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第頁(yè)共頁(yè)2023年《獅子和鹿》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短獅子與鹿教學(xué)反思(六篇)《獅子和鹿》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短獅子與鹿教學(xué)反思篇一〔反思:由于學(xué)生預(yù)習(xí)了課文,對(duì)獅子和鹿的印象都能抓到“兇猛”和“美麗”的【關(guān)鍵詞】:^p〕〔反思:原先有兩個(gè)學(xué)生各說(shuō)了一半的內(nèi)容,我想找一個(gè)學(xué)生來(lái)把他們說(shuō)的再概括一下,誰(shuí)知道找了兩個(gè)都是在復(fù)述課文,說(shuō)明學(xué)生在審題方面,耳朵還是不都清醒?!场卜此迹哼@個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由讀,自己獨(dú)立去理解課文,把自己讀懂的進(jìn)展交流。其實(shí)包含了整節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和詞句積累。但是,由于自己不夠機(jī)智,有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話,有些該體會(huì)的也沒(méi)有很好地進(jìn)展體會(huì)。先是一學(xué)生說(shuō)了最后一個(gè)自然段,一下子把文章的難點(diǎn)就擺出來(lái)了,但怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解難點(diǎn),由于怕自己說(shuō)的多,還是讓學(xué)生繼續(xù)說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪些自然段。有學(xué)生說(shuō)到了第三自然段的比喻句,相機(jī)進(jìn)展了朗讀訓(xùn)練,但沒(méi)有及時(shí)進(jìn)展總結(jié)鹿對(duì)自己角的看法;特別是有一個(gè)學(xué)生說(shuō)道她最喜歡5—7自然段,因?yàn)樗懒寺箤?duì)自己的角和腿有了新的看法,其實(shí)這里可以在進(jìn)展比擬,學(xué)習(xí)第四自然段,讓學(xué)生知道路對(duì)角和腿的不同態(tài)度,然后轉(zhuǎn)折到為什么會(huì)發(fā)生這種變化,引入獅子的追捕,體會(huì)危急的時(shí)刻鹿的腿發(fā)揮了什么作用?然后引導(dǎo)學(xué)生從鹿的態(tài)度的前后變化去感悟文章要告訴我們的道理。〕〔反思:學(xué)生都能說(shuō)外表好看不一定有用,難看不一定沒(méi)用;我們要學(xué)會(huì)正確的對(duì)待別人和自己等等,但是聯(lián)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活實(shí)際就沒(méi)有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展反思和挖掘,感悟的深度還是比擬外表的。特別是可以聯(lián)絡(luò)殘運(yùn)會(huì)之類(lèi)的,體會(huì)殘疾人身殘志堅(jiān)的那種精神,對(duì)他們的影響可能會(huì)深化一點(diǎn)?!场步?jīng)過(guò)引導(dǎo)學(xué)生還是能得出結(jié)論的,到這里我才想起聯(lián)絡(luò)生活和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感悟,只讓兩個(gè)學(xué)生說(shuō)了,都比擬粗淺?!晨偡此迹涸谶M(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我的思維還是比擬有限,思想的高度不夠,想問(wèn)題看問(wèn)題也不夠全面,只著眼于眼前,而很難讓自己跳出來(lái)看世界。自己在聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際方面還是做的不好,還需要多一雙眼睛,多一顆敏銳的心,充分去挖掘一些深層次的東西,而不應(yīng)該貪圖于淺薄。略讀課文應(yīng)該怎么上?在略讀課文的教學(xué)中,經(jīng)過(guò)不斷地聽(tīng)課和考慮,我也大概地總結(jié)出了上面的五步驟,其實(shí)很多時(shí)候我們就喜歡把簡(jiǎn)單復(fù)雜化,何不試試把復(fù)雜簡(jiǎn)單化呢?《獅子和鹿》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短獅子與鹿教學(xué)反思篇二因?yàn)檫@是一篇略讀課文,我沒(méi)有作過(guò)多的提問(wèn)。將時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文,在充分讀的根底上讓孩子們說(shuō)出自己的感受。在孩子們說(shuō)的過(guò)程中去引導(dǎo)孩子。1、你能告訴大家課文講了一個(gè)什么故事嗎?2、鹿對(duì)自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢?為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?3、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過(guò)這次獅口逃生后是會(huì)照舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢?”孩子們讀完課文后根本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái),對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題也能利用課文中的語(yǔ)言作答。但對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的情況,都認(rèn)為鹿會(huì)喜歡轉(zhuǎn)而腿,因?yàn)殡m然腿不好看,卻很實(shí)用,可以幫助鹿躲避危險(xiǎn)。這與我備課的想法不太一樣,我認(rèn)為鹿在獅口逃生后應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)得不漂亮的東西也有它的用途,不能因?yàn)槠涑舐駴Q它的一切,但也不能否認(rèn)角,角的美麗我們都不能抹殺,我們應(yīng)該看到兩個(gè)事物的長(zhǎng)處和短處,將長(zhǎng)處和短處合理有效地利用起來(lái)。我沒(méi)有通過(guò)說(shuō)理的方法讓孩子明白要全面地去對(duì)待問(wèn)題。獅口逃生的鹿啊,來(lái)到溪邊,看著自己映在水里的影子,越看越生氣,恨不得把那兩只角給磨平。時(shí)間一天天過(guò)去,有一天,森林里召開(kāi)小動(dòng)物的選美比賽,好多小動(dòng)物都去參加了。小鹿這時(shí)想起自己頭上美麗的角來(lái),于是就去報(bào)名參加比賽了,結(jié)果,小鹿因?yàn)橛兄裆汉饕粯用利惖慕嵌A得了比賽。那你說(shuō),這時(shí)候鹿又喜歡什么呢?孩子開(kāi)場(chǎng)七嘴八舌地議論起來(lái)。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎裾J(rèn)它的長(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。不一定要與孩子們據(jù)理力爭(zhēng)也能到達(dá)教學(xué)效果。讓孩子看到另一個(gè)畫(huà)面,用事實(shí)說(shuō)話,在事實(shí)中明白該怎么去分析^p、對(duì)待問(wèn)題?!丢{子和鹿》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短獅子與鹿教學(xué)反思篇三完成第一個(gè)教學(xué)目的,主要是針對(duì)不同階段的朗讀目的而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目的設(shè)定為“學(xué)生可以正確地朗讀課文”,我通過(guò)課件展示比擬難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們進(jìn)展正音。第二次朗讀的目的是可以正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過(guò)程中考慮課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。第三次朗讀,是重點(diǎn)句段的品讀,此次朗讀的目的是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的根底上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以,第一個(gè)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,是理解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來(lái)各小組在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因的匯報(bào)上,學(xué)生能找出表達(dá)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀感悟,從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第二個(gè)目的達(dá)成,一節(jié)課解決了所有問(wèn)題。我認(rèn)為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),值得反思的是:1、從學(xué)生讀課文的情況來(lái)看,課文預(yù)習(xí)得不熟,從而可以看出,學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不夠重視,因此在今后的教學(xué)中,應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)得檢查度,從而保證課堂教學(xué)效果。2、學(xué)生在讀錯(cuò)字是應(yīng)立即停下來(lái)糾錯(cuò),但讀課文時(shí)盡量不要打斷,等學(xué)生讀完后,讓其他同學(xué)去糾錯(cuò),如同桌之間。對(duì)子句子的訓(xùn)練應(yīng)該放慢一些,引導(dǎo)學(xué)生把句子讀到位。3、老師的語(yǔ)言缺乏感染力,過(guò)渡缺乏藝術(shù)性,導(dǎo)致課堂氣氛比擬沉悶,因此應(yīng)下大功夫去訓(xùn)練。4.教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的局部花費(fèi)太多時(shí)間。另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候,讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”,一邊抱怨,這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,實(shí)在沒(méi)有必要。所以,到后來(lái)道理的感悟和拓展局部就由于時(shí)間的限制而顯得非常倉(cāng)促。假如可以把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,舉出實(shí)際生活中的例子,再次說(shuō)明問(wèn)題,最后進(jìn)展總結(jié),這樣安排和組織,就可以使大局部學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。5、本篇課文選自《伊索寓言》,因此,我還選取了《美麗的公雞》《朋友與熊》《螞蟻和屎殼郎》三篇文章作為拓展閱讀。重點(diǎn)帶著學(xué)生讀了第一篇《美麗的公雞》。讀文是,我主要從以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)展引導(dǎo):1.公雞都和誰(shuí)比美?2.為什么它們都不和公雞比美?你從故事中讀懂了什么?然后組織學(xué)生進(jìn)展分角色朗讀,說(shuō)說(shuō)自己的理解,學(xué)生理解起來(lái)容易,假如能把公雞自夸的那幾句先好好讀一讀,對(duì)于理解課文所蘊(yùn)含的道理睬更好一些。《獅子和鹿》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短獅子與鹿教學(xué)反思篇四在教學(xué)《獅子和鹿》這篇閱讀課文時(shí),我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目的:第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;第二,通過(guò)理解課文的主要內(nèi)容,理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。完成第一個(gè)教學(xué)目的,主要是針對(duì)不同階段的朗讀目的而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目的設(shè)定為“學(xué)生可以正確地朗讀課文”,于是,我通過(guò)齊讀的方式,在讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們板書(shū)到黑板上,在齊讀后,馬上對(duì)這些字詞進(jìn)展正音,并讓學(xué)生把正確讀音標(biāo)到書(shū)本上。然后,進(jìn)展第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目的是可以正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過(guò)程中考慮課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。第三次朗讀,是重點(diǎn)句段的品讀,此次朗讀的目的是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的根底上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以,第一個(gè)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,是理解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。完成第二個(gè)教學(xué)目的,除了通過(guò)不同形式的朗讀外,在主要內(nèi)容的把握上,還通過(guò)主要內(nèi)容填空、根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步接觸劃分意義段等方法,理清課文的條理,從而為品讀課文奠定根底。在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上,我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出可以表達(dá)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生從讀中感悟,從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。至于道理的把握,在整篇課文結(jié)束的時(shí)候,我編寫(xiě)了一個(gè)后續(xù)的故事,利用這個(gè)后續(xù)的故事,讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解,在老師的點(diǎn)撥下,悟出課文所蘊(yùn)涵的道理。我認(rèn)為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),有以下幾點(diǎn)值得反思:第一,教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊。前面正音、概括主要內(nèi)容、初步感受劃分意義段的局部花費(fèi)太多時(shí)間。另外,在品讀鹿討厭自己的腿的時(shí)候,讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”,一邊抱怨,這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,先全班讀、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,實(shí)在沒(méi)有必要。所以,到后來(lái)道理的感悟和拓展局部就由于時(shí)間的限制而顯得非常倉(cāng)促.假如可以把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,在出示了續(xù)寫(xiě)以后,給充分的時(shí)間學(xué)生討論、考慮,再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,從而得出道理;在得出道理后,鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)實(shí)際,舉出實(shí)際生活中的例子,再次說(shuō)明問(wèn)題,最后進(jìn)展總結(jié),這樣安排和組織,就可以使大局部學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了。第二,引導(dǎo)和指令語(yǔ)言未能切合學(xué)生程度。在點(diǎn)明朗讀要求的時(shí)候,我只是說(shuō)“請(qǐng)同學(xué)們讀出緊急的氣氛”。這就忽略了三年級(jí)孩子的思維開(kāi)展程度,他們不能理解“緊急的氣氛”應(yīng)該怎么讀。經(jīng)過(guò)考慮,我認(rèn)為,指令一定要包含引導(dǎo),假如在下達(dá)指令的時(shí)候,再加上引導(dǎo)“你們覺(jué)得很著急的時(shí)候說(shuō)話的速度會(huì)怎么樣?語(yǔ)調(diào)會(huì)怎么樣?”通過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”,并且在以后的課文中,假如再遇到類(lèi)似狀況,他們就自然理解應(yīng)該如何讀了。第三,教態(tài)不夠自然。由于個(gè)人習(xí)慣和緊張兩個(gè)原因,上課的時(shí)候我總是不停地走來(lái)走去,這種情況必須盡量控制、減少。因?yàn)閷W(xué)生的目光總是會(huì)跟隨著老師,老師假如不停地走動(dòng)的話,會(huì)影響學(xué)生精神的集中。最后,語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速問(wèn)題。語(yǔ)速偏慢是我一直存在的問(wèn)題.另外,語(yǔ)調(diào)起伏不大,缺乏抑揚(yáng)頓挫,這樣學(xué)生會(huì)很容易覺(jué)得沉悶和疲累。在不同的環(huán)節(jié)、不同的要求和不同的課文、語(yǔ)段用不同的語(yǔ)調(diào),整節(jié)課堂會(huì)生色不少??偟恼f(shuō)來(lái),雖然這節(jié)課可以比擬順利、流暢地完成,但是在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂組織、時(shí)間分配等教學(xué)根本功上還有非常多的改良空間。希望以后可以逐步進(jìn)步教學(xué)程度,實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。《獅子和鹿》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短獅子與鹿教學(xué)反思篇五1、你能告訴大家課文講了一個(gè)什么故事嗎?2、鹿對(duì)自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢?為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢?3、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過(guò)這次獅口逃生后是會(huì)照舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢?”孩子們讀完課文后根本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來(lái),對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題也能利用課文中的語(yǔ)言作答。但對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題,同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的情況,都認(rèn)為鹿會(huì)喜歡轉(zhuǎn)而腿,因?yàn)殡m然腿不好看,卻很實(shí)用,可以幫助鹿躲避危險(xiǎn)。這與我備課的想法不太一樣,我認(rèn)為鹿在獅口逃生后應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)得不漂亮的東西也有它的用途,不能因?yàn)槠涑舐駴Q它的一切,但也不能否認(rèn)角,角的美麗我們都不能抹殺,我們應(yīng)該看到兩個(gè)事物的長(zhǎng)處和短處,將長(zhǎng)處和短處合理有效地利用起來(lái)。我沒(méi)有通過(guò)說(shuō)理的方法讓孩子明白要全面地去對(duì)待問(wèn)題。獅口逃生的鹿啊,來(lái)到溪邊,看著自己映在水里的影子,越看越生氣,恨不得把那兩只角給磨平。時(shí)間一天天過(guò)去,有一天,森林里召開(kāi)小動(dòng)物的選美比賽,好多小動(dòng)物都去參加了。小鹿這時(shí)想起自己頭上美麗的角來(lái),于是就去報(bào)名參加比賽了,結(jié)果,小鹿因?yàn)橛兄裆汉饕粯用利惖慕嵌A得了比賽。那你說(shuō),這時(shí)候鹿又喜歡什么呢?孩子開(kāi)場(chǎng)七嘴八舌地議論起來(lái)。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎裾J(rèn)它的長(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。不一定要與孩子們據(jù)理力爭(zhēng)也能到達(dá)教學(xué)效果。讓孩子看到另一個(gè)畫(huà)面,用事實(shí)說(shuō)話,在事實(shí)中明白該怎么去分析^p、對(duì)待問(wèn)題?!丢{子和鹿》課后教學(xué)反思簡(jiǎn)短獅子與鹿教學(xué)反思篇六《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事,通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度,說(shuō)明了一個(gè)道理:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎裾J(rèn)它的長(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。按照略讀課文的課時(shí)安排,《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在1節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目的:第一,正確、流利、有感情地朗讀課文;第二,通過(guò)理解課文的主要內(nèi)容,理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因,從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度;教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。完成第一個(gè)教學(xué)目的,主要是針對(duì)不同階段的朗讀目的而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目的設(shè)定為“學(xué)生可以正確地朗讀課文”,我通過(guò)課件展示比擬難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞,在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音,隨即把它們進(jìn)展正音。第二次朗讀的目的是可以正確、流利地朗讀課文,并且在朗讀的過(guò)程中考慮課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí),從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。第三次朗讀,是重點(diǎn)句段的品讀,此次朗讀的目的是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的根底上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀,體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以,第一個(gè)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn),是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,是理解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。后來(lái)各小組在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因的匯報(bào)上,學(xué)生能找出表達(dá)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段,然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀感悟,從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因。第二個(gè)目的達(dá)成,一節(jié)課解決了所有問(wèn)題。我認(rèn)為,《獅子和鹿》這篇課文的教學(xué),值得反思的是:1
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