用同數(shù)連加解決問題例4教案公開課優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

用同數(shù)連加解決問題例4教案公開課優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為新人教版一年級下冊第77頁的同數(shù)連加解決問題及相關(guān)練習(xí)題。本節(jié)課的編排意圖是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟和一些基本解題策略的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生針對比較復(fù)雜的問題，能運(yùn)用所學(xué)過的策略解決問題。這對學(xué)生來說有一定難度，也更具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生需要充分理解題意，能用自己的方式表達(dá)對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。教材在繼續(xù)呈現(xiàn)畫圖策略的基礎(chǔ)上，又呈現(xiàn)了列表解答的新方式。在教學(xué)時(shí)這些方式不一定全部呈現(xiàn)，主要意圖在于讓學(xué)生用已有的知識解決問題，學(xué)生能將自己的想法用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)清楚即可。在學(xué)習(xí)乘法之前，讓學(xué)生畫圖并用加法或列表的策略解決問題，可以更好的幫助學(xué)生掌握問題的結(jié)構(gòu)，豐富解決問題的經(jīng)驗(yàn)，搭建由加法到乘法過渡的橋梁，便于學(xué)生今后更好地理解乘法的意義。針對學(xué)生的學(xué)情分析，本部分內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)實(shí)情境，學(xué)生在學(xué)會連加算式的基礎(chǔ)上用同數(shù)連加來解決問題，將所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。經(jīng)過近一年的小學(xué)生活，學(xué)生已經(jīng)掌握了連加的計(jì)算方法、解決問題的一般步驟，能獨(dú)立分析題意，可以根據(jù)題意畫出簡單的示意圖，但題目中只有兩個(gè)條件，算式中卻要有3個(gè)加數(shù)，這對一年級學(xué)生的思維來說，具有一定的挑戰(zhàn)性。因此在教學(xué)中，我覺得要注重將知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來；注重學(xué)生的自主探究，動手實(shí)際操作，學(xué)生在實(shí)際畫圖操作活動中找出有效的數(shù)學(xué)信息并且能夠用同數(shù)連加來解決問題。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)包括：初步學(xué)會分析解決簡單的“求幾個(gè)相同加數(shù)和”的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生不斷積累解決問題的策略；經(jīng)歷運(yùn)用知識解決問題的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、認(rèn)真分析的良好習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的同時(shí)感悟數(shù)學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的態(tài)度。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)包括掌握了解解決問題的一般步驟，不斷積累解決問題的策略，以及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)在于運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)準(zhǔn)備包括課件和學(xué)習(xí)卡，教學(xué)課時(shí)為1課時(shí)。在教學(xué)過程中，可以創(chuàng)造有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。今天我們來學(xué)習(xí)折小星星，先看看這個(gè)場景圖，三個(gè)小朋友一起折小星星，每人折了6個(gè)。那么他們一共折了多少個(gè)小星星呢？請大家仔細(xì)觀察圖片，讀一讀文字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?，F(xiàn)在讓我們來畫一畫，用簡單的符號或者圖形把知道的信息和問題通過畫圖的方式表示出來。你們能自己解決這個(gè)問題嗎？交流一下你是怎樣解答這個(gè)問題的。接下來，我們來嘗試?yán)昧斜淼姆绞浇獯疬@道題。但是，做完題之后，我們還需要檢查一下，看看有沒有錯(cuò)誤。現(xiàn)在檢查完了，我們可以口答這個(gè)題了嗎？通過回顧板書，我們可以總結(jié)出解決問題的基本步驟?，F(xiàn)在，我們來實(shí)踐應(yīng)用一下，深化新知。每個(gè)人摘了7個(gè)桃子，他們3人一共摘了多少個(gè)桃子呢？請大家獨(dú)立解答，并匯報(bào)一下你是怎么解答的。最后，我們再來比較一下不同的應(yīng)用方式，提升思維能力。小朋友摘了7個(gè)桃子，慢羊羊摘了3個(gè)桃子，他們一共摘了多少個(gè)桃子呢？請大家審題，獨(dú)立解答，并匯報(bào)交流一下。獨(dú)立思考后，我們可以同桌交流一下：為什么兩個(gè)問題中都出現(xiàn)了“7”和“3”，但是算式不同，結(jié)果也不同呢？我們可以全班交流一下。[設(shè)計(jì)意圖]：通過對比練習(xí)的式子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的異同，強(qiáng)化學(xué)生解答簡單的“求幾個(gè)相同加數(shù)”的問題模式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的好習(xí)慣。四、應(yīng)用拓展，服務(wù)生活（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入游戲活動[數(shù)學(xué)日記]昨天是周末，我和爸爸、媽媽一起去超市。爸爸買了3袋蘋果，每袋8個(gè)；買了3箱牛奶，每箱20袋。我和爸爸、媽媽一起吃了草莓，每人吃了9個(gè)，一共吃了多少個(gè)草莓？我發(fā)現(xiàn)爸爸一共買了24個(gè)蘋果，一共買了23袋牛奶。當(dāng)當(dāng)小老師：判斷“對或錯(cuò)”1、爸爸買了3袋蘋果，每袋8個(gè)，一共買了24個(gè)蘋果，對嗎？誰愿意當(dāng)小老師來幫他檢查檢查。2、爸爸買了3箱牛奶，每箱20袋，一共買了23袋牛奶，對嗎？誰愿意當(dāng)小老師來幫他檢查檢查。3、我和爸爸、媽媽一起吃草莓，每人吃了9個(gè)，一共吃了多少個(gè)草莓？學(xué)生獨(dú)立完成后，我們可以交流一下：幾個(gè)9相加，你從哪里看出有3個(gè)人？（二）拓展提升推理：老師也吃了9個(gè)草莓，是幾個(gè)9相加？這位小朋友也吃了9個(gè)草莓，是幾個(gè)9相加？全班xx人，每人吃了9個(gè)草莓，是幾個(gè)9相加呢？[設(shè)計(jì)意圖]：借助教材提供的資源，再進(jìn)一步整合，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解答問題，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)解決問題的方法，感悟數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，使他們獲得成功的情感體驗(yàn)。五、梳理評價(jià)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？結(jié)束語：生活中的數(shù)學(xué)問題還有很多很多，希望我們每個(gè)小朋友都能在生活中學(xué)會觀察、學(xué)會記錄和思考，那我們的學(xué)習(xí)智慧就會越來越多，越來越好！[設(shè)計(jì)意圖]：通過學(xué)生之間相互說一說各自的收獲，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是有趣的、主動的、富有個(gè)性的；獲取的知識是鮮活的、深刻的。使學(xué)生不僅意識到了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的實(shí)際問題，豐富和發(fā)展了適合自己的算法，更體驗(yàn)到合作探究的成功與快樂。六、課外延伸每個(gè)星期有7天，4個(gè)星期一共有多少天？[設(shè)計(jì)意圖]：充分挖掘生活資源，在題目設(shè)計(jì)上力求真實(shí)，貼近生活，讓學(xué)生進(jìn)一步把所學(xué)知識拓展延伸，并