【小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策（附問(wèn)卷）開(kāi)題報(bào)告4800字（論文）】

PAGEPAGE7小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策開(kāi)題報(bào)告目錄TOC\o"1-2"\h\u25223小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策開(kāi)題報(bào)告 16232一、選題緣由 119225（一）小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的重要性 119686（二）閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重要性 130020二、概念界定 216139三、研究目的與意義 229829（一）研究目的 218776（二）研究意義 28716四、文獻(xiàn)綜述 311672（一）國(guó)內(nèi)研究綜述 314441（二）國(guó)外研究綜述 41094五、研究思路與研究方法 415792（一）研究思路 421663（二）研究方法 414266六、主要研究?jī)?nèi)容 5611七、研究計(jì)劃 517258八、主要參考文獻(xiàn) 526242（一）著作類 512064（二）論文集 621062（三）期刊類 6調(diào)查17258問(wèn)卷 7一、選題緣由（一）小學(xué)語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的重要性小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提高人際交往能力以及為今后的社會(huì)生活做出完滿準(zhǔn)備的重要階段。對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，我們應(yīng)將培養(yǎng)人的工具理性和人文精神放到同等重要的地位上。當(dāng)前語(yǔ)文課堂提倡的是師生平等對(duì)話交流的理念，這種理念會(huì)使得語(yǔ)文課堂變得更加具有平等性及對(duì)話性，同時(shí)也會(huì)更重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用。除此之外，語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是在于其教學(xué)的特殊性，這就是“讀”。古語(yǔ)有云：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，這就體現(xiàn)了“讀”在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最根本、最有效的方法就是閱讀。（二）閱讀教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的重要性閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維的重要途徑，也是連接學(xué)生、教師與編者情感之間的橋梁。教師在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)最要做的最重要的事是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，在閱讀的過(guò)程中始終伴隨著人的思維活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生的身上均存在于不同程度的創(chuàng)造力，其開(kāi)發(fā)程度從根本上取決于教師的引導(dǎo)與培養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)時(shí)期是智力開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在教學(xué)中重視學(xué)生的思維發(fā)展、開(kāi)發(fā)想象思維十分必要。語(yǔ)文教學(xué)既要學(xué)生大量閱讀充滿想象創(chuàng)造思維的神話、童話故事，又要鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)展自己的想象，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的創(chuàng)造思維。由此看來(lái)，閱讀課程對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是必不可少的，也是教師應(yīng)該加以重視的。二、概念界定閱讀教學(xué)閱讀作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的和手段在教學(xué)過(guò)程中是無(wú)法相互代替的?！伴喿x教學(xué)”包含了兩個(gè)方面：一是閱讀的概念，二是教學(xué)，只有將“閱讀”和“教學(xué)”兩方面的概念厘清，才能對(duì)“閱讀教學(xué)”的概念進(jìn)行分析。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑中，閱讀是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)及方法。閱讀能夠使學(xué)生掌握知識(shí)、提取信息并提高語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用的能力。因此閱讀是指依據(jù)讀者大腦中原有的知識(shí)體系，對(duì)外界的信息進(jìn)行加工、吸收的過(guò)程。這其中就包含了三種含義：①閱讀的基礎(chǔ)和依托是讀者大腦中已有的知識(shí)體系；②進(jìn)行有效閱讀的條件是大腦要主動(dòng)獲取資訊并及時(shí)對(duì)輸入的知識(shí)進(jìn)行加工；③閱讀的最終目的是要建構(gòu)新知識(shí)體系，并通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力、豐富學(xué)生的精神世界。那么“教學(xué)”的含義又是怎樣定義呢？最簡(jiǎn)單定義可以把教學(xué)看作是一種活動(dòng)，在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行的、參與者為教師和學(xué)生?！敖虒W(xué)”可以分為兩部分：一是教師的“教”，二是學(xué)生的“學(xué)”。三、研究目的與意義（一）研究目的現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂存在著許多問(wèn)題。常見(jiàn)的有：教學(xué)目標(biāo)不準(zhǔn)確、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，不能使學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)；這也導(dǎo)致在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師不能給予學(xué)生充分的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，導(dǎo)致閱讀課堂失去其有效性等問(wèn)題。本論文從閱讀教學(xué)的實(shí)際課堂入手，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題并提出解決對(duì)策的方式研究如何改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。研究意義1.理論意義從教育的本質(zhì)上看來(lái)，無(wú)論是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)還是富有變化的新式教學(xué)，都是強(qiáng)調(diào)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)需求的滿足與個(gè)體的成長(zhǎng)與發(fā)展，二者最終所要達(dá)成的目標(biāo)是一致的。研究如何提高小學(xué)閱讀教學(xué)的效果，不僅可以為當(dāng)前的教學(xué)提供一種改進(jìn)思路，更可以推動(dòng)我們?nèi)ふ乙环N更為有效的教學(xué)方法，或者是更為純粹、直接的教學(xué)手段，是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)涵的升華與提升，具有很高的教學(xué)研究?jī)r(jià)值。2.實(shí)踐意義閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的課程中具有十分重要的意義，因此也應(yīng)得到教師的重視。本論文根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析出影響因素，進(jìn)而提出相應(yīng)的教學(xué)策略與方法，以便在以后的閱讀教學(xué)中能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在提高閱讀教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格發(fā)展。四、文獻(xiàn)綜述（一）國(guó)內(nèi)研究綜述國(guó)內(nèi)的教育大家葉圣陶先生就提出：“得法于課內(nèi)，得益于課外”；‘這也印證了課內(nèi)與課外閱讀是處在同等重要的地位上。學(xué)習(xí)文科最重要的目的就在于閱讀與寫(xiě)作兩方面能力同等程度的培養(yǎng)，“閱讀文本只是提供了教學(xué)的材料和思路，對(duì)學(xué)生最重要的事要教會(huì)其閱讀的方法與能力”等說(shuō)法更加印證了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性。關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)及改進(jìn)策略研究，筆者將針對(duì)“閱讀教學(xué)”以及“改進(jìn)策略”兩個(gè)方面的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析與研究。關(guān)于“閱讀教學(xué)”以及“如何提高閱讀教學(xué)有效性”方面的論述，我國(guó)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究者結(jié)合我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際均進(jìn)行了相關(guān)的研究與分析。成小娟,張文蘭,李寶.電子書(shū)包在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究——基于學(xué)習(xí)成效金字塔理論的視角[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2017(4)：9.成小娟指出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略，要在明確小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮語(yǔ)文魅力并重視在閱讀教學(xué)過(guò)程中讀寫(xiě)結(jié)合的作用。蔡曉芳.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].東京文學(xué),2011.針對(duì)閱讀內(nèi)容與方法的研究，蔡曉芳指出要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重視語(yǔ)言基礎(chǔ)的培養(yǎng)、思想情感的凝聚以及能力方法的鍛煉。國(guó)內(nèi)關(guān)于“小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)”的研究中，孔祥福的《加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考》、李建軍在《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示》、李玉貴在《備課式文本解讀的教學(xué)審視——成小娟,張文蘭,李寶.電子書(shū)包在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究——基于學(xué)習(xí)成效金字塔理論的視角[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2017(4)：9.蔡曉芳.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].東京文學(xué),2011.毛愛(ài)華,張興文.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究[J].教育探索,2004.7陳偉.構(gòu)建生命課堂：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式范例[M].四川大學(xué)出版社,2012.（二）國(guó)外研究綜述國(guó)外很多國(guó)家非常注重整合各界資源，號(hào)召全社會(huì)一起參與到課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的行列中來(lái)。國(guó)外的研究者通過(guò)非常詳細(xì)的數(shù)據(jù)和周密的訪談?wù){(diào)查，關(guān)注學(xué)生的家庭教育、學(xué)校教育對(duì)閱讀的影響，也非常重視閱讀給學(xué)生綜合素質(zhì)方面帶來(lái)的積極作用。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》提到：閱讀對(duì)學(xué)生形成獨(dú)立的思維有很大作用，擴(kuò)大學(xué)生的讀書(shū)量，學(xué)生的思維就會(huì)更加擴(kuò)展并清晰，這不僅對(duì)學(xué)生的智育教育有作用，對(duì)提高學(xué)生品德修養(yǎng)也是很重要的；在小學(xué)里，學(xué)生應(yīng)能夠獨(dú)立、自主進(jìn)行閱讀、能邊讀能邊思考，還要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀、書(shū)寫(xiě)、推理、觀察和思想表達(dá)的能力；他建議教師應(yīng)把課內(nèi)閱讀與課外閱讀應(yīng)有機(jī)結(jié)合，課內(nèi)教材教師要講清楚、講明白，課外文本教師可以選擇給學(xué)生提供閱讀材料也可以將更多的選擇權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去選擇喜好的閱讀文本，對(duì)課外材料中的信息自己去領(lǐng)悟和吸收。在這基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)的提供一些學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生正確的去思考；他提出應(yīng)組建一些課外閱讀興趣小組，豐富學(xué)生的智力生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去閱讀；他鼓勵(lì)孩子積累一些藏書(shū)，這是自學(xué)的必備條件，應(yīng)讓學(xué)生“生活在書(shū)籍里”。RHMohd-Asraf.ElementarySchoolers'AttitudestowardReadinginEnglish：HowBoysFeelRelativetoGirls[J].EnglishLanguageTeaching,2016,9(6)：42.RH穆德-阿斯拉弗(RHMohd-Asraf)把有效教學(xué)描述成能夠產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)。他認(rèn)為，有效教學(xué)意味著教師以學(xué)生為中心，以教學(xué)的結(jié)果為依據(jù)；RHMohd-Asraf.ElementarySchoolers'AttitudestowardReadinginEnglish：HowBoysFeelRelativetoGirls[J].EnglishLanguageTeaching,2016,9(6)：42.五、研究思路與研究方法（一）研究思路在已有文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上確定研究問(wèn)題，采用觀察法和文獻(xiàn)研究法，研究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題并分析原因，最后提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。（二）研究方法1、觀察法觀察法是為了達(dá)到研究的目的，通過(guò)自身的感官或工具輔助研究者進(jìn)行觀察，獲得資料的方法。深入課堂并參與多種教研活動(dòng)，通過(guò)觀察在閱讀課堂中教師的授課方式與環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，記錄下教師與學(xué)生在閱讀教學(xué)中的真實(shí)表現(xiàn)以及體現(xiàn)出的問(wèn)題，為本文的寫(xiě)作提供可靠的數(shù)據(jù)支撐。文獻(xiàn)研究法通過(guò)對(duì)相關(guān)理論著作、期刊雜志、學(xué)術(shù)研究成果以及通過(guò)電子網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行研究，完成對(duì)現(xiàn)有的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的研究資料進(jìn)行全面地搜集與整理，充分了解目前的關(guān)于課題研究的整體思路，并將其應(yīng)用到本篇論文的寫(xiě)作中。3、問(wèn)卷調(diào)查法依據(jù)國(guó)勝鄉(xiāng)中心小學(xué)高年級(jí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文閱讀課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行了全方位的調(diào)查研究，以便于了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)的整理及分析，以科學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，以更具有說(shuō)服力的調(diào)查數(shù)據(jù)為支撐，總結(jié)出當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響因素，并得出改進(jìn)結(jié)論，為后續(xù)的課題研究做好鋪墊并指明研究方向。六、主要研究?jī)?nèi)容本文在結(jié)構(gòu)上分為四個(gè)部分，第一個(gè)部分是緒論，包括選題緣由、概念界定、研究的目的及意義、文獻(xiàn)綜述、研究的思路與方法。第二部分是分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)課堂觀察和文獻(xiàn)研究法分別說(shuō)明小學(xué)五、六年級(jí)閱讀教學(xué)的基本情況；第三部分，說(shuō)明小學(xué)五、六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題；第四部分，針對(duì)第三部分中所陳述的問(wèn)題提出了改進(jìn)的策略。七、研究計(jì)劃1.2021.09—2021.12搜集完善文獻(xiàn)資料，確定論文題目，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告2.2021.12—2022.01發(fā)放問(wèn)卷，進(jìn)行訪談，整理分析資料3.2022.01—2022.02完成論文撰寫(xiě)4.2022.02—2022.03修改完善并提交論文主要參考文獻(xiàn)著作類[1]陳偉.構(gòu)建生命課堂：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式范例[M].四川大學(xué)出版社,2012.[2]劉才利,楊蔚.主體式對(duì)話教學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索[M].重慶大學(xué)出版社,2008.論文集[1]姚秉含.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué),2014.[2]嚴(yán)琳.提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué),2014.（三）期刊類成小娟,張文蘭,李寶.電子書(shū)包在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用模式及成效研究——基于學(xué)習(xí)成效金字塔理論的視角[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2017(4)：9.蔡曉芳.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].東京文學(xué),2011.孔祥福.加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的思考[J].語(yǔ)文建設(shè),2014.3[4]李建軍.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].教學(xué)與管理,2011(2)：27-29.3[5]李玉貴.備課式文本解讀的教學(xué)審視——以小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例[J].全球教育展望,2013(7)：9.4[6]毛愛(ài)華,張興文.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究[J].教育探索,2004.7[7]RHMohd-Asraf.ElementarySchoolers'AttitudestowardReadinginEnglish：HowBoysFeelRelativetoGirls[J].EnglishLanguageTeaching,2016,9(6)：42.附錄1：調(diào)查問(wèn)卷關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀與閱讀教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的同學(xué)：你好!為了能夠全面了解目前小學(xué)高年級(jí)的閱讀現(xiàn)狀，進(jìn)而讓老師采取更適宜的閱讀教學(xué)策略，請(qǐng)你認(rèn)真回答這份調(diào)查問(wèn)卷。請(qǐng)你在與你的觀點(diǎn)或者行為相一致的選項(xiàng)上打勾。本次調(diào)查問(wèn)卷僅用于相關(guān)研究，請(qǐng)根據(jù)自己情況作答，謝謝合作!年級(jí)：性別：1.我喜歡語(yǔ)文閱讀課嗎？A很喜歡B喜歡C不太喜歡2.在語(yǔ)文閱讀課時(shí)，我是否積極地參與課堂教學(xué)中？A是B不是C一般3.課后，我能運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課外主題閱讀來(lái)開(kāi)拓閱讀視野？A不會(huì)，難度太大B盡力，且尋求有經(jīng)驗(yàn)