得‘‘捉‘‘‘‘觀看‘‘‘‘比較‘‘這些詞語(yǔ)也能體現(xiàn)出他的不簡(jiǎn)單來(lái)。比如觀看，他必需有肯定的目的去看這些昆蟲(chóng)才叫觀看……”很明顯，他已經(jīng)完全置身其中，把自己想象成仆人公了，或者在他的眼里，正向放電影一般消失著科學(xué)家勞碌的身影呢！“嘩——”其他同學(xué)被他的回答感動(dòng)了，于是更多的小手舉起來(lái)了：“老師，我知道‘‘比較‘‘就是把一樣?xùn)|西和另一樣?xùn)|西比?！薄拔椰F(xiàn)在知道為什么島上只有兩中昆蟲(chóng)了，我來(lái)讀這一段”……我想，在這樣的課堂中，老師已經(jīng)不再需要那樣“努力”地對(duì)同學(xué)進(jìn)行所謂的思想訓(xùn)練了，當(dāng)同學(xué)完全進(jìn)入角色的時(shí)候，他們應(yīng)當(dāng)都能體會(huì)到科學(xué)家的人格魅力，為科學(xué)家的精神所感動(dòng)。雖然在上述操作中，還有許多細(xì)節(jié)的地方還不夠盡善盡美，但我正在努力朝著語(yǔ)文教學(xué)新課改的目標(biāo)前進(jìn)著。

好玩的人教學(xué)反思篇6

20xx—20xx學(xué)年第學(xué)期美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)綻開(kāi)，為做好本學(xué)期的教學(xué)工作特作如下方案。美術(shù)學(xué)科是訓(xùn)練階段必修的藝術(shù)文化課程。它在實(shí)施以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)的素養(yǎng)訓(xùn)練中，擔(dān)當(dāng)著對(duì)同學(xué)進(jìn)行審美訓(xùn)練和培育同學(xué)的美術(shù)學(xué)問(wèn)及初步的美術(shù)技能的任務(wù)。美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和功能打算了它具有激發(fā)和強(qiáng)化人的制造沖動(dòng)，培育和進(jìn)展人的審美直覺(jué)和想象力的獨(dú)特作用。本學(xué)期美術(shù)課本著教學(xué)過(guò)程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性的原則，供應(yīng)制造活動(dòng)最相宜的環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，提高同學(xué)對(duì)美術(shù)作品的鑒賞力量是作為本學(xué)期重要的內(nèi)容和目標(biāo)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高思想業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

“學(xué)海無(wú)涯，教無(wú)止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，始終以來(lái)我都樂(lè)觀學(xué)習(xí)。本學(xué)期，結(jié)合第八次課程改革，確立的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)理論。利用書籍、網(wǎng)絡(luò)仔細(xì)學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、藝術(shù)訓(xùn)練新課程標(biāo)準(zhǔn)，以及相關(guān)的文章如《訓(xùn)練的轉(zhuǎn)型與老師角色的轉(zhuǎn)換》、《老師怎樣與新課程同行》等。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓自己樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會(huì)的進(jìn)展，學(xué)問(wèn)的更新，也督促著我不斷學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)新精神培育目標(biāo)

（1）初步理解創(chuàng)新對(duì)人的進(jìn)展及國(guó)家振興的重大意義。理解美術(shù)的表現(xiàn)和制造是對(duì)客觀的能動(dòng)反映，制造是美術(shù)的生命。

（2）具有在美術(shù)活動(dòng)中不墨守成規(guī)，敢于創(chuàng)新，通過(guò)探討各種不同的藝術(shù)表現(xiàn)手法及創(chuàng)作方式，表現(xiàn)自己審美感受的意識(shí)。

（3）逐步提高獨(dú)立思索力量，能夠?qū)W(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)大膽質(zhì)詢并提出個(gè)人見(jiàn)解。具有初步的獨(dú)立構(gòu)思、表現(xiàn)主題與內(nèi)容的力量。能初步有通過(guò)各種藝術(shù)形式呈現(xiàn)自己的特質(zhì)并能自我評(píng)析的力量。

（4）初步具有在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行富有新意的構(gòu)思與設(shè)計(jì)，并運(yùn)用新媒材、新手法進(jìn)行造型表現(xiàn)的力量。

（5）逐步養(yǎng)成形象思維力量，提高綜合思維水平。

2、實(shí)踐力量培育目標(biāo)

（1）初步把握臨摹、寫生等基本造型技能和顏色、構(gòu)圖、透視等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，以及繪制圖案、進(jìn)行平面和立體設(shè)計(jì)、工藝制作等美術(shù)學(xué)習(xí)的必要技能。

（2）初步將所學(xué)的美術(shù)學(xué)問(wèn)和技能與其他學(xué)科綜合，找到不同學(xué)問(wèn)之間的關(guān)聯(lián)。

（3）能初步將習(xí)得的美術(shù)學(xué)問(wèn)及技能運(yùn)用到社會(huì)生活實(shí)際之中，解決詳細(xì)問(wèn)題。

（4）初步養(yǎng)成觀賞各種美術(shù)作品和利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集視覺(jué)信息的習(xí)慣，以進(jìn)展審美感知和獵取視覺(jué)信息。

（5）樂(lè)觀參與美術(shù)課外活動(dòng)，在活動(dòng)中能運(yùn)用積累的學(xué)問(wèn)和閱歷完成任務(wù)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

充分熟悉美術(shù)學(xué)科在培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量方面不行替代的作用，切實(shí)發(fā)揮其培育同學(xué)個(gè)體制造心理品質(zhì)、形成和諧健全的共性人格方面具有的獨(dú)到的訓(xùn)練功能，作為美術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)達(dá)成的重要目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、主要教學(xué)原則

（一）全面性原則

（二）主體性原則

（三）實(shí)踐性原則

（四）進(jìn)展性原則

（五）民主性原則

（六）開(kāi)放性原則

五、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度：

高一：期中授完善術(shù)教科書美術(shù)鑒賞1單元，美術(shù)鑒賞2單元1——3課；

期末授完善術(shù)教科書美術(shù)鑒賞第2單元4——7課；

高二：期中授完善術(shù)基本學(xué)問(wèn)透視和簡(jiǎn)潔幾何形體；

期末授完善術(shù)基本幾何形體組合及簡(jiǎn)潔靜物；

高三：完成半身像和水粉教學(xué)任務(wù)

美術(shù)學(xué)科是中學(xué)校必修課程，是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑之一。美術(shù)學(xué)科在素養(yǎng)訓(xùn)練中的根本任務(wù)是通過(guò)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行審美訓(xùn)練，使同學(xué)獲得美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，促進(jìn)同學(xué)的智力及身心和諧進(jìn)展，培育同學(xué)美化社會(huì)生活的力量。面對(duì)21世紀(jì)的訓(xùn)練，美術(shù)學(xué)科對(duì)于培育同學(xué)審美文化素養(yǎng)，提高審美力量，陶冶情操，啟迪才智，培育創(chuàng)新意識(shí)，形成和諧、健全的共性品質(zhì)，具有重要的作用。因此我在本學(xué)期本著樂(lè)觀探究求真務(wù)實(shí)的教學(xué)精神努力學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)極大剛，深刻地熟悉學(xué)科創(chuàng)新訓(xùn)練的意義是現(xiàn)代美術(shù)訓(xùn)練的內(nèi)涵。美術(shù)教學(xué)要由單純的學(xué)問(wèn)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)多元訓(xùn)練功能，特殊是創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量培育的學(xué)科目標(biāo)；要由只重教學(xué)結(jié)果、只看課堂作業(yè)效果，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁饨虒W(xué)過(guò)程、及教學(xué)過(guò)程中思維的培育和非智力因素養(yǎng)成的全面體現(xiàn)。要由單純的臨摹教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)同學(xué)自己感受、獨(dú)立表現(xiàn)與制造；要淡化美術(shù)科目的分類，要由單一的繪畫教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合的大美術(shù)數(shù)學(xué)；要由狹隘的、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N文化背景、開(kāi)放性的美術(shù)文化內(nèi)容等，以有益于同學(xué)的進(jìn)展，為培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境

美術(shù)學(xué)科已經(jīng)在課程改革中發(fā)生了綜合性的變化。新的學(xué)期，在現(xiàn)有的課程改革的基礎(chǔ)上美術(shù)學(xué)科的課程改革還將更加深化地進(jìn)行。面對(duì)美術(shù)學(xué)科在社會(huì)進(jìn)展，訓(xùn)練改革中的實(shí)際狀況，結(jié)合生活中的藝術(shù)，我將連續(xù)以課堂教學(xué)討論為基本點(diǎn)，狠抓45分鐘的課堂教學(xué)效率，聯(lián)系同學(xué)的日常生活，采納學(xué)校提出的三段式教學(xué)方法，努力提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。為更好的完成本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)制定出本學(xué)期工作方案如下：

一、指導(dǎo)思想：

進(jìn)一步貫徹和學(xué)習(xí)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)觀念和理念，并運(yùn)用新的理論來(lái)指導(dǎo)自己的日常教學(xué)工作，使我校的美術(shù)教學(xué)工作有一個(gè)新的突破。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本學(xué)期我只擔(dān)當(dāng)高二班級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作，我將依據(jù)以往的教學(xué)閱歷，針對(duì)于高班級(jí)同學(xué)的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)美術(shù)課教學(xué)，將鑒賞賞，繪畫，工藝融合貫穿在一起，以多種好玩的吸引同學(xué)的教學(xué)手段來(lái)開(kāi)闊同學(xué)的美術(shù)視野，使同學(xué)把握美術(shù)鑒賞的基本方法，提高同學(xué)對(duì)美術(shù)的愛(ài)好和愛(ài)好，擴(kuò)大美術(shù)的學(xué)問(wèn)面，更好地提高同學(xué)的審美力量和動(dòng)手力量。并在教學(xué)當(dāng)中注意培育同學(xué)的觀看、審美、記憶、思維、想象和動(dòng)手力量的提高。讓同學(xué)能夠脫離開(kāi)書本教材，自己獨(dú)立的，大膽的去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、詳細(xì)工作：

①連續(xù)加強(qiáng)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，深化教學(xué)觀念和理念。

②課堂教學(xué)活動(dòng)。加強(qiáng)課堂教學(xué)新理念，新模式及新教法的討論。

四、教材分析處理：

1、美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、閱歷和學(xué)問(wèn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和推斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。

美術(shù)鑒賞活動(dòng)能關(guān)心同學(xué)在觀賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步提高審美力量，形成喜愛(ài)本民族文化、敬重世界多元文化的情感和態(tài)度。新課程改革中雖然不提倡老師板演，但是我覺(jué)得適當(dāng)?shù)氖痉?，也能促進(jìn)課程的學(xué)習(xí)。

2、一些手工課需要涉及一些現(xiàn)成的實(shí)物，而課本中的平面實(shí)物圖像不能滿意教學(xué)的需要。

為克服這一不足，我在教學(xué)將預(yù)備一些實(shí)物，使教學(xué)更直觀，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、依據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，我將有些課題進(jìn)行刪減或增加其它的內(nèi)容，例如第十三課，西方現(xiàn)代藝術(shù)，只選擇幾個(gè)流派進(jìn)行講解，同學(xué)會(huì)更加簡(jiǎn)單把握與理解，從而更利于同學(xué)的實(shí)際狀況，突出本校美術(shù)課的特色教學(xué)。

4、要求同學(xué)作好材料的預(yù)備工作。

要做到：課前布置，課時(shí)檢查，課后整理。材料的預(yù)備寧可充分有余，不行臨時(shí)不足，影響教學(xué)進(jìn)程。

五、詳細(xì)教學(xué)進(jìn)度：

第2—6周：中國(guó)畫

第7—9周：水彩畫

第10—11周：水粉畫

第12—13周：油畫

第13—14周：版畫

第15—16周：漫畫

中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)完成。一節(jié)課要充分利用好，又要同學(xué)愛(ài)好能提高，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高同學(xué)對(duì)美術(shù)各方面的愛(ài)好就須讓精彩紛呈的`藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)相互利用，使各類藝術(shù)相互滲化，保持課堂內(nèi)容的新奇感，如；一班級(jí)的《徒手畫校內(nèi)》的素描，連續(xù)著上該課，會(huì)使同學(xué)厭煩心情增加，二班級(jí)的《漂亮的西湖》的水彩畫教學(xué)也同樣如此，中同學(xué)對(duì)美術(shù)還處在簡(jiǎn)潔的認(rèn)知性審美上。美術(shù)與別的學(xué)科也有差異系統(tǒng)的技巧學(xué)習(xí)是必要的，但要在審美與愛(ài)好上提高還需有一些方式方法，對(duì)此我曾作過(guò)以下嘗試：

一、美術(shù)的相關(guān)課外學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，使同學(xué)豐富學(xué)問(wèn)的同時(shí)提興奮趣。

如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點(diǎn)是教水彩畫。為了使同學(xué)在學(xué)之前能對(duì)該課產(chǎn)生愛(ài)好，第一節(jié)課我用多媒體展現(xiàn)并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們沉醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫就特殊適合表現(xiàn)西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的由來(lái)嗎？”帶著西湖神話傳奇的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，特殊介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著蘇東坡談及一些課外學(xué)問(wèn)“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚的由來(lái)”讓同學(xué)在進(jìn)入水彩畫的學(xué)習(xí)前，豐富同學(xué)的課外學(xué)問(wèn)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

二、實(shí)物寫生將提高同學(xué)愛(ài)好。

例如一班級(jí)《徒手畫校內(nèi)》一課，抓住寫生一詞給同學(xué)講解，寫生是這節(jié)課美術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，讓同學(xué)想知道寫生是怎么回事，從而引以同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)通過(guò)認(rèn)真觀看自己的文具，徒手畫自己的文具。讓同學(xué)去校內(nèi)寫生觀看花草植物，通過(guò)自己的觀看了解植物的結(jié)構(gòu)，和寫生的取景構(gòu)圖。最終從同學(xué)中找出幾位結(jié)構(gòu)特征較明顯的同學(xué)出來(lái)當(dāng)模特，同學(xué)的愛(ài)好一下就提起來(lái)了，給模特?cái)[好坐姿，坐好后，以真人為例講解繪畫要點(diǎn)，這時(shí)同學(xué)的愛(ài)好明顯上升，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保證。

三、觀賞與技法相結(jié)合。

學(xué)校美術(shù)訓(xùn)練以審美訓(xùn)練為主，是訓(xùn)練界早已確定的教學(xué)方向。審美力量的提高僅僅x同學(xué)技巧的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)是不行能的，只有將觀賞放在技能的前面，讓同學(xué)在美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己作業(yè)時(shí)，盡量將畫面美化，如初一中國(guó)畫《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》要把握中國(guó)畫的特性畫出不錯(cuò)的中國(guó)畫是很難完成的，所以課前我把這次中國(guó)畫的教學(xué)分成幾塊：一、荷花。二、梅花。三、竹子。四、鳥(niǎo)。根據(jù)挨次每節(jié)課在黑板上展現(xiàn)范畫，并在老師的引導(dǎo)下了解其技法的運(yùn)用。同學(xué)通過(guò)循序漸進(jìn)的臨摹學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)畫的技法。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)最終讓同學(xué)通過(guò)所學(xué)的學(xué)問(wèn)完成一張創(chuàng)作畫，學(xué)以致用。

四、老師給同學(xué)的課堂作業(yè)賜予鼓舞和確定。

中班美術(shù)蔬菜印畫教案及反思

好玩的人教學(xué)反思篇7

一、質(zhì)疑課題

老師板書課題，讓同學(xué)看課題提問(wèn)題，同學(xué)們提出了一下問(wèn)題：

1.誰(shuí)的發(fā)覺(jué)？

2.在哪里發(fā)覺(jué)的？

3.發(fā)覺(jué)了什么？

4.怎么樣發(fā)覺(jué)的？

二、解決疑問(wèn)

1.結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行朗讀。

當(dāng)同學(xué)在自主解決問(wèn)題的時(shí)候，要求同學(xué)在文本里找出原句，并進(jìn)行朗讀，這樣把讀的訓(xùn)練與老師的講解結(jié)合起來(lái)，而沒(méi)有機(jī)械的分開(kāi)讀與講，這樣的讀有同學(xué)個(gè)人主觀需要，同學(xué)讀的有目的。比如，提問(wèn)，你解決了什么問(wèn)題？從哪些句子里找到答案？

2.感悟詞語(yǔ)方法多樣。

比如在理解“要么……要么……”，這個(gè)詞語(yǔ)用了引導(dǎo)說(shuō)話來(lái)理解與運(yùn)用，“反復(fù)觀看比較”用了追問(wèn)的形式，問(wèn)，達(dá)爾文是觀看比較一次嗎？生：不是，師：兩次嗎？生：不是。師連續(xù)追問(wèn)，而后師總結(jié)，他用了幾十次，幾百次，這樣