有機(jī)磷農(nóng)藥中毒教學(xué)課件

有機(jī)磷農(nóng)藥中毒41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。有機(jī)磷農(nóng)藥中毒有機(jī)磷農(nóng)藥中毒41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。農(nóng)藥中毒農(nóng)藥(pesticides):農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中用于消滅、控制有害動(dòng)植物(害蟲、病菌、鼠類、雜草等)和調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)的各種藥物,并包括提高農(nóng)藥藥效的輔助劑、增效劑等。重要性:世界耕地面積減少,人口增多糧食問題突出。提高糧食產(chǎn)量離不開農(nóng)藥若離開農(nóng)藥,損失則高達(dá)70%呂叔湘先生曾一針見血地指出：“教師只管講，學(xué)生只管聽，那是白講，是無(wú)效勞動(dòng)?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)身上都潛藏著巨大的學(xué)習(xí)的積極性，他們不是消極接受知識(shí)的“容器”。而現(xiàn)行語(yǔ)文課型的弊端，既忽視了教師和學(xué)生在互動(dòng)過程中對(duì)知識(shí)的積極建構(gòu)，又忽視了學(xué)生的主體性地位，無(wú)法建立一種平等、互動(dòng)的師生關(guān)系。課程改革要求改變?cè)瓉淼呐f形式，勢(shì)必出現(xiàn)新的更適合語(yǔ)文教學(xué)的課型，筆者推薦以下幾種課型，以供嘗試。1表演課有些課文故事性強(qiáng)，對(duì)話富有個(gè)性，有激烈的矛盾沖突，可以讓學(xué)生排練表演。如《我的叔叔于勒》故事情節(jié)曲折，讓學(xué)生改編成劇本然后再排練表演。編劇的過程實(shí)際上就是作文的過程，扮演角色演出實(shí)際上就是深入體驗(yàn)作品中人物的思想感情，對(duì)課文的理解就不是停留在淺層面上了。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在培養(yǎng)能力、發(fā)展智力上獲得意想不到的效果。2欣賞課欣賞能力是閱讀能力的重要組成部分，欣賞課的形式有三種：第一種是讓學(xué)生自己去“高聲朗讀以暢其氣，低聲慢吟以玩其味”，直接把握課文的主旨、情境和藝術(shù)手法等，領(lǐng)悟課文的神韻；第二種是教師富有表情地朗誦，對(duì)文章加以評(píng)點(diǎn)和講析，使學(xué)生在情感上受到感染；第三種是借助幻燈、錄像機(jī)、電視機(jī)、多媒體課件、音響等現(xiàn)代化科學(xué)手段，這類媒體可以同時(shí)給學(xué)生視聽兩個(gè)方面的綜合信息，能夠更強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的興趣和情感上的共鳴，同時(shí)，以多彩動(dòng)感的畫面，把學(xué)生帶到詩(shī)情畫意之中，從而獲得美的享受和熏陶。3書評(píng)課學(xué)生讀一本好書或看一篇文章，或?yàn)槿宋锏木袼谢?，或被文章的情?jié)所吸引、或?qū)ξ恼碌拈_頭結(jié)尾贊不絕口，或?yàn)樽髡叩那苍~造句拍案叫絕――指導(dǎo)學(xué)生把閱讀后的這些點(diǎn)滴體會(huì)和收獲寫成文章進(jìn)行交流，這便是書評(píng)課。開設(shè)書評(píng)課，不僅能提高學(xué)生分析問題的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真鉆研、勤于思考的習(xí)慣。這種課型既為作文命題開辟了廣闊的途徑，又為學(xué)生作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4討論課討論課不同于現(xiàn)在有些教師慣用的“問答課”，它是以研討式為主，要求教師和學(xué)生針對(duì)某一問題進(jìn)行有理有據(jù)、有因有果的分析，提出自己的看法，發(fā)表自己的見解。討論課型還包括質(zhì)疑課和辯論課。許多國(guó)家都采用了討論課型，例如法國(guó)，課堂討論就多有全班討論、有小組討論。教師要善于組織各種不同意見進(jìn)行討論或辯論，如對(duì)文章的思想內(nèi)容和特點(diǎn)的討論、對(duì)某些作品的局限性和瑕點(diǎn)的討論。討論時(shí)教師不要輕易下結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。每講一課，都讓學(xué)生對(duì)本課的一些疑點(diǎn)、難點(diǎn)展開質(zhì)疑討論，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、開拓學(xué)生的思維大有裨益。5演講課所謂演講課型，就是讓學(xué)生走上講臺(tái)，就某個(gè)問題對(duì)全班學(xué)生說明事理、發(fā)表見解，或教師命題，或自由命題，或有所準(zhǔn)備，或即興演講，或看稿，或脫稿。這種課型不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，為作文教學(xué)開辟新天地，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力和應(yīng)變能力也大有好處。又因?yàn)檠葜v不同于一般的發(fā)言，它要借助于表情，動(dòng)用傳遞信息，交流感情，所以經(jīng)常讓學(xué)生登臺(tái)演講，又能不斷增強(qiáng)學(xué)生的主人公意識(shí)，改變過去教師獨(dú)占講臺(tái)的局面，培養(yǎng)學(xué)生的表演技能。6閱讀寫作課閱讀課就是教師指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生獨(dú)立地去讀一本書或一篇文章。每個(gè)人課桌上都放著字典、詞典、筆和筆記本，遇到不會(huì)的字詞自己查，認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容就圈點(diǎn)勾畫，覺得用得好的詞、寫得精彩的句子就摘錄下來，認(rèn)為寫得好的章節(jié)、段落，就反復(fù)閱讀、口味、體會(huì)其中的奧妙，吸取其中的營(yíng)養(yǎng)，這樣的課堂就像開放的閱覽室。1、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣。興趣是學(xué)生寫作最好的老師。網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻等信息于一體，以網(wǎng)絡(luò)形式將信息傳遞給學(xué)生。這種形式不是線形的，而是一種接近人的聯(lián)想思維的方式，它對(duì)學(xué)生的吸引力是很大的，容易激起學(xué)生的寫作興趣。2、資源巨大，為學(xué)生寫作提供了最快捷的服務(wù)。它的內(nèi)容豐富，在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生可以隨心所欲地查閱到各種各樣的與寫作有關(guān)的信息。正是網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供了生動(dòng)、豐富、快捷的資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的同時(shí)，開闊了視野，培養(yǎng)了審美的能力和寫作的能力。3、網(wǎng)絡(luò)的寫作給了學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性的自主權(quán)，便于學(xué)生創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是寫作教學(xué)的目的之一。創(chuàng)造是需要自由的，在網(wǎng)絡(luò)寫作的課堂上，不是以教師為主，而是以學(xué)生為中心，學(xué)生在寫作時(shí)有時(shí)有可選擇性。教師為每個(gè)學(xué)生提供單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)。每次寫作，老師都可提前在網(wǎng)上征集文題，學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的，所熟悉的內(nèi)容去出文題，然后討論。教師在網(wǎng)上看了后做一些補(bǔ)充或提高，每個(gè)學(xué)生就可以到網(wǎng)上創(chuàng)作了。使學(xué)生真正成為寫作的主人，可以自由創(chuàng)造。同時(shí)，每個(gè)學(xué)生在有競(jìng)爭(zhēng)性的討論中，積極思考文題，不但能從自己的思考中獲得創(chuàng)作的知識(shí)，而且可以從同學(xué)的觀點(diǎn)中獲取創(chuàng)作的靈感。同時(shí)在討論中還可以培養(yǎng)同學(xué)之間的協(xié)作精神。4、貼近生活，關(guān)注社會(huì)，注重實(shí)用。美國(guó)一位學(xué)者曾說過：“語(yǔ)文的外延是生活?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，離開了生活寫作就成了無(wú)源之水。而生活又是豐富多彩、日新月異的。在傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，導(dǎo)致學(xué)生生活空間狹小，使學(xué)生寫作內(nèi)容陳舊、千篇一律。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的寫作則不同。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日趨成熟，網(wǎng)上的信息也越來越多，各類專門的網(wǎng)絡(luò)特別是關(guān)注青少年成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)越來越多。這使得網(wǎng)絡(luò)信息更加貼近生活，貼近學(xué)生，能夠讓學(xué)生在捕獲最新信息的同時(shí)自由地發(fā)表自己的見解。網(wǎng)絡(luò)寫作時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)生的事，學(xué)生在網(wǎng)上看到后，可以自由地發(fā)表自己的評(píng)論，也可即時(shí)交流看法，這使學(xué)生能及時(shí)了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、關(guān)心國(guó)家大事高尚道德情操。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！蓖ㄋ椎恼f法卻形象直觀地告訴了人們閱讀的重要作用。事實(shí)上，沒有大量的閱讀，即使一個(gè)人天賦再好，也不可能有厚實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)，便無(wú)從談及學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和生存技巧的掌握，無(wú)從談及語(yǔ)文素質(zhì)的提高。7競(jìng)賽課當(dāng)今的時(shí)代是競(jìng)爭(zhēng)性很強(qiáng)的時(shí)代，未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)手，就必須在當(dāng)前的教學(xué)過程中培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。競(jìng)賽本來就是青少年喜聞樂見的形式，從心理學(xué)的角度看，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。競(jìng)賽課靈活多變，在語(yǔ)文教學(xué)中可以說適用范圍最廣、適用性最強(qiáng)。單競(jìng)賽內(nèi)容而言，就有以下多項(xiàng)：拼音競(jìng)賽、查字典競(jìng)賽、普通話競(jìng)賽、朗讀競(jìng)賽，速讀競(jìng)賽、背誦競(jìng)賽、成語(yǔ)競(jìng)賽、文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽、益智搶答賽、口頭作文競(jìng)賽等。競(jìng)賽形式也多種多樣，有口頭競(jìng)賽、書面競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽、小組競(jìng)賽、男女生擂臺(tái)賽等。在競(jìng)賽過程中，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，不但學(xué)習(xí)興趣濃，而且能夠增強(qiáng)克服困難的毅力，學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提高。當(dāng)然，語(yǔ)文課型絕不止上述幾種，但不管什么樣課型，都必須有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，都要有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨梢?，激勵(lì)在教育教學(xué)中具有重要的意義。情感激勵(lì)，它是教育激勵(lì)的一個(gè)方面，其根本目的是在遵循教育規(guī)律與目的的前提下，通過能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈情感認(rèn)同的語(yǔ)言、行為對(duì)受教育者的意向和體驗(yàn)進(jìn)行調(diào)節(jié)，從而使其產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)的教育活動(dòng)。顯然，情感激勵(lì)對(duì)學(xué)生的情緒、情感和意志調(diào)節(jié)具有十分神奇的功效。物理學(xué)科由于其自身的學(xué)科特色，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)努力實(shí)施情感激勵(lì)，讓學(xué)生親近物理，熱愛物理。那么，在初中物理教學(xué)中，到底應(yīng)該怎樣實(shí)施情感激勵(lì)，在實(shí)施的過程中要注意哪些策略？本文談點(diǎn)粗淺的看法，與同行共討。一、在初中物理教學(xué)中實(shí)施情感激勵(lì)的策略1.用真情實(shí)感構(gòu)筑環(huán)境，建立融洽的師生情感健康和諧的師生情感有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的內(nèi)化，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知渴望。讓學(xué)生在情感上親近教師是學(xué)校教學(xué)的目的，所謂：“親其師，信其道”。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生傾注真情實(shí)感，用真情侵潤(rùn)學(xué)生，用愛心呵護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)滴進(jìn)步給予關(guān)注，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的殷切期望，只有在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能克服物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的畏難情緒，以昂揚(yáng)的斗志投身物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，從而不斷提高物理學(xué)習(xí)的興趣。2.用真情實(shí)感激勵(lì)學(xué)生，形成持久的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，特別是物理學(xué)科，很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非課堂上都能兼顧，需要學(xué)生在課后自主探究，與同學(xué)共同合作來完成。這就需要學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)具有持久穩(wěn)定的興趣和克服困難的信心。心理學(xué)研究表明，學(xué)生如果處在心理舒適的狀態(tài)下，他們的思維異?；钴S，能產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，而如果學(xué)生情緒處于壓抑的狀態(tài)下，他們的思維和情緒也一定處于低潮。因此，教師在教學(xué)中，要不斷給學(xué)生以真誠(chéng)的關(guān)愛，給他們以鼓勵(lì)，給他們以信心，讓他們產(chǎn)生克服困難的勇氣，使他們?cè)谔剿髦畜w驗(yàn)成功的喜悅。因此，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的積極情感，培植學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不斷的進(jìn)步與發(fā)展中實(shí)現(xiàn)情感與興趣的相輔共生。二、在初中物理教學(xué)中進(jìn)行情感激勵(lì)的途徑初中是物理學(xué)科的起點(diǎn)，更是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在當(dāng)今素質(zhì)教育的大潮中，作為實(shí)施者――教師，應(yīng)該時(shí)刻銘記構(gòu)筑師生和諧、心理相容、相互接納的教學(xué)氛圍，教師要在教學(xué)中抓住一切時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)習(xí)的快樂。1.物理課堂是進(jìn)行情感激勵(lì)的主陣地課堂是實(shí)施情感激勵(lì)的主陣地，也是師生進(jìn)行情感交流的重要場(chǎng)所。教師要將情感寓于平時(shí)的一顰一笑中，要將情感落實(shí)在舉手投足間，要將情感置于對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的耐心指導(dǎo)中，要將對(duì)學(xué)生的情感體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)的激情中，讓學(xué)生感受到濃郁的愛的氛圍，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到教書育人的功效。教師的激情可以感染整個(gè)課堂的氣氛，豐富學(xué)生的情緒和情感。教師還可結(jié)合教材向?qū)W生介紹一些物理學(xué)家的生平和一些小故事，如：發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的法拉第；歐姆定律的發(fā)現(xiàn)者歐姆；在電學(xué)方面做出突出貢獻(xiàn)的安培；萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)者牛頓等等，向?qū)W生講述他們?yōu)榱丝茖W(xué)研究而執(zhí)著追求的精神。使學(xué)生在內(nèi)心深處接納物理知識(shí)，主動(dòng)親近物理知識(shí)，形成良好的認(rèn)知情感，從而使他們主動(dòng)行動(dòng)起來，積極地去獲取知識(shí)。2.課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)的重要渠道課外活動(dòng)是物理教學(xué)的有效補(bǔ)充，也是落實(shí)物理教學(xué)要致力于知識(shí)運(yùn)用這一原則的重要措施，在課外活動(dòng)中，教師更可零距離接觸學(xué)生、走近學(xué)生，與學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)，共同分析物理問題，與學(xué)生同喜共樂，實(shí)現(xiàn)師生情感滲透的有效互動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單機(jī)械”內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生參觀工廠；學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”時(shí)，安排學(xué)生去電廠實(shí)地觀摩；課余時(shí)間開辦物理理興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作、小發(fā)明競(jìng)賽等。通過各種活動(dòng)的開展，讓教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的心聲，產(chǎn)生師生情感的共鳴，拉近彼此之間的心理距離。3.物理學(xué)史是開展情感激勵(lì)的不竭資源教師在教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用和挖掘物理學(xué)史的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)?？v觀物理學(xué)的發(fā)展史，其中不乏充滿科學(xué)創(chuàng)新和豐富人文精神的因子，教師要善于利用這些人文教育因素，使學(xué)生明白科學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展來源于人類不斷地探索和不懈的追求，我們每一個(gè)人都要勇于面對(duì)前進(jìn)中的各種艱難險(xiǎn)阻，不斷前行。在教學(xué)中利用物理學(xué)史的教育功能不僅可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，更可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。總之，物理教學(xué)實(shí)踐告訴我們：只要教師在教學(xué)中做個(gè)有心人，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科處處都蘊(yùn)涵著情感激勵(lì)的資源，情感教育之花可以開放在物理教學(xué)的每一片土壤中。農(nóng)藥中毒農(nóng)藥(pesticides):農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中用于消滅、控制有害動(dòng)植物(害蟲、病菌、鼠類、雜草等)和調(diào)節(jié)植物生長(zhǎng)的各種藥物,并包括提高農(nóng)藥藥效的輔助劑、增效劑等。重要性:世界耕地面積減少,人口增多糧食問題突出。提高糧食產(chǎn)量離不開農(nóng)藥若離開農(nóng)藥,損失則高達(dá)70%按用途可分為:殺蟲劑(insecticides)、殺鼠劑rodenticides)、殺螨劑〔acaricides)、殺菌劑(fungicides)、除草劑(herbicides)、脫葉劑(defoliants)以及植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑等,其中以殺蟲劑品種最多,用量最大。按化學(xué)性質(zhì)可分為:有機(jī)磷、有機(jī)氯、氨基甲酸酯類、擬除蟲菊酯類、甲脒類、有機(jī)氟等。農(nóng)藥的毒性除微生物殺蟲劑基本無(wú)毒外,均具有不同毒性混配農(nóng)藥毒性往往呈相加或相乘我國(guó)農(nóng)藥急性毒性分級(jí)建議標(biāo)準(zhǔn)(1990年)級(jí)別經(jīng)口LD50經(jīng)皮LD50(mg/kg)(mg/kg,4h)劇毒20高毒20~200中等毒50~500200~2000低毒>500>2000世界衛(wèi)生組織推薦的農(nóng)藥危害度分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(1992年)大鼠LD50(mg/kg)級(jí)別經(jīng)經(jīng)固體液體固體令液體極度危害5或<520或<2010或<1040或<40高度危害20~20