部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-25慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)課件

部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文25慢性子裁縫和急性子顧客16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文25慢性子裁縫和急性子顧客部編版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文25慢性子裁縫和急性子顧客16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣。——赫拉克利特17、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生如果你鉛筆快用完了,你會(huì)選擇…急性子拖慢性子買(mǎi)「當(dāng)急性子遇過(guò)到慢性子會(huì)發(fā)生什么故事呢?讓我們一起去看看吧!25慢性子裁縫和急性子顧客在偏僻的農(nóng)村，初中英語(yǔ)教學(xué)因受客觀(guān)條件的限制，應(yīng)根據(jù)其實(shí)際情況，著重在聽(tīng)力教學(xué)上狠下功夫。聽(tīng)是人們?cè)诮浑H中獲取信息的主要手段；聽(tīng)力則是形成語(yǔ)言能力的重要組成部分。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言，特別是外來(lái)語(yǔ)言，都必須首先能夠聽(tīng)懂這門(mén)語(yǔ)言。因此，英語(yǔ)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力，特別是偏僻的農(nóng)村中學(xué)，更應(yīng)重在抓住抓好抓落實(shí)聽(tīng)力教學(xué)，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。筆者根據(jù)自己長(zhǎng)期在偏僻農(nóng)村初中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較深刻地體會(huì)到，抓好聽(tīng)力教學(xué)，努力培養(yǎng)、提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，教師在其教學(xué)過(guò)程中，必須堅(jiān)持抓住抓好“六聽(tīng)”：一、抓住抓好“視聽(tīng)”這里所說(shuō)的“視聽(tīng)”，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)應(yīng)授教材內(nèi)容及單元主題內(nèi)容類(lèi)型，精心選擇和組織貼近生活、貼近學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中的人和事的有關(guān)視聽(tīng)材料，讓學(xué)生看著材料實(shí)體，邊看邊聽(tīng)、邊聽(tīng)邊看。采用這種“視聽(tīng)”方法，學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的材料實(shí)體內(nèi)容會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣，會(huì)充滿(mǎn)信心，能幫助學(xué)生降低“視聽(tīng)”材料的難度，能夠幫助學(xué)生糾正自己不正確的語(yǔ)音。初中生初學(xué)英語(yǔ)，特別是偏僻農(nóng)村的初中生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該先從“視聽(tīng)”入手，讓學(xué)生從“視聽(tīng)”開(kāi)始入門(mén)，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，對(duì)所學(xué)內(nèi)容看得見(jiàn)聽(tīng)得著，能夠掌握正確的語(yǔ)音，能夠了解和理解課文材料內(nèi)容，樹(shù)立能夠?qū)W好英語(yǔ)的信心。二、抓住抓好“盲聽(tīng)”“盲聽(tīng)”，就是教師在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生眼睛不看所聽(tīng)材料實(shí)體，只是憑耳來(lái)聽(tīng)材料內(nèi)容。“視聽(tīng)”是起步，是基礎(chǔ)；“盲聽(tīng)”是提高，是在基礎(chǔ)上的邁步。學(xué)生通過(guò)大量的“視聽(tīng)”訓(xùn)練，較好地掌握了正確的語(yǔ)音，掌握了一定數(shù)量的詞匯語(yǔ)句，具有了一定程度的語(yǔ)感能力，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行“盲聽(tīng)”訓(xùn)練，就能通過(guò)播過(guò)即逝的聽(tīng)力訓(xùn)練，鍛煉敏銳的聽(tīng)覺(jué)和較強(qiáng)的瞬時(shí)記憶力，使聽(tīng)的能力邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。三、抓住抓好“讀聽(tīng)”所謂“讀聽(tīng)”，就量指教師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)和組織學(xué)將“朗讀”與“視聽(tīng)”和“盲聽(tīng)”結(jié)合起來(lái)同時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。“視聽(tīng)”和“盲聽(tīng)”所得到的只是“聽(tīng)”來(lái)的感受和體會(huì)，而“朗讀”則是將“視聽(tīng)”和“盲聽(tīng)”所得到的感受加以親身實(shí)踐，其所得到的則是學(xué)生自身實(shí)踐的體驗(yàn)。感受知識(shí)只是一種感性知識(shí)，感性知識(shí)一經(jīng)親身實(shí)踐得到一種體驗(yàn)，則會(huì)上升為理性知識(shí)，理性知識(shí)才是自主的真正知識(shí)，這種知識(shí)才會(huì)記得牢、用得活?！白x聽(tīng)”，邊讀邊聽(tīng)，邊聽(tīng)邊讀，讀、聽(tīng)相互作用，雙管齊下，訓(xùn)練力度增強(qiáng)了，感、驗(yàn)同進(jìn)，聽(tīng)說(shuō)能力更上一層樓。四、抓住抓好“常聽(tīng)”“常聽(tīng)”，就是教師在其教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行不懈的“視聽(tīng)”、“盲聽(tīng)”和“讀聽(tīng)”?！俺Ｂ?tīng)”過(guò)程中，教師一定要幫助學(xué)生分析和掌握所聽(tīng)材料的重點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生接受能力的實(shí)際情況，將所聽(tīng)材料重點(diǎn)內(nèi)容的難度調(diào)整到學(xué)生力所能及的程度之上，然后根據(jù)重點(diǎn)所在，靈活而適當(dāng)?shù)貑⒂脮和ｆI，鎖定重點(diǎn)，反復(fù)啟聽(tīng)，滾動(dòng)式訓(xùn)練，以此可使學(xué)生通過(guò)多聽(tīng)多讀，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高聽(tīng)覺(jué)的靈敏度，達(dá)到不行腦譯就可知其語(yǔ)意，使每個(gè)單詞的語(yǔ)音在腦海里留下深刻的印象，終達(dá)強(qiáng)化記憶、減少遺忘的目的。“常聽(tīng)”貴在“?！?，常聽(tīng)常讀，功到藝則熟，藝熟則可生巧，巧則可生趣，趣則可生追求，自覺(jué)追求，何愁學(xué)無(wú)所得。五、抓住抓好“助聽(tīng)”所謂“助聽(tīng)”，是說(shuō)教師在其教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)態(tài)勢(shì)語(yǔ)言和教學(xué)器具等教學(xué)工具，輔助學(xué)生“視聽(tīng)”、“盲聽(tīng)”和“讀聽(tīng)”。英語(yǔ)的語(yǔ)感性極強(qiáng)。語(yǔ)感是由語(yǔ)音、語(yǔ)形、語(yǔ)色綜合來(lái)體現(xiàn)的。僅憑“聽(tīng)”到的語(yǔ)感，只是較抽象的由語(yǔ)音表現(xiàn)的語(yǔ)感，學(xué)生往往單憑印象體驗(yàn)，不會(huì)深刻，不易牢固掌握，而利用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言輔助語(yǔ)音來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)感，就會(huì)使語(yǔ)感由抽象轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象；利用教學(xué)器具實(shí)體輔助語(yǔ)音來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)感，就可使抽象的語(yǔ)感轉(zhuǎn)化成觸手可及的有形有色的具體形象的東西，學(xué)生就會(huì)將聽(tīng)到的音質(zhì)型語(yǔ)感轉(zhuǎn)化成有音、有形、有情、有感、有色的具體語(yǔ)感形象，在頭腦中留下深刻印象，便于理解，容易記憶。六、抓住抓好“審聽(tīng)”所謂“審聽(tīng)”，我是指教師引導(dǎo)和組織學(xué)生相互審察所聽(tīng)得的結(jié)果，借以了解學(xué)生對(duì)聽(tīng)力理解掌握的程度，也就是進(jìn)行“聽(tīng)力”信息反饋工作?！皩徛?tīng)”，不僅有利于教師通過(guò)信息反饋掌握學(xué)生對(duì)聽(tīng)力理解和應(yīng)用的程度，而且有利于學(xué)生相互交流信息、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)和提高聽(tīng)說(shuō)能力?！皩徛?tīng)”的方式是讀、說(shuō)、做，通過(guò)審讀、審說(shuō)、審作業(yè)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和克服失敗教訓(xùn)，使全體學(xué)生都能在教學(xué)實(shí)踐中有所得，有所提高。自課改以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)引進(jìn)了新的教學(xué)方式。教師在課堂教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，關(guān)注每一位學(xué)生的特點(diǎn)，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在創(chuàng)造中獲取知識(shí)。一、課前充分了解課文內(nèi)容學(xué)生在課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，充分利用各種信息網(wǎng)絡(luò)，做好課前預(yù)習(xí)，把課堂知識(shí)延伸至課外，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生自主收集與課文相關(guān)的文學(xué)常識(shí)、科學(xué)知識(shí)、民俗風(fēng)情等相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館和訂閱的報(bào)紙等，進(jìn)一步拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂，使知識(shí)不僅限于課本，使學(xué)生不僅獲得書(shū)本知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)巴爾扎克的短篇小說(shuō)《歐也妮葛朗臺(tái)》時(shí)，通過(guò)閱讀課外短篇小說(shuō)，了解四大吝嗇鬼，就會(huì)更加深刻地了解主人公葛朗臺(tái)，體會(huì)其中的社會(huì)現(xiàn)象，不僅拓寬了語(yǔ)文課堂的知識(shí)面，還深化了對(duì)教材的理解，更有利于對(duì)文章的掌握和自主探究能力的形成。二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維不同的學(xué)生對(duì)同一件事的看法不同，當(dāng)然，對(duì)同一篇文章的理解也不同，因此對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)具有靈活性，好多問(wèn)題的答案不是唯一的，解放學(xué)生的思維，允許學(xué)生有不同的視角，對(duì)文章的理解可以有不同的看法。在課堂中，教師多給學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生討論，并談自己的感受，創(chuàng)建一種自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師要多從學(xué)生的角度考慮，在教學(xué)中，多考慮并關(guān)注學(xué)生的生活習(xí)慣，抓住學(xué)生感興趣的話(huà)題，激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維去發(fā)現(xiàn)新知。比如在講《幼時(shí)記趣》時(shí)，教師首先把設(shè)置好的問(wèn)題，給學(xué)生列出來(lái)：文章寫(xiě)了怎樣的童年生活？“物外之趣”體現(xiàn)在那些事上？作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”？“物外之趣”反映了作者怎樣的童心和什么樣的童趣？可以列舉一下你們童年時(shí)候發(fā)生的有趣之事嗎？這幾個(gè)問(wèn)題層層遞進(jìn)，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生展開(kāi)討論，在反復(fù)研讀課文的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)比較容易掌握。對(duì)于教師的提問(wèn)要有聯(lián)想空間，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，比如，學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，讓學(xué)生把濟(jì)南的冬天與南方的冬天相比較，把濟(jì)南的冬天與北方的冬天相比，找出異同，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。三、課后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在過(guò)程、思維方法和思維水平的提高，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不一定是具體的、有形的，它可能只是一種學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受、情感上的共鳴。因此，在課堂講解結(jié)束后，教師布置作業(yè)，讓學(xué)生把課堂談?wù)摻Y(jié)果、課文感想以論文的形式或者讀后感形式，寫(xiě)出自己對(duì)所學(xué)的體會(huì)，不必太復(fù)雜，寫(xiě)出自己的理解就行，將研究性學(xué)習(xí)深入研究，激發(fā)廣大學(xué)生的思維潛能，拓寬學(xué)生的視野，安排課后實(shí)踐，提高學(xué)生的研究意識(shí)和寫(xiě)作能力。比如在學(xué)完《亡羊補(bǔ)牢》之后，教師讓學(xué)生寫(xiě)《生活啟示錄》等作文，運(yùn)用課上學(xué)習(xí)的知識(shí)，在社會(huì)中體驗(yàn)，如鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)組織的各項(xiàng)文化活動(dòng)，使學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)變?yōu)閺膶?shí)踐中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。四、創(chuàng)造有效的情境教學(xué)模式情境教學(xué)遵守積極性原則，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，力求吸引每一位學(xué)生，使其樂(lè)于主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)去探索，積極從語(yǔ)文中獲得體驗(yàn)；遵守啟發(fā)性原則，充分了解學(xué)生已有的知識(shí)水平和智能水平，提出的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生樂(lè)于思考、易產(chǎn)生聯(lián)想的問(wèn)題，可以引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的懸念，喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)《七根火柴》時(shí)，教師向?qū)W生展示了一根普通的火柴，并引出課文的主題“在長(zhǎng)征中，大家能想象出一根普通的火柴曾經(jīng)發(fā)揮過(guò)什么樣的作用嗎？它挽救了許多戰(zhàn)士的生命，當(dāng)一名戰(zhàn)士身上只剩下七根火柴時(shí)，他卻舍不得點(diǎn)燃一根，這體現(xiàn)了一種什么樣的革命精神？”問(wèn)題剛提出，學(xué)生們已經(jīng)在認(rèn)真的閱讀課文了，這環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)，讓學(xué)生有了深入研究的欲望，教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，產(chǎn)生的懸念使得教學(xué)目標(biāo)更加容易實(shí)現(xiàn)；遵守發(fā)展性原則，創(chuàng)建的問(wèn)題情境可以促進(jìn)學(xué)生的智力和非智力素質(zhì)的發(fā)展，以教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容為參考，針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平，創(chuàng)建的問(wèn)題不宜太難也不宜太容易，需要經(jīng)過(guò)努力思考才能解決，這樣的問(wèn)題具有發(fā)展性，是創(chuàng)設(shè)情境的最適度問(wèn)題；遵守開(kāi)放性原則，學(xué)生從不同的視角探索問(wèn)題，獲得多種結(jié)果，選出最優(yōu)途徑。比如在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》時(shí)，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中，教師讓學(xué)生給自己的媽媽開(kāi)張賬單，這屬于開(kāi)放式問(wèn)題情境，問(wèn)題出來(lái)后，學(xué)生們都陷入了深深的思考當(dāng)中，有的同學(xué)開(kāi)出了五十萬(wàn)，想給媽媽買(mǎi)輛車(chē)，讓媽媽可以享受方便的生活；有的同學(xué)開(kāi)出了負(fù)數(shù)，覺(jué)得自己欠媽媽的太多了，需要用一輩子去償還，長(zhǎng)大之后要當(dāng)老板讓媽媽過(guò)幸福的生活，這種開(kāi)放性的情境教學(xué)可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。作為新時(shí)期的教師和學(xué)生，都要轉(zhuǎn)變自己的思維觀(guān)念，教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，真正做到把學(xué)生作為課堂的主體，把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生在探究中主動(dòng)搜索、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，教師遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線(xiàn)”的原則，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師和學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步，創(chuàng)造新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的新氣象。如果你鉛筆快用完了,你會(huì)選擇…急性子拖慢性子買(mǎi)「當(dāng)急性子遇過(guò)到慢性子會(huì)發(fā)生什么故事呢?讓我們一起去看看吧!25慢性子裁縫和急性子顧客第一課時(shí))周銳,兒童文學(xué)作家,上海人十世紀(jì)八十年代開(kāi)始創(chuàng)作童話(huà),曾獲宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)獎(jiǎng)、陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)等多項(xiàng)兒童文學(xué)大獎(jiǎng)③朗讀課文掃清障礙8我會(huì)認(rèn)fengxiangkuawai縫箱夸chengiuchenshanfu歪正eyI承袖襯衫負(fù)泄蕓多音字雖是布衣布褲,但裁縫得體?？p隙墻縫我會(huì)寫(xiě)18性卷貨取奇」務(wù)衫負(fù)責(zé)藝生字歸類(lèi)左右結(jié)構(gòu)獨(dú)體結(jié)構(gòu)上下結(jié)構(gòu)性取夾卷貨夸襯衫務(wù)負(fù)責(zé)藝識(shí)字方法加一加:礻+寸=襯衤+彡=衫衤十由=袖字的演變:夾易寫(xiě)錯(cuò)不要寫(xiě)成“九”才藝不要寫(xiě)成“匕”。J