中考語文復(fù)習(xí)專題考點1-字詞教學(xué)課件

中考語文復(fù)習(xí)專題考點1——字詞56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。中考語文復(fù)習(xí)專題考點1——字詞中考語文復(fù)習(xí)專題考點1——字詞56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。中考語文復(fù)習(xí)專題考點1——字詞課標(biāo)的要求(一)識字與寫字1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字,會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫。2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。3.臨摹名家書法,體會書法的審美價值。引言：分層教學(xué)方式在實踐中的應(yīng)用并不是很多，原因就在于分層教學(xué)可能給學(xué)生一種精神負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，從而厭學(xué)、甚至退學(xué)，這就違背了分層的初衷，分層的目的是讓學(xué)生更多的參與課堂，調(diào)動積極性，在實踐中要注意幾點，如果沒有注意就可能起到相反的作用，做無用功。本文從實踐的角度出發(fā)，提出幾點建議，以期引起相關(guān)學(xué)者的思考。“世界上沒有兩片相同的樹葉”人也是一樣，世間萬物，沒有哪兩個人是完全相同的，每個人根據(jù)自己的閱歷水平、智力發(fā)育來說都不一樣，因此老師的教學(xué)內(nèi)容就要照顧到每一位學(xué)生的情況，分層導(dǎo)學(xué)法就是針對這個問題提出的解決方案，即將學(xué)生按不同的接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行分類。比如接受能力比較強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度積極的同學(xué)作為上層水平的同學(xué)，接受能力一般但是態(tài)度積極，有極強(qiáng)的求知欲的同學(xué)作為中層水平的學(xué)生，這類學(xué)生的特點，可能也是最為復(fù)雜的就是學(xué)習(xí)態(tài)度積極，但是相對某些問題接受能力比較弱，而不同類別的問題接受能力比較強(qiáng)，這個層次的學(xué)生包含的范圍是最多的，對于接受能力比較差，學(xué)習(xí)積極性不高的同學(xué)屬于下層水平的同學(xué)，這類同學(xué)的人數(shù)，相對來說是最少的。教師依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力和力傾向區(qū)別對待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院突訉?dǎo)學(xué)中得到最好的發(fā)展和提高。教學(xué)實施中教師始終根據(jù)不同班組的實際水平進(jìn)行調(diào)控，以期實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。①當(dāng)老師對全班同學(xué)進(jìn)行特征識別之后，設(shè)計教學(xué)教案的時候就要分層對待，分層的意思不是歧視同學(xué)，而是要找出他們的薄弱點，作出最有利于他們接受的教學(xué)教案，照顧到不同層次的學(xué)生，因為只有先對他們進(jìn)行分組之后，才能更好的針對不同水平的同學(xué)進(jìn)行教學(xué)。一、分層教學(xué)的優(yōu)點分層教學(xué)是讓同學(xué)們按照不同的接受能力進(jìn)行分組，是考慮到同學(xué)們接受能力的不同而做的安排，目的是能夠全面照顧不同層次接受能力的同學(xué)，相對于沒有分層次進(jìn)行教學(xué)的方式，老師只是準(zhǔn)備一份教案，按照全班相同的教學(xué)水平來準(zhǔn)備的，這樣表面上是公平的，但是就會造成對其中一些接受能力比較弱的同學(xué)的忽視，而分層次教學(xué)就是老師根據(jù)不同學(xué)生的接受能力進(jìn)行分組，還是準(zhǔn)備一份教案，但是在準(zhǔn)備教案的時候要考慮不同層次同學(xué)的接受能力，分層次進(jìn)行準(zhǔn)備。這樣看似不平等，但實質(zhì)上確實照顧了水平比較低的同學(xué)，保證了他們接受知識的權(quán)利。就好像一幅漫畫描寫的，三個不同身高的孩子，被分配在同樣高度的桌子面前，其中個子最高的能夠坐在桌子旁邊，中個子的男生能夠雙手夠到桌面，但是矮個子的同學(xué)，踮起腳來還是夠不到桌子，這就相當(dāng)于是表面看起來是公平的一條標(biāo)準(zhǔn)但是實際上卻沒有考慮到不同學(xué)生的水平，不分層次的教學(xué)，還是那副漫畫，在中個子和矮個子同學(xué)的下面分別放上不同高度的凳子，讓他們都能做到桌子的旁邊，這樣看似是不公平的，但是實際上才是最公平的，因為他考慮到了學(xué)生的不同身高問題。分層教學(xué)正是這樣的方式。一種看似區(qū)別對待，其實是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了薄弱環(huán)節(jié)的填補(bǔ)。二、隱性分層，動態(tài)調(diào)整每個同學(xué)的接受能力不同，按照不同的接受能力進(jìn)行分組，這種分組是隱性的，不讓同學(xué)知道的分組，因為初中生的自尊心很強(qiáng)，如果讓學(xué)生知道自己被分到層次比較低的分組，可能會帶有一定的負(fù)面情緒，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，達(dá)到相反的效果，因此這個分組不宜讓學(xué)生知道。但是這個分組成員并不是固定不變的，學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容接受的能力不同，比如，在學(xué)習(xí)詩歌方面接受能力比較強(qiáng)的同學(xué)，不一定在學(xué)散文的時候接受能力也強(qiáng)，或者是有的同學(xué)在家庭環(huán)境的影響或者是其他的原因在一定的時間學(xué)習(xí)的積極性很高，但是在之后的一個時期，可能受到外部環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)的積極性又會下降等等，老師作為一個學(xué)科前進(jìn)方向的指路人，應(yīng)當(dāng)時時照顧所有層次的學(xué)生，所以這個分組應(yīng)當(dāng)進(jìn)行動態(tài)的調(diào)整。讓每一個層次的學(xué)生都能夠?qū)W到相應(yīng)的知識并得到相應(yīng)程度的提高。三、分層備案，科學(xué)引導(dǎo)將學(xué)生進(jìn)行分層次之后，教師在做教案的時候需要針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行備案，并不是說教學(xué)內(nèi)容不同，而是在教學(xué)的不同層次上有針對性的進(jìn)行問題的設(shè)計，語文課堂上涉及最多的就是對課文的理解，詞語或者句子的分析，表達(dá)的思想感情，描寫手法等問題，不同層次的備案，就是針對不同層次的學(xué)生問不同層次的問題，適當(dāng)拔高，讓每個同學(xué)有課堂參與感，來調(diào)動同學(xué)們的積極性，上課過程中，三個層次的學(xué)生都有問題要解決，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，真正成為課堂的主角，教師就得是一個出色的導(dǎo)演。②比如程度差一點的同學(xué)就從字或者詞語的角度進(jìn)行提問，對于中等生可以從運(yùn)用的描寫手法進(jìn)行提問，對于程度較高的學(xué)生從表達(dá)的思想感情方面進(jìn)行提問。并進(jìn)行適當(dāng)性的拔高。老師提問拔高型問題的時候，要進(jìn)行引導(dǎo)，提示，讓學(xué)生掌握答題的方法，促使她得出正確答案。在課堂上老師也可以采用分組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行充分的小組討論，分組的時候，每個小組要有不同層次的學(xué)生，如果只有一個層次的學(xué)生就起不到分組的作用了，分組就是讓同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)自己的缺點、不足，讓學(xué)生有自省的能力，并不是所有的問題都進(jìn)行討論，我們只對那些比較深層次的問題才進(jìn)行討論。同時分組還有一個優(yōu)點就是可以讓學(xué)生養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上生活上都互相幫助，深化學(xué)生的友誼。四、讓學(xué)生回答問題，分析解題思路當(dāng)讓同學(xué)回答問題的時候，要讓她們回答出解題的思路，為什么這么作答，根據(jù)是什么，采用這樣的方式，才可以更加清楚學(xué)生的思考方式，老師對于他們接受能力的水平才能有更深層次的理解，更加準(zhǔn)確。這樣還有一個好處就是當(dāng)學(xué)生說出她的解題思路的時候，老師可以針對學(xué)生的解題思路，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，更有針對性的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生的成績提升的更快。總結(jié)：分層次教學(xué)是一種在實踐中應(yīng)用得并不多的教學(xué)方式，但是教學(xué)效果卻很值得期待，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生都能夠融入課堂當(dāng)中，接受相應(yīng)的知識，分層次進(jìn)行教學(xué)是針對學(xué)生的不同水平，老師準(zhǔn)備教案和設(shè)計問題，讓學(xué)生接受問題的時候更加容易，當(dāng)每個同學(xué)都有安全感的時候，就更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能提高學(xué)習(xí)成績。音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分，對學(xué)生的健康成長起著不可或缺的作用。音樂作為一種藝術(shù)，它可以通過一定的聲音刺激人的感官，讓學(xué)生在情感上、思想上得到體驗和感悟，能激起學(xué)生對美好事物的追求。每當(dāng)我們聽到一首深有感觸的歌曲，我們都會同作者及作品產(chǎn)生共鳴，激起我們情緒，并在自覺不自覺中影響我們；音樂不僅能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展，同時還能豐富學(xué)生精神生活，緩解學(xué)生疲勞和壓力，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。為此，初中音樂課堂必須培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)，提高課堂效率，讓學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才。一、關(guān)注新課程理念，提升教學(xué)能力新課程理念不僅改變了其他學(xué)科的教學(xué)，也改變了音樂課堂的教學(xué)。新的理念讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)音樂知識，還重視音樂學(xué)習(xí)的體驗過程，注重學(xué)生的音樂教育，提供學(xué)生的音樂鑒賞能力，提高整體的音樂素養(yǎng)。在新課程理念的指導(dǎo)下，音樂課堂強(qiáng)調(diào)審美能力的同時根據(jù)學(xué)生的興趣和個性，鼓勵學(xué)生開展音樂創(chuàng)造。教師為此要不斷提高自己的能力，提升音樂教學(xué)水平，滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需要。二、創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情趣興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動力源，學(xué)生的興趣一旦得到激發(fā)，就能激起學(xué)習(xí)音樂的向上情緒。而新的教育理念認(rèn)為，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高音樂課堂的教學(xué)效率。為此，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生從中學(xué)得有趣。如可以利用音樂家的畫像、優(yōu)美的圖片等裝飾教室，也可以在音樂教室中擺放一些花、彩帶等，讓整個教室有一種優(yōu)美的環(huán)境氛圍。例如，在音樂欣賞課上教師可以對座位進(jìn)行合理有效的編排，圓形式排列法、秋天式編排法等座位編排法，打破以前的教師讀教材，學(xué)生看教材；教師放音樂，學(xué)生聽音樂的模式，開展探討式創(chuàng)新教學(xué)。新穎的排座不僅有利于學(xué)生開展鑒賞評析的交流，還有利于教師集中教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。在一個優(yōu)美的環(huán)境中，教師熟練的彈奏和課前、課間優(yōu)美的旋律，教師親切的話語等都可以使整個音樂課充滿溫馨、和諧、民主的氣氛，這樣的環(huán)境和氛圍中，學(xué)生的音樂情緒得到調(diào)動，興趣得到激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)然能得到提高。三、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生素養(yǎng)有效的教學(xué)方法是提高音樂課堂效率的必備因素，在音樂課堂教學(xué)中，采用正確的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，能提高學(xué)生的審美能力，提高學(xué)唱能力、評鑒能力，能提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。1.按照規(guī)律訓(xùn)練教學(xué)例如，在視唱教學(xué)中，可以增加雙邊的互動性，提升教學(xué)的趣味性，強(qiáng)化訓(xùn)練。在視譜或聽旋律讀節(jié)奏訓(xùn)練中，讓學(xué)生邊讀邊用手擊拍，一段時間聯(lián)系就可以手眼口相配合，并從易到難地開展教學(xué)。例如，在音高教學(xué)的訓(xùn)練中，可以按照以“5、3”音程為中心，再擴(kuò)展“6”，熟悉了后，再唱以“3、5、6”三音構(gòu)成的視唱曲，以此類推可以再加入“1、2”，這樣按照五聲音階的旋律順序進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生從簡到繁、從少到多，一步一步地訓(xùn)練學(xué)習(xí)。2.采用比較法授課通過對不同音樂作品的對比，對比不同的唱法、不同的表現(xiàn)手法，可以讓學(xué)生很清晰地認(rèn)識到所得內(nèi)容的特點，進(jìn)而學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，在音樂鑒賞課上，通過采用比較法對不同的音樂作品的品鑒，讓學(xué)生了解不同的藝術(shù)變現(xiàn)風(fēng)格，體會作品中不同的思想感情，讓學(xué)生加深對音樂賞析的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的賞析、鑒定能力。進(jìn)過多次的對比，學(xué)生就可積累下豐富的經(jīng)驗，理解和記憶也可以加深。3.借助多媒體教學(xué)手段現(xiàn)在的教育技術(shù)越來越發(fā)展，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合讓多媒體教學(xué)日益豐滿，海量的資源，如圖片、歌曲、樂譜等讓教學(xué)變得異彩紛呈。借助多媒體可以加深對學(xué)生感官的刺激，激發(fā)學(xué)生的興趣，強(qiáng)化理解和記憶，教學(xué)的效率自然就提高了。教學(xué)的方法是多樣的，也不一定非要拘泥于一定的形式，如可以開展比賽的形式教學(xué)，利用學(xué)生好勝的性格。教學(xué)有法，教無定法。只要符合學(xué)生實際，符合教學(xué)內(nèi)容的有效，高效的方法都是好的。四、開展音樂教育，提升學(xué)生能力教育部立德樹人工程要求發(fā)揮體育、音樂、美術(shù)等學(xué)習(xí)的教育功能，實現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。由此可見，音樂本身具有很強(qiáng)的教育意義，音樂教學(xué)同樣除了傳授學(xué)生知識，交給學(xué)生審美能力外，音樂教育同樣可以發(fā)揮德育的功能，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和修養(yǎng)。同樣音樂教育不見是德育，還有美育，讓學(xué)生提高學(xué)生的審美能力的功能；還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作精神，進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作教育。為此，我們應(yīng)該從日常音樂教學(xué)中，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，發(fā)揮音樂教育的強(qiáng)大功能，提升學(xué)生能力?？傊踔幸魳氛n教學(xué)應(yīng)該學(xué)習(xí)新課程教育理念，重視教學(xué)過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，不斷學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技巧。同時創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生素養(yǎng)，發(fā)揮音樂教育功能，提高學(xué)生整體實力。中考語文復(fù)習(xí)專題考點1——字詞課標(biāo)的要求(一)識字與寫字1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字,會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個,其中3000個左右會寫。2.在使用硬筆熟練地書寫正楷字基礎(chǔ)上,學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字,提高書寫的速度。3.臨摹名家書法,體會書法的審美價值。解說的步驟考試說明解讀常見題型展示考題趨勢預(yù)測應(yīng)對策略淺談考試說明解讀(一)書寫書寫規(guī)范、端正,保持卷面整潔。(二)積累運(yùn)用1、熟練使用字典、詞典,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,掌握字義字音《課標(biāo)》說明解讀常見題型展示考題趨勢預(yù)測應(yīng)對策略淺談?wù)n標(biāo)的要求(評價)漢語拼音能力的評價,重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、糾正地方音的情況。2.評價識字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。(一)語文基礎(chǔ)類試題:字、詞、句及古詩文默寫1.關(guān)于字