主題班會(huì)爭(zhēng)分奪秒爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)課件

主題班會(huì)：爭(zhēng)分奪秒爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。主題班會(huì)：爭(zhēng)分奪秒爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)主題班會(huì)：爭(zhēng)分奪秒爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說(shuō)工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無(wú)處藏身。--戴爾．卡耐基。爭(zhēng)分奪秒爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)你能在暴風(fēng)雨夜睡著嗎?ˉ從前有一位農(nóng)場(chǎng)主,在大西洋沿岸耕種一塊土地。他總是不斷地張貼雇用人手的廣告,可還是很少有人愿意到他的農(nóng)場(chǎng)工作。因?yàn)榇笪餮笱匕兜娘L(fēng)暴總是摧毀沿岸的建筑和莊稼。直到有一天,一個(gè)又矮又瘦的中年男人找到農(nóng)場(chǎng)主應(yīng)聘“你會(huì)是一個(gè)好幫手嗎?”農(nóng)場(chǎng)主問(wèn)他?！薄斑@么說(shuō)吧,即使是颶風(fēng)來(lái)了,我都可以睡著。”應(yīng)征者得意地回答。雖然這聽(tīng)上去有點(diǎn)狂妄,農(nóng)場(chǎng)主心里也有點(diǎn)懷疑,但是農(nóng)場(chǎng)主還是雇用了這個(gè)人,因?yàn)樗枰耸至恕Ｐ聛?lái)的長(zhǎng)工把農(nóng)場(chǎng)打理得井井有條,每天從早忙到晚,農(nóng)場(chǎng)主十分滿(mǎn)意。不久后的一天晚上,狂風(fēng)大作。農(nóng)場(chǎng)主跳下床,抓起一盞提燈,急急忙忙地跑到隔壁長(zhǎng)工睡覺(jué)的地方,使勁搖晃睡夢(mèng)中的長(zhǎng)工,大叫道:“快起來(lái)!暴風(fēng)雨就要來(lái)了!在它卷走一切之前把東西都拴好!課堂教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代教育的要求，如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、提高課堂教學(xué)的有效性成為人們關(guān)注的重點(diǎn)。本文提出通過(guò)在課堂提問(wèn)的方式來(lái)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。一、有效提問(wèn)的重要性1.對(duì)學(xué)生的重要性有效的提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)腦力，給學(xué)生以足夠的空間去思考問(wèn)題。這樣可以使學(xué)生加深對(duì)文章的理解，從而大大增加了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)也對(duì)人生有了一定的啟迪。例如在學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》中，“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”從中可以體會(huì)作者的潔身自好，表達(dá)出對(duì)世俗的不屑和憤怒。同時(shí)也對(duì)學(xué)生的人生有了一定的啟迪作用。2.對(duì)語(yǔ)文教師的重要性西方學(xué)者的德加墨說(shuō)過(guò)：“教師提問(wèn)得好即教得好?！庇行釂?wèn)作為一門(mén)藝術(shù)，不能存在錯(cuò)誤的觀念。如提出的問(wèn)題不能太難或是沒(méi)有思考的價(jià)值。因?yàn)檫@樣，學(xué)生聽(tīng)不懂上課內(nèi)容，就會(huì)認(rèn)定語(yǔ)文枯燥乏味，從而失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。因此，啟發(fā)性的提問(wèn)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有幫助。有效提問(wèn)可以加強(qiáng)任課教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，活躍課堂氛圍。結(jié)合課文，精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的問(wèn)題，深入淺出，讓學(xué)生從多種角度思考文章，在學(xué)生求知的過(guò)程中有選擇的提問(wèn)，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生留有很大的空間去思考并找到屬于自己的空間。二、提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)有效性的對(duì)策教師根據(jù)課堂掌握程度的不同制定有效的提問(wèn)方式，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平等方面，循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，在了解每位學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課積極性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到預(yù)期的效果。1.根據(jù)課文提出相應(yīng)的問(wèn)題把握文章主題，動(dòng)員全體積極參與其中。首先帶領(lǐng)學(xué)生理清楚整篇文章的大意，然后逐步深入，提出相應(yīng)的問(wèn)題。這樣可以把學(xué)生帶入語(yǔ)境中，更加身臨其境的感受文章，并消化和吸收文章精髓。例如：在《陋室銘》一文中，圍繞“陋室”提問(wèn)：作者把“陋室”與古賢居室作比較，表現(xiàn)作者的什么情趣？如果現(xiàn)如今有這樣的陋室，你會(huì)有怎樣的想法，你會(huì)不會(huì)想去居?。坑眠@些問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考。語(yǔ)文老師通過(guò)有效提問(wèn)，可以準(zhǔn)確的了解學(xué)生對(duì)課文掌握的不同程度，有針對(duì)性的幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平，進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)事物的探索能力。同時(shí)，也能隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)課文的掌握情況，便于以后課程的安排和學(xué)習(xí)。2.提出的問(wèn)題要具有一定的創(chuàng)造性語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科不同，教師在授課的過(guò)程中要注重學(xué)生逆向思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)。在課堂提問(wèn)時(shí)，不僅要關(guān)注問(wèn)題本身和課文的關(guān)系，還要注重問(wèn)題是否具創(chuàng)造性，能否對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)具有一定的幫助。例如在九年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)創(chuàng)造性的提問(wèn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這一單元的主要內(nèi)容是自然山川，文體形式是寫(xiě)景散文。教學(xué)目的是讓學(xué)生能掌握自然風(fēng)景描寫(xiě)的特點(diǎn)，并通過(guò)反復(fù)吟誦體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。這一單元包括《鼎湖山聽(tīng)泉》《飛紅摘翠記黃山》和《畫(huà)山繡水》等文章，教師在上課之初就應(yīng)向?qū)W生提問(wèn)，首先就要提問(wèn)學(xué)生瀏覽過(guò)的名山大川有哪些？看到這些美景時(shí)的感受如何？課堂之初提問(wèn)的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)集中在課文學(xué)習(xí)上。當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了一定了解后，可以再次提問(wèn)學(xué)生文中具體描寫(xiě)了哪些景觀，其中描寫(xiě)的重點(diǎn)是哪個(gè)方面？目的是讓學(xué)生找到課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然后，教師提問(wèn)的重點(diǎn)應(yīng)在文章的寫(xiě)作手法方面，比如文中使用了那些比喻手法？其中有何關(guān)聯(lián)性？目的是讓學(xué)生掌握寫(xiě)景散文的寫(xiě)作特點(diǎn)。最后，可以再次組織學(xué)生討論文章，并提問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)文章后的感受。通過(guò)這種逐步推進(jìn)的創(chuàng)造性提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章。3.要提出有思考價(jià)值和適合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題在課堂中，語(yǔ)文老師講課不能只拘泥于課本知識(shí)，應(yīng)該引入新鮮的素材，層層深入，啟迪學(xué)生的思考。例如，朱自清的《背影》中，在通讀全文后，提出問(wèn)題：對(duì)于“父親買(mǎi)橘子的背影”你的想法是什么？有的同學(xué)得出：這是一個(gè)又胖又笨拙的父親，因?yàn)樗瓥艡诤吞^(guò)月臺(tái)的身影看起來(lái)很笨拙，動(dòng)作很緩慢。然而隨著閱讀的深入，慢慢的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是一個(gè)充滿(mǎn)父愛(ài)的偉大父親形象，他為了自己的孩子費(fèi)力著跑去買(mǎi)水果，任何動(dòng)作都很不容易。從而漸漸地感覺(jué)出這是一個(gè)為了家庭和家人而苦苦支撐的父親。像這樣，一層一層的深入，通過(guò)此文，讓同學(xué)們逐漸理解這篇文章的內(nèi)涵。最后再聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)自己父親的不易。更加深入的體會(huì)這篇課文的意義所在。4.在課后留下問(wèn)題，讓學(xué)生思考一節(jié)課上完之后，部分學(xué)生會(huì)忘記上課所講內(nèi)容，課后留下延伸的問(wèn)題，讓同學(xué)們自己進(jìn)行討論。有效的留白提問(wèn)，可以繼續(xù)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生思維是需要時(shí)間去培養(yǎng)的一個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)課后的小組討論或是自我的獨(dú)立思考，可以從更多的角度了解文章。留有空白的思考，讓學(xué)生自己去篩選和構(gòu)建知識(shí)體系，常常使得教學(xué)獲得事半功倍的效果。例如八年級(jí)上冊(cè)第一單元的主題是“長(zhǎng)征組歌”，在將往這一單元的內(nèi)容，教師應(yīng)向?qū)W生提問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)后的感受如何？并要求學(xué)生在課下查找和長(zhǎng)征相關(guān)的資料，讓他們通過(guò)課上學(xué)習(xí)到的分析方法研究自己找到的資料。讓學(xué)生真正感受到長(zhǎng)征精神?！窘Y(jié)語(yǔ)】語(yǔ)文課堂并不還是像傳統(tǒng)意義上的那種灌輸和接受的模式，而是一種學(xué)生和老師之間互動(dòng)和交流的過(guò)程，而交流最重要的環(huán)節(jié)還是有效的提問(wèn)。有效提問(wèn)改變了課堂模式，讓課堂變得生動(dòng)有趣。所以教師在傳遞知識(shí)的過(guò)程中也要不斷的思考和進(jìn)步，體會(huì)學(xué)生的心理，從而提高課堂效率，并達(dá)到更好的效果?！咀匀画h(huán)境是幼兒獲取知識(shí)的生活源泉，也是從小激發(fā)科學(xué)興趣、培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)、提升審美情趣、發(fā)展幼兒身心的環(huán)境基礎(chǔ)。大自然的環(huán)境資源極其豐富，無(wú)窮無(wú)盡，孩子們?cè)谧约菏煜さ淖匀粦驯Ю?，自由嬉戲、快?lè)聆聽(tīng)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自然奧秘、懂得愛(ài)護(hù)環(huán)境、享受自然之美、健全身心體能。這些對(duì)于幼兒的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)無(wú)疑是非常重要的，因此我們?cè)谄綍r(shí)的幼兒教學(xué)中滲透自然環(huán)境教育時(shí)，必須有意識(shí)有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒向著既定目標(biāo)及能力層面傾斜，尤其在以下四個(gè)方面的培養(yǎng)和提升上。一、利用自然環(huán)境，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣自然界中存在著無(wú)窮的奧秘，等待我們?nèi)ヌ剿?。多姿多彩的自然事物，看似平常的自然現(xiàn)象，都蘊(yùn)藏著許多值得深入和探尋的規(guī)律原理。自然環(huán)境中所蘊(yùn)藏的科學(xué)教育內(nèi)容，其生動(dòng)性是書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)所無(wú)法比擬的，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的的生活實(shí)踐和現(xiàn)象問(wèn)題的及時(shí)解答，都能給幼兒留下深刻的印象。他們?cè)谂c自然環(huán)境交互過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)被環(huán)境中新鮮、奇異的現(xiàn)象所深深吸引，進(jìn)而產(chǎn)生科學(xué)探索和研究的欲望。如他們常追著我問(wèn)：“老師，小螞蟻為什么不會(huì)飛，鼴鼠為什么跑得那么慢”“為什么夜里癩蛤蟆特別多”……無(wú)數(shù)的“為什么”在孩子幼小的心靈里生根發(fā)芽，不斷促使他們?nèi)プ穼ぷ匀滑F(xiàn)象背后的秘密，并付諸具體行動(dòng)。他們會(huì)去追捕蝴蝶，捏在手里近距離觀察，發(fā)現(xiàn)手上沾了很多粉末；他們會(huì)利用工具，拿著手電筒，在夜里尋找“癩蛤蟆”，用盒子裝起來(lái)細(xì)細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)“癩蛤蟆”身上有許多疙瘩；他們會(huì)思考，會(huì)用“樹(shù)葉流汗”去解釋大晴天樹(shù)上滴在身上的水。大自然早就在幼兒身上種下了科學(xué)的種子，我們教師的責(zé)任就是給它們澆澆水，幫助它們更好地萌芽?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在科學(xué)目標(biāo)中指出：“幼兒思維發(fā)展以具體形象思維為主，應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)”。為此，我設(shè)計(jì)了“給水寶寶搬新家（水在不同容器間倒換）”這一科學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一系列的用心觀察、動(dòng)手操作、啟發(fā)思考，讓幼兒明白水是一種無(wú)色透明且具有流動(dòng)性的液體，它沒(méi)有固定的形狀。從而提高幼兒的觀察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，初步培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。層層遞進(jìn)、節(jié)節(jié)拔高，在提高了幼兒用眼觀察、動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考的同時(shí)，拉近了幼兒與大自然的距離，激發(fā)了幼兒的科學(xué)探索興趣。二、了解自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)《綱要》提出：“要讓幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周?chē)h(huán)境，親近自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)境意識(shí)”。要讓幼兒珍惜自然資源、愛(ài)護(hù)自然環(huán)境，擁有初步的環(huán)境意識(shí)，必須首先讓幼兒親近自然，了解自然，深入自然，才能提高幼兒的環(huán)保意識(shí)。為此我們?cè)O(shè)計(jì)了各類(lèi)環(huán)境教育活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒實(shí)地考察污染源，漂滿(mǎn)各色垃圾的水潭，墨綠發(fā)臭的污水；并就此展開(kāi)專(zhuān)題討論，并嘗試提出解決環(huán)境問(wèn)題的具體方案。如圍繞“潭里的垃圾這么多怎么辦”展開(kāi)探討，經(jīng)過(guò)老師設(shè)問(wèn)啟發(fā)，孩子主動(dòng)參與。最后“要叫大人撈起來(lái)”“不能再把垃圾扔下去”等各種解決方案相繼出爐；利用6月5日的“世界環(huán)境日”開(kāi)展“我愛(ài)你，美麗地球”為主題的幼兒繪畫(huà)活動(dòng)；組織幼兒在幼兒園周邊環(huán)境及家庭社區(qū)進(jìn)行“參加環(huán)保去”等環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，讓環(huán)保意識(shí)深入孩子的心靈；利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資訊，展示不同景區(qū)夢(mèng)幻般的自然美景與污染重災(zāi)區(qū)現(xiàn)實(shí)存在的殘酷圖像，讓幼兒在直接的視覺(jué)沖擊中，感受賞心樂(lè)目與觸目驚心之間的強(qiáng)烈對(duì)比，全面喚醒未來(lái)地球小主人的環(huán)保意識(shí)。三、親近自然環(huán)境，提高幼兒的審美能力自然環(huán)境的形態(tài)、聲音、顏色、芳香，都是看得見(jiàn)摸得著的，如金色的太陽(yáng)，形態(tài)各異的花草，甜甜的鮮果，忙碌的蜂蝶，寧?kù)o的田園，朦朧的遠(yuǎn)山以及溪水的歡唱，等等，這些實(shí)實(shí)在在的音畫(huà)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生巨大感染力，讓幼兒感受到大自然的美，不僅可以陶冶情操，還能培養(yǎng)幼兒的審美能力。如在幼兒一日活動(dòng)中，組織幼兒到戶(hù)外進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)；鼓勵(lì)幼兒利用戶(hù)外散步時(shí)間收集各種樹(shù)葉、花瓣、樹(shù)籽，進(jìn)行印畫(huà)貼畫(huà)創(chuàng)作；和幼兒一起收集自然物品，改造成教學(xué)活動(dòng)材料，如利用竹筒、貝殼制作成各類(lèi)打擊樂(lè)器，在幫助幼兒鞏固形狀大小、聲音強(qiáng)弱等知識(shí)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在寫(xiě)生創(chuàng)作中感受自然的美，聆聽(tīng)自然的美，制作出屬于自己的美，不僅美化了教室環(huán)境，也提高了幼兒的動(dòng)手操作能力及幼兒的審美情趣。四、走進(jìn)自然環(huán)境，發(fā)展幼兒的身心素質(zhì)自然環(huán)境對(duì)幼兒有著愉悅身心的作用。著名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“森林往往能引起我內(nèi)心的平靜與愉快的情感，于是我的一切愁?lèi)灦紩?huì)在這種情感中消失，使我忘掉一切不愉快的事情。”在和諧自然的環(huán)境中開(kāi)展幼兒體育鍛煉活動(dòng)，更有利于幼兒身心的健康發(fā)展。《綱要》明確指出：“開(kāi)展豐富多彩的戶(hù)外體育游戲活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)”。所以，教師必須充分挖掘自然環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)融入自然，去觀察、去體驗(yàn)、去實(shí)踐，如為了提高幼兒身體協(xié)調(diào)性、敏捷度，我?guī)ьI(lǐng)孩子在野外追逐蝴蝶、采摘樹(shù)果，旨在提高幼兒的手、腳、眼、腦協(xié)同作戰(zhàn)能力，讓他們?cè)诖笞匀坏幕▓@里自由奔跑、在幽靜的樹(shù)林里盡情歡唱，在快樂(lè)的親身體驗(yàn)中提升體能，愉悅心靈。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“活的教育要用活的環(huán)境”。幼兒身邊的自然環(huán)境時(shí)刻不停地變化著，煥發(fā)出無(wú)窮的生機(jī)與活力，它不斷吸引著我們的孩子去發(fā)現(xiàn)，去探索。我們要積極創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒融入自然，擴(kuò)大他們的視野、豐富他們的經(jīng)驗(yàn)；發(fā)展他們的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，快樂(lè)成長(zhǎng)、健康成長(zhǎng)。主題班會(huì)：爭(zhēng)分奪秒爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在1爭(zhēng)分奪秒爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)爭(zhēng)分奪秒爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)2你能在暴風(fēng)雨夜睡著嗎?ˉ從前有一位農(nóng)場(chǎng)主,在大西洋沿岸耕種一塊土地。他總是不斷地張貼雇用人手的廣告,可還是很少有人愿意到他的農(nóng)場(chǎng)工作。因?yàn)榇笪餮笱匕兜娘L(fēng)暴總是摧毀沿岸的建筑和莊稼。直到有一天,一個(gè)又矮又瘦的中年男人找到農(nóng)場(chǎng)主應(yīng)聘“你會(huì)是一個(gè)好幫手嗎?”農(nóng)場(chǎng)主問(wèn)他?！薄斑@么說(shuō)吧,即使是颶風(fēng)來(lái)了,我都可以睡著。”應(yīng)征者得意地回答。雖然這聽(tīng)上去有點(diǎn)狂妄,農(nóng)場(chǎng)主心里也有點(diǎn)懷疑,但是農(nóng)場(chǎng)主還是雇用了這個(gè)人,因?yàn)樗枰耸至?。新?lái)的長(zhǎng)工把農(nóng)場(chǎng)打理得井井有條,每天從早忙到晚,農(nóng)場(chǎng)主十分滿(mǎn)意。不久后的一天晚上,狂風(fēng)大作。農(nóng)場(chǎng)主跳下床,抓起一盞提燈,急急忙忙地跑到隔壁長(zhǎng)工睡覺(jué)的地方,使勁搖晃睡夢(mèng)中的長(zhǎng)工,大叫道:“快起來(lái)!暴風(fēng)雨就要來(lái)了!在它卷走一切之前把東西都拴好!你能在暴風(fēng)雨夜睡著嗎?3長(zhǎng)工在床上不緊不慢地翻了個(gè)身,夢(mèng)囈一樣地說(shuō):不,先生。我告訴過(guò)你,當(dāng)暴風(fēng)雨來(lái)的時(shí)候,我能睡著的。”農(nóng)場(chǎng)主被他的回答氣壞了,真想當(dāng)場(chǎng)就把他給解雇了他強(qiáng)壓著火氣,趕忙跑到外面,一個(gè)人為即將到來(lái)的暴風(fēng)雨做準(zhǔn)備。不過(guò)令他吃驚的是,他發(fā)現(xiàn)所有的干草堆都早已被蓋上了焦油防水布,牛在棚里,雞在籠中所有房間門(mén)窗緊閉,每件東西都被拴得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí),沒(méi)有什么能被風(fēng)吹走。農(nóng)場(chǎng)主這時(shí)才明白長(zhǎng)工的話是什么意思。這個(gè)長(zhǎng)工之所以能夠睡得著,是因?yàn)樗呀?jīng)為農(nóng)場(chǎng)平安渡過(guò)風(fēng)暴做足了準(zhǔn)條如心理、身體等方面做好了