小學英語字母教學反思

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字母授課是英語入門的基礎，包括26個字母的讀音、字母的鑒識和字母的書寫三項內容。字母授課是英語學習入門階段的一項重要內容，由于學好26個英文字母對學生以

后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關重要的作用。因此，

在學習字母階段，我們要利用所有可利用的資源，創(chuàng)立情境，讓學生和字母做游戲、交朋友。對激發(fā)學生學習積極性、開

發(fā)智力，以及養(yǎng)成優(yōu)異的聽、說、讀、寫習慣有重視要的意義。由于學生所掌握的英語知識十分有限，字母授課簡單墜入單一無聊的學習氣氛中，因此它的成敗直接影響著英語授課的質量。

1、字母發(fā)音授課

教師在英語字母發(fā)音授課過程中，應以“看、聽、說”為原則。

1）看

教師讀清每一個字母的發(fā)音，放慢速度讓學生仔細察看教師發(fā)音的口形變化，仔細意會教師講的發(fā)音要領。為了讓學生能實時把教師的發(fā)音口形與自己的口形作比較，提高首次發(fā)音的正確率，我要修業(yè)生上課時備上一面小鏡子，察看并比較張口的大小、舌位的高低、舌尖的地址，上下齒的空隙、口形的變化等等，盡量與老師保持一致。

2）聽聽音是學習發(fā)音的重點，是模擬的基礎。先聽音，后張口，聽清發(fā)準是字母授課的基本步驟，也是字母授課的根本方法。由于聽音的質量直接影響學生的模擬奏效，因此教師的發(fā)音要正確、清楚，語速要掌握好，可先用慢速，再用正常速度。宜采用分解音素的方法，由于英語輔音字母的名稱音都是由兩個或兩個以上的音素組成，因此在教輔音字母時，教師應先讀整個字母的名稱音，今后分解名稱音所包括的音

素。比方：字母T是由[t]和[i：]兩個音素組成,學生可以分解出組成字母名稱的音素，并掌握這些音素的正確發(fā)音，

既有利于學生連忙掌握讀音規(guī)律，又有利于學生記憶單詞的讀音和拼讀，同時也為今后學習音標打下優(yōu)異基礎。對于一些難發(fā)音的字母，教師要適合地講解字母的口型舌位、發(fā)音

要領、發(fā)音方法和技巧。如字母G[dэi:],學生易錯讀成[du:]或讀成漢語拼音ji。教師可給學生示范[dэ]的發(fā)音（雙

唇突出成喇叭狀，聲帶振動），在學生模擬讀好[dэ]的基

礎上，可經過復習字母E，讓學生試著把[dэ]和[i:]拼讀在一起，幫助讀準[dэi:]。針對小學生急于張口說的心理，教師應在聽音前先提出要求，要讓學生屢次靜聽，邊聽邊注

意察看教師發(fā)音的口形，并在心中模擬，為正確的發(fā)音確立

優(yōu)異的基礎。其他，為防備學生因聽不清老師發(fā)音或看不清

老師讀音的口型而致使發(fā)音嚴禁，教師應在教室里的多個位

置進行示范。3）說

模擬發(fā)音是學習字母最基本、最有效的方法，是檢查學生可否聽清、辨準的最好方法。要讓學生正確模擬，教師除了正確的示范外，還要用生動爽朗的形式、直觀形象的比喻、深

入淺出的語言，甚至可以借助姿勢、動作等幫助學生發(fā)好音。要多讓學生屢次、大量地實踐。模擬時，可采用集體與個別

穿插活動相結合的方法。集體模擬有利于提高模擬練習的密度和廣度。個別模擬有利于教師認識學生在字母發(fā)音中帶有

寬泛性的困難，恩賜實時的幫助。對個別學生模擬中的問題，應恩賜適合寬容，可以在課后再恩賜幫助。個別模擬最好采

取快速方式進行，教師可按豎排或橫排的序次，用手勢或眼神表示學生一個接一個模擬，形成個別模擬練習時的自動化。為防備造成學生感官疲倦和厭煩心理，模擬的形式要多樣，時間不可以連續(xù)太長，宜多采用游戲或比賽的形式，充分調動全體學生學習字母的積極性，加強學生學習的信心。

2、游戲化授課

小學生爽朗好動，游戲興趣濃厚，英語游戲是幫助學生學好英語的一種有效的授課組織形式。在字母授課中，除了書上供應的活動外，教師還可以設計多樣化的游戲活動。如把大小寫字母分別發(fā)給學生，今后讓他們分頭行動，大小寫的在一起，看哪一組快準，經過比賽的形式，學生很快就掌

握了字母的大小寫。Lookforthefriend的游”戲，教師把寫有大小寫字母的卡片發(fā)給男同學，把寫有小寫字母的卡片發(fā)給

女同學，今后叫拿了卡片的同學站出來圍成圈，教師播放音

樂，音樂一放，同學們就拍手掌跳著去找對應的大小寫字母，

音樂一停，找到朋友的給兩分，沒有找到的（或找錯）朋友

的連續(xù)找，不給分。經過這種興趣性游戲，學生很快就掌握

了字母的大小寫，這樣既調動了學生的學習積極性，又使課

堂氣氛爽朗有序。

3.字母書寫授課

在字母書寫授課中，教師應以“好習慣、早養(yǎng)成、益一世”為要旨，對學生提出嚴格的要求，即按字母的筆順、大小規(guī)格、寬窄高低、傾斜度，仔細學寫每個字母。因此，教師應起模范作用，凡是有動筆寫字的時候，如板書、批閱，均要謹言慎行。在教每一個新字母時，教師應先把字母卡片掛出來，讓學生聚精會神凝望黑板，邊示范邊講解，什么地方起筆，什么地方收筆，幾筆寫成，占哪幾格，可否頂格，寬窄比率，傾斜度等。接著，教師再作示范，一邊叫學生隨著教師的筆順用手指同步書空模擬，一邊報筆劃，使每個學生對筆順和筆劃有一個清楚的見解。今后，讓學生在作業(yè)本上用鉛筆描紅，漸漸過渡來模擬抄錄。這時，教師應在教室內加強巡視，實時糾正學生中的書寫錯誤，如握筆方法，別字錯字，書寫姿勢等。遇到那些寫法近似的字母，要屢次講清，

還可采用適合的順口溜作加強記憶。如：d和b，“一把剪刀分兩半，左下圓圈ddd，右下圓圈bbb”；u和n，“張口向上uuu，張口朝下nnn”；m和n，“一道門兒是n，二道門兒是m”；O和Q，“大圓圈OOO，圓上加點是阿Q”等等，幫助學生加深對初學字母音和形的記憶。在字母的書寫階

段，教師可以采用不同樣樣的方式指導學生書寫，如：用手指書空，寫在課桌上，文具上，窗戶上等等；可以用不同樣樣的身體部位寫：下巴寫，用腳在地板上寫；可以同桌兩人在手心手背上寫，閉上眼睛猜猜寫的是什么字母。在四線三格中的書寫，教師還可以借助兒歌幫助學生掌握，如：英語書寫，四

線三格，大寫字母上兩格，不頂格；小寫字母認準格,撐滿

格。

4.字母字形授課

人都有想象力，少兒對想象的依賴性更大。而字母的書寫第一要修業(yè)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以經過對字母想象、聯(lián)想的方法讓學生記住它們的形狀特點。在學生基本掌握字母的形狀后，還可以讓學生依照字母的一

小部分來猜字母，這種方式比直接叫學生認讀字母要好得多。教師還可以編一些興趣的謎語，如：

1減1不等于0——H山連著山——M

1加3不等于4——B垂釣鉤——J

不倒翁——

O

一把椅子——h在授課中我們還可以編一些兒歌，如：大寫M像頂峰，

兩座頂峰肩并肩；大寫N三兄弟，手牽手不分別。彎彎的月

亮（C）、零的打破（Q）、盤山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、成功的象征（V）、大號魚鉤（J）、一張弓（D）、一扇小門（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）、什么字母是個昆蟲？（Bb）、什么字母是我自己？（I）、什么字母既不是我，也不是他，而是你？（Uu）、盲人最喜歡什么字母？（Ii）

5.復習法

我感覺在學習完26個字母今后，教師應實時、綜合、靈便地幫助學生對知識進行復習、牢固，將零散的知識進行歸納、整理，有助于學生對所學知識有個整體性認識。字母歌節(jié)奏友善、旋律優(yōu)美，能立刻調動學生的視聽器官，博得他們的喜歡，利用字母歌幫學生識記字母的讀音，既可以活躍課堂氣氛、減少疲倦，又可以激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)語感，

提高學習效率。在牢固時，教師可授課生唱ABCsong，這種以唱開始，以唱結束的綜合復習法，學生感覺輕松、自然，在快樂的歌聲中正確掌握了26個母的讀音，進而達到了知

識再現(xiàn)和牢固的目的。其他，活動有助于學生發(fā)展智力和個

性，展現(xiàn)才能，在活動中，學生能以主人翁的態(tài)度投入到學

習中。教師也可組織一次：Follwme，please的活動，幫助

學生理清字母序次，教師把字卡發(fā)給學生，讓持字母卡A的學生站后邊說：“IamAFollowme，please”，那么，持字母

卡B的學生就站在持字母卡A的學生后而說