高中生物必修一二三精要知識背記單投影用知識分享課件

高中生物必修一二三精要知識背記單投影用知識分享41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高中生物必修一二三精要知識背記單投影用知識分享高中生物必修一二三精要知識背記單投影用知識分享41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。高中生物必修基礎(chǔ)知識背默單必修1、蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸,其基本組成元素是C、H、O、N2、氨基酸的結(jié)構(gòu)通式:NH2C-COOH肽鍵:_NHco3、肽鍵數(shù)=脫去的水分子數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù)4、多肽分子量=氨基酸分子量x氨基酸數(shù)一水分子數(shù)x185、核酸種類:DNA和RNA;基本組成元素c、H、O、N、P6、DNA的基本組成單位:脫氧核苷酸RNA的基本組成單位:核糖核苷酸7、核苷酸的組成包括:1分子磷酸、1分子五碳糖1分子含氮堿基8、DNA主要存在于細胞核中,含有的堿基為A、G、C、TRNA主要存在于細胞質(zhì)中,含有的堿基為A、G、C、9、細胞的主要能源物質(zhì)是糖類,直接能源物質(zhì)是ATP。人的全面成長過程中，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須滲透到各種教育之中，否則就不可能很好地完成教孩子做人的任務(wù)。我校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源主要來自附近農(nóng)村和外來農(nóng)民工子女，后者約占三分之一，而且呈逐年增長的態(tài)勢。面對一群參差不齊、操著各種方言的孩子，尤其是讀到他們抒寫著迥異生活經(jīng)歷的文字時，我強烈地感受到：農(nóng)民工的下一代身上，有著比其他孩子更多的堅韌、自立與自強，也比別的孩子多了幾分敏感、孤獨和渴望。如果說每一個少年的心靈是一片肥沃的土地，那么這塊土地不僅需要知識的種子，更需要精神的陽光雨露。幫助孩子們健康、快樂地學(xué)習(xí)和成長，是教師義不容辭的責(zé)任。一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成教育的重要途徑由于客觀環(huán)境和地域教育差異的影響，農(nóng)民工子女的知識底子普遍偏低，在語文、數(shù)學(xué)、英語等科目上尤其明顯，不少孩子甚至到了初中還不能把26個英語字母認全。成績的差距和生活環(huán)境、社會地位造成的心理上的壓抑、自卑，讓他們比別的孩子更敏感、脆弱。青少年最主要的時光大都是在學(xué)習(xí)生活中度過的，學(xué)習(xí)不好，做人做事就可能會缺乏信心。因此，以學(xué)習(xí)習(xí)慣為突破口，從激發(fā)思維能力入手，拓展到做事、做人和主動創(chuàng)新等習(xí)慣，才能全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。作為語文老師，我將培養(yǎng)讀書和交流習(xí)慣作為重點。充分利用圖書館和閱覽室資源，在低年級開設(shè)了每節(jié)課前的“講一個好故事”，“名言和名人故事”，高年級逐漸變成“佳作賞析”和“社會評論”。每天一人，由學(xué)生輪流上臺，師生一起做評價。在這個活動中，使大多數(shù)學(xué)生感受到讀書的吸引力，漸漸養(yǎng)成主動閱讀和思考的好習(xí)慣。與此同時，在演講、評價、交流過程中，孩子們逐漸克服了膽怯、不善言辭、思維局限等缺點，敢于大膽思考、表述和展示。讀書交流開闊了視野，豐富了思想，更健全了心靈。語言是交流和學(xué)習(xí)的必要工具，查字典是準確認識和掌握語言的必要手段，其中可以貫穿“認知――辨析――使用――引申擴展”等豐富的語言學(xué)習(xí)過程。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生尤其重要，隨時查字典不僅能夯實語言文字基礎(chǔ)，還能培養(yǎng)認真嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，讓學(xué)生受用終生。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一舉多得的教育途徑。教師要把握每一個細節(jié)中的教育資源，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們將來更好地融入現(xiàn)代社會做準備。二、激勵和贊賞是養(yǎng)成教育的風(fēng)帆也許是受“師道尊嚴”的傳統(tǒng)思想影響，許多老師習(xí)慣于明察秋毫地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點去批評提醒他改正，而把肯定和贊許都默默留在心里不輕易表露。久而久之，孩子因為進步得不到應(yīng)有的支持和贊賞，容易產(chǎn)生懈怠和頹喪心理，使之前的許多努力付之東流。其實，幾乎所有的孩子都在努力將自己的長處盡情彰顯出來，都渴望上進并得到老師和同學(xué)的幫助與鼓勵。贊賞對于優(yōu)秀的學(xué)生可能是錦上添花，而對于其他人，尤其是成績較差或性格孤僻、內(nèi)向、敏感的孩子，老師一句不經(jīng)意的贊揚，一個真誠的微笑，往往使學(xué)生如沐春風(fēng)，達到意想不到的教化之功，甚至能溫暖和改變他們的一生。前蘇聯(lián)教育家贊科夫認為：“兒童對于教師給予的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們會用愛來報答老師的愛?！睂W(xué)生在被關(guān)愛的同時，也會愛他們的學(xué)校，愛他們的班集體，愛他們身邊的人。孩子的心靈就像一把鎖，需要用適合的鑰匙去打開。一百次苦口婆心的教訓(xùn)和喋喋不休的講解，不如一句適時的贊美或巧妙的鼓勵、點撥。教師的微笑和贊賞可以變成照亮學(xué)生心靈的陽光、灑向?qū)W生心田的甘霖。三、寬厚的師愛是養(yǎng)成教育生根開花的土壤雖然感情并不能取代教育，可教育的全過程必須充滿感情。農(nóng)民工子女隨父母背井離鄉(xiāng)，或許幾經(jīng)遷移，他們更迫切需要一個被接納認同的環(huán)境，渴望人與人之間真誠的互助關(guān)系，希望在群體中找到歸屬感和價值感。在這個過程中的經(jīng)歷可能對孩子的人生觀、價值觀產(chǎn)生重要影響。如果得不到有效的心理疏導(dǎo)，加之與父母、朋友溝通的缺失，不少孩子的性格可能會變得孤僻，或?qū)κ挛镎J識極易產(chǎn)生偏頗，或逃避和沉溺于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，給學(xué)校管理、家庭教育乃至社會帶來潛在的危機。談心是師生交流最常用和最有效的方式。與學(xué)生談心的過程就是雙方感情交流的過程，是兩顆心碰撞的過程。學(xué)生最愛向知心人說知心話，在傾訴、辯解、發(fā)泄的過程中，教師適時向?qū)W生傳遞解決某些問題的思想、方法，讓他體察人生存在的正確方式、生活的目標和追求過程的意義，“潤物細無聲”地引導(dǎo)他用理性去規(guī)范自己的思想和行為。因而談心時教師應(yīng)注意把自己置于和學(xué)生平等的地位，做傾聽者和引導(dǎo)者。用“我覺得……”、“我建議……”、“你認為有道理嗎？”等等來啟發(fā)孩子思考，在思考的基礎(chǔ)上做出判斷。而諷刺、挖苦則是對學(xué)生自尊心的傷害，造成心理“內(nèi)傷”，甚至形成心理疾病，所以應(yīng)該是教育的大忌。教師要真誠熱情地對待每一個學(xué)生，幫助自卑和孤僻的孩子擺脫困擾，使他們自信地昂起頭來走路，在學(xué)生之間形成尊重和幫助他人的良好品格。教師還要重視每一個教育細節(jié)，用寬厚的師愛營造一個溫暖、友愛、和諧的班集體，讓每個孩子都能沐浴在師愛的陽光下，快樂成長。四、教師的人格魅力是養(yǎng)成教育的一面旗幟一件小事令我感觸頗深：學(xué)校召開家長會，各種校外補習(xí)提高班的廣告也聞風(fēng)而至，校園甬路上紙片狼藉。一位老師經(jīng)過，不斷地彎下腰，撿起腳下的雜物。旁邊的幾個學(xué)生看到后，互相對視了片刻，馬上就不約而同地也將腳下的紙片撿起來。此刻，相信所有人的內(nèi)心都對這位彎下腰的老師肅然起敬。她已經(jīng)在一個很小的行為細節(jié)中將美好潛移默化到了學(xué)生心中。教師的行為習(xí)慣就是學(xué)生的一本教材，這本教材往往對學(xué)生的影響是深刻和長遠的。俄國教育家烏申斯基說：教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。很多時候，孩子不僅聽老師說什么，而且還看老師做了什么。教師博學(xué)多識、通曉古今，就會激發(fā)起學(xué)生對知識的興趣和渴望；教師勇于承認自己的不足，就能有更多的學(xué)生具備“知之為知之，不知為不知”的明智和坦誠；教師公正、寬厚，就可以向?qū)W生心靈注入更多向善的動力。教師行為中傳達出來的教育，比有聲教育更奏效。桃李無言，下自成蹊，教育者首先要在細節(jié)中樹立良好的形象，以高尚的人格魅力感染學(xué)生，教育才會如春風(fēng)化雨般深入孩子的內(nèi)心。教師要關(guān)注農(nóng)民工子女的個性差異，培養(yǎng)他們熱愛生活、積極向上、自信自強的健康品質(zhì)，還要適當加快他們自我成長的腳步，讓所有孩子在同一片藍天下健康成長。隨著新課程改革的深入,在英語教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了彼此看似矛盾的一些現(xiàn)象,諸如:我們主張在教學(xué)過程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,但在實際的操作中卻往往身不由己,繼續(xù)將教師主講、學(xué)生主聽的模式貫徹到底;本該屬于學(xué)生的自修時間,教師仍按捺不住滔滔不絕的欲望,張口便如汪洋之水不可阻擋,而且教師彼此間仿佛也互相感染,無形中進行著賽講。凡此種種,無不與新課程改革的初衷相違背,表面上提高了學(xué)生的認知能力,實則是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì),在一定程度上否定了發(fā)揮學(xué)生主體地位的根本原則。在教學(xué)實踐中,筆者認為,英語教師可以從以下三方面嘗試更好地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。一、多角度鍛煉學(xué)生的語言運用能力英語教師雖不能做到多才多藝,但或多或少應(yīng)具備專業(yè)基礎(chǔ)知識以外的一些技能。因為在實際的教學(xué)實踐中,課堂上的枯燥乏味往往是由于教師的素質(zhì)不夠理想造成的:不想寫板書,因為英文比學(xué)生寫的還要遜色;不想畫簡筆畫,因為對繪畫簡直是一竅不通,畫了只能貽笑大方;不想讓學(xué)生操練口語,唯恐課堂大亂,不好收拾。這樣的教師只能單調(diào)地講課,連篇累牘、一鼓作氣,似乎是在引經(jīng)據(jù)典,實際上教師累,學(xué)生更累。這種現(xiàn)象之所以會出現(xiàn),在一定程度上反映了教師缺乏從不同角度鍛煉學(xué)生語言的能力。以下方法可改變這種現(xiàn)狀。1.簡易口語引導(dǎo)一問一答、互問互答、你問我猜、一問眾搶,這些都可以由教師的簡易口語來引導(dǎo)完成。教師的引導(dǎo)方式要多樣,可以由少到多,由點及面;然后,再用合適的對話方式引導(dǎo)各種特殊疑問句。教師引導(dǎo)時應(yīng)注意口語簡易,語速適中,面向大多數(shù);要有耐性,堅持讓學(xué)生回答完整句子;注意少用一般疑問句,多用特殊疑問句加上多種時態(tài)。2.生活場景表演教師主導(dǎo)的實質(zhì)就是充當一位合格的導(dǎo)演,在學(xué)生表演完畢后讓其沉浸回味,進而受到教育,從而掌握知識點。因此,英語教師要擅長設(shè)計課堂,要根據(jù)教學(xué)目標確定各演員的表演過程,引導(dǎo)學(xué)生在自我體驗中感受樂趣,并學(xué)會用場景交際來間接掌握語言。3.復(fù)述昨日日記鼓勵引導(dǎo)學(xué)生用簡易英文記日記,實踐證明,這是一項良好的書寫練習(xí)。教師可以更進一步,讓學(xué)生把昨日日記內(nèi)容在課堂上復(fù)述。只要簡介大概,三五句連貫即可。這樣學(xué)生的英語知識會不斷增長,當學(xué)生運用英語的能力達到一定水平,無論是復(fù)述日記或是進行簡易的英語故事簡述,都不會有太大問題。二、積極優(yōu)化英語課堂結(jié)構(gòu)新課程改革的貫徹并不是取消了教師的備課過程,恰恰相反,這一改革對教師的備課提出了更高、更接近實際的要求。如何更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位,理應(yīng)成為教師備課的重點。我認為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)其目標就是為了避免教師的一言堂弊端,還學(xué)生以真正的主體地位。1.常進行角色轉(zhuǎn)換課堂上教師可根據(jù)需要充當學(xué)生,或從學(xué)生角度考慮來定位學(xué)習(xí)目標。一個生詞的出現(xiàn),教師可能領(lǐng)讀片刻即算完成任務(wù),但問題遠沒有解決。因此,教師要為學(xué)生考慮,改革操練策略。2.常進行分層操練教師的主導(dǎo)過程,其難點還在于如何讓不同層次的學(xué)生都能動起來。義務(wù)教育是面向大多數(shù)學(xué)生的,故而教學(xué)的設(shè)計要有彈性,讓不同的學(xué)生吃得飽,消化得好。教學(xué)目標也要體現(xiàn)參差不齊的特點:一部分學(xué)生要聽、說、讀、寫、譯面面俱到;一部分學(xué)生僅要求掌握其中幾項即可。3.給學(xué)生自主時空學(xué)生的自學(xué)也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個重要方面。從預(yù)習(xí)開始,到課堂上的難點突破,再到課后的自主復(fù)習(xí),這些過程都離不開教師的合理引導(dǎo)。學(xué)生的自主,其實質(zhì)就是他們的自我反饋,自我調(diào)節(jié),自我創(chuàng)新。教師在備課中一定要留有余地,必要時可留有三五分鐘,或是更長時間來進行小組討論、合作學(xué)習(xí)。三、創(chuàng)新激趣手段,引導(dǎo)情感教學(xué)心理學(xué)研究指出:學(xué)習(xí)動機結(jié)構(gòu)分為兩部分,一是來自學(xué)生個體內(nèi)部需要的興趣、內(nèi)驅(qū)力等;二是來自外部的目標、誘因等。雖然學(xué)習(xí)動機是一種復(fù)雜的心理成分綜合反映的過程,但在合理的引導(dǎo)手段的刺激和幫助下,學(xué)生會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)動機,擁有更鮮明的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而達成更高的學(xué)習(xí)效果。1.運用啟發(fā)式教學(xué)原則英語課很忌諱平鋪直敘式的滿堂灌,學(xué)生在云山霧水中不知所云。我們不妨引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋,積極思維,進而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)和運用語言的能力。啟發(fā)式教學(xué),既體現(xiàn)了大綱“調(diào)動學(xué)生的積極性”的原則,也是教師在教學(xué)方法上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。2.多練與激疑并重原則英語貴在勤學(xué)苦練,教師應(yīng)該多加引導(dǎo)。語言的學(xué)習(xí)在于持之以恒,在于說教相一。實踐表明:語言學(xué)習(xí)必須讀,然后說,最后的鞏固是教給別人。這一過程離不開多練,當學(xué)生產(chǎn)生疑問時教師可先讓學(xué)生互相探討,引導(dǎo)他們互相質(zhì)疑,幫助他們內(nèi)部消化。以上僅是筆者根據(jù)教學(xué)實踐總結(jié)的幾點粗淺見解,在引導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生實踐行為方面肯定還會有更多、更實際的策略。只要我們積極鼓勵,適時引導(dǎo),合理激趣,方式新穎,學(xué)生必將在英語學(xué)習(xí)方面獲得更多、更大的成績。高中生物必修基礎(chǔ)知識背默單必修1、蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸,其基本組成元素是C、H、O、N2、氨基酸的結(jié)構(gòu)通式:NH2C-COOH肽鍵:_NHco3、肽鍵數(shù)=脫去的水分子數(shù)=氨基酸數(shù)一肽鏈數(shù)4、多肽分子量=氨基酸分子量x氨基酸數(shù)一水分子數(shù)x185、核酸種類:DNA和RNA;基本組成元素c、H、O、N、P6、DNA的基本組成單位:脫氧核苷酸RNA的基本組成單位:核糖核苷酸7、核苷酸的組成包括:1分子磷酸、1分子五碳糖1分子含氮堿基8、DNA主要存在于細胞核中,含有的堿基為A、G、C、TRNA主要存在于細胞質(zhì)中,含有的堿基為A、G、C、9、細胞的主要能源物質(zhì)是糖類,直接能源物質(zhì)是ATP。10、葡萄糖、果糖、核糖屬于單糖,蔗糖、麥芽糖、乳糖屬于二糖淀粉、纖維素、糖原屬于「多糖11、脂質(zhì)包括:脂肪、磷脂和固醇12、大量元素:C、H、0、N、p、S、K、ca、Mg(9種)微量元素:Fe、Mn、B、zn、Cu、Mo(6種)基本元素c、H、O、N(4種)最基本元素:(1種)主要元素:C、H、o、NP、S13、水在細胞中存在形式:自由水、結(jié)合水14、細胞中含有最多的化合物:水15、血紅蛋白中的無機鹽是:Fe2,葉綠素中的無機鹽是:Mg2+16、被多數(shù)學(xué)者接受的細胞膜模型叫流動鑲嵌模型17、細胞膜的成分:脂質(zhì)、蛋白質(zhì)和少量糖類。細胞膜的基本骨架是磷脂雙分子層18、細胞膜的結(jié)構(gòu)特點是:具有流動性;功能特點是:具有選擇透過性19、具有雙層膜的細胞器:線粒體、葉綠體;不具膜結(jié)構(gòu)的細胞器:核糖體中心體有“動力車間”之稱的細胞器是線粒體有“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”之稱的是綠體有“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機器”之稱的是亥糖體有“消化車間”之稱的是溶酶體;存在于動物和某些低等植物體內(nèi)、與動物細胞有絲分裂有關(guān)的細胞器是中心體。與植物細胞細胞壁形成有關(guān)、與動物細胞分泌蛋白質(zhì)有關(guān)的細胞器是高爾基體。0、細胞核的結(jié)構(gòu)包括:核膜、核仁和_染色質(zhì)_。細胞核的功能:是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場所,是細胞代謝和遺傳的控制中心。21、原核細胞和真核細胞最主要的區(qū)別:有無以核膜為界限的細胞核22、物質(zhì)從高濃度到低濃度的跨膜運輸方式是:自由擴散和協(xié)助擴散_;需要載體的運輸方式是:協(xié)助擴散和主動運輸需要消耗能量的運輸方式是:主動運輸23、酶的化學(xué)本質(zhì):多數(shù)是蛋白質(zhì),少數(shù)是RNA。24、酶的特性:高效性、專一性、作用條件溫和。25、ATP的名稱是三磷酸腺苷,結(jié)構(gòu)式是:A_P~ATP是各項生命活動的_直接能源,被稱為能量“通貨”。26、ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的反應(yīng)式:ATPHE-ADP+Pi+能量27、動物細胞合成ATP,所需能量來自于呼吸作用;植物細胞合成ATP,所需能量來自于光合作用和呼吸作用28、葉片中的色素包括兩類:葉綠素和類胡蘿卜素。前者又包括葉綠素a和葉綠素b,后者包括胡蘿卜素和葉黃素。以上四種色素分布在葉綠體的類囊體薄膜上29、葉綠素主要吸收藍紫光和紅光,類胡蘿卜素主要吸收藍紫光。因此藍紫光和紅光的光合效率較高。30、光合作用的反應(yīng)式:見必修一P10331、光合作用釋放出的氧氣,其氧原子來自于水32、在綠葉色素的提取和分離實驗中,無水乙醇作用是溶解色素,二氧化硅作用是使研磨充分,碳酸鈣作用是防止色素受到破壞33、層析液不能沒及濾液細線,是為了防止濾液細線上的色素溶解到層析液中,導(dǎo)致實驗失敗34、色素分離后的濾紙條上,色素帶從上到下的順序是胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。35、光合作用包括兩個階段:光反應(yīng)和暗反應(yīng)。前者的場所是類囊體薄膜,后者的場所是葉綠體基質(zhì)36、光反應(yīng)為暗反應(yīng)提供[H]和AP37、有氧呼吸反應(yīng)式見必修一P9338、無氧呼吸的兩個反應(yīng)式見必修一P95見必修一P9539、有絲分裂的主要特征:染色體和紡錘體的出現(xiàn),然后染色體平均分配到兩個子細胞中。40、細胞分化的原因:基因的選擇性表達41、檢測還原糖用斐林試劑,其由0.1gm的NaOH溶液和0.05qm的Busoni溶液組成,與還原糖發(fā)生反應(yīng)生成磚紅色沉淀。使用時注意現(xiàn)配現(xiàn)用42、鑒定生物組織中的脂肪可用蘇丹Ⅲ染液和蘇丹Ⅳ染液前者將脂肪染成橘后者染成43、鑒定生物組織中的蛋白質(zhì)可用雙縮脲試劑。使用時先加NaOH溶液,后加2~3滴CuSO溶液。反應(yīng)生成紫色絡(luò)合物44、給染色體染色常用的染色劑是龍膽紫或_醋酸洋紅溶液_。45、“觀察DNA和RNA在細胞中的分布”中,用基綠釉羅紅綠兩種染色劑染色,DNA被染成色,RNA被染成色46、原生質(zhì)層包括:細胞膜、液泡膜以及這兩層膜之間的細胞質(zhì)47、健那綠染液是專一性染線粒體的活細胞染料,可以使活細胞中線粒體呈綠色。48、在分泌蛋白的合成、加工、運輸和分泌過程中,有關(guān)的細胞器包括:核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體49、氨基酸形成肽鏈,要通過脫水縮合的方式50、當外界溶液濃度大于細胞液濃度時,植物