人教版三年級(jí)下冊(cè)多位數(shù)乘以一位數(shù)課件

人教版三年級(jí)下冊(cè)多位數(shù)乘以一位數(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活人教版三年級(jí)下冊(cè)多位數(shù)乘以一位數(shù)人教版三年級(jí)下冊(cè)多位數(shù)乘以一位數(shù)怎樣思想，就有怎樣的生活xins多位數(shù)乘一位數(shù)xins、口算乘法2、不進(jìn)位乘3、進(jìn)位乘一一進(jìn)4、進(jìn)一乘一一大于5、0和一個(gè)數(shù)相乘6、中間有0的數(shù)字和另外一個(gè)數(shù)相乘、結(jié)尾有0的數(shù)字和另外一個(gè)數(shù)相乘、估算9、應(yīng)用題信息技術(shù)課作為一門新興的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的信息技術(shù)素養(yǎng)及其信息技術(shù)操作能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的單向授課模式，適應(yīng)初中信息技術(shù)課的課程特點(diǎn)及其內(nèi)容要求。如何不斷調(diào)適任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，使二者更加契合，是本文討論的重點(diǎn)。1設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法踐行得當(dāng)?shù)囊粋€(gè)基本的因素，就是要在精心研討教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一套符合學(xué)生發(fā)展需求的任務(wù)目標(biāo)。在初中信息技術(shù)課程中，由于其本身作為一種操作性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而且容易隨著信息技術(shù)、軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)生變化，因此，原本就缺乏這種經(jīng)常性情境體驗(yàn)、訓(xùn)練的初中生如果缺乏必要的、精確的任務(wù)引導(dǎo)，將會(huì)陷入不知所措的窘境。所以，初中信息技術(shù)課教師在精心把握教材目標(biāo)、教材內(nèi)容和教材特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)把整體性的目標(biāo)趨向分解為若干個(gè)實(shí)際可操作的任務(wù)，再配以形象、生動(dòng)、有趣的情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生走向探索之路。例如，在教授“收集多媒體素材，以制作演示文稿”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓每個(gè)小組確定自己的演示主題，再將具體的收集任務(wù)分配給各個(gè)小組，各個(gè)小組內(nèi)部再進(jìn)行任務(wù)的再細(xì)化，并比一比，看哪一組做得更快更好，最終形成多個(gè)素材庫以供共享。2創(chuàng)設(shè)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的良好情境在分配完科學(xué)合理的任務(wù)后，還必須要根據(jù)學(xué)生的不同需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化、形象有趣的情境，為學(xué)生順利完成任務(wù)提供條件保障。否則，學(xué)生將帶著生硬的任務(wù)進(jìn)行迷惘的實(shí)踐和探索，成果也可能大打折扣，給學(xué)生的身心也會(huì)帶來極其不利的反面作用。因此，一方面，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、形象的情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，依靠自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)解決問題，完成任務(wù)。例如，在教授“制作網(wǎng)站”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生在明確自己的任務(wù)和目標(biāo)層次之后，教師可設(shè)置一種競(jìng)爭(zhēng)情境：假如大家現(xiàn)在在找一份工作，教師作為主要的考核官，制作這個(gè)網(wǎng)站是面試單位的主要考核內(nèi)容，那現(xiàn)在我們來看看，到底誰能勝任這份工作？到底誰才是最終的王者？這種情境創(chuàng)設(shè)不僅符合初中生好勝的心理，而且非常貼近生活實(shí)際；另一方面，情境的創(chuàng)設(shè)在把握住目標(biāo)取向的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)盡量往激發(fā)學(xué)生求知興趣和欲望的方向上探索。例如，在學(xué)習(xí)“網(wǎng)上購物”這一知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)情境：現(xiàn)在大家要學(xué)習(xí)在網(wǎng)上買一件物品，送給自己最親愛的人，學(xué)得最快的同學(xué)，老師將免費(fèi)贈(zèng)送他一個(gè)網(wǎng)上購物的機(jī)會(huì)。3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)習(xí)慣，它以任務(wù)設(shè)計(jì)、分配為先導(dǎo)，以教師引導(dǎo)為主線，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主體，以任務(wù)的完成度作為評(píng)價(jià)的主要來源和依據(jù)，是一種以人為本、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方式。因此，在初中信息技術(shù)課中，最關(guān)鍵的是要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完美地完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。首先，初中信息技術(shù)教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，必須要有適合于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的部分。例如“在制作多媒體作品”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，教師可以安排學(xué)生根據(jù)自己愛好，選一個(gè)主題進(jìn)行自主制作，還可以安排小組圍繞一個(gè)主題，在合作探究的基礎(chǔ)上，共同完成一份作品。其次，初中信息技術(shù)作為學(xué)生在學(xué)校接受集體化學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，再加上課時(shí)有限，勢(shì)必會(huì)給初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來諸多不便，這就必須要加強(qiáng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及合作探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，否則任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)將會(huì)陷入癱瘓，無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)。4正確評(píng)析任務(wù)的完成情況任務(wù)實(shí)施的評(píng)價(jià)與總結(jié)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它是檢測(cè)學(xué)生在具體的信息技術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)上的達(dá)成度，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握情況的一個(gè)成果性總結(jié)。首先，教師應(yīng)當(dāng)逐一了解，可通過學(xué)生的作業(yè)完成情況來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)完成度。例如，讓學(xué)生以圖表的形式設(shè)計(jì)一份關(guān)于“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”的構(gòu)造圖，教師就可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂的任務(wù)完成情況來判別學(xué)生的掌握和了解程度。其次，教師在了解學(xué)生任務(wù)達(dá)成情況后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行細(xì)致的分析，看學(xué)生主要存在哪些方面的問題，在哪些方面做得比較突出等，然后有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，以最大限度地保證任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的實(shí)施效果。最后，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)完成情況時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式，建立以過程性評(píng)價(jià)為主的綜合性評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，實(shí)行多樣化的評(píng)價(jià)方式。例如，教師要求學(xué)生當(dāng)堂應(yīng)用Word文檔上完成一篇短文，并按照老師要求進(jìn)行格式設(shè)計(jì)。這時(shí)，教師就要在課堂進(jìn)行情況了解，一方面記錄、收集評(píng)價(jià)信息，另一方面能夠針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為一種合理的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，并與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行調(diào)適，不斷從任務(wù)設(shè)計(jì)、情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)達(dá)成過程以及任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面進(jìn)行審視和改進(jìn)，以不斷提高任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)課中應(yīng)用的有效性。自上世紀(jì)90年代以來，農(nóng)村初中學(xué)生的流失情況持續(xù)回升，并有愈演愈烈的趨勢(shì)。農(nóng)村初中學(xué)生的大量流失不僅阻礙了“普九”工作的進(jìn)程，加大了“兩基”工作的難度，也直接影響了農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展。其主要原因是農(nóng)村教育缺失、學(xué)生厭學(xué)、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)困難以及觀念蔽障等。一、農(nóng)村初中生厭學(xué)現(xiàn)狀的分析1.農(nóng)村初中生厭學(xué)現(xiàn)狀的主要表現(xiàn)（1）學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)目的性。（2）信心不足，自暴自棄。2.農(nóng)村初中生厭學(xué)原因分析（1）入學(xué)時(shí)文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不濃。厭學(xué)的一部分學(xué)生中，在小學(xué)的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)沒有打好，學(xué)習(xí)成績(jī)一直處于班級(jí)中的下游，已經(jīng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去了信心，習(xí)慣于老師的批評(píng)、同學(xué)的瞧不起，心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼心，完全沒有自信，總覺得已經(jīng)學(xué)不好了，因此學(xué)習(xí)興趣更加沒有了。（2）思想素質(zhì)低，克服困難毅力差。有一部分學(xué)生，在小學(xué)時(shí)就是“后進(jìn)生”，平時(shí)紀(jì)律松散，毛病不少，老師的教育對(duì)他來說已經(jīng)產(chǎn)生了很強(qiáng)的抗藥性。即使已經(jīng)知道自己錯(cuò)在哪里，也還是缺乏毅力去克服。（3）骨子里既自卑又自負(fù)，利己主義嚴(yán)重，多功利思想。這部分學(xué)生對(duì)任何事情都是以自我為中心，吃不得半點(diǎn)虧。在初中生中，往往有一部分學(xué)生借故不上課，嚴(yán)重的甚至逃學(xué)，成群結(jié)隊(duì)，泡網(wǎng)吧，打群架，甚至敲詐小學(xué)生等，因此走上了犯罪的道路。（4）學(xué)校的辦學(xué)思想不端正。3.解決農(nóng)村初中生厭學(xué)問題的對(duì)策（1）更新教育理念，實(shí)施成功教育。要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良的學(xué)校教育環(huán)境，提高學(xué)生心理素質(zhì)。在教學(xué)上，教師要改變不當(dāng)?shù)慕逃椒?，學(xué)會(huì)用“分層教學(xué)法”，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。（2）探索實(shí)施有效的方法途徑，培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，讓學(xué)生悅納老師。其次，幫助學(xué)生獲得尋求知識(shí)的新奇感。再次，促使學(xué)生的興趣向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)移。最后，改善教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)校、教師的職能是教書育人，教師在教好書的同時(shí)，更要在育人上做文章。要努力培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德情操，正確的人生觀、價(jià)值觀，教育學(xué)生樹立健全的人格。（4）加強(qiáng)學(xué)生心理能力特別是抗挫能力的培養(yǎng)。當(dāng)前學(xué)生多為順境中成長(zhǎng)的獨(dú)生子女，雖然農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，但還是對(duì)孩子寵愛有加，因此這部分學(xué)生抗挫能力低。但外界的刺激與壓力卻很大，教師要時(shí)常注意對(duì)他們進(jìn)行對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)與抵抗的教育。二、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀分析1.農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀我國的基礎(chǔ)教育中，輟學(xué)問題一直是一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，其無論對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都極為不利。近年來，由于改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，學(xué)校特別是農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)問題已有愈演愈烈之勢(shì)！2.農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題的深層探究（1）教育資金投入的嚴(yán)重不足與內(nèi)部分配比例的不合理加劇了學(xué)生的流失。（2）日益活躍的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)造成的知識(shí)與價(jià)值的反差加劇了教育內(nèi)缺凝聚力與外有吸引力的矛盾。3.農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題的對(duì)策分析（1）凸顯政府的職責(zé)，強(qiáng)化政府行為，促進(jìn)農(nóng)村教育法制化，加強(qiáng)教育督導(dǎo)與宣傳，嚴(yán)格“普九”復(fù)查制度，提高鞏固率，嚴(yán)防學(xué)生的顯性與隱性流失。（2）加大農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入，完善教育立法，制止教育腐敗行為，依法保障教育投資渠道的順暢。政府在加大對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育投入的同時(shí)要完善教育經(jīng)費(fèi)使用的立法監(jiān)督機(jī)制，杜絕教育腐敗現(xiàn)象的發(fā)生，切實(shí)保障現(xiàn)有教育經(jīng)費(fèi)的充分使用。（3）嚴(yán)格學(xué)籍管理，實(shí)行各級(jí)政府管理責(zé)任制，將控輟的任務(wù)分解落實(shí)。教育行政部門應(yīng)嚴(yán)格堅(jiān)持辦理學(xué)生輟學(xué)、休學(xué)、畢業(yè)等手續(xù)的原則，加強(qiáng)學(xué)籍管理，堵塞漏洞，防止因手續(xù)方面的問題而導(dǎo)致學(xué)生流失?？傊r(nóng)村初中生就學(xué)過程中呈現(xiàn)出的學(xué)困、厭學(xué)以及輟學(xué)都是很普遍的社會(huì)問題，這一問題直接影響著二十一世紀(jì)接班人的素質(zhì)問題，因此需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)的共同努力。只有全社會(huì)形成一個(gè)尊重科學(xué)、尊重人才的社會(huì)大環(huán)境，深化改革，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，才能實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生健康地發(fā)展。xins多位數(shù)乘一位數(shù)xins、口算乘法2、不進(jìn)位乘3、進(jìn)位乘一一進(jìn)4、進(jìn)一乘一一大于5、0和一個(gè)數(shù)相乘6、中間有0的數(shù)字和另外一個(gè)數(shù)相乘、結(jié)尾有0的數(shù)字和另外一個(gè)數(shù)相乘、估算9、應(yīng)用題你迎來到數(shù)學(xué)王20×3=60300×4=12006×500=30007×800=5600知識(shí)1、口算鋪20x4=8010x8=80300x2=6002000X3=600030X6=18050x5=250400x3=1200500X8=40002、不進(jìn)位乘知識(shí)鋪12x4=54X2=11x2=63X3=32X4=22X3=在進(jìn)行乘法的豎式計(jì)算時(shí),把岳簌多的因數(shù)寫在上面,數(shù)丘簌少的寫在下面與一個(gè)因數(shù)的個(gè)對(duì)齊,恭后用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)世與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)世枉乘寫在個(gè)世上,耳與十上的數(shù)乘寫在十丘上。郵共有多少枝彩筆呢已12X3=(枝)想一想:應(yīng)該怎樣計(jì)算這道乘法算式?方法一:可以把12×3看成3個(gè)12相加。12+12+12=36(枝)燒22263謝謝！21、要知道對(duì)好事的