《燈光》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀教學(xué)課件完整版完美版

《燈光》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件完整版完美版26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克30、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律。——塞·約翰遜《燈光》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件完整版完美版《燈光》人教版六年級下冊語文優(yōu)秀課件完整版完美版26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜凰i隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)與發(fā)展，多元智力理論日益受到人們的關(guān)注，并逐漸成為指導(dǎo)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)師生教學(xué)和研究活動(dòng)的基本理念和理論依據(jù)之一。課程改革多元智力理論課堂教學(xué)美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華德?加德納教授提出的多元智能理論，是一種全新的有關(guān)人類智力的理論，打破了傳統(tǒng)的將智力看作是以語言能力和邏輯――數(shù)理能力為核心的整合能力的認(rèn)識，而認(rèn)為人的智力是由言語――語言智力、邏輯――數(shù)理智力、視覺空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、音樂節(jié)奏智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力等九種智力構(gòu)成。根據(jù)這一理論，每個(gè)人都是獨(dú)特的，都能運(yùn)用多元智力來學(xué)習(xí)各門學(xué)科知識和各項(xiàng)技能。多元智力理論已經(jīng)成為一些國家和地區(qū)教育教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)與發(fā)展，多元智力理論日益受到人們的關(guān)注，并逐漸成為指導(dǎo)課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)師生教學(xué)和研究活動(dòng)的基本理念和理論依據(jù)之一。多元理論從本質(zhì)上幫助我們樹立了面向全體學(xué)生、全方位面對學(xué)生各個(gè)方面的觀念，并強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生語言不僅需要探索語言智能本身的發(fā)展途徑，還要利用學(xué)生在其他方面的優(yōu)勢智能來為發(fā)展語言智能服務(wù)。在教學(xué)方法上，沒有一種方法適用于所有學(xué)生，也沒有一個(gè)學(xué)生適應(yīng)所有方法。因此，課堂上采用單一的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它只能比較有效地發(fā)展了某一部分適合于這種方法的學(xué)生。所以我把多元智力與語文教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的智能傾向的不同，在課堂上變換組合各種教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方法，以使各種類型的學(xué)生都能得到發(fā)展?，F(xiàn)在以我在實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)中，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的多元智力。一、讀中感悟，發(fā)展語言智力語言智能是指用言語進(jìn)行思維、用語言表達(dá)自己的認(rèn)識、感受、情感和欣賞語言深層次內(nèi)涵等方面的能力。它是語文學(xué)科需要培養(yǎng)的主要智能，對不同的教學(xué)內(nèi)容，要采用不同的教學(xué)方法，這樣有助于學(xué)生語言智能的提高。學(xué)生通過充分地讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累語言?！队挈c(diǎn)兒》這一課的第二至四自然段主要是寫大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，我特意采用了“變式朗讀，讀中感悟”的方法指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，以培養(yǎng)學(xué)生的語感。1.“去枝減葉”讀我讓學(xué)生學(xué)生自由讀，做到不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，讀通順、讀流暢這三個(gè)自然段。在此基礎(chǔ)上，我把全班分成兩大隊(duì)：女孩子為小雨點(diǎn)隊(duì)，男孩子為大雨點(diǎn)隊(duì)，然后一隊(duì)讀小雨點(diǎn)說的話，另一隊(duì)讀大雨點(diǎn)的話，旁白部分去掉不讀，學(xué)生朗讀時(shí)覺得十分緊湊，讀出了兩人對話時(shí)各自的語氣。2.“添油加醋”讀首先，我提問學(xué)生大雨點(diǎn)會(huì)怎樣問小雨點(diǎn)，學(xué)生在討論、發(fā)言的基礎(chǔ)上，知道在不同的條件下大雨點(diǎn)會(huì)有不同的問法，如當(dāng)大雨點(diǎn)離小雨點(diǎn)比較近時(shí)，會(huì)小聲地問；當(dāng)大雨點(diǎn)離小雨點(diǎn)較遠(yuǎn)時(shí)，會(huì)大聲地問；當(dāng)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)是好朋友時(shí)，會(huì)友好地問；當(dāng)大雨點(diǎn)走得比較急的時(shí)候，會(huì)著急地問；如此等等。這樣變化后，我又讓學(xué)生分角色朗讀，男孩子讀大雨點(diǎn)說的話，女孩子讀小雨點(diǎn)說的話，中間的旁白及加進(jìn)去的提示語由老師讀。然后兩個(gè)隊(duì)對換角色再讀。這樣，學(xué)生讀得會(huì)聲會(huì)色，學(xué)生讀得入情入境。3.分角色表演讀在學(xué)生理解了大小雨點(diǎn)的對話后，我請同學(xué)自己找伙伴分別表演大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的。先在臺(tái)下練習(xí)，再請表演得好的一組上臺(tái)表演，他們那恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣?dòng)作，深深地留在學(xué)生的記憶中。我對這三段做了先刪后添再演的變動(dòng)，通過“去枝減葉”讀，學(xué)生就好象面對面地讀，真正進(jìn)入了角色，讀出了對話的語氣；引導(dǎo)學(xué)生“添油加醋”的過程，其實(shí)是由表及里理解課文內(nèi)容的過程，通過“添油加醋”的朗讀，深化了對課文內(nèi)容的理解；“分角色表演讀”給人一種身臨其境之感，從而達(dá)到了讀中感悟，發(fā)展語言智力的目的。另外，對于模仿能力強(qiáng)的一年級學(xué)生來說，模仿文中句式進(jìn)行語言訓(xùn)練又是一條發(fā)展語言智力的有效途徑。課文中的語言規(guī)范、優(yōu)美，通過模仿句式進(jìn)行說話，可使學(xué)生的語言規(guī)范化。二、手勢課本表演串聯(lián)，發(fā)展身體運(yùn)動(dòng)智力身體運(yùn)動(dòng)智力是指人能靈巧地操眾物體和調(diào)整身體的技能，包括聯(lián)系“身”和“心”，使身體得以完美展現(xiàn)的能力。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力持久不長，可在課堂上讓學(xué)生做一做、演一演，在課堂上做到有靜有動(dòng)，有收有放。1.運(yùn)用手勢，理解詞語學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》第一段時(shí)，為了加深學(xué)生理解“飄落”這個(gè)詞，于是讓學(xué)生用手來表示飄落的樣子，通過做動(dòng)作后，再讓學(xué)生配上動(dòng)作把第一段有感情地朗讀出來。這時(shí)候?qū)W生讀得就有聲有色，讓人陶醉。接下來的朗讀，有的學(xué)生就會(huì)自覺不自覺地給課文加上自己創(chuàng)造的動(dòng)作。2.課堂表演，身臨“文”境課堂表演是發(fā)展身體智能較直觀的一種形式。《雨點(diǎn)兒》一課中大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話很有趣，學(xué)生在理解了課文的內(nèi)容后讓學(xué)生上臺(tái)演示它們的對話，配上自己的表情和動(dòng)作。精彩的表演博得了同學(xué)們的熱烈的掌聲。以上的肢體動(dòng)作與課堂表演的形式，使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，把抽象的文字直觀形象化，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來輕松愉快。三、想象加圖畫，發(fā)展視覺空間智力空間關(guān)系智力主要是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并籍此表達(dá)思想和情感的能力。表現(xiàn)為對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來的能力。想象和圖畫屬于視覺空間智力。在語文教學(xué)中，利用這兩種手段，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。四、穿插歌曲，發(fā)展音樂智力音樂智力主要是指感受、辨別、記憶、改變和表達(dá)音樂的能力，表現(xiàn)為個(gè)人對音樂包括節(jié)奏、音調(diào)、音色和旋律的敏感以及通過作曲、演奏和歌唱等表達(dá)音樂的能力在課堂教學(xué)中，教師一味地講解會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，而適時(shí)地穿插一些音樂，會(huì)有意想不到的效果。在《雨點(diǎn)兒》這一（上接第96頁）課接近尾聲時(shí)，我播放《小雨沙沙》這首優(yōu)美的歌曲，還配上視頻，學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊唱。不僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中加深了對所學(xué)知識的理解，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，在流動(dòng)的節(jié)奏感中發(fā)展了音樂智力。多元智能理論給我們帶來了全新的視角，為新課程語文教學(xué)開辟了寬廣的途徑，為探索新的教學(xué)方法提供了契機(jī)。雖然沒有任何一種教學(xué)方法是萬能的，但我們只要要認(rèn)識到語文學(xué)科的綜合性強(qiáng)和語文教學(xué)目標(biāo)多元化的特點(diǎn)，發(fā)揮不同智能在教學(xué)中的不同作用，用多元化的教學(xué)手段以適應(yīng)各種類型的學(xué)生，相信“人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才”的教育理念會(huì)成現(xiàn)實(shí)。作文講評作為作文教學(xué)中最后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不但能及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)成果，還能從很大程度影響學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，起到激勵(lì)學(xué)生、開闊眼界和鞏固寫作信心的作用，其重要性不言而喻。長期以來，在初中作文的評講教學(xué)中多存在方法單一、內(nèi)容枯燥等問題。正是由于慣有陳舊的教學(xué)模式不能以直接有效的方法引導(dǎo)學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到自身的優(yōu)、缺點(diǎn)，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果，就失去了通過帶領(lǐng)學(xué)生在不斷揚(yáng)長避短的練習(xí)過程中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情、開拓思維的機(jī)會(huì)。一、抓住共性，正面引導(dǎo)圍繞作文要求，從總體上找出學(xué)生比較有共性的問題或取得進(jìn)步之處，在分別對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評價(jià)的同時(shí)（如在眉批、總批中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u語，多肯定成績，并適時(shí)指出存在的問題），在課堂評講過程的開頭能夠首先提出，以便能夠引起大家的重視，并通過對具有代表性的作文進(jìn)行舉例評講，將一次作文整體的成敗優(yōu)劣直觀呈現(xiàn)，有利于學(xué)生直觀感受，同時(shí)進(jìn)行自我對比，盡快領(lǐng)會(huì)評講重點(diǎn)。在這一過程中，需要注意兩點(diǎn)：首先是不宜長時(shí)間對文章進(jìn)行通讀，而應(yīng)有針對性地指出問題所在或文章亮點(diǎn)，以免將學(xué)生帶入到索然無味的狀態(tài)；其次，著眼于比較共性問題多講解、多提示，而對一些個(gè)別性的問題可以多采用單獨(dú)的方式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，切忌評講課堂變成了長時(shí)間、大篇幅進(jìn)行問題糾錯(cuò)的“批判課”，如若這般，則不但打擊了出錯(cuò)學(xué)生的積極性，而且未必能夠真正達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤的效果。反而，與學(xué)生交流中多以肯定的方式，以正面的方法帶入，通過對比、佳文欣賞等方法使學(xué)生認(rèn)識到問題所在，進(jìn)行正確分析，自我提高。二、典型點(diǎn)評，針對性引導(dǎo)選擇幾篇立意新穎、文筆流暢或是切題準(zhǔn)確的習(xí)文作為范例（2～3篇為宜），進(jìn)行典型點(diǎn)評，對其中精彩的段落、準(zhǔn)確地描述進(jìn)行重點(diǎn)評講（習(xí)文選擇注意好、中、差結(jié)合，以選好為主），這樣的講評方式可以是全面性的，也可以是局部的?？煞謱舆M(jìn)行，避免“多而全”的舊模式。同時(shí)，對一次作文練習(xí)過程中出現(xiàn)的亮點(diǎn)之處特別評講，可以是對習(xí)文的選題、構(gòu)思這些整體性的，也可以是小到遣詞造句、承轉(zhuǎn)起合，甚至只是一個(gè)準(zhǔn)確的用詞或是恰當(dāng)引用名言警句。形成直接對比，使學(xué)生從評講中借鑒可取之處，也可明確自我提高的目標(biāo)。比如組織一次爬山活動(dòng)后，對此布置的一次作文，學(xué)生大多只是對沿途的風(fēng)光進(jìn)行敘述，其中有兩個(gè)同學(xué)分別以所遇到的難忘的事件、見到的一個(gè)特別的人為重心，進(jìn)行了寫作，其間還添加了個(gè)人的思考及內(nèi)心感受描述。在評講課上引發(fā)了多數(shù)同學(xué)的熱烈討論，經(jīng)過講解大家認(rèn)識到如何學(xué)會(huì)提高觀察能力、以小見大、勤于思考，逐步從簡單的平鋪直敘的寫作思維解放出來。三、自我評講，加強(qiáng)交流，提高自我學(xué)習(xí)能力有一種新的評講方式，有利于加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，同時(shí)強(qiáng)化其參與意識并激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。在完成學(xué)生作文習(xí)作的批改之后，教師進(jìn)行總結(jié)，整合其中有共性的和代表性的問題，在課堂上概括點(diǎn)評。通過對這些問題的參考，學(xué)生進(jìn)行自我對比，進(jìn)行自我評判，鼓勵(lì)其中一些認(rèn)為自己作文存在一些問題有代表性、特殊性或?qū)ψ约旱淖魑拇嬖诘膯栴}、優(yōu)劣難以界定的，等等，鼓勵(lì)自我主動(dòng)要求作為范文進(jìn)行評講，老師可適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。通過這種形式能夠促使學(xué)生在對自己作文進(jìn)行生動(dòng)的自我認(rèn)知、深入思考、挑戰(zhàn)自我，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步自我提高。這不僅是一種作文評講方式新的探索，而且是出于對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)動(dòng)手、動(dòng)腦訓(xùn)練的考慮，更是進(jìn)行自我剖析綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，自然對學(xué)生是大有裨益的。其中應(yīng)該兼顧到各種寫作基礎(chǔ)不同學(xué)生的實(shí)際情況，加強(qiáng)交流，適當(dāng)采用肯定的方式多談學(xué)生的進(jìn)步和長處，對于一些技巧性的問題切忌操之過急，不可影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、積極性，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開拓思路，進(jìn)行寫作方面的個(gè)性化發(fā)展。四、分組評講，開拓思維能力對學(xué)生進(jìn)行分組（可按興趣愛好、按座次小組等），在小組內(nèi)對作文交換輪讀，商討各自的認(rèn)識，共同進(jìn)行評定，然后按小組推薦出較好的文章參與班級評講；由老師組織班級評講，老師對集中起來的推薦習(xí)作匯總、整理后進(jìn)行全班評講，對存在的問題予以指正，對精彩、新穎之處進(jìn)行表揚(yáng)。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改后向班級板報(bào)、刊物推薦。通過這種形式，不但增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，而且讓更多的學(xué)生參加到了討論、評判過程中，還增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，比較適合班級人數(shù)較多的情況。這樣可以有效縮短完成作文的時(shí)間跨度，有助于增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的成就感，從而強(qiáng)化作文練習(xí)的效果。結(jié)語針對長期以來在初中作文教學(xué)中存在的方法陳舊、效果差的實(shí)際情況，新大綱指出：“要肯定成績，抓住共性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，勤于思考。要采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生個(gè)性思維，肯定學(xué)生的進(jìn)步，講求實(shí)際效果，逐步培養(yǎng)起學(xué)生自己學(xué)會(huì)修改作文習(xí)作的能力?！币陨暇统踔凶魑牡脑u講這一重要環(huán)節(jié)，并對運(yùn)用的方式、方法進(jìn)行了探討，旨在通過對作文教學(xué)方式的改進(jìn)，更好地激勵(lì)學(xué)生勤于思考、開拓思維、張揚(yáng)個(gè)性，盡快掌握運(yùn)用清晰的思維、流暢的語言、熟練的技巧，寫出更優(yōu)秀的作文，實(shí)現(xiàn)最終教學(xué)目標(biāo)。凰i沸騰的天安門廣場閱讀提示革命先輩心懷崇高的理想,在敵人面前堅(jiān)貞不屈,視死如歸下面這篇課文也講述了一位革命戰(zhàn)士為理想而獻(xiàn)身的感人故事閱讀課文,想想課文講了一件什么事。火它王愿堅(jiān)作者簡介王愿堅(jiān)當(dāng)代作家,山東諸城縣人。1945年參加八路軍,在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中,當(dāng)過隨軍記者。主要作品有短篇小學(xué)《黨費(fèi)》《糧食的故事》《七根火柴》《普通勞動(dòng)者》《足跡《路標(biāo)》以及電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》(與陸柱