畢加索車系推廣方案課件

畢加索車系推廣方案41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾畢加索車系推廣方案畢加索車系推廣方案41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾XsaraPicasso媒介建議會議議程競爭品牌媒體投放分析汽車類總體分析和主要竟?fàn)幤放频牟呗园l(fā)現(xiàn)與啟示媒體要素分析媒介目標(biāo)市場重點目標(biāo)消費群媒體策略與選擇媒介計劃在信息化社會的今天,信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，是所有社會成員應(yīng)該具備的基本能力之一。因此，培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓他們了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能，是時代的呼喚和要求。但在具體的信息技術(shù)教學(xué)中由于多種因素的影響，使得農(nóng)村小學(xué)生在信息技術(shù)起點水平上與城區(qū)小學(xué)生存在著較大的差異。那么，到底是什么阻礙了農(nóng)村小學(xué)生計算機操作技能的提高和發(fā)展呢？筆者想從以下幾個方面進(jìn)行探究。一、客觀原因1、信息技術(shù)設(shè)備缺乏，課時不達(dá)標(biāo)，學(xué)生實踐機會少中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是以計算機為主要載體，對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識的傳授和信息能力、信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的。而目前我國大部分學(xué)校的班級容量較大，機房和計算機有限，往往是一個教師要面對幾十個同時上機的學(xué)生。這樣就出現(xiàn)一個教師很難照顧到全體學(xué)生，不可能同時滿足不同知識水平、能力水平的學(xué)生需要的現(xiàn)象。尤其在比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，由于信息技術(shù)設(shè)備相對缺乏和落后，根本無法滿足一人一臺計算機的需要，人數(shù)較多的班級就出現(xiàn)兩、三個學(xué)生共用一臺電腦，多數(shù)學(xué)生站著“看電腦”的情況。這樣就大大減少了學(xué)生的操作時間，減少了學(xué)習(xí)內(nèi)容，降低了學(xué)習(xí)效果。再加上信息技術(shù)課時每周僅為一節(jié)，除去期中、期末復(fù)習(xí)停課和節(jié)假日休息，實際教學(xué)時數(shù)一學(xué)期不過16個左右，與國家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》的規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。2、家用電腦普及程度太低，學(xué)生的鞏固練習(xí)不夠大部分農(nóng)村小學(xué)生家庭收入都比較低，家長無力購買電腦，致使學(xué)生不能及時有效地練習(xí)和鞏固他們在信息技術(shù)課堂上所學(xué)的東西。在我們調(diào)查的學(xué)生中，85.2%的家庭沒有計算機，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識主要依賴于學(xué)校的機房，而學(xué)校的設(shè)備情況也是不容樂觀，在雙重困難面前，農(nóng)村小學(xué)生感知計算機相關(guān)知識是少之又少。由于社會和家庭環(huán)境不同，城鄉(xiāng)小學(xué)生對計算機的掌握程度存在很大差異。如果課后有足夠的實踐和練習(xí)機會的話，那也是一種行之有效的補救辦法，問題是農(nóng)村孩子因為沒有電腦而喪失了一次次“溫故而知新”的機會，這也是農(nóng)村小學(xué)生計算機操作技能得不到有效地鍛煉和提高的一個不容忽視的原因。二、主觀原因1、教學(xué)模式陳舊，教學(xué)管理不嚴(yán)信息技術(shù)是一門重理論更重實際操作的學(xué)科，要求學(xué)生多動手，以掌握技能。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行上機練習(xí)。但在農(nóng)村小學(xué)，教師大部分采用的是“講演”結(jié)合的教學(xué)模式。即教師先講解相關(guān)的理論知識，然后在電腦上演示一遍具體的操作，最后讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”來完成教學(xué)任務(wù)；或者是教師邊講解邊操作，學(xué)生觀看后再自己練習(xí)。這種教學(xué)模式雖然操作起來簡單、省時，卻從根本上忽視了孩子們探索知識的主動性和積極性，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。再加上農(nóng)村孩子平時在家里練習(xí)的機會非常少，只有課堂上的一點時間可以利用，可即使在這一點時間里他們也無法得到真正意義上的鍛煉，因為很多時候他們壓根就沒有聽懂或看明白老師的講解和演示，又不能及時地獲得有針對性地點撥和引導(dǎo)，所以好多人就濫竽充數(shù)走走過場而已，看似手不停地在動，其實根本就是在糊弄老師，一節(jié)課下來，什么也沒學(xué)會。2、教學(xué)內(nèi)容脫離實際，很難激發(fā)學(xué)生的興趣我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，95.6%的農(nóng)村小學(xué)生對計算機感興趣?！芭d趣是最好的老師”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，這一點為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的開展打下了良好的基礎(chǔ)。同時也告誡每一位信息技術(shù)教師：對于那些小學(xué)生來說，如果處理不好他們的興趣所在，就會使他們產(chǎn)生厭煩心理，從而影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。鑒于此，農(nóng)村信息技術(shù)教師在設(shè)計教學(xué)“任務(wù)”時必須正確把握農(nóng)村小學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、接受能力，科學(xué)靈活地采取形象化、生活化、兒童化的教學(xué)手段，通過學(xué)習(xí)情境中充滿趣味的“問題任務(wù)”,驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛信息技術(shù)、愉快地探索其未知領(lǐng)域的信心和勇氣。倘若教學(xué)任務(wù)偏離了孩子們的實際生活或真實的學(xué)習(xí)情景,那么“任務(wù)”就不能很好地融入到學(xué)生的思維中去,學(xué)習(xí)的直觀性和形象化也會大打折扣。不言而喻，一般的小孩子都是貪玩的，只要能讓他們在玩中學(xué)習(xí)，在玩中體驗，通過自己的雙手，完成一個又一個具體操作，就會收到事半功倍的效果！可為什么長期以來農(nóng)村小學(xué)生計算機操作技能如此低下呢？除了上述一些原因外，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實際，無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也是一個不可回避的問題。目前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)大多是照本宣科，照貓畫虎，教材上怎么寫教師就怎么說，怎么做，很少有人根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行加工處理，以制定出適應(yīng)本地或本班學(xué)情的教學(xué)方案。要知道農(nóng)村小學(xué)生由于各方面條件的限制，他們的知識面比較狹窄，理解能力也相對較差，對于一些抽象的計算機術(shù)語及理論的掌握就需要教師進(jìn)行形象比喻，幫助學(xué)生建立直觀想象，將難懂的知識與現(xiàn)實中易理解的事物聯(lián)系起來，使之變得形象化，易于接受。假如學(xué)生對老師講解或演示的內(nèi)容一知半解，“丈二和尚摸不著頭腦”，別說積極主動地去探究，恐怕還會產(chǎn)生畏懼感和厭倦感。相反如果教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計上能注意到這一點，學(xué)生在具體操作時就會感覺有章可循，感覺計算機其實離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，它就是讓自己用一雙巧手在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，他們就不會覺得信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，反而覺得十分好玩。當(dāng)然，影響農(nóng)村小學(xué)生計算機操作技能低下的原因是多方面的，除了筆者談到的上述幾個因素之外，比如農(nóng)村孩子表現(xiàn)欲不強，缺乏自信心，由于害怕操作出錯，好多學(xué)生不愿意積極動手，總是被動地模仿。學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的計算機操作習(xí)慣，飯來張口，衣來伸手的生活使其本能地拒絕實踐，等等。這些因素也都在不同程度上阻礙了農(nóng)村小學(xué)生計算機操作技能的提高和發(fā)展，還有待于作進(jìn)一步的探究。隨著我國現(xiàn)代化、城市化進(jìn)程的加速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村青壯年離開了世代耕耘的土地，特別是偏僻邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民更是背井離鄉(xiāng)，涌入城市變成了農(nóng)民工。由于各種條件的限制，他們不得不把自己的子女留給年邁的父母甚至親戚，于是就產(chǎn)生了一個特殊的兒童群體――農(nóng)村留守兒童。一、農(nóng)村留守兒童存在的問題留守兒童因為不能和父母生活在一起，得不到父母的關(guān)愛和照顧，享受不到家庭的溫暖，所以在生活、學(xué)習(xí)、性格等方面出現(xiàn)了許多的現(xiàn)實問題。（一）生活無助，負(fù)擔(dān)過重農(nóng)村留守兒童的父母之所以離開老家，丟下子女外出打工，其主要原因便是家庭經(jīng)濟收入低，無法過上穩(wěn)定的生活。所以，生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。相當(dāng)一部分農(nóng)民工雖然能依靠打工掙到點兒錢，但他們的付出與收入仍然是不平衡狀態(tài)，有時即使掙到的錢也不能夠及時拿到手，所以他們在經(jīng)濟生活方面極節(jié)儉，而農(nóng)村留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)得更為突出。兒童時期正是身體生長發(fā)育期。合理的飲食結(jié)構(gòu)和營養(yǎng)搭配對兒童的生長發(fā)育十分重要。處在這一階段的農(nóng)村留守兒童與城市兒童相比有著天壤之別。?@些留守兒童在稍有點兒力氣的時候就不得不加入到勞動者中去，即便不是高強度的體力活，也要承擔(dān)許多零碎的家務(wù)勞動。過早分擔(dān)家庭負(fù)擔(dān)，對他們的健康和學(xué)習(xí)成長有著極大的影響。（二）關(guān)愛缺乏，教育缺失農(nóng)村留守兒童家庭中監(jiān)護(hù)人大多是隔代的祖父母，有的甚至是年邁的殘疾人。他們一般在家中都是以多個角色存在的，不僅是留守兒童的監(jiān)護(hù)人，還是一個家庭農(nóng)活的主要承擔(dān)者。繁重的家務(wù)勞動，讓他們沒有剩余的時間和精力教育這些兒童，加之他們大多數(shù)是隔代老人，對留守兒童多有溺愛心態(tài)，在教育理念和教育方法上有所缺失，過于溺愛，百依百順。久而久之，部分留守兒童便養(yǎng)成了任性放縱的性格，甚至沾染了嚴(yán)重的吃喝玩樂、抽煙酗酒等不良習(xí)慣。（三）心態(tài)畸形，行為失常由于經(jīng)濟原因，農(nóng)民工回家的次數(shù)很少，長期與子女分離或缺乏聯(lián)系，無法了解到孩子的心理動態(tài)和變化，往往把對子女親情的缺失用簡單的物質(zhì)來彌補。這就導(dǎo)致子女和家長的溝通障礙日益加深，部分兒童更對家長懷有怨恨之心。另外，監(jiān)護(hù)人都是隔代的爺爺奶奶甚至是親戚或朋友，他們通常是重養(yǎng)輕教，重身體，輕心理，常常忽視留守兒童的心理健康和發(fā)展。在長期的情感缺失和心理失衡的影響下，部分兒童產(chǎn)生了“情感饑渴”：頑皮任性，不善與人交往；神經(jīng)過敏，行為偏激，沖動逆反，情感冷淡；心理障礙，自閉厭世等。二、改變留守兒童教育問題的策略鑒于農(nóng)村留守兒童們在生活、學(xué)習(xí)、性格上出現(xiàn)的種種問題，及其給家庭、學(xué)校、社會所帶來的負(fù)面影響，作為長期從教于偏僻農(nóng)村的我，看在眼里，痛在心里。為了兒童個人和社會的發(fā)展，我認(rèn)為，改變留守兒童這種現(xiàn)狀應(yīng)該從以下三個方面入手。（一）開展各種活動，定期家校聯(lián)系學(xué)校要定期召開家長會，不定期開展大走訪活動，并且利用各種機會與家長取得聯(lián)系，交流看法，增進(jìn)理解，形成共識。班主任要引導(dǎo)家長增強責(zé)任感，讓他們認(rèn)識到“關(guān)心勝于教育”、“陪伴勝于說教”的道理。外出打工確實無法回到孩子身邊時，應(yīng)向孩子說明其原因，并教會他們真誠地表達(dá)思念之情。比如，平時多打電話，問寒問暖；關(guān)心鼓勵，盡量在電話里不要給予批評指責(zé)；發(fā)現(xiàn)問題要冷靜，以情動情。（二）爭取政策引導(dǎo)，發(fā)展地方經(jīng)濟政府強化統(tǒng)籌，促進(jìn)地方經(jīng)濟的發(fā)展。比如，積極鼓勵外出務(wù)工的農(nóng)民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，讓這些農(nóng)村留守兒童的父母有機會就近就業(yè)。這樣，既能掙錢又能照顧到孩子的學(xué)習(xí)和生活，使孩子深深體會到濃濃的父母之愛，讓他們在一個和諧溫馨的家庭環(huán)境中健康成長。（三）提升教師素養(yǎng)，加強愛心教育作為農(nóng)村教育一線的教師，要懂得愛的升華才是教育的最高境界，多站在這些留守兒童的角度去思考問題，要以心靈碰撞心靈，以靈魂啟迪靈魂，以精神感化精神。在教學(xué)工作中，教師要從細(xì)節(jié)人手，把每個留守兒童看作是自己的孩子，了解他們的需求，尊重他們的人格，關(guān)心他們的生活。當(dāng)這些留守兒童有違規(guī)違紀(jì)行為時，教師不能在公眾場合點名指責(zé)和批評，更不能把它推向法律政治的高度，而要站在兒童的角度，以平和寬容、客觀公正的心態(tài)對待，以恰當(dāng)、科學(xué)、藝術(shù)的方式進(jìn)行教育、引導(dǎo)和激勵，調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們?nèi)フJ(rèn)識、改正，自立自強。農(nóng)村留守兒童雖然在行為、學(xué)習(xí)、生活、心理上出現(xiàn)了許多問題，但他們也和其他兒童一樣是祖國的花朵、未來的棟梁。我們沒有理由不去重視和關(guān)心農(nóng)村留守兒童人格的發(fā)展和成長，而是要極力呼吁政府、學(xué)校和家長共同關(guān)注并加以解決農(nóng)村留守兒童這一社會問題。XsaraPicasso媒介建議會議議程競爭品牌媒體投放分析汽車類總體分析和主要竟?fàn)幤放频牟呗园l(fā)現(xiàn)與啟示媒體要素分析媒介目標(biāo)市場重點目標(biāo)消費群媒體策略與選擇媒介計劃競爭品牌分析--說明數(shù)據(jù)來源ACNielsen,中國監(jiān)測媒體電視,報紙,&雜志目前監(jiān)測的雜志有92份監(jiān)測階段1999年1月至2001年5月覆蓋地區(qū)全國主要競爭品牌大眾帕薩特/大眾桑塔納2000/大眾高爾夫,藍(lán)鳥,福特蒙迪,豐田Corolla,三菱戈藍(lán),雷諾風(fēng)景自2000年起,汽車類的投放有了顯著增長RMB000RMB000全年階段1-5月700,000700.000600.00+739600,000500,000500.000400.000400.000300.000200,000200.000+95%+3139100,.000+7409+170%20,851K86,013K2,677K7,156K60,236K汽車類總計366,722K635,685K7,705k190,319K301,813K資料來源:ACNielsenAdQuest主要競爭品牌的媒體占有率:1999年1月--2001年5月戈藍(lán)風(fēng)景藍(lán)鳥桑塔納2000(高水大10%19帕薩特蒙迪48%0Jan,1999-May,200185%的占有率來自大眾三種車型藍(lán)鳥自2000年10月投放以來占總計14%Corolla,蒙迪,和風(fēng)景花費較少資料來源:ACNielsenAdQuest從季節(jié)性而言,并無十分明顯的表現(xiàn),但相對而言下半年比上半年活躍從年度的比較而言每年均有明顯增長,無疑使競爭環(huán)境變得更加激烈RMB00025.0001999年2000年2001年10.0005,000風(fēng)景總計藍(lán)鳥帕薩特桑塔納2000i爾夫資料來源:ACNielsenAdQuest主要品牌的費用使用趨勢1999-2001年5月RMB.000媒體費用增長指數(shù)00(15)01(1-5)99999(1-5)00(藍(lán)鳥00010月開始怕俄薩桑塔形2000