綜合實踐活動課程的理解和價值要素

綜合實踐活動課程的理解和價值要素第1頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月☆什么是綜合實踐活動？☆綜合實踐活動的課程價值☆如何看待學校已有的活動？☆學?；顒尤绾握n程化實施？☆典型課程實施與開發(fā)案例第2頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月

什么是綜合實踐活動?

第3頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月

綜合實踐活動課程是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運用，體現(xiàn)經(jīng)驗和生活對學生發(fā)展價值的實踐性課程。----綜合實踐活動指導綱要（討論稿）

綜合實踐活動是一門引導學生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學習，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。----綜合實踐活動指導綱要（17稿）綜合實踐活動課程第4頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月綜合實踐活動課程與學科課程▲兩種學習方式

繼承性學習

(間接經(jīng)驗)實踐性學習(直接經(jīng)驗)

指定領域▲新課程的結構學科課程綜合實踐活動課程單學科綜合學科非指定領域

（知識世界）（生活世界）第5頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月綜合實踐活動的課程內(nèi)容------學生完整的生活領域學生的生活世界客觀世界(人與自然)主觀世界(人與自我)社會世界(人與社會)第6頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月綜合實踐活動的課程內(nèi)容------學生自主提出的活動主題。

學校在綜合實踐活動課程內(nèi)容開發(fā)過程中必須圍繞四個內(nèi)容領域、三條組織線索進行整體規(guī)劃，形成系列主題。第7頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月綜合實踐活動課程的學習方式：

------實踐性學習1、以研究為主要活動方式的實踐。包括制定方案、調(diào)查、訪問、觀察、實驗、統(tǒng)計、信息收集與處理等。2、以社會實踐和社區(qū)服務活動為主的活動方式。包括參觀、服務、宣傳、義務勞動、經(jīng)濟活動等。3、以技術實踐為主的活動方式。包括技術實踐和勞動實踐兩大類。具體有設計、制作、研制、種植、養(yǎng)殖、信息發(fā)布、出版小報、墻報等第8頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月以研究性學習為主導性學習方式，

兼顧其它實踐學習方式。

以問題解決為中心的“發(fā)現(xiàn)式”的研究性學習或探究性學習，以技能訓練為主的操作性學習，以任務完成為特點的社會實踐學習，以心靈溝通為特點的感受式或體驗式學習，等等。

第9頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月綜合實踐活動開發(fā)與實施，

以“問題解決”為中心。

以“問題解決”為中心組織活動，在問題解決的過程中實踐其教育的功能。

1．發(fā)現(xiàn)和確定需要研究的問題是活動組織成功的關鍵之一。

2．十分關注研究研方法的學習和實踐過程的體驗。第10頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月☆綜合實踐活動課程之本質(zhì)“讓學生自主探究生活”第11頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）自主綜合實踐活動是學生的自主活動。

第12頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）探究“探究”是綜合實踐活動課程的－－主導性的學習方式。

第13頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）生活“生活”是綜合實踐活動課程的學習內(nèi)容。

第14頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月綜合實踐活動課程試圖

★解決的問題-----如何體現(xiàn)生活世界對學生發(fā)展的價值

★追求的意義-----幫助學生在反思、體驗生活中學會生活、熱愛生活。

第15頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月綜合實踐活動是面向學生生活而設計的一門課程，就是為了給學生一個開放的空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去做，在做中學，不要把綜合實踐活動課想得那么復雜。第16頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月

綜合實踐活動不著眼于使學生獲取系統(tǒng)知識，不追求嚴密的知識體系，它立足于學生已有的知識和經(jīng)驗，引導學生從事有益的活動，研究、解決或試圖研究、解決他們自己認為感興趣、有價值的問題。其關鍵就是讓學生去嘗試，去探索，去經(jīng)歷，去感受。

綜合實踐活動的目的，就是活動本身。這也是通過本課程培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的本源所在。

第17頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月☆綜合實踐活動課程的幾個重要概念的解讀第18頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）綜合三個層面的涵義：第一個層面，內(nèi)容的綜合；第二個層面，經(jīng)驗的綜合；第三個層面，目標的綜合第19頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）綜合綜合實踐活動“綜合”的實質(zhì)，在“全面發(fā)展”的總目標下，給學生提供整體感悟問題情境和體驗到整合經(jīng)驗的機會，在綜合運用多種知識、自主探究生活的過程中，全面發(fā)展、提高學生的綜合素質(zhì)這一教育教學改革的最根本目的。第20頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）自主“自主”就是自己做主。自己的事自己做決定，自己負責，自己承擔后果。第21頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）自主綜合實踐活動課程中的“自主”是教育的目標，中小學生是在學習“自主”，嘗試“自主”，是在一點一點地走向“自主”。第22頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）活動活動可以有三種層面，行為層面、技術層面、思辨層面。第23頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）活動對思辨境界的活動追求。思辨境界的活動則可以使行為與技術層面的活動獲得提升，從而實現(xiàn)活動課程的本意。第24頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）過程體驗和生成是過程性價值的核心。綜合實踐活動的過程價值在于體驗性目標和生成性目標的實現(xiàn)。第25頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（四）過程綜合實踐活動的“過程”，一定要關注過程中的體驗性目標和生成性目標的實現(xiàn)。關注那些在活動過程中非預設性、不確定性、動態(tài)性的體驗、頓悟、靈感和不斷產(chǎn)生的新的結果、新的經(jīng)驗、新的體驗、新的觀念、新的情感態(tài)度和價值觀等方面。關注隨著實踐活動的不斷展開而不斷豐富和深化的學生的認識和體驗、不斷生成的新的活動目標和活動主題及由此帶來的不斷完善的綜合實踐活動的課程形態(tài)。第26頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（五）體驗體驗可以有三種層面：第一層面，經(jīng)歷——參與經(jīng)歷了。第二層面，經(jīng)驗——獲得了經(jīng)驗。第三層面，感悟——以心悟之。第27頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月（五）體驗綜合實踐活動旨在讓學生在生活中經(jīng)歷，在經(jīng)歷中體驗。體驗，不僅以身體之，而且是以心悟之——體驗應觸及學生的思維、心靈和價值觀。第28頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月設計和實施綜合實踐活動課程的宗旨

轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合運用學科知識的能力，使學生養(yǎng)成良好的個性心理品質(zhì)。第29頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月《基礎教育課程改革綱要（試行）》

從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養(yǎng)學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業(yè)分工，形成初步技術能力。第30頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月綜合實踐活動的總目標

1.獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗；

2.形成對自然、社會、自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認識，發(fā)展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；

3.形成從自己周邊生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立地解決問題的態(tài)度和能力；

4.發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；

5.養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。

第31頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月綜合實踐活動課程的基本理念

——突出主體；(突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展)

——回歸生活；(面向學生完整的生活世界，為學生提供開放的個性發(fā)展空間)

——注重實踐。(注重學生的親身體驗和積極實踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力)自主性\開放性\實踐性\生成性第32頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月著眼“創(chuàng)新”

著眼于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這是綜合實踐活動課程價值與目標最本質(zhì)的體現(xiàn)。新課改的基本理念：轉變學習方式，崇尚創(chuàng)造，讓學生在學習中獲得個性解放。千教萬教教人創(chuàng)新！

在未來，機械的、重復的腦力勞動、體力勞動都由電腦完成，人腦的作用——就是創(chuàng)新。綜合實踐活動課程負載著新課程的核心價值與理念

------培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。第33頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月綜合實踐活動課程具有以下特點：1、基于學生的興趣和直接經(jīng)驗2、回歸生活世界3、立足實踐4、著眼創(chuàng)新

開放性、自主性、生成性、……5、以研究性學習為主導學習方式第34頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月綜合實踐活動的課程定位◆在教師的指導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。是教育部規(guī)定的一門必修課程?！粽n程性質(zhì)

——經(jīng)驗性課程；

——實踐性課程；

——綜合性課程；

——體現(xiàn)三級課程管理制度的課程。

(國家規(guī)定、地方指導、校本開發(fā)的課程)第35頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月綜合實踐活動是這樣的一類課程：

——以學生的興趣和直接經(jīng)驗為基礎；

——以與學生學習生活和社會生活密切相關的各類現(xiàn)實性、綜合性、實踐性問題（主題）為內(nèi)容；

——以研究性學習為主導學習方式；

——以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、綜合運用己有知識的能力為目的。具有開放性、自主性、生成性、經(jīng)驗性、實踐性、綜合性、探究性、創(chuàng)新性、活動性，國家的、必修的、生活的---課程。第36頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月●什么樣的課程不是綜合實踐活動

1、以書本和教室空間為中心2、以系統(tǒng)知識獲得為目的

3、以教師講授為主4、以筆頭和書面作業(yè)為主

總之，綜合實踐活動課程的實施如果離開了“實踐”環(huán)節(jié)，離開了學生的自主實踐、離開了活生生的活動情景，這門課程也便名存實亡了。第37頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月★

讓我們一起思考

▲專家/教師已經(jīng)為學生設計了那么多科目了，能否有一門課程由學生自己來設計？▲專家/教師已經(jīng)給學生那么多的問題了，能否有一門課讓學生自己提出問題？▲學生花那么多的時間做與各種“學科”有關的事情，能否有一門課程是從“生活”出發(fā)的？▲除了將“課程”理解為“知識”之外，我們能否將“課程”理解為“經(jīng)歷”、“機會”？第38頁，課件共42頁，創(chuàng)作于2023年2月☆綜合實踐活動給了孩子什么？▲給孩子一片關注的空間

---關注自我，關注學校，關注自然，關注社會。

▲給孩子一段探究的體驗

---綜合實踐活動的價值正在于過程的體驗，讓學生在實踐中學會研究，學會做事。

▲給孩子一個交往的場景---引領學生超越自我，應對各種人際互動，在交往中學會交往，樂于共事，善于溝通，勇于表達，用心理解，真誠接納，熱情相助……

▲給孩子一塊展現(xiàn)個性的舞臺