人教版九年級化學(xué)上冊走進(jìn)化學(xué)實驗室課件

人教版九年級化學(xué)上冊走進(jìn)化學(xué)實驗室41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。人教版九年級化學(xué)上冊走進(jìn)化學(xué)實驗室人教版九年級化學(xué)上冊走進(jìn)化學(xué)實驗室41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。進(jìn)化學(xué)實驗室你認(rèn)識嗎?易燃?xì)怏w自燃物品爆炸品劇毒品腐蝕品隨著新課程改革的深入開展，語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，教學(xué)方法形式多樣：表演法、故事法、繪畫法、歌舞法、游戲法、情境法……讓人耳目一新，深受學(xué)生歡迎。然而，有一些人對這些教學(xué)方法給予不公正的評價，認(rèn)為語文課不姓“語”了，是“為他人作嫁衣裳”。不少教師因此而畏首畏尾，不知所措。怎樣看待語文課堂上的種種教學(xué)方法呢？筆者也想談一些粗淺的看法。一、從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律看，語文課應(yīng)形式多樣學(xué)習(xí)語文，其內(nèi)容主要是字、詞、句、篇，學(xué)習(xí)形式不外乎聽、說、讀、寫。如果不借助多種形式，整天讀呀、寫呀，學(xué)生肯定會感到枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的興趣，沒有學(xué)習(xí)的勁頭，學(xué)習(xí)效果自然不會好。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生在課堂上有效注意只有20～30分鐘的時間。在語文教學(xué)中，如果運(yùn)用多種教學(xué)方法，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如，著名特級教師于永正老師在教學(xué)古詩《草》時，形式就多種多樣，除了聽、說、讀、寫外，還有畫、演、唱等。有讓學(xué)生根據(jù)詩句“春風(fēng)吹又生”畫出“春草”“夏草”“秋草”“冬草”圖，有讓學(xué)生與教師共同表演背書……師生的表演詼諧有趣，逗得學(xué)生哈哈大笑。學(xué)生在快樂中學(xué)會了知識，鞏固了知識，甚至能留下終身難忘的印象。聽了這樣的課，誰都認(rèn)為這是令人拍案叫絕的語文課，都認(rèn)為于老師不僅有深厚的語文功底，有演員的素養(yǎng)、詩人的氣質(zhì)，而且有畫家嫻熟的繪畫技巧和藝術(shù)家的無窮創(chuàng)造力。學(xué)生既得到了語文能力的訓(xùn)練，又得到了藝術(shù)的熏陶。我們能說這樣的課不姓“語”嗎？能說它是“為他人作嫁衣裳”嗎？語文課要講究藝術(shù)。為了達(dá)到語文課的教學(xué)目的，我們不妨借“他山之石”，唱也好，跳也罷，演也可，畫也行，只要能達(dá)到提高語文能力這個目的，我們都可以拿來用。教師越是多面手，教學(xué)手段形式越多種多樣，語文課就教得越活，學(xué)生就學(xué)得越精，就越感到語文課有趣，就越愛學(xué)習(xí)語文，自然語文課堂的教學(xué)質(zhì)量也就越高。二、從大語文觀的特點(diǎn)看，語文課應(yīng)開放創(chuàng)新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要充分利用現(xiàn)實生活中語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，樹立大語文觀，加強(qiáng)語文課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外的聯(lián)系，加強(qiáng)校內(nèi)外的溝通、學(xué)科間的融合，變封閉為開放，使語文教學(xué)成為一泓活水。如何在我們的日常教學(xué)中滲透這種教育思想呢？有人說：“生活就是語文的外延?！边@說明語文的外延非常廣闊。天文地理、古今中外、自然歷史、歌舞戲劇，無所不有，靠封閉的語文課堂教學(xué)，能承載得了嗎？為了讓語文課活起來，為了讓語文課豐富起來，課堂教學(xué)必須開放創(chuàng)新。當(dāng)前語文課堂出現(xiàn)的電影、錄像、訪問、表演、作畫、唱歌等，都是大語文觀在課堂上的具體體現(xiàn)。這是語文課的必需，也是語文課堂外延的寫照。如，一位教師在教學(xué)杜甫的詞《憶江南》時，為了讓學(xué)生真正理解“詞是可以配樂歌唱的一種文學(xué)體裁”，在學(xué)生理解詞的思想內(nèi)容之后，給學(xué)生播放了詞曲，讓學(xué)生跟著哼一哼詞曲，并嘗試自己給歌詞譜曲。盡管學(xué)生未學(xué)過給詞譜曲，以至做出來的曲有些不倫不類，但他們卻學(xué)得興味盎然。這樣，他們對“詞是可以用來配樂歌唱的文體”有了真切的了解，并對詞產(chǎn)生了興趣。試想，若不運(yùn)用聽樂、配樂等手段，僅靠教師的說教，能收到如此效果嗎？我們能把這種教學(xué)方式斥之為“為音樂課作嫁衣裳”嗎？許多教師都聽過著名特級教師靳家彥所教的《有這樣一個小村莊》一文。教學(xué)中，靳老師讓學(xué)生自己讀書，把對文章第一段所描寫的村莊美景用圖畫表現(xiàn)出來。學(xué)生畫完后，靳老還讓學(xué)生評價：“黑板上所畫的小村莊像不像課文所寫的村莊呢？還有哪些地方需要修改？”并允許學(xué)生到黑板上去修改。這是語文課，不是美術(shù)課，而這美術(shù)是為語文課服務(wù)的。畫畫可以檢測學(xué)生能否讀懂課文，能否將語言文字轉(zhuǎn)換為相應(yīng)的畫面，更重要的是讓學(xué)生懂得，這樣一個美麗的村莊，就是因為村民們?nèi)狈Νh(huán)保意識，亂砍濫伐而被洪水吞噬的。這樣的課，難道我們能說它是“為美術(shù)課作嫁衣裳”嗎？不但不能，我們還得說，這是精彩的語文課，是創(chuàng)新的語文課，是大語文觀在語文課堂中的體現(xiàn)，是語文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)融合。三、從素質(zhì)教育的需要看，語文課應(yīng)綜合實踐素質(zhì)教育就是全面發(fā)展的教育。既然是全面發(fā)展的教育，語文教學(xué)就應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展著想，就應(yīng)該打破學(xué)科間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科間融整合。一位優(yōu)秀的語文教師，決不排斥各學(xué)科有益的教學(xué)方法以及對語文課堂有益的其他學(xué)科的內(nèi)容。一位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作《我發(fā)現(xiàn)……》這一道作文題時，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”很有限，便在作文課堂上布置幾道數(shù)學(xué)題：①1+2+3+4+……30=？②（24+13）-（24-13）=？（168+36）-（168-36）=？③15×15=？25×25=？36×46=？45×54=？④大圓半徑比小圓半徑多6厘米，大圓面積比小圓面積多多少？讓學(xué)生比賽，看誰算得最快。結(jié)果，算得快的學(xué)生都不是用常規(guī)的算法。教師讓學(xué)生互相介紹自己的巧妙算法。然后，教師指出，能找到巧妙算法的同學(xué)就是有了“發(fā)現(xiàn)”，把自己的發(fā)現(xiàn)過程寫下來，就是本次作文題的內(nèi)容。這節(jié)課既激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，又啟發(fā)了學(xué)生的思維，還解決了作文無材料可寫的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這不是一舉多得嗎？我們能指責(zé)這種課是“為數(shù)學(xué)課作嫁衣裳”嗎？隨著素質(zhì)教育的深入開展，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入人心，許多語文教師都沖破了學(xué)科間的壁壘，把各學(xué)科的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容引入語文課堂，使語文課堂越來越生動活潑，越來越受學(xué)生歡迎，有效地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。把美術(shù)、音樂、表演等引入語文課堂，并非削弱了語文課堂，而是充實了語文課堂，使語文課堂更鮮活。這樣，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且使他們的特長在語文課堂上得到發(fā)揮和發(fā)展。有些學(xué)生原來以為美術(shù)課、音樂課是副科，無足輕重，由于語文教師將音樂、美術(shù)引入課堂，他們進(jìn)一步了解了音樂、美術(shù)課的重要，不再輕視所謂的“副科”了。他們既喜歡語文課，又喜歡音樂、美術(shù)、自然、科學(xué)等課程，還能將課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到日常的各項活動中去。這不是我們的素質(zhì)教育所期待的嗎？這不是我們的語文課堂所期待的嗎？我們能說這樣的語文教學(xué)是“為他人作嫁衣裳”嗎？當(dāng)然，語文科與各學(xué)科之間的融合，要恰當(dāng)、有度。怎樣才算恰當(dāng)、有度？筆者認(rèn)為：所運(yùn)用的方法、手段、形式，是圍繞語文教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行的，是為了解決語文教學(xué)問題而運(yùn)用的，而不是為運(yùn)用而運(yùn)用，不是為熱鬧而熱鬧。不嘩眾取寵，不裝模作樣，不喧賓奪主，這就是恰當(dāng)、有度的原則。無論怎么說，語文課堂教學(xué)一定要開放，要打破學(xué)科壁壘，要運(yùn)用多種多樣行之有效的教學(xué)方法，以豐富語文教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。這是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要，這是大語文觀的需要，這是素質(zhì)教育的需要。（責(zé)編韋雄）1.多變的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性數(shù)學(xué)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程。從信息論的角度看，這種溝通就是指數(shù)學(xué)信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的數(shù)學(xué)交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個過程就難以暢通。北京師范大學(xué)曹才翰教授指出"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要主體的積極參與才能實現(xiàn)這個過程"；從當(dāng)前全面實施素質(zhì)教育的要求來看，激發(fā)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，就是為了提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造思維能力，這與以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目的的素質(zhì)教育完全一致，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。為實現(xiàn)這個目標(biāo)，在教學(xué)引入時我常常以問題作為出發(fā)點(diǎn)，選擇的素材密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，運(yùn)用學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在他們身邊，與現(xiàn)實世界聯(lián)系緊密，同時問題情景的設(shè)置又具有一定的挑戰(zhàn)性，引發(fā)了學(xué)生的思考。課堂上放慢教學(xué)速度是可以照顧到大部分學(xué)生，但一小批優(yōu)等生就會出現(xiàn)沒事做的情況，這時學(xué)習(xí)小組就是他們發(fā)揮余熱的地方，在具體的教學(xué)過程中給學(xué)生建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在各自的小組中相互幫助，讓每一個學(xué)生都能從事小組中不同的工作，并最終完成一個共同的目標(biāo)。通過小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立正確的團(tuán)隊觀，尊重他人、尊重自己，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又不固執(zhí)己見，對同學(xué)的見解，既要樂于接受合理成分，又要勇于表達(dá)自己不同的看法。在具體實施的過程中，我越發(fā)的認(rèn)識到討論的重要性，我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，質(zhì)疑教師，質(zhì)疑教科書，鼓勵學(xué)生爭論，有些知識點(diǎn)在學(xué)生的爭論中被突破，知識在爭論中被融會貫通，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的語言他們更容易理解，于是我開始嘗試讓學(xué)生講課，講過三角形的分類等。又如學(xué)習(xí)基本作圖時，教科書就如一本說明書，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，閱讀、畫圖，互教互學(xué)，實際教學(xué)時取得了很好的效果。讓各層次的學(xué)生都能有所知，有所得。在認(rèn)知效果和記憶效果方面比教師直接給出要好。2.布作業(yè)多樣化，激發(fā)學(xué)生的積極性學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造能力有著重大意義。因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的布置，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出："義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"作業(yè)布置如何體現(xiàn)這一基本理念，如何?{整作業(yè)在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的位置，也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。通過作業(yè)的布置滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法如自學(xué)，這樣才能真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，開始時每天的第一樣作業(yè)是復(fù)習(xí)，最后一項作業(yè)是預(yù)習(xí)，而且把具體的頁數(shù)寫清楚提出具體的預(yù)習(xí)提綱，加強(qiáng)學(xué)生看書的針對性，開始時還帶有一定的強(qiáng)制性如讓家長簽字，從而提高學(xué)生閱讀理解的能力。3.采用多種的評價方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程新標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》精神和關(guān)于改革評價的目標(biāo)要求，提出了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價理念。該理念指出：評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立評價目標(biāo)多元化，評價方法多樣的評價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們的數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生"識自我，建立信心"。作為教師創(chuàng)造性的理解這些評價建議，并在教學(xué)過程中加以落實，是保證新課程有效實施的又一重要環(huán)節(jié)?？v觀一學(xué)期的工作，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有很大的提高，數(shù)學(xué)的后進(jìn)生有一部分正在轉(zhuǎn)化為中等生。當(dāng)然也存有一些困惑如：課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)生生互動、師生互動學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較積極主動，能批判性的聽取同學(xué)的意見，但有時會過分的挑剔質(zhì)疑，鉆牛角尖，有時不能很好地完成教學(xué)任務(wù)；作業(yè)布置的現(xiàn)狀并不盡如人意，要求獨(dú)立完成的題目多，關(guān)注合作互動的題目少，忽視學(xué)生的的需要，反之要求獨(dú)立完成的題目有時學(xué)生并不獨(dú)立完成，需要合作交流的學(xué)生又不會合作，致使學(xué)生應(yīng)付式完成，不求甚解，學(xué)生這些不正常的作業(yè)心理直接影響著作業(yè)的質(zhì)量和效果；大班額的學(xué)生如何管理檔案袋，怎樣讓學(xué)生更主動的去做檔案袋，如何對成長檔案袋進(jìn)行評分，并納入到學(xué)生發(fā)展的終結(jié)性評價之中等等。進(jìn)化學(xué)實驗室你認(rèn)識嗎?易燃?xì)怏w自燃物品爆炸品劇毒品腐蝕品1、常見的儀器鐵架臺一試管酒精燈燒杯水槽量筒頭滴管滴瓶集氣瓶玻璃管石棉網(wǎng)發(fā)n鉗長頸漏三腳架錐形瓶.了架臺管試管了最2暫精燈U水著常見儀器的用途和注意事項試管注意事項:(1)加熱時液體的容積不能超過試管的13,不進(jìn)行加熱時液體的體積不能超過試管的1/2;(2)可以直接加熱,但要用試管夾夾取·主要用途:用于夾持試管·注意事項:夾試管時,要從試管底部往上套,夾在距試管口約1/3處。夾取時手握長柄,嚴(yán)禁拇指按在短柄上e燒杯灌意事項:不能直接加熟,加熱時底下要墊石棉岡,使受熱均。。燒杯雖然有刻度,但不精確,不能用來精確量取一定體積的液體。燒杯所盛液體般不要超過容積2/3量筒主要用途:量度液體體積·注意事項:①不能加熱,②不能做反應(yīng)容器③讀數(shù)時,量WeiST.com筒須放平,視線與量筒內(nèi)液體的凹液面的最低處保持水平。集氣瓶、水集氣瓶的主要用途:收集或吧存少量氣體·水槽的主要用途:用于排水法收集氣體酒精燈注意事項:①要用火柴或打火機(jī)點(diǎn)燃酒精燈,熄滅時要用燈帽蓋滅。②應(yīng)用外焰加熱,③絕對蔡止向點(diǎn)燃的酒精燈